6梅花魂（五篇范文）

第一篇：6梅花魂

梅花魂

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。第一课时

一、1．激趣导入，板书课题。

2．检查预习，质疑问难。

（1）指名读课文，解决生字、新词。

（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

（3）划出最使你感动的语句，读一读。

3．理清脉络，概括段意。

二、预习课文

1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

三、自主学习：

1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。2．合作探究：理解语句。

（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（2）春草明年绿，王孙归不归。

（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（4）“轻轻、慢慢”。

（5）外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了。（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

②外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？你体会出外祖父怎样的思想感情？

（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。

②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？

（4）外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（5）“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ 教学反思：

第二篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

一、教学目标：

知识与技能：

1、理解外祖父思念家乡，眷恋祖国的思想感情。

2、从外祖父“爱图”、“谈图”、“赠图”中体会他把对祖国的热爱与眷恋之情寄托在爱梅花上，领悟“梅花魂”的含义。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生阅读理解能力：能抓住重点词句领悟梅花的精神，能抓住描写外祖父言行的重点语句，体会华侨老人对梅花的挚爱和对祖国无限眷恋的思想感情。

过程与方法：

通过教师引导点拨，自主合作探究学习，感情朗读等领会课文内容及思想感情。

情感态度价值观：

学习梅花坚强不屈的精神，热爱祖国，做一个有气节的中国人。

二、教学过程：

（一）复习导入：

1、这节课我们继续学习《梅花魂》，大家齐读课题。

师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢

2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”的含义。

（二）依照学习提示，小组合作学习。出示学习提示：

默读全文，思考，交流：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会，然后把你的感受在小组中交流。）全班交流： 依学生发言顺序交流。

外祖父非常想念故乡。

1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。

课件出示“读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠„„”

引导：外祖父读哪些诗词会流泪呢？自己读读，看看这些诗句表达了什么思想感情，外祖父为何读到这些诗句会流泪呢？（因为这些诗句触动了他的思乡之情，他思念祖国，却身在异国不能回去，所以哭了。）

看看加点的两个字，体会到什么？

莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她还不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。

过渡：读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？

2、亲人就要回国，外祖父哭起来„„ 从这部分，我们体会到什么？

小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓，他是多么的渴望回到家乡、落叶归根哪。

引导：外祖父思念祖国的深情，给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？

外祖父非常喜爱梅花

1、弄脏墨梅图而大发脾气。

（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会对比描写和对外祖父语言动作的描写

（2）出示并指名读：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子慢慢抹净。

“这清白的梅花”仅仅指画上的梅花吗？是祖国的象征，不能受到一点点玷污。

把反问句改成陈述句。

外祖父是多么珍爱这幅墨梅图啊，我们能把这种感情读出来吗？齐读这几。

（3）过渡：一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？

2、出示：描写梅花精神的句子

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

① 从这几句话我们可以感受到什么？（外祖父对梅花的赞美；梅花不畏严寒、傲雪怒放）

② 梅花有着怎样的精神？(坚忍不拔、不屈不挠)我们要赞美她吗？ 谁来把你的赞美之情读给大家听呢？

引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！所以，梅花历来是诗人、画家所吟咏歌颂的对象。

你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）

引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们再一次用深情的朗读来赞美梅花吧！

出示 “几千年来„„秉性才好！”

③读读这几句，你们体会到什么？（中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。）

我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花?（“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”）谁能有感情地把这几句读一读呢?指名读.你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗? 我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥、岳飞等.引导:外祖父不仅仅喜爱梅花、赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段吧！齐读。

(4)课文还有哪些地方让你感动? 这幅墨梅图中蕴含着梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?

小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他

也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的中国心>>来感受外祖父的这颗心吧!让我们齐读最后一段。体会这段在文中起着什么作用？

