第一篇：约读书房告诉你提高小学生的阅读兴趣
约读书房告诉你如何提高小学生的阅读兴趣
新课程背景下,明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上, 因此课外阅读是非常重要的一个方面。有人说“自主阅读就是开拓精神空间”，的确，要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不能达到目的的。如何提高学生课外阅读的兴趣呢？以下的一些方法可以试一下：
一、给学生一个进行课外阅读的支点
在教学中，我们不难发现，课外阅读多的孩子，上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，当老师提问时，能马上反应过来，而且观点、视角都是非常独到的。我认为，课外阅读能让孩子开启一扇心灵的窗户。低年级的学生还没有养成课外阅读的习惯，更应该想办法来提高他们的兴趣。我深信这句话“如果学生有了阅读的兴趣，语文教学也就成功了一半”，从被动地阅读到自主阅读是有一个艰难而又漫长的过程的，但只要我们给了学生一个课外阅读的支点，来提高他们的兴趣，这并不是一件困难的事情。1.开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分的利用学校图书馆的资源，组织学生经常去阅读书籍；还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动，如：故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读四大名著等活动。孩子们大多不喜欢沉闷的读书氛围，开展一些活动，让整个班级活起来了，同时也收到了良好的效果。2.向学生推荐好的书籍。有的学生会感到盲目，不知道看什么书好，往往按照自己的喜好，看一些故事、童话等，但只读这方面的书是远远不够的，还需要看一些科普科幻读物、诗歌、散文、政治、历史、文化等各类读物。同时，结合课本的教学内容向学生推荐课外读物，让学生把课内所学的知识得到拓展和延伸。孩子年龄小，也要注意选择适合年龄段阅读的书籍。歌德说过一句这样的话：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。”在推荐读四大古典名著时，就可以开展很多的活动，因为是长篇文学名著，所花费的时间比较多，以活动促读，学生也才能够真正的坚持下去。比如：１０８个水浒英雄知多少、刘姥姥逛大观园、唐僧取经等活动的开展，让学生觉得古典名著也不再那么枯燥了，反而很有兴趣的看这些书。阅读经典就是与大师对话，孩子们读得多，受益也大。
3.指导学生阅读。阅读一篇文章，我们可以精读，也可以略读。如何从烟波浩淼的文字中汲取精华，是有技巧的。我们可以让学生准备一个笔记本，在阅读的过程中，发现有优美的词句，就把它摘抄下来。长期的积累，汇集起来就是一笔巨大的精神财富。还可以试着让学生在阅读书籍之后写一写自己的感想，不作要求，因为也许硬性规定的话，学生刚燃起的激情又会被浇灭。值得强调的是，必须要有自己的想法和观点。
二、用自身的魅力来感染学生。
俗话说“人要活到老，学到老”，老师也要不断的更新知识,充实自己的头脑,让自己更富有魅力。２１世纪是一个飞速发展的时代，要跟上时代的脚步，需要我们去努力、去拼搏。教学就是一个考验我们知识武装的过程，优美的语言对于课堂来说，无疑是一股润滑剂，能够激发学生探索未知领域的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书的世界，培养起对书的酷爱，是书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。由此看来，首先教师必须涉猎广泛、爱好阅读，才能当好学生的领路人。人们都说老师是人类灵魂的工程师，当好这个工程师可不是一件容易的事情。老师阅读量大、视野广、有丰富的学识，在传授知识的过程中，能把自身的亮点更好的展示出来，约读书房的老师们除了每周要备课的书目外，还会自主阅读其他类目的书籍来丰富自己。在上课时知识的传播面不但更广，而且学生也会耳濡目染，影响学生喜欢阅读，甚至影响他的一生。
三、创设良好的读书环境。
１.小学生都喜欢受到表扬和鼓励、好表现自己，在开展阅读活动时，应创设良好的读书环境，诱发学生的课外阅读兴趣。当学生的课外阅读有一点点进步时，我们都不要吝啬表扬的语言，积极的评价，能使学生的自信心得到极大的增强，还可以采用评比竞赛、奖励等方法来充分的激励学生。约读书房的课程中有一环是读书分享环节，很多小朋友高高的举起了自己的右手，积极的分享自己认为好的片段。老师会抓住这个机会，奖励礼物给大胆主动的小朋友们，号召大家向他们学习，受到表扬的学生很兴奋，对课外阅读有了更高的兴趣。２.每周总结一次课外阅读的成果。小学生还没有很好的自控能力，如果读书活动只开展一段时间的话，既没有意义，也没有效果，长期坚持才是硬道理。首先让学生制定一个长期的计划，计划包括三个方面：阅读时间、阅读量、阅读书目。老师和家长保持密切的联系和沟通，互相配合，时时跟进，加强对学生的课外阅读的指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
３.在适当的时机，通过故事或问题引起学生的兴趣。学生最爱听故事，老师要善于揣摩学生的心理特点，选择与之相符的有教育意义的故事作生动的描述，正当学生听得津津有味时，提出问题，引导他们自己去看书解决。比如，约读书房的老师在讲革命先烈的故事时，告诉学生毛主席是怎样带领人民群众战胜困难，为老百姓挖了一口井时，“你还知道哪些关于毛主席的故事？”第二次课，有很多学生就会来告诉老师他知道了关于毛主席的什么样的故事。
四、注重让学生自由阅读
如果总是局限在小小的范围内，学生的思维也会受到限制，他们就是一群活泼、欢快的鸟儿，喜欢飞翔在自由的空间里。老师在引导的同时，要“放任自流”任其读，往往能收到意想不到的效果，有的孩子爱好文学，喜欢美文，有的孩子喜欢科学，有的喜欢动漫，所谓“萝卜白菜，各有所爱，”这些方面的书籍也许会使他立志在此领域奋斗终生。我们也看过很多这样的故事，华罗庚、李四光、陈景润等科学家都是从小就对自己的科研领域有着浓厚的兴趣。除此之外，老师留给学生的读书时间也要充分，作业的布置要适当，否则孩子会心有余而力不足。
在学生获得知识的同时，我们要善于去和他们一起分享成功的喜悦。“书中自有黄金屋”让我们轻松、愉快的领着孩子，去寻找、去探索吧，我相信，有付出必定有回报，用自己全身心的热情去引导学生，逐步提高他们的兴趣，培养学生养成自主课外阅读的好习惯，走出局促阴暗的精神洞穴，来到一个阳光灿烂的广阔天地，自由的呼吸着新鲜的空气，打好语文和精神的“底子。”
约读书房阅读课，主要是培养中小学生的阅读兴趣，激发孩子的学习源动力，真正提高学习阅读能力。让阅读成为习惯，成为一种生活方式！同时顺应新高考政策，让同学们在广泛的阅读中获取知识，并根据中小学生语文大纲要求，针对不同年级的学生设置不同课程的内容，从阅读和思考两个方面更好的解析学习的本质，以阅读促学习。让孩子从心底爱上阅读，养成阅读的好习惯。
