【精品】四年级上语文同步备课资料包(教案)-19.秦兵马俑（样例5）

第一篇：【精品】四年级上语文同步备课资料包(教案)-19.秦兵马俑

四年级上语文同步备课资料包（教案）

人教新课标版 19.秦兵马俑

【教学目标】 知识与技能：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。过程与方法：

学习围绕中心句把内容写具体。情感态度和价值观

感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【重点难点】

重点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

难点：

凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学方法】

围绕中心句把内容写具体的方法，多媒体辅助教学法。【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：搜集有关秦兵马俑资料 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.谈话：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为世界“第八大奇迹”让我们走进课文去领略这支“威武之师”的雄姿吧。

2.板书课题：19.秦兵马俑

3.资料宝袋: 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

二、新课学习

1.初读课文、整体把握：

要求：

（1）生字认知：自学生字。

会写的字： yù

kàn

tǒng

shuài

zhēng

mǐ

kuí

bó

誉

瞰

统

率

征

靡

魁

搏

（2）对词语的理解。

举世无双：全世界找不到第二个。形容非常稀有。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战争。

所向披靡：比喻力量所到达的地方，一切障碍全被扫除。跃跃欲试：急于要行动的样子。

（3）学生自由读课文，力求读正确、读通顺。指名朗读课文，说每一部分讲什么意思。

第一部分（第1自然段）：开篇点明秦兵马俑的地理位置，并高度赞誉它是珍贵的历史文物。

第二部分（第2自然段）：先总写兵马俑的规模宏大，再具体分述了一号坑。第三部分（第3-8自然段）：用先总后分的方式，具体描述了兵马俑的类型众多，个性鲜明。

第四部分（第9自然段）：高度概括了秦兵马俑在世界雕塑史上的重要价值。

2.品读课文，深入感悟。

（1）精读第二部分：兵马俑规模宏大。（句解：这句话是本自然段的中心句，概括了兵马俑的显著特点——规模宏大。）已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。（句解:这句话用列数字和作比较的说明方法，总写了兵马俑的规模。“近八千个”说明兵马俑数量多。）在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。（句解：具体详实的数据说明了一号坑“大”。

（2）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（简答：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

（3）精读第三部分

学习过渡句“兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”，领会其承上启下的作用。

分述兵马俑类型怎么众多，个性如何鲜明？

兵

马

俑

类型众多 个性鲜明

将军俑

久经沙场，肩负重任

武士俑

威武凝重

骑兵俑

勇猛善战

兵车俑

分工明确，各司其职

弓拏手

张弓搭箭，神情专注

马 俑

形体健壮，跃跃欲试（4）齐读第四部分

这一部分与第一段是呼应的，请划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）

三、总结

课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

四、课堂练习

课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

简答：从三个俑坑的总面积、兵马俑的数量及一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量，反映了秦兵马俑的规模宏大。

五、作业：

有感情地朗读课文。熟记典型词语、段落。板书设计：

19.秦兵马俑

总起：举世无双

分述：规模宏大、类型众多、个性鲜明 总结：绝无仅有

展示了中华民族的强大力量和英勇气概

教学反思：

成功之处：正确把握和落实了阅读教学的理解内容和领悟形式的双重任务，教什么明确。我始终紧扣秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清楚特点组织教学，突出了本节课的教学重点。

正确把握和体现语文教育的特点，注重语文文字训练，力图上出语文味。我注意在理解内容的过程中，抓住重点词句和段落展开读想说写等语文能力训练，通过训练理解词句和段落，弄清特点和表达方法，获得语文知识；通过咬文嚼字，品味作者运用语言的准确性。突出了学生的主体地位。