（四）回归整体,小结全文:现在我们再来看课题，你知道梅花魂是什么意思了吗？

①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷恋祖国的一颗心。

小结：外祖父喜爱梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。

（五）作业：

1、完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。

2、阅读《故乡》；收集有关爱国华侨的资料。

板书设计：梅花魂

梅花精神

民族精神

第三篇：梅花魂教案

梅花魂教案 【教材分析】

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。【教学策略与设计说明】

文中较难理解的是外祖父对于祖国的热爱，在学习过程中，要让学生通过多读来分析理解，可以采取分角色读、开火车读等多种形式，感悟外祖父的情谊。【教学目标】

1．认识本课14个生字，并要求会写。正确读写下列词语：

梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且摘录让你感动的词语句子或者段落，增强对课文的理解。

3．把握文章的主要内容，体会作者笔下外祖父的思乡之情，深刻感受这种思念情感的熏陶。

4．反复默读课文，在默读的过程中标出疑难问题，以自主学习和相互交流的方式来解决相关问题。培养独立阅读思考的习惯及相互合作学习的能力。【教学重点】

准确把握文章的主要内容，深刻体会外祖父的思乡情感，继续开展“浓浓乡情”这类实践活动。【教学难点】

准确理解“梅花魂”中“魂”的深刻含义。【教学准备】

自主查阅并收集相关资料，理解文中涉及的关于梅花的诗句的具体意思，并了解其出处，了解华侨在海外生活经历，特别是他们的思念家乡的人物情感。【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

春去秋来，一年四季相互交替。一年之计在于春，春天是百花齐放的季节，而夏天独有那“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋天独有那“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋谢的严冬里，则独秀一枝梅花。

自古以来，梅兰竹菊都是是画家、诗人笔下赞美的对象，而这梅花最是受文人雅士的青睐。我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都对梅花有过许多赞美性的代表作。我们的开国领袖毛泽东同志也曾专门写词盛赞她。所以说这梅花是花中之王，花之君子，是名副其实的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，从而引出“梅花”与“魂”。（大家自由交流讨论自己听完歌曲后的感悟）

2．板书课题，并带领同学一起读课题。

二、检查预习，初读感悟

1．大家自由朗读课文，注意生字生词，要求读准字音，做到读通课文。

（老师出示“初读提示”，引领学生按照初读提示进行自学：学生自行朗读课文，看清每字每句，读通每一句话。在读的过程中将不认识的字句标出来，然后通过自主查看课后生字表，或者查字典来解决问题，正确朗读课文。）

2．相互交流大家自学的情况，主要针对生字生词进行探讨。让学生当老师，提示易错之处。

（例如：弄清楚“魂”字的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的笔画，强调“缕”的是边音，“葬”是平舌，规范发音。）

3．大家再次默读课文，将难懂的地方反复多读几遍，做好批注了解课文内容。（学习小组内部交流学习成果，共同交流各自的疑惑问题，小组不能解决的继续进行全班交流。）

三、交流反馈，体会情感

1．解答课堂上生成的一些问题。（以自行解答方式为主，留做思考，下个环节解答）2．体会重点句子的具体含义（课件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

比较句子下面两个句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

谈谈这两个句子的相同点和不同点，你觉得哪个句子更好？指出好在哪里。

（体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱，学会使用对比手法。）

（2）“不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

①理解句中“清白”和“玷污”两个词语的意思。

②外祖父的话表现出了怎样的情感？你能感受到什么？外祖父的动作又表现出了什么？你能读好它吗？

（通过认真分析老人的语言和行动，来体会他对梅图无比珍爱的情感。）

（3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

①梅花具有什么样的秉性？这种秉性像什么？

②老人表面赞梅花，实际上是在赞美什么？

③升华：你能以当时外祖父的那种情感来朗读他的这番话吗？。

（4）朗读“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来„„”这句话，深刻体会老人对祖国永恒的思念，可惜却不能回去，于是他难过地哭了，深刻体现了他对祖国深深的眷恋之情。

四、回顾课堂，再次记忆

1．过渡：外祖父为什么如此钟爱梅花，我们可以从文中哪一段话找到答案？

2．自由朗读外祖父所说的那段话，然后互相交流、讨论学习。

（1）读完这段话，你从中了解到哪些内容？

（2）把你了解到的内容和同桌一起交流。第二课时

一、歌曲引入，回顾上节内容 1．送歌曲

上节课大家表现都很不错，恭喜大家顺利进入下个环节学习。现在老师带来一首歌──《故乡的云》，以此表示祝贺与鼓励。

2．回顾课文

大家听到这首歌里面唱到“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”那么这些与我们上节课学的内容有什么联系呢？现在有谁能说说我们上节学的是什么呢？

二、品味语言，多角度体会“魂”

1．默读课文，理解”梅花魂”的真正含义。

边读边找那些写了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么来书写“魂”的，并说说哪些“魂”感动了你？