第二篇：约读书房告诉你如何指导小学生进行阅读
约读书房告诉你如何指导小学生进行阅读
文章摘要：阅读能力是学生最重要、最基本的语文素养之一，而语文素养的提高非一日之功，在当前多种视、听觉媒体不断迅猛发展，抢占学生课外生活空间的情况下，本文就激发学生的课外阅读兴趣，指导学生学会阅读，培养良好的阅读习惯等，结合实践，深入思考，作出一些理性的分析和探讨。
约读书房阅读课，主要培养中小学生的阅读兴趣，激发孩子的学习源动力，真正提高学习阅读能力。让阅读成为习惯，成为一种生活方式！同时顺应新高考政策，让同学们在广泛的阅读中获取知识，并根据中小学生语文大纲要求，针对不同年级的学生设置不同课程的内容，从阅读和思考两个方面更好的解析学习的本质，以阅读促学习。
知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。人类社会的灿烂文明，就是一个在学习、继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。
无论何种知识领域的阅读，均需要有扎实的文字基础，而文字基础的打造，必须经过长期的语文学习。学生时代语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，更多是课外阅读学习到的。可以说，阅读与语文学习是相辅相成，紧密联系，不可或缺的。
多年来的阅读教学工作使我们发现，在目前科技发达，各种新鲜事物不断涌现、不断充斥的现代社会，中、小学生在动画片、在游戏机的吸引下，对阅读的兴致不高。长此以往，将不利于学习兴趣的培养，也不利于学生锻造良好的文字基础以及出色的语感。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
针对小学生的课外阅读问题，应主要把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣以及如何有效地引导学生巩固阅读成果。
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。
如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作： 首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择适合他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：
1、思想健康；
2、充分考虑学生的各方面差异；
3、有趣味性；
4、注意阅读的广度。
其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。
二、应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面几个角度考虑：
（一）由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。
（二）指导学生制定合理的阅读计划。作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长，安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生制定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等。
（三）指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
（四）指导学生在课外阅读中培养创新精神。阅读能让学生积累，而积累的目的就是让学生运用，要学生灵活运用所学，必须指导学生在课外阅读中培养创新精神。老师在指导学生进行课外阅读时，可鼓励学生提出与书中不同的见解，或者解决书中或自己未能解决的问题。古人云“尽信书则不如无书”。一方面，要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识，另一方面，要培养学生的批判精神，并不是照单全收，而是有所选择地扬弃。在阅读中，会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现。经常性地进行这种“过滤”阅读，对他们的创新精神的培养有一定的积极作用。我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象。只有在这样的过程中，学生的看法才得到真切地表达，感悟得到真实地提高，思维得到真正地发散，才真正得到阅读的最终目的。
语文的学习是长期的，贯穿一生的，学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读为学生学习语文插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力，带着学生在书海里畅游吧！
当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。
一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。一般的做法如下：
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《我和企鹅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活**新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不谛是一种明智的选择。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用 ”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
三、创设条件，促进阅读。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3、开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。
4、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
四、鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。
语文教学的首要功夫应放在阅读上。如何指导学生实现有效的阅读，是我们每个语文教师需要考虑的一个问题。在此，我把自己在日常教学实践中的一些做法拿出来，与大家商榷。以求寻找一种切实可行的指导阅读的途径。
一、培养学生阅读兴趣。
