小学语文教学进行心理健康的研究

第一篇：小学语文教学进行心理健康的研究

小学语文教学中进行心理健康教育的研究

教育学专业 庞朝文

[摘要]：小学语文教学不仅要注重学生知识的掌握，感知、理解、记忆、判断等智力因素的培养，更应该注重利用语文教学中进行心理健康教育。本文通过在小学语文教学中利用挖掘教材内容、优化课堂教学、创设良好的课堂情境、建立合理评价体系等教育方法进行心理健康教育，完善学生的心理素质，培养学生良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观。

[关键词]：语文教学

心理健康教育

目 录

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 一 青少年儿童的心理健康问题不容忽视„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）注重小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要 „„„2

（二）注重小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要 „„„„„2 二 在小学语文教学中进行心理健康教育的可行性„„„„„„„„„„„„3(一)青少年语文学习的时间最长„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(二)语文学科与生活联系最为密切„„„„„„„„„„„„„„„„„3(三)语文是人生存发展的基础„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 三 在小学语文教学中进行心理健康教育的方法„„„„„„„„„„„„„4

（一）充分挖掘教育内容，利用教材内容对学生进行心理健康教育 „„„4

（二）探索切实可行的教学方法，引导学生心理健康的成长 „„„„„„5

（三）优化课堂教学，培养学生良好的心理素质 „„„„„„„„„„„6

1、通过合作交流学习，培养良好的人际关系„„„„„„„„„„6

2、增强学习的自信心，培养良好的心理素质„„„„„„„„„„6

（四）创设良好的课堂情境，营造健康心理的氛围 „„„„„„„„„„7

1、平等对待学生„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

2、保持良好的教学情绪„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

3、善于激发学生的兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

（五）建立合理评价体系，激励健康心理素质 „„„„„„„„„„„„8 结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 [参考文献]„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

前言

近来，我国有许多青少年儿童都存在不同程度的心理健康问题，如厌学、逃学、任性、攻击、抑郁、学业压力过大等外显的和内隐的心理行为问题，造成离家出走或自杀身亡的事件，都屡见不鲜。2013年10月30日在四川成都发生“10岁小学生跳楼自杀”事件。2013年12月在重庆市长寿区发生“10岁女孩摔打男童”事件。这些铁证的事实，为我们教育工作者敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！国家教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这样心理健康教育的主要途径”。开展心理健康教育的一个重要途径就是在各学科的教学中有机地渗透心理健康教育。语文教学的内容往往涉及到人生理想，道德观念的培养和自我价值的体现等方面，解决的不仅是“知识”问题，还有“心灵”的问题。语文教育的特殊性使得语文教学过程中必需注意到学生的心理关怀、社会关怀和人文关怀。语文教学过程始终关联着学生的心理活动，借助语文教学对小学生实施心理健康教育，完善小学生心理素质具有重要的意义。

心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

语文教育教学课程的改革，使得当今的语文教育不仅要具有语文知识的传授、学生智力的开发，还要重视学生心理素质的培养、伦理道德的形成，使学生拥有健康的心理，因为语文教育担负着培养全面发展人的重任。

一 青少年儿童的心理健康问题不容忽视

小学生正处于心理形成的初始阶段，由于生活经验的不足，加上现代社会家长的过分溺爱，缺少主观的适应能力，在学习上或在人际交往中遇到困难和挫折时，如果得不到亲人的帮助，往往显得不知所措，产生不安、烦恼、焦虑、恐惧等，形成心理的疾病，若不及时妥善帮助他们化解这些心理疾病，就会导致心理和生理上的失常或疾患，给学校教育带来麻烦，甚至给家庭造成悲剧。

面对一些性格孤僻怪异、轻易就暴怒、带有攻击性、甚至厌世轻生的未成年人，家长、教师、学校、社会都会感到痛心疾首。我们应该清醒地认识到：青少年学生心理活动的不稳定与不成熟，社会认知能力的不完备，生理与心理的不成熟，独立能力的不足，使他们比成年人更容易产生心理的疾病。单是从近年来青少年犯罪率的提高，就能证明现代社会环境下，青少年心理健康问题是一个不容得教育教学工作中忽视的问题。如果对青少年学生出现的心理疾病不及时地排除，便会对其行为产生不良的反应，有可能影响到以后的心理健康发展，甚至形成一生都难以挽救的心理疾病。拥有健康的心理，对青少年的成长十分重要，重视心理健康教育，为学生塑造健康的身心，迫在眉睫。

加强小学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必严要求，也是现代教育发展的必然趋势，更是一个人是否有健康快乐人生的关键，也体现了心理健康教育的重要性。