2．有感情地朗读句段，指出“梅花魂”。

学生将自己找到的结果反馈给老师，然后老师引领大家共同品读课文，感悟写作方法。（此环节需要结合

上节课内容，进一步品读语言文字）3．用心思考，书写“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？让同学们写出自己的感悟，同时轻声播放《故乡的云》来营造感情氛围。

三、总结全文，升华“梅花魂” 1．再次集体朗读课文，体会“梅花魂” 课文中所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2．出谋划策，设计“梅花魂”

假如要求用影像镜头来表现“魂”？你觉得该如何表现？你会选择哪些事物来进入你的镜头？而什么应该是出现最多的？

备注：①可采取允许小组合作或者单独思考的形式完成；

②可以参照课文，还可查阅相关资料（诗歌、音乐、图片）以及联系生活经历。

③总结学生的设计

四、拓展升华，加深体验 1．说话练习

要求：认真思考之后说出自己的想法（出示课件）看着船儿越漂越远，我_____________。（点名说）2．写话练习

如果你是莺儿，构想一下孤独的外祖父会如何寄托他的思乡之情呢？在祖国日益繁荣富强的今天，你有什么最想对外祖父和众多海外华侨说的吗？

要求：想象要多角度，把自己内心的真实想法写下来。【板书设计】

梅 花 魂 民 族 魂

外祖父 爱 国 心

①诗词时落泪 ②无比珍爱墨梅图 ③伤心痛哭，无法回国 ④赠我墨梅图 ⑤赠我梅手绢

第四篇：梅花魂说课稿

《梅花魂》说课稿

尊敬的各位老师：

上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《梅花魂》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。首先、说教材

《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第五组的中的一篇精读课文，课文写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。本文是一篇散文，语句含蓄，感情深沉，梅花与老人交相辉映，融为一体，继续深化了本单元主题“月是故乡明”，进一步落实了单元训练重点“引导学生体会用具体的景物或事物来抒发感情的方法”。根据新课标中第二学段的目标要求，结合本组教材特点及学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊等词语。2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4．摘录让自己感动的词句。为了落实本课的教学目标，我把引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式定为本课的教学重点。教学难点则是通过讨论和交流，能说出“梅花魂”的含义。

说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）

“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及六年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。

在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开： 环节

一、创设情境，导入新课

开课伊始，我将利用多媒体播放歌曲《红梅赞》并展示寒梅傲雪的图片，接着缓缓叙述：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，像：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。卜算子 咏梅 毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！„„

这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。今天，我们要学的课文也是与梅花有关的，板书课题，6.梅花魂，学生齐读。质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？这一环节通过播放梅花有关的音乐与展示梅花的图片来创设情境，激发学生的阅读期待。

环节

二、初读课文，整体感知

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

首先，学生自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。而对于文中一些难解的字词，我将指导学生借助工具书或联系上下文来理解。在疏通完文字之后，我让学生再次朗读课文，边读边想课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

通过这一环节的教学，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。

环节

三、解读梅魂，感受民族气节

整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。为了理清这份情感与梅花之间又有什么联系。我让学生自由朗读课文找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)全班交流后 课件出示：

1.“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” 学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么? 你从哪些词句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(引导学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)随即解释“清白” “玷污”两个词的意思。在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的

语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

2.“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读并思考外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(引导学生理解是为了让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)最后讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。环节四：课堂小结

外祖父爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给我，多么古怪的外祖父啊！年幼的莺儿无法理解他的话，也无法理解他的举动。实际上，在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢？我们下节课再来了解。环节五：布置作业

1、抄写本课的生字词。

2、收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节的中国人。最后，说板书设计

梅花 愈压愈强

6、梅花魂（借物抒情）思乡情 爱国心

中华民族 顶天立地

好的板书是一份微型教案，我的板书通过抓住梅花愈压愈强的品格象征中华民族的顶天立地，借物抒情来抒发作者与外祖父深深的思乡情与爱国心。这样的板书简洁明了的概括了文章的主要内容，便于学生理解。

我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！

第五篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

引言：同学们，在上课之前，我想先给大家读一首诗，大家都听好了。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”同学们都听过这首诗吗？那有哪位同学可以告诉我这是哪位诗人写的诗呢？——这首诗是诗人王安石写的《梅花》