“需求是行为的动力，兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高阅读能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读兴趣，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？我们可以用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。例如：我在给六年级学生上阅读课的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后地看这些书，起到了很好的效果。还可以在教学中穿插介绍一些作家的生平事迹，一来可以用作家的伟大精神或顽强意志激励学生，同时也可以激起学生去阅读他们作品的兴趣。
二、提供学生阅读读物。
根据不同学段学生的年龄特点，提供其所喜好的读物。小学低年级的学生，大多是6—8岁，这个时期是想象力发展的顶峰时期。他们开始分辨现实与幻想的不同，对是非善恶也有自己粗浅的认识，他们喜欢和小伙伴一起，模仿大人的样子进行一些社会模拟活动。这期间，孩子对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，教师便应及时为孩子推荐，提供这类读物，以满足其阅读的欲望。中年级的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比低年级更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。高年级的儿童对世界的认识更加广泛，他们开始对自己的发育、长相等感到好奇，开始有自己崇拜的偶像，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。女生一般喜欢看有故事情节的书。所以，教师可以对学生的爱好进行了解，为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，并让学生阅读部分精典的传统著作。
三、指导学生阅读方法。
小学生阅读的兴趣点大多是故事内容，而且没有借鉴、记忆、积累的意识，这无疑是浪费文本资源，浪费时间与精力的一件事。所以，我们老师就要告诉学生阅读时应关注文本的哪些方面，充分利用文本资源，避免盲目阅读，尽其可能学到更多知识。
（一）字、词、句的把握与记忆
字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考
内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容？过程是怎样的？重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心？从哪些词句能充分体会到？为什么？从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。思考：这篇文章表现了人物什么感情？表达了作者什么感情？自己读后有什么感想？有什么收获？这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习
任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
四、开展活动学以致用。
学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……
总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
约读书房
专业课外阅读推广机构，致力于提高中国学生和家长的阅读水平和阅读能力。
针对一年级到初中学生。引领孩子一年轻松读完40-50本好书，达到500万-600万字的阅读量，养成受益一生的阅读习惯。
第三篇：约读书房推荐小学生必读课外书目录
约读书房推荐小学生必读课外书目录
约读书房阅读课，主要培养中小学生的阅读兴趣，激发孩子的学习源动力，真正提高学习阅读能力。让阅读成为习惯，成为一种生活方式！同时顺应新高考政策，让同学们在广泛的阅读中获取知识，并根据中小学生语文大纲要求，针对不同年级的学生设置不同课程的内容，从阅读和思考两个方面更好的解析学习的本质，以阅读促学习。根据书房教研团队研发总结，约读书房推出以下小学生必读的课外书目录。
一年级
二年级
三年级 《伊索寓言》 《笨狼的故事》
《成语故事》 《石头汤》 《安徒生童话》 《妈妈走了》 《格林童话》 《火鞋和风鞋》 《七只小羊和狼》 《漫画父与子》 《睡美人》 《猫和老鼠》 《故事大王》 《中华美德故事》 《十万个为什么》 《小学生心灵鸡汤》系列《上下五千年》
《圣经故事》 《三国》 《夜儿歌》 《小猴过生日》 《台湾几米漫画》一套 《丑小鸭》 《伊索寓言》 《魔斗传奇》 《阿凡提的故事》 《小红帽》 《皮诺曹历险记》 《一千零一夜》 《舒客与贝塔》 《西游记》 《安徒生童话》 《大头儿子和小头爸爸》 《哪吒传奇》 《哪吒传奇》 《三毛流浪记》 《宝船》
四年级
五年级 《探险小虎队》
《淘气包马小跳》 《淘气包马小跳》 《阿衰》 《同步作文》 《猫和老鼠》 《中华上下五千年》 《笑猫日记》 《会飞的教室》 《做人与做事》 《世界未知》 《十万个为什么》
《哈里波特》
《红树林》
《探索发现》
《苦儿流浪记》
《钢铁是怎样炼成的》1
《格林童话》
六年级 《成长成功》 《励志卷》 《做人与处世》 《千年一叹》 《黑骏马》 《儿童文学》 《天成为特工》 《笑面人》 《福尔摩斯》
《成长是一种美丽的疼痛》 《假如给我三天光明》
《百科全书》《中国孩子最有兴趣的那件事》《儿童百问答》《十万个为什么》《脑筋急转弯》《谜语书》《恐龙书》 《世界未解之谜》《笑话书》《动物大百科》《小学生自读课本》《三国演义》《项羽刘邦》《生物百科》《中国上下五千年》《蓝猫淘气三千问》《海底两万米》
《窗边的小豆豆》《创新作文》《快乐星球》《三国演义》《人体知识》
《中外神话故事》 《鲁西西》
《神话与传说》
《尼耳斯骑鹅历险记》 《三毛流浪记》 《史记》
《漂亮老师和坏小子》
《小丫俏皮girl》 《小樱桃》 《大眼看世界》 《古希腊神话》 《童年》 《米老鼠》 《课堂内外》
《哈里波特》系列 《巴黎圣母院》
《小飞人卡尔松》 《哈佛家教》 《易中天品三国》 《25历史书》
《世界奇观》《十万个为什么》
其它书目推荐：
《红楼梦》《西游记》《水浒传》《爱的教育》《中国当代儿童诗歌选》《鲁滨逊漂流记》《童年》（高尔基）《成语故事》《中国民间故事精选》《生物趣话》《明天的科学》《走进自然》《科学的发现》《做人的故事》《冰心儿童文学新作奖获奖作品集》《诺贝尔科学巨匠丛书》《你有这些智慧吗》《20世纪中国作家学者艺术家谈童年》《岳飞传》《大自然探险系列》《海天少年科幻小说系列》《聪明的中国人》《世人聪明的智慧》《做人与做事》《汤姆叔叔的小屋》《封神演义》《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》《做一个快乐的少年人》《马燕日记：一个感动世界的现代童话》《影响孩子成长的160位中国名人故事（上）》《影响孩子成长的161位中国名人故事(中)》《影响孩子成长的162位中国名人故事(下)》 《 影响孩子成长的160位世界名人故事(上)》 《影响孩子成长的161位世界名人故事(中)》 《 影响孩子成长的162位世界名人故事(下)》 《感动小学生的100篇科幻》《感动小学生的100篇寓言》《感动小学生的100个人物》《感动小学生的100个故事》《感动小学生的100童话》《感动中学生的100首诗歌》《思想家故事精选》《政治家故事精选》《文学家故事精选》《艺术家故事精选》《军事家故事精选》《体育明星故事精选》《瞧，这帮坏小子》《瞧，这帮俏丫头》《非常小男孩和非常小女孩》《五三班的坏小子》《神秘的女老师》《男生贾里全传》《老爸你真笨》《漂亮老师和坏小子》《胆小班长和他的哥们》