不足之处：教师课堂语言还应精练，教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。

第二篇：【精品】五年级上语文同步备课资料包(教案)-9.鲸

五年级上语文同步备课资料包（教案）

人教新课标版

9.鲸

【教学目标】 知识与技能：

1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。2.给课文分段，归纳段落大意。

3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4.学习本课生字新词。过程与方法：

通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知课文大意。情感态度和价值观：

培养自己热爱大自然、热爱科学的情感 【重点难点】

重点：

课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。难点：

课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。【教学方法】

自读自悟；品读体会。情景教学法，多媒体辅助教学法。【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：网上搜索鲸的种类、鲸的家族有关知识 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.谈话：在宽阔的海洋里，有各种各样的动物自由自在地生活、嬉戏，其中 有一种庞大的动物号称“海洋之王”，它就是鲸。

2.板书课题：9.鲸

二、新课学习

1.听录音，初读课文、整体把握（1）要求，自学生字。

会写的字：jīng zhū è bǔ lǜ dù fèi ǎi

pàn tāi

鲸 猪 腭 哺 滤 肚 肺 矮 判 胎

（2）出示自学要求：

用自己喜欢的方式（默读、小声读、朗读、快速读、小组齐读等）读课文，并思考作者是从哪几方面来介绍鲸的？

检查读书情况，选择你喜欢的自然段（一个、二个、三个自然段都行），用你喜欢的学习方法（一个、二个、多个方法都行，但读一读的方法不能少）分组学习。

2.品读课文，深入感悟。

（1）探究第一自然段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

探究：这段话运用了什么说明方法？

点评：为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法：最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：鲸和人们熟悉的大象比较，说明鲸很大；一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

思考：课文介绍鲸，为什么要先拿熟悉的事物大象、肥猪、人作比较？ 点评：鲸对于我们来说本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰 了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

（2）探究第二自然段：讨论

你知道鲸属于什么动物？（鲸属于哺乳动物，不属于鱼类。）

随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？（他们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）

找出本段表示时间、地点、演变特点的词语？

简答：本段表示时间的词语有：很远的古代、后来、很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词语有：变成、退化。

（3）探究第三自然段：思考？

从这段话，你们知道了什么？（鲸可以分为两类：须鲸、齿鲸）它们有什么区别？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿。）（4）探究第4——7自然段：

课文从哪几个方面介绍鲸的生活习性？

简答：课文从进食、呼吸、睡觉、生长四个方面介绍了鲸的生活习性 课文写鲸的呼吸、作者运用了什么方法写？

点评：比喻，把鲸呼吸时形成的水柱比作花园里的喷泉。比较说明，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸喷出水柱是倾斜的，又粗又矮。

找出鲸睡觉的有关句子，用横线画出来。

简答：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

课文最后一自然段：鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

思考最后一自然段：这段话运用了很多数字，说明了什么？

简答：运用列数字来说明鲸的生长速度特别快。（5）你们学了这篇文章有什么收获？

简答：平时要善于观察周围的事物，抓住事物的特征，用说明的方法写说明文。

三、总结

这篇常识性说明文，运用列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，介绍了鲸的形态特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

四、课堂练习

为什么说鲸是哺乳动物？

简答：这是因为鲸用肺呼吸；鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

五、作业：

写一篇：鲸的自述说明文。

摘抄课文中生动优美的语句。板书设计： 9.鲸

形体特点：大 进化过程：陆地-海洋 种类：须鲸、齿鲸

生活习性：进食、呼吸、睡觉、生长

教学反思

成功之处：在教学时，首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。接着，让学生细读课文，体会特点。组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。然后，我让学生研读课文，领悟说明方法，再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？如以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。我还将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同，让学生 把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，引导学生注意作者用词的准确性。

不足之处：教师只做到知识的传授，欠缺阅读策略与方法的指导，因而对于学生在知识性文本的理解上只有较小的帮助。

第三篇：【精品】五年级上语文同步备课资料包(教案)-第五组.我爱你,汉字

五年级上语文同步备课资料包（教案）

人教新课标版

第五组、我爱你,汉字

【教学目标】 知识与技能：

1.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2.通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。过程与方法：

通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高对祖国语言文字的认识，养成认真书写的习惯。情感态度和价值观：