这是一首赞美梅花的诗，在这首诗中，我们知道梅花傲立在寒风中，在冬天独自开放，体现出了梅花不畏严寒，坚忍不拔的精神，而诗人也正是通过梅花的这种喻意来表达自己的情感。在古今中外，还有许多诗人作家通过描写来梅花来体现一种精神和表达自己的情感 说到梅花，那同学们喜欢梅花吗？喜欢梅花这种傲立风中，不畏严寒的精神吗？梅花如此美丽，如此可爱，又具有高贵的品质，怎能让人不生怜爱之心呢。好，那今天我们就来学习一篇与梅花有关的文章《梅花魂》，同学们先来看到这个题目，梅花，刚刚我们都知道这是一种在冬天盛开的花，那重点看到这个“魂”，这里的魂指的是什么？同学们都知道人是有灵魂的，有魂魄的，那这个魂是指的梅花的灵魂，还是另有含义呢，让我们带着疑问走进课文。”

一、作者简介

首先我们来简单介绍一下作者，陈慧瑛，著名女作家、女诗人。1934年6月15日生于新加坡，原籍江苏吴县，厦门市人大华侨外事委员会主任，主任编辑，厦门市人大常委、著有作品集《梅花魂》、《无名的星》、《一花一世界》、《展翅的白鹭》、《月是故乡明》、《厦门人》、《南方的曼陀林》、《生命的田园》、《芳草天涯》、《神奇的绿岛》、《春水伊人寄相思》、《此情此心》、《竹叶三君》、《随缘》、《归来的啼鹃》、《陈慧瑛散文选》等17部。如果大家有兴趣的话可以课外去阅读阅读这些作品。

好，刚刚我们介绍完了作者，那我们现在就来看到课文，先给大家几分钟的时间仔细看看这篇文章，然后我会找同学们来朗读一下这篇课文。

二、生字生词

玷污(dian)藤沙发(teng)杭绸(chou)秉性(bing)隆冬(long)眷恋(juan)凉飕飕（sou）缕缕幽芳(lu)葬身异国(zang)颇负盛名(po)

漂泊他乡(piao)

隆冬：冬天最冷的一段时期。

三、解析课文内容

“魂”指精神。“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

1、接着我们再来看到课文，刚刚叫同学们看了这篇课文、也读了这篇课文，那有哪位同学可以简单概括一下这篇课文到底写的是什么事？

答：这篇课文是围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达出来外祖父热爱祖国、思念祖国的思想情感

2、文章一共有16个自然段，可以划分为几个部分？ 第一段

（第1自然段）：写因梅花而引起回忆： 第二段

（第2～15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事。这一段又分为两层： 写时刻思念祖国的外祖父和他所珍藏的梅花图。写临别回国前，外祖父送给我梅花图和有梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨的热爱祖国的情怀。第三段

（第16自然段）：照应开头，赞扬华侨的爱国精神。

板书

1、引起回忆 2~

15、回忆往事

16、赞扬爱国精神

板书：

通过那几件事说明外祖父思念祖国：

1.教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪 2.因不能回国而难过得大哭起来 3.对一幅墨梅图的珍爱

4.在离别前把墨梅图送给外孙女

5.在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女

我们看到文章中的第二自然段，外祖父叫我读的三句诗句，我请一位同学来读一读这三句诗，（要带有感情的读），说说你们怎么理解这三句诗句的？从中可以体会出外祖父的感情？

。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多，体现了外祖父思念祖国

我们看到第三自然段，外祖父为什么珍爱梅花？这说明什么？

因为外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、最有骨气的！不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是因为让自己保持有梅花的秉性，也就是保持中国人的气节！这也充分说明了外祖父热爱祖国的思想感情，魂指民族精神。

最后一段：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。是啊，这不仅仅是花，而是一个老人对祖国眷恋的心。可见祖国是多么伟大呀，一个身在异国的老人能够如此热爱自己的祖国，又是多么值得敬佩呀，我们身为中国人，不管我们走到哪里，都要记住我们的祖国，热爱我们的祖国！

①故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

②我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

③外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ ④有一天，妈妈忽然跟我说："莺儿，我们要回中国去！” ⑤“干吗要回去呢？”

⑥“那儿才是我们的祖国呀！”

⑦哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。

⑧可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？” ⑨“外公年纪太大了……”

⑩我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，你也回祖国去吧！”

11想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

12离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？” 13“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

14回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

15船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

16多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。