一年级学生必读书目
1、《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写 北京人民文学出版社
2、《中外神话传说》 田新利选编 北京人民文学出版社
3、《十万个为什么》 卢嘉锡主编 少年儿童出版社
4、《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 湖南少儿出版社
5、《海底两万里》(法)儒勒?凡尔纳北京教育出版社
6、《汉字的故事》 梅子涵著 上海科普出版社
7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译译林出版社
二年级学生必读书目
8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤译译林出版社
9、《拉?封丹寓言》(法)拉?封丹著，倪海曙译 上海译文出版社
10、《格林童话全集》（德）雅各布?格林威廉?格林著译林出版社
11、《科学王国里的故事》 王会等主编 河北少年儿童出版社
12、《神奇的符号》 苏步清著 湖南少儿出版社
13、《诗词中的科学》 唐鲁峰等 江苏人民出版社
14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远 中国少年儿童出版社
15、《阿凡提的故事》 赵世杰编译 中国少年儿童出版社
16、《三毛流浪记》 张乐平少年儿童出版社
17、《宝葫芦的秘密》 张天翼 农村读物出版社
18、《今年你七岁》 刘健屏 中国少年儿童出版社
19、《荒漠奇踪》 严阵 中国少年儿童出版社 三年级学生必读书目 20、《伊索寓言》(希腊)伊索 中国妇女出版社
21、《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著 周龙梅 少年儿童出版社
22、《列那狐的故事》(法)玛?阿希?季诺著北京教育出版社
23、《天方夜谭》 郅涛浩等译 译林出版社
24、《130个科学游戏》(德)汉斯?普雷斯著，吴衡康编译 中国少儿出版社
25、《东周列国志故事》 郭平、陈咏超 改编 江苏少年儿童出版社
26、《成语故事365》 帆女 阿雪等 国际文化出版公司
27、《一百个中国孩子的梦》 董宏猷 21世纪出版社
28、《我们的母亲叫中国》 苏叔阳 中国少年儿童出版社
29、《小兵张嘎》 徐光耀 中国少年儿童出版社 30、《三寄小读者》 冰心 少年儿童出版社
31、《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社
32、《肚皮上的塞子》 周锐 春风文艺出版社
33、《乌丢丢的奇遇》 金波 江苏少年儿童出版社
34、《我要做个好孩子》 黄蓓佳 江苏少年儿童出版社
35、《灵性的王国》 张香桐著 湖南少儿出版社
36、《爱的教育》(意)亚米契斯著，马默译 浙江少年儿童出版社 四年级学生必读书目
37、《稻草人》和其他童话 叶圣陶 中国少年儿童出版社
38、《中国当代儿童诗歌选》 张继楼，彭斯远 四川少年儿童出版社
39、《外国儿童诗选》 文成英，李融编选 四川少年儿童出版社 40、《科学家故事100个》 叶永烈 少年儿童出版社
41、《中外探险故事精选》 伊明选编 中国少年儿童出版社
42、《无尽的追问》 王淦昌著 湖南少儿出版社
43、《昆虫记》(法)法布尔著，言小山译 人教社大百科全书
44、《我的野生动物朋友》(法)蒂皮?德格雷，黄天源译 云南教育出版社
45、《中外战争的故事》 张鸿海等 中国少年儿童出版社
46、《做人与做事》 卢勤 接力出版社
47、《30天环游中国》 郑平等 中国少年儿童出版社
48、《草房子》 曹文轩 江苏少年儿童出版社
49、《第三军团》 张之路 中国少年儿童出版社 50、《巫师的沉船》 班马 21世纪出版社
51、《糊涂大头鬼》 管家琪 浙江少儿出版社
52、《木偶奇遇记》(意)卡洛?科洛迪著，杨建民译 上海科技教育版社
53、《格列佛游记》(英)乔纳森?斯威夫特著，杨吴成译 人教、译林版
54、《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，远流公司1988年 55.《顽皮捣蛋鬼》(德)威廉.布什湖北少儿出版社
56、《七彩的分光》 王大珩著 湖南少儿出版社
57、《悠长的岁月》 贾兰坡著 湖南少儿出版社
58、《写给小读者》 晓玲玎当 新疆青少年出版社 五年级学生必读书目
59、《圣经神话故事》 陈静选编 中国少年儿童出版社 60、《严文井童话选》 严文井 四川少年儿童出版社
61、《普希金童话》(俄)普希金著，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社
62、《王尔德童话》(英)王尔德著，唐讪辉译 中国连环画出版社
63、《中外动物故事选》 伊明 选编 中国少儿出版社
64、《中外经典科普故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社]
65、《中外网络故事》 伍钚编 中国少年儿童出版社
66、《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥主编 浙江少儿出版社
67、《水陆两栖人》(苏)阿历山大?别利亚耶夫，善诚译科学普及出版社
68、《中外艺术家的故事》 江钥含编 中国少年儿童出版社
69、《国际知识问答》 中国少年儿童出版社编 中国少年儿童出版社
70、《上下五千年》 林汉达 曹余章著 上海少年儿童出版社
71、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩石 华夏出版社
72、《中华经典诵读本》 徐含之选编 苏州大学出版社
73、《漂亮老师和坏小子》 杨红樱 作家出版社
74、《幻城》 郭敬明 春风文艺出版社
75、《鲁滨逊飘流记》(英)笛福著，王泉根译 北京少年儿童出版社
76、《魔法师的帽子》(芬)杨松著，任溶溶译 纺织工业出版社
77、《金银岛》(英)史蒂文生著，单蓓蕾 译 北京出版社
78、《吹牛大王奇游记》(德)埃?拉斯伯刘浩译 少年儿童出版社
79、《淘气包艾米尔》(瑞典)阿?林格伦著，高锋红译中国少儿出版社
80、《童年》（俄）高尔基 著，上海译文出版社
81、《做一个快乐的少年人》 邓碧霞 译 三联书店
六年级学生必读书目
82、《科学的发现》 郭正谊等 中国少年儿童出版社
83、《高士其科普童话》 高士其 人民文学出版社
84、《元素的故事》(苏)依?尼查叶夫，滕砥平译 湖南教育出版社