激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。【重点难点】

重点：

通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

难点：

某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。【教学方法】

自读自悟；品读体会，多媒体辅助教学法。【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：通过各种途径搜集的关于汉字的资料。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.谈话：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？让我们走进本课，去体验汉字的神奇、有趣吧。

2.板书课题：第五组.我爱你，汉字。

二、新课学习

1.初读课文、整体把握（1）要求，自学生字。

yì

yīn

cuò

yì

lì

jū yùn

piě

nà

hàn

zhī

chěng 诣 殷 挫 抑 隶 拘 韵 撇 捺 瀚 脂 骋（2）出示自学要求：

自读课文，认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。简单提示：

《汉字的演变》形象地显示汉字的演变过程

《甲骨文的发现》揭示汉字悠久的历史和丰富的内涵——源 《一点值万金》体现汉字使用的重要性

《街头错别字》 揭示生活中的错别字现象——尊

《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美—— 美

《我爱你，中国的汉字》表达对汉字的赞颂，可作为整个活动的小结——情 2.品读课文，深入感悟。（1）汉字的演变

思考：汉字的演变经历了哪几个阶段？从汉字演变的过程中，你能发现什么？

简答：

汉字的演变经历的阶段：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书。我们不难发现，汉字逐步从形象走向符号，从笔画复杂走向笔画简单。（2）甲骨文的发现

甲骨文的来历：甲骨文是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。商代统治者迷信鬼神，其行事以前往往用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应 验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。自清末在河南安阳殷墟发现有文字之甲骨，整整100年了,目前出土数量在15万片之上，大多为盘庚迁殷至纣亡王室遗物。以出至殷墟，故又称殷墟文字；因所刻多为卜辞，故又称贞卜文字。甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识2000余字,公认千余字。它记载了三千多年前中国社会政治，经济，文化等各方面的资料。是现存最早 最珍贵的历史文物。

甲骨文是出现最早的一种文字，它以刀为书写工具、以龟甲兽骨为载体材料。特点：笔划的线条细瘦，直画居多，折笔常刻成两刀，几乎没有弯转；字体结构因笔划多少而改变，大小不统一；存在大量异体字，一个字常有十几种写法。甲骨文通行于商代。

金文生于商代后期,由甲骨文发展而来,通行于西周,当时的贵族喜欢把文字铸刻在青铜器上,所以金文又叫钟鼎文。

小篆：秦始皇统一六国后,全国通行的标准字体。

楷书是由隶书演变来的一种字体,兴于汉末,直到今天他仍是汉字的标准字体

草书创自汉初,盛行于晋朝,书写灵活流畅,它难学难写难认。

行书有一些连笔但不多，它不及楷书的工整,也没有草书的潦草，但它书写快速方便，字形较易辨认，平时使用较广泛。

（3）一点值千金

品析：这个故事让我们明白了细节决定成败的道理。警示我们要防止和及时纠正错别字。（4）街头错别字

根据课本及各小组找到的街头错别字思考我们应怎么做？ 广告错别字___商品广告使用汉字不规范现象如: 完美无夏（空调机）随心所浴（淋浴器）咳不容缓（咳嗽药）

爱不湿手（洗衣机）默默无蚊（蚊 香）步步为赢（鞋 子）

品析：这是一个真实的街头错别字现象。告诉我们从小就应该养成好习惯，不写错别字。

总结：为了维护我们民族语言文字的纯洁，我们也应当规范使用汉字。（5）赞汉字

思考：作者为什么要赞美汉字？

简答：因为汉字在传播文明方面发挥了无可替代的作用。另外，汉字还具有形象美、可供人们欣赏的特点。

(6)书法作品赏析

王羲之：享有中华“书圣”之美誉，他最大的成就在把汉字书写从实用变为精美绝伦的艺术创作，并开创了妍美流畅的行、草书法先河。其书法主要特点是平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，美仑美奂，极富情趣。

王羲之《兰亭序》有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀点画遒美，疏密相间布局巧妙，在尺幅之内蕴含着极丰富的艺术美。无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。《兰亭序》凡三百二十四字，每一字都姿态殊异，圆转自如。