（一）注重小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。

从个体发展的角度来看，注重中小学生心理健康教育，对于个体发展有三个方面：

1、促进学生学业事业成功。有计划有目的的培养学生形成良好的心理素质，使他们学业成功、事业成功的重要保证。

2、促进学生良好品德的形成。学生处于正常健康的心理状态时，才最容易接受社会的各种要求、道德规范，适应社会，逐步形成符合社会要求的良好品德。心理处于不平衡状态的青少年，往往易于接纳不良的品德或做出不道德的行为，从而逐步形成不良的品德。

3、保证学生正常健康的生活与发展成人。心理健康教育的开展能帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。注重学生心理健康教育，使之处于健康状态，是其正常地生活、发展的前提与保证。所以，我认为，心理健康教育应作为一门学科走进课堂，面向全体中小学生，作预防性辅导，及时治疗，使学生身心得到健康发展。应牢牢抓住课堂这个主渠道，对学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍或矛盾，使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活，爱憎分明、举止适度这样一种有利于健康成长的环境之中，成为一个身心健康的人。

（二）注重小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。

改革开放的继续深入发展，随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对青少年心理状态产生消极的影响作用。

1、从家庭方面来看，离婚率的不断升高，家庭气氛压抑，家长的品德修养，文化水平，教育方法、家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而有重大的影响，更别说“单亲家庭”，“问题家庭”了。所以，家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。从学校方面来看，激烈的升学竞争、片面追求升学率，频繁的测验，学生的分数排位和教师不适当的教育行为等，都可能导致学生陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态中。

2、从社会方面来看，社会上一些负面影响，比如色情、暴力以及非法电子游戏厅、不法网吧等，都对青少年造成不良的刺激。因此，加强学生的心理健康教育，以健康的心理去认识社会，自我调控，尤为重要。

3、从心理健康的角度来看，人们的心理状态可以分为三种情况：正常状态、不平衡状态、不健康状态。个体在一般没有较大困扰的情况下，心理处于正常状态之中，个体一旦遇到重大“生活事件”，如挫折、欲望不能满足、受到威胁等，会使人心理进入一种不平衡状态，在通常情况下，人们会通过自我调节来消除这种不平衡状态，如果单靠自我无法调节，就得通过他人疏导，使之消除心中的不平衡，恢复正常状态。如果由于各种原因不能通过自我调节或者他人疏导恢复正常状态，则会出现心里不健康状态。注重学生的心理健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的人恢复到正常状态，这样就可以大大地减少学生违法犯罪与异常行为，使学校、社会 的正常治安和秩序得到维护，也保证了学生家庭的幸福。

二 在小学语文教学中进行心理健康教育的可行性

(一)青少年语文学习的时间最长

从幼儿教育，科学知识的启蒙，一直到大学专业知识的学习，始终都贯穿着语文的学习，包括了青少年整个成长过程。而这个过程正式青少年健康心理成型时期。

(二)语文学科与生活联系最为密切

社会生活中，不管是交流还是简单的日常生活，都离不开语文知识的运用。美国教育家华特.乃.科勒涅斯克所说：“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”

(三)语文是人生存发展的基础

语文学科在人们交流思想，沟通感情，传递各种信息等活动中担负着重要的作用。人是通过听说读写来不断开发自己的心灵世界的，心灵世界的形成需要各种信息的传递，而语文就是信息传递的媒介。

通过语文的学习，有利于学生树立远大的思想和确定奋斗目标；有利于学生增强自信心及抗挫折能力；有利于控制情绪，正确对待自己；有利于学生感受到人文的关怀，亲情的伟大。

三 在小学语文教学中进行心理健康教育的方法

（一）充分挖掘教材内容，利用教材内容对学生进行心理健康教育

丰富的心理健康教育是语文教育的精华，语文教材内容有得天独厚的育人因素，特别是课程改革后的教材，内容就包含了各类别的积极健康的思想。如果教学课堂中注意创设适宜的心理健康教育份围，语文教师有一定的教育心理学知识储备，能做到随时关注与了解学生的心灵世界，对学生流露出来的心理及时进行教育疏导，就一定能在教学过程中潜移默化地影响学生的心理发展。

1、从语文教材选文标准上看，小学语文教材入选的作品：有助于学生增强热爱社会主义祖国的思想感情、有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。这些文章或是抒发了对祖国山川的热爱，如《草原》、《富饶的西沙群岛》；或是表达对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、《黄继光》；或是表达了对祖国繁荣、发展的欣慰和赞赏，如《参观刘家峡水电站》、《昨天，这儿是座村庄》又如：学习《争吵》，训练学生的合作精神等等，这些情感丰富而且高尚的文章，成为学生人生观塑造、心灵净化的源泉。小学语文教学能发挥教材美学方面的教育价值，对学生进行审美教育。在潜移默化、耳濡目染的熏陶中，通过情感与认知的多次交互，使学生的情操得到不断的升华，以知促情，以情知理，从而达到进行品德方面的教育。