85、《中国民间故事》 宣仁选编 中国友谊出版公司
86、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》 三联书店
87、《世界五千年》 段万翰、顾汉松、陈必祥编著 少年儿童出版社
88、《三字经、百家姓、千家诗》 来新夏主编 南开大学出版社
89、《丛林传奇》(英)吉卜林著，徐朴译 少年儿童出版社
90、《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯?卡洛尔著陈伯吹译上海科技教育出版社
91、《骑鹅旅行记》(瑞典)塞?拉格洛夫著，王泉根译 北京少年儿童出版社
92、《汤姆?索亚历险记》(美)马克?吐温著,钟雷主编哈尔滨出版社
93、《捣蛋鬼的日记》(意)万巴著，思闵译 中国社会出版社
94、《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社
95、《哈里?波特与魔法石》（英）joko罗琳人民文学出版社
96、《生命的密码》 谈家桢著 湖南少儿出版社
97、《假如给我三天光明》 海伦?凯勒著 李汉昭译 华文出版社
98、《父与子》(德)埃?奥?卜劳恩，洪佩奇编译林出版社
99、《大作家史努比》（美）蒙特?舒尔兹 中信出版社
100、《再见了，可鲁》（日）秋元良平等 南海出版社
约读书房专业课外阅读推广机构，致力于提高中国学生和家长的阅读水平和阅读能力。针对一年级到初中学生。引领孩子一年轻松读完40-50本好书，达到500万-600万字的阅读量，养成受益一生的阅读习惯。
第四篇：适合小学生阅读的书籍(约读书房推荐)
适合小学生阅读的书籍（约读书房推荐）
约读书房阅读课，主要培养中小学生的阅读兴趣，激发孩子的学习源动力，真正提高学习阅读能力。让阅读成为习惯，成为一种生活方式！同时顺应新高考政策，让同学们在广泛的阅读中获取知识，并根据中小学生语文大纲要求，针对不同年级的学生设置不同课程的内容，从阅读和思考两个方面更好的解析学习的本质，以阅读促学习。一、二年级学生推荐书目:
《中国古代寓言故事》 邶笪钟编写
《中外神话传说》 田新利选编
《十万个为什么》 卢嘉锡主编
《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著
《海底两万里》(法)儒勒?凡尔纳
《汉字的故事》 梅子涵著
《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译
《格林童话全集》（德）
《科学王国里的故事》 王会等主编
《神奇的符号》 苏步清著
《诗词中的科学》 唐鲁峰等
《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远
《阿凡提的故事》 赵世杰编译
《三毛流浪记》 张乐平
《宝葫芦的秘密》 张天翼
《今年你七岁》 刘健屏
《荒漠奇踪》 严阵 三、四年级学生推荐书目:
《伊索寓言》(希腊)伊索
《列那狐的故事》(法)玛?阿希?季诺著
《天方夜谭》 郅涛浩等译
《130个科学游戏》(德)汉斯?普雷斯著，吴衡康编译
《东周列国志故事》 郭平、陈咏超 改编
《成语故事365》 帆女 阿雪等
《一百个中国孩子的梦》 董宏猷
《我们的母亲叫中国》 苏叔阳
《小兵张嘎》 徐光耀
《三寄小读者》 冰心
《皮皮鲁传》 郑渊洁
《肚皮上的塞子》 周锐
《乌丢丢的奇遇》 金波
《我要做个好孩子》 黄蓓佳
《灵性的王国》 张香桐著
《爱的教育》(意)亚米契斯著，马默译
《稻草人》和其他童话 叶圣陶
《中国当代儿童诗歌选》 张继楼，彭斯远
《外国儿童诗选》 文成英，李融编选
《科学家故事100个》 叶永烈
《中外探险故事精选》 伊明选编
《无尽的追问》 王淦昌著
《昆虫记》(法)法布尔著，言小山译
《我的野生动物朋友》(法)蒂皮?德格雷，黄天源译
《中外战争的故事》 张鸿海等
《做人与做事》 卢勤
《30天环游中国》 郑平等
《草房子》 曹文轩
《第三军团》 张之路
《巫师的沉船》 班马
《糊涂大头鬼》 管家琪
《木偶奇遇记》(意)卡洛?科洛迪著，杨建民译
《格列佛游记》(英)乔纳森?斯威夫特著，杨吴成译
《福尔摩斯探案全集》（英）柯南道尔，丁锦华译，《顽皮捣蛋鬼》（德）威廉?布什
《七彩的分光》 王大珩著
五年级学生推荐书目:
《严文井童话选》 严文井
《王尔德童话》(英)王尔德著，唐讪辉译
《中外动物故事选》 伊明 选编
《中外经典科普故事》 伍钚编
《中外网络故事》 伍钚编
《科学改变人类生活的100个瞬间》 路甬祥主编
《水陆两栖人》(苏)阿历山大?别利亚耶夫，孟庆枢，善诚译
《国际知识问答》 中国少年儿童出版社编
《上下五千年》 林汉达 曹余章著
《马燕日记：一个感动世界的现代童话》
《中华经典诵读本》 徐含之选编
《漂亮老师和坏小子》 杨红樱
《幻城》 郭敬明
《鲁滨逊飘流记》(英)笛福著，王泉根译
《金银岛》(英)史蒂文生著，单蓓蕾 译
《吹牛大王奇游记》(德)埃?拉斯伯 刘浩译
《童年》（俄）高尔基 著，《做一个快乐的少年人》 邓碧霞 译
其它推荐书目
《科学的发现》 郭正谊等
《高士其科普童话》 高士其
《中国民间故事》 宣仁选编
《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》
《世界五千年》 段万翰、顾汉松、陈必祥编著
《三字经、百家姓、千家诗》 来新夏主编
《丛林传奇》(英)吉卜林著，徐朴译
《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯?卡洛尔著，陈伯吹译
《骑鹅旅行记》(瑞典)塞?拉格洛夫著，王泉根译
《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，《哈里?波特与魔法石》（英）joko罗琳
《生命的密码》 谈家桢著
《父与子》(德)埃?奥?卜劳恩，洪佩奇编
约读书房
专业课外阅读推广机构，致力于提高中国学生和家长的阅读水平和阅读能力。
针对一年级到初中学生。引领孩子一年轻松读完40-50本好书，达到500万-600万字的阅读量，养成受益一生的阅读习惯。
我们：我们是中国唯一一家课外阅读课程化及海量阅读推广机构，致力于提高中国学生和家长的阅读水平和阅读能力。针对一年级到初中学生，引领孩子一年轻松读完40-50本好书，达到500万-600万字的阅读量，养成受益一生的阅读习惯。
加盟：约读书房全国城市分布：郑州、武汉、石家庄、双鸭山、石嘴山、庄河、建湖、徐州、禹城、滨海、盐城、济南、济阳、章丘、长清、青岛、莱西、黄岛、烟台、聊城、滨州、临淄、鱼台、泰安、长清、平阴、吕梁、东营、垦利、淄博、梁山，邹城、临沂、淄川、绥中、郓城、济宁、金乡、天津大港、伊春市嘉荫县、内蒙古达拉特旗、金乡、孝义、新泰。目前共46家，如果您想与我们一起推广阅读，欢迎加盟。
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第五篇：激发孩子阅读兴趣的12条黄金法则(约读书房推荐)
孩子对读书没兴趣，或只对某类书感兴趣。如何培养阅读兴趣?