柳公权，所写楷书，体势劲媚，骨力道健。较之颜体，则稍显清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。他为人既有骨气又一丝不苟，在长安王公贵族都不惜巨金争相请他挥毫留墨。代表作《玄秘塔碑》、《神策军碑》。（7）自学“我爱你，中国的汉字”部分

阅读要求：请同学们有感情的朗读课文，把最能表达作者思想感情的句子画出来，多读几遍，认真体会作者爱汉字的感情。

三、总结

1.汉字神奇、有趣，有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。2.走进悠久的历史，感受独特的魅力。

四、课堂练习

理解：在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝华如脂。

简答：这句话运用了排比、比喻，说明了汉字书法的变化无穷。一个“更” 字，将这种变化及变化形态引向更深的层次，引向理性。

五、作业：

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。板书设计：

5组.我爱你，汉字

中华汉字，生动形象。

传播文明，盖世无双。书法字体，各具特长。

教学反思

教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。那么，教师要通过指导语言和行为引领学生明白什么呢？我觉得：第一，教师应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样，必须要自己动起来，亲自参与到活动当中，而不能光在一旁看别人活动，也就是要让学生端正活动态度，有参与意识；第二，应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的，要学会小组分工合作，有分工合作的意识；第三，应让学生明白小组应统一行动，团结一心，大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点，同时学会倾听，接受别人的观点，要在商量、讨论的基础上少数服从多数，不能独断专行、蛮不讲理；第四，应让学生明白遇到困难不能放弃，也不能指望老师代替自己解决，而应该集思广益，依靠全组人的力量，积极寻找解决办法，要有战胜困难的勇气。

另外，教师自己也应该心中明白：在综合性学习活动中，教师和学生都是活动的主体，所不同的是，教师是指导活动的主体，而学生则是参与活动的主体。教师在指导时不应撒手不管，也不能越俎代庖。

第四篇：【精品】五年级上语文同步备课资料包(教案)-第五组.有趣的汉字

五年级上语文同步备课资料包（教案）

人教新课标版

有趣的汉字

【教学目标】 知识与技能：

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源、构字方法，体会汉字文化的丰富有趣，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习汉字的兴趣。

2.学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、处理信息的基本方法。

3.“册”“典”“删”的来历——体会汉字之间的衍生之趣。过程与方法：

通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高对祖国语言文字的认识，养成认真书写的习惯。情感态度和价值观：

培养学生对祖国语言文字的自豪感 【重点难点】 重点：

通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

难点：

培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对祖国语言文字的认识。【教学方法】

自读自悟；品读体会，多媒体辅助教学法。【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：学生预习课文，解决课中生字、词。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.谈话：汉字不是僵硬的符号，而是一个个灵动的音符，它包含着精彩的文化，记录了华夏的历史，让我们走进本课，去体验汉字的神奇、有趣吧。

2.板书课题：第五组.有趣的汉字

二、新课学习

1.初读课文、整体把握（1）要求，自学生字。

shēng

jiù

zhuī

hóng

yū

gē

pōu

zhù

gōng

diǎn 甥 舅 锥 鸿 迂 搁 剖 蛀 恭 典（2）出示自学要求：

自读课文，集中体现在汉字之“趣”。

字谜七则——通过文字谜、画谜和动作谜语，体会汉字的字谜之趣。有趣的谐音——通过歇后语和关于汉字的笑话，体会汉字的谐音之趣。仓颉造字——体会汉字的起源之趣。

“册”“典”“删”的来历——体会汉字之间的衍生之趣。2.品读课文，深入感悟。（1）字谜之趣:字谜七则

字谜1：画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

字谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。字谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。字谜4：有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

段解：以上是文字谜，谜面像一首小诗，谜底分别是：日、香、立、曼。画谜你也能猜吗？思考：你是怎么猜出谜底的？

简答：画谜5画的是一个人靠在树旁，谜底是“休”。画谜6画的是一个时钟，根据钟盘特征，可以猜出谜底是”斗“。

字谜7：一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了前面的两颗树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在土堆旁；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什 么？