孩子阅读速度太快，到底能够理解多少? 该如何指导有效的阅读过程?
关于这些问题，相信家长们已经看过不少解答，是真正帮助到你和孩子呢，还是停留在“道理我都懂，但不会用”的阶段？太过书面和专业的内容难以转换到生活中使用，不如看看今天这位结合自己在青少年（10-18岁）阅读领域的教学经验，给出了12条黄金法则，看完就能马上用啦！
一、孩子阅读的兴趣到底在哪？
问题一
如何培养孩子的阅读兴趣
许多孩子对阅读没有兴趣，并非因为家中无书，相反，家长购置了许多中外名著，教导孩子阅读之重要性，责怪孩子怎能对阅读毫无兴趣！良苦用心之余，大家却发现这样做的结果是使孩子与阅读渐行渐远。观点一：并非只有经典的，才是最合适的
我们提倡孩子阅读名著。然而，既是名著，对于阅读者的要求难免颇高，如同一位智慧长者，高高在上；而站在阅读殿堂大门外的孩子所需要的，只不过是一位亲切和蔼的伙伴，牵起他的小手，一同去探索一个新的世界。孩子和成年人以完全不同的角度观察世界，只有适合孩子思维特点的书才能够成为启迪兴趣的原动力。从我们以往的教学经验中来看，很少有孩子会抗拒那些如《哈利波特》等真正优秀的儿童读物。
观点二：找到一本“全垒打书”，就能爱上阅读
美国学者Trelease（2001）认为，只要一次美好的阅读经验，就可以造就一个热爱读书的人。他借用Fadiman（1947）的《全垒打》一词，把这样的一本书称作“全垒打书”。
工作中我和孩子们发现了许多“全垒打书”：读George Orwell的《动物农庄》，开启了孩子独立思考之门；读Michael Morpurgo的《柑橘与柠檬啊》，让七年级的男孩潸然泪下；读Ian Mc Ewan的《梦想家彼得》，让孩子深感于想象力的无穷力量。比起《战争与和平》这类如雷贯耳的名著，这些书对于孩子们来说才更加深入他们的心灵。观点三：选书是培养阅读兴趣80%的重要性
选书不易。这些年我为孩子们选到了很多他们喜爱的好书，但每次接触一个新的学生，我依然会花很多精力来选书。
孩子的成长是一个相当复杂的动态过程，不同阶段的兴趣发展的特点各有不同。从小学到初中、高中阶段的孩子是身心发展变化最快的阶段。他们半幼稚、半成熟，半独立、半依赖；他们对自己喜欢的事物的探索还处于萌芽阶段；他们兴趣是分散的、冲动的，他们对于事物的看法是片面的、肤浅的。
因此，每选定一本好书，都承载着为他们答疑解惑，甚至开天辟地的重任。每一次选择都是出于对他们的细致观察，基于他们的兴趣爱好，同时又希望他们在阅读的过程中受到心灵的震撼。
观点四：选择合适书籍的五个原则
恰当的选书，就会成就一个孩子的阅读。但选书的确是一件复杂的事，如果将通用的依据归纳起来，大致可以有以下五方面：
1、类型合适（历险，奇幻，家庭，校园…）。
2、思想略高出当下理解水平。
3、语言难度适中。
4、出版社正规。
5、篇幅不宜过长。
选书的过程如同试图去窥探一个孩子的内心世界，那是一次充满着不确定的冒险。所以，如果你已经成功地让孩子爱上阅读，不妨时常带他去书店或图书馆吧，把这项伟大而困难的任务交给那个最合适的人去完成，而我们不妨去充当一个谦虚的向导
问题二
孩子只爱单一类型的书，怎么办？
喜欢上阅读的孩子也许只喜欢某一类型的书，例如科技书籍，或者侦探类图书，对其他类型毫无兴趣。那么孩子的阅读，甚至孩子的性格会不会因此而走上极端呢?我们该如何保证孩子阅读兴趣的正常发展呢？ 观点五：阅读也有“敏感期”
大家一定听说过“敏感期”的理论。教育家蒙台梭利在儿童早期教育研究中曾提出“敏感期”理论，即儿童在某一时期表现出对某一事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易迅速，是教育的最好时机，所以也称为“敏感期”。
阅读也有敏感期。在成长中的某个阶段，孩子也许会非常痴迷于某一类书，从小学到高中，最常见的依次是童话故事，玄幻小说和校园文学。实际上，我并不认为在一个特定阶段单一领域的阅读会影响孩子正常的发展，更不赞同家长对孩子的阅读内容横加干涉。
来看看蒙台梭利如何解释“敏感期”出现的原因:一种飞蛾在幼虫阶段对光线十分敏感，不停地向光运动，而正是因为这种敏感，使它能够钻出洞来，吃到树梢的嫩芽。当它成长到一个阶段，破茧而出了，这种对光线的敏感性立刻消失了。
这个理论同样可以解释孩子在特定时期的阅读偏好，这是他们成长的需要，如果刻意约束，必将影响孩子思想和心理的正常发展。
孩子对阅读有本能的需求。处于儿童期的孩子对世界万物都怀有强烈的兴趣，而阅读正好迎合了这种需要，使得孩子的好奇心不受时间和空间的限制，自由地得到满足。
不仅如此，在广泛阅读的过程中，孩子的求知欲会被进一步激发。只要孩子真正喜欢阅读，他就一定是在严肃地思考书中的内容。而这种思考，才是最难能可贵的。到了一定阶段，孩子将不再需要某类曾经痴迷的书，很少有初中孩子还喜欢阅读童话故事，也很少有大学生还喜欢魔幻小说。但孩子对书中问题的思考将会延续到其它领域。
蒙台梭利的教育理念认为，正是成年人对孩子自以为是的约束行为，才是导致孩子对事物失去兴趣的根本原因。据我观察，但凡在阅读环境宽松的家庭中成长的孩子，阅读兴趣不但没有误入歧途，反而能够博览群书，通文达艺，形成了良好的阅读积淀。
观点六：自由阅读奠定语言基础
不要对孩子的早期阅读过多限制，还基于另一个重要原因。阅读的初期，孩子需要一段比较长的时间来接触文字，从而刺激语言的发展，拓展思维的疆域，奠定思想的基础。语言是一个人认识世界的媒介。语言能力决定了一个人的认知能力。
世界著名语言学家StephenD.Krashen 在他的《阅读的力量》中提出“自由自主阅读”（Free Voluntary Reading, FVR），指的是纯粹因为想阅读而阅读，不需写读书报告，也不用回答章后的问题。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。
Krashen教授指出：“FVR是非常重要的语言学习方式，是达到语言流利水平的基石。若是少了FVR，很难获得高阶段的语言能力。”他经过大量研究得出结论：“我主张的是，其他刺激语言发展以及提升语文能力的方法都不如FVR有效。
《第56号教室的奇迹》的作者，美国青少年教育专家Rafe Esquith曾设计了一份只有三个问题的阅读测验：
1、你是否曾因为老师教得很无聊，又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷偷看藏在桌子底下的书？
2、你是否因为边吃饭边看书而被骂？
3、你是否曾在睡觉时偷偷躲在棉被下看书？
他的结论是：凡是以上三个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱看书。可见，连Rafe老师也没有担忧孩子会因此误入歧途。如果孩子尚未发现阅读之美好，那么，请与他选书！如果孩子已经爱上阅读之愉悦，那么，请给他自由！
二：阅读的枷锁 问题三
如何指导孩子的有效阅读？
阅读兴趣养成后，父母常常担忧孩子的阅读质量。如果孩子的阅读速度太快，他对书中的内容到底有多少消化?应该如何和指导阅读过程和进度?很遗憾，父母再一次以无微不至的关爱带给孩子不能承受之轻。全世界对于阅读最专业和前沿的研究结论告诉我们：
1、阅读是“教”不出来的。
2、阅读是可以有效“引导”的。
观点七：阅读是“教”不出来的
美国图书馆学教师Susan Rosensweig有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”Stephen D.Krashen借用Csikszentmihlyi（1991）的心流（flow）研究给我们提供了根本性的解答。
实际上，阅读的过程，就是一种心流活动的过程，是一种非常主观的状态，是无法被他人把控的。“心流是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉就会消失，对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事情都觉得无关紧要。”（摘自《阅读的力量》）
可见，父母希望监控孩子的阅读过程，就如同将流水塑形，必将无果而终。无论是我们希望强势改变孩子的阅读节奏，还是严格控制他的阅读过程，都是不现实的。那么在帮助孩子提升阅读能力的道路上，除了选书以外，我们可以做些什么？实际上，家长在孩子的阅读中所扮演的角色是相当重要的。
观点八：阅读是可以被有效“引导”的：第一在于理解修辞
对于一本好书来说，片段乃至通篇的精读，十分必要。而精读的落脚点就在于分析修辞。亚里士多德说：“修辞与辩证法匹配，所有的人几乎都要用到它们，因为每个人都要试图讨论问题，确立主张。”修辞就是以语言作为手段来影响读者或听者为其目的。或是掩饰意图，或是吸引注意，或是加深印象，或是增强抒情。以往对修辞狭义的理解是比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法。
实际上，这些修辞手法仅属于美学修辞的范畴。所谓美学修辞，是运用想象和联想通过辞格来唤起生动的意象，使语言文字新鲜活泼，发挥更大的感染力和说服力，取得艺术性的表达效果。而广义的修辞还包括交际修辞，交际修辞在阅读中无处不在。交际修辞，在内容表达上偏重于炼字煅句，在型式结构上偏重于严谨妥帖，总体上讲究逻辑思维，以有效地发挥语言的交际功能。
在阅读中，体会词语的恰当使用，感受句型的表达效果，理解行文的感情色彩，领悟作者的言外之意，这些统统要靠分析修辞。可以说，修辞是语言智慧的体现。理解修辞，既是提升语言智慧。
观点九：阅读是可以被有效“引导”的：亲子讨论，激发思考
对于一般的家长来说，精读指导和研究修辞未免要求过高，但亲子阅读是大部分家庭都可以实现的操作方式。
亲子阅读，与孩子讨论书中的内容与思想，是促进孩子的心智成长捷径。顺带说一句，很多孩子到了中学阶段和父母交流的话题就不多了。亲子阅读也给父母与孩子交流提供了好机会。