简答:篮球运动员指前面两棵树，暗示两个木，为“林’,因此篮球运动员姓林。跳高运动员把木棍放在土堆旁，因此跳高运动员性杜。武术运动员把书放在剑旁，因此武术运动员应该姓刘。围棋运动员把棋子放在盆上，因此围棋运动员应该姓孟。

（2）谐音之趣:谐音歇后语

思考:哪些字是谐音？你还能说出几个谐音歇后语吗？

简答:谐音字有照旧（舅）、净是输（书）、一清（青）二白、真（针）好、开动（冻）了、名（鸣）声在外。

举例:矮子倒水-------水瓶（平）不高 八十岁的老翁弹琵琶-------老生常谈（弹）半云天挂口袋-------装风（疯）保温瓶的塞子-------堵（赌）汽（气）鼻梁上推小车-------走头（投）无路 墙上栽菜-----------无缘（无园）

总结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。歇后语是借助同音或音近的联系，产生风趣的表达效果。

谐音笑话：“枇（pí）杷（pá）”与“琵（pí）琶（pá）”

有人送枇杷给予一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫（xiāo）管尽开花。”

（3）起源之趣:仓颉造字

“口、目、耳”这些字与它所表示的实物非常像，这样的字叫——象形字。有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字──会意字。例如：“看、尖、尘”等。

有一些会意字是用相同的字组成的。例如：“林、森”等

（4）衍生之趣:读读“册”“典”“删”的来历。找出写这三个字来历的句子读一读。

“典”的来历品析：因为“典”是重要的、特殊保存的、作为典范来遵守的 文册，所以古人就在“册”字的下面加上“双手”或“底座”的形状，以示庄重。

三、总结

1.我想让同学们替老师来做今天这堂课的总结。谈谈你的感受。2.最后老师送给大家12个字：学好汉字、写好汉字、传承汉字。

四、课堂练习

猜歇后语：

扇着扇子说话——疯言疯语（风言风语）十两纹银——一定（一锭）唐僧的书——一本正经（一本真经）小碗儿吃饭——靠天。（靠添）。肉锅丢进河——昏昏沉沉（荤荤沉沉）耗子掉到水缸里——时髦（湿毛）

五、作业：

继续练习有感情地朗读课文，找一些谐音小故事读一读？ 板书设计：

5.有趣的汉字

学好汉字——写好汉字——传承汉字

汉字具有:字谜之趣、谐音之趣、起源之趣、衍生之趣

教学反思

怎样将“有趣”贯穿整个课堂？

“有趣”是本次主题活动的灵魂，“体会汉字文化的丰富有趣，体会学习过程的有趣”应是本节课的立脚点。学生活动时最感兴趣的就是成果汇报，那么就可以从学生的兴趣切入，以“如何成功展示成果”引出本节课的主题“精选材料，加工材料，制作成果汇报作品”。在设计板块时，要让学生感到进行活动就像是在进行游戏，使学生乐于参与、乐于活动。另外，还可以通过评选的方式促使学生重视小组合作。

第五篇：四年级语文上册《秦兵马俑》教案

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级语文上册《秦兵马俑》教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、认识本课的8个生字词。

2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。

3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重点

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学过程

（一）课件导入，展示课题，启发谈话。

边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

展示课件背景资料，师生欣赏。

师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人难以相信。

生3：规模宏大

……

（教师相机板书课题）

（二）初读课文，整体分析

1、规模宏大，体现在哪个自然段中。

生：第二自然段。

2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。

（三）自主探究学习课文

1、出示自学的要求：

（1）先自读课文，画出生字词，读一读。

（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流

（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

（四）品读课文

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）

5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

（六）作业

课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

学习目标

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课前准备

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的`句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

四、作业

板书设计

１９、秦兵马俑

将军俑 威武勇猛 久经沙场

武士俑 忠君爱国

规模宏大 类型众多 各尽其责

形象鲜明 英勇善战

马 俑 神态各异