美国学者Mortimer J.Adler在《如何阅读一本书》中谈到阅读积累渐进的四种层次，层次间进阶的关键就在于阅读超出自己能力范围的书。对于孩子来说，如果能够和比自己阅历丰富的人一起探讨书中的内容，必然有助于提升他们的理解，促进他们的成长。讨论有助于孩子积极思考，提出问题，主动阅读。阅读得越主动，读得就越好。
当孩子们阅读一本感兴趣的书时，这种相互提问式的阅读和讨论往往是十分热烈的。当我和孩子们阅读《动物农场》时，我们常常讨论，如果Snowball没有被Napoleon赶走，动物农场的未来将会走向何方? 探讨这个问题，将会引发孩子去思考政治的本质，思考人类历史发展的必然性和偶然性。针对某些带有争议性话题的书，鼓励孩子去思考赞同还是反对作者的观点，并有依据地陈述自己的想法，孩子的心智就是在这样的讨论和思考中成长起来。
有效的阅读引导，不是检查孩子今天读了几页书，不是测验孩子记住多少情节，不是强制孩子完成一个阅读任务，而是引导孩子体会语言的精妙，是启发孩子感受思维的乐趣，是留给孩子自由思考的空间。
三、英文书的密码 问题四
如何指导孩子进行英文阅读？
许多家长苦恼于孩子爱读中文书，但不爱读英文书。这时，强行规定孩子阅读只会使孩子更加讨厌英文书。
观点十：英文阅读起初是一个困难的解码过程
事实上，母语阅读（中文阅读）和第二语言阅读（英文阅读）有着根本性的区别。“第二语言习得”这一专门学科对其进行过深入研究。简单地说，首先，孩子在阅读中文书时，他所生活的中文语言环境已经给他奠定了一个良好的语言基础；而当他阅读英文书的时候却缺乏必要的词汇语法构架。其次，中文阅读可以由强大的中国文化背景辅助诠释，而英文阅读缺乏这种文化背景来支撑理解。最后，当孩子进行中文阅读时他的思维是单一一种语言，而当他进行英文阅读时，他的思维会在两种语言之间回旋。因此，我们要清楚地认识到，母语为中文的孩子在阅读英文书时面临着强大的语言障碍，他们当然不会对英文阅读产生自然的兴趣。英文阅读需要一个强有力的触发点，从以往的教学经验来看，最可能使他们对英文书产生兴趣的动因是找到英语阅读的成就感。
运用已经学到的语言知识去理解新的英文材料会使孩子产生一种巨大的成就感，这种成就感会激发他们主动地去学习更多的语言知识。一个有效的方法是，下功夫精读一本原版书，读透书中的所有词汇和句子，这就是英文阅读的引爆点。
观点十一：第一本英文原版书的通透阅读至关重要
读透一本书的方法有很多，最重要的莫过于反复多遍地读。中国古语有“书读百遍，其义自见”，的确是亘古不变的真理。
虽然多遍阅读，每遍的侧重要有所不同。实际操作中，我主张以三遍为准： 第一遍：通读，注重情节，划生词、难句，但不查字典； 第二遍：查字典，高清词义及用法，分析句意；
第三遍：再次流畅阅读，留意生词在上下文中的用法，重新理解难句。其中每一遍的阅读方法都可以反复进行。但是这个方法不适用于年龄较小的孩子，他们的阅读积累还不够，阅读兴趣需要进一步培养。在我的教学中一般给7年级以上的孩子使用。低龄的孩子可以从《神奇书屋》等简单的儿童读物或简写版读物开始阅读。问题五
阅读英文书要随时查字典吗
大家经常要问阅读英文书的时候要不要随时查生词？我想说一点原则：不要影响阅读兴趣。对于年龄偏低的孩子，不建议在起初阶段使用生词过多的材料，（每页生词量不宜超过5个）。
而对于已经有了一定学习动力的中学生而言，如果希望在短期内提高单词量，也可以选择一本生词偏多的书来做精读（每页有10个左右的生词）。然后按照上述的三遍阅读法来操作。最近有两个初二的孩子在读完一本《动物农庄》后就掌握了800多个新单词，英文水平立刻更新了一个高度。同时，这样的进步，给她们带来了更大的阅读动力。
对于查字典的问题，我们还建议大家可以用kindle或其他的电子书。这些基于触摸屏的翻译技术，可以让孩子把单词的障碍减低到最小。
观点十二：语境词汇
对于大部分学生来说，死记硬背单词的效果是很差的。因为，遗忘的速度往往快于你的记忆。缺乏语境的单词背诵，看似捷径，其实不然。很多孩子一本单词书背了一年，一半都记不住。
对于单词来说，只有在文本中，才有生命力。在语境中学习单词，以阅读来提高词汇量，以词汇量的提高来促进阅读，这也是阅读对于学习单词的强大而不可代替的作用。
我建议“荧光笔阅读法”，就是把生词用荧光笔直接标注在书里，用于检查和复习。和单纯记录在笔记本上比，可以让单词记忆有更丰富的背景。哈佛大学文学教授Harold Broom撰写过一本探讨阅读的书《如何读，为什么读》，书中这样写到：“我们读书不仅因为我们不能认识更多的人，而且因为友谊是如此脆弱，如此容易缩减或消失，容易受时间、空间和种种心情的影响。”而阅读，“可以穿越时空，与古今中外圣人贤哲敞开心扉地对话”。
孩子们，我们一起阅读吧
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