2、小学语文教材所体现的逆境教育思想，是蕴含在丰富的思想内容之中的。“逆水行舟难上难”。在逆境中战胜一切不利因素而汲取成功的养汁是需要付出艰辛的努力，需要有坚强的意志和不畏挫折的勇气的。能承受挫折，就能战胜困难。顺利中勇于拼搏是不难做到的，难的是在挫折中不气馁，迎头赶上。如：学习《登山》，培养学生勇敢克服困难的意志。学习《大森林的主人》让学生认识到适应能力在生活中的重要性。《中国石》、《挑山工》、《圆明园的毁灭》、《一个苹果》、《飞机遇险的时候》、《倔强的小红军》、《峨眉道上》、《再见了，亲人》、《“你们想错了”》、《珍贵的教科书》等体现了逆境教育思想，使语文教学把逆境教育融于素质教育之中，更能健全学生的健康的个性特点，更能建构小学生完善的精神世界。

3、语文教学中的作文训练，有利于学生展示自己的个性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出在写作教学中（小学阶段是写话、习作），应注意培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，等等为此，让学生在习作时考虑自己的生活特点，自己的思想，自己的情感，放胆写，实话实说，就能有利于学生写出有个性的作文，抒发自己真实的情感。如郑洁同学写的《爱漂亮的女生》，她从班上女同学们的穿着打扮、言谈举止中捕捉到的材料，结合自己的实际，冲破了以往的思想束缚，大胆地写出了女同学爱打扮、爱美的天性，文中注重“自我”，关注“自我”，体现了当今学生以“自我”为中心的思想，朴素的语言中突出了文学的美感。真正放胆写出自己的真情、自己的真话、自己的真感想。

4、语文教师的人格魅力比其他任课教师更能影响着学生的人格。教师是人类文化科学知识和社会思想，道德风尚的传递者，是继承和发展人类文化遗产的桥梁，是年轻一代的培养者。教师劳动的效果，不仅取决于他具有的知识水平和才能，而且取决于他的道德面貌。俄国民主主义教育家乌申斯基指出：教师的思想品德对青少年心灵的影响，是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。在小学阶段，语文教师既教语文学科又担任班主任工作，时时刻刻都与学生在一起，语文教师的一言一行都深深地影响着每一个学生。因而，语文教师的人格魅力比其他任课教师更能影响着学生的人格。

（二）探索切实可行的教学方法，引导学生心理健康的成长

新教材的语文课程，把“听”“说”能力的训练整合成为语文实践活动。以及安排课外阅读推荐、语文课外调查等，都是引导学生心理健康的好途径。对学生进行挫折教育、意志力教育、合作精神的培养等都可以在这些语文活动中进行。

我所处的的学校是乡镇小学，刚出来工作时，学校的环境不是很好，有点简陋，没有图书室，没有实验室，更不用说电脑室，所以在其他县城学校所谓的多媒体教学，在我们那根本不可能实施，面对有些学生有些失落的情绪，我在教柳宗元的《江雪》时，特别引导学生了解柳宗元被贬后的那种不屈，那种坚持，那种对理想的坚守，在教学中可引导学生把它转移到学习上，鼓励贫困学生在艰苦的条件下，排除各种干扰，置身极为清静的环境刻苦学习； 我所教的班级，有个姓冯的学生，开半膳，成绩不错，但有个毛病，做事有点拖拉，经常迟到，在上《三味书屋》时，我特意跟他讲了那个关于鲁迅的“早”字的小故事，连鲁迅这样的大作家都能做到不迟到，让他认识到，一个人，自小严格要求自己，养成良好的生活习惯，以后对自己的成长会有很大的帮助，他听后有所启发，以后迟到的情况就很少了。为此，我设计了“名人轶事”的语文活动课，让学生讲述收集到的名人小故事，情形十分踊跃。最感人的一次语文活动课莫过于学习《小珊迪》。记得课文讲完后，有个学生问我：“老师，小珊迪死后，他的弟弟小利比后来怎么样了？”一石激起千层浪，同学们七嘴八舌地议论开来。通过讨论，让学生心灵受到了震撼。

（三）优化课堂教学，培养学生良好的心理素质

1、通过合作交流学习，培养良好的人际关系

现在的学生大多都是独生子女，从小优越感强，由于不健康的社会因素的影响，形成自私自利，我行我素，唯我独尊的不良性格，那么我们在语文教学中采取合作交流学习，通过小组学习鼓励他们与其他同学合作交流，不仅能促进知识与技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。语文学科的合作型、探究型等课堂形式更有利于学生个性的发展。在合作型教学中，需要学生互相讨论、互相研究，共同完成学习任务，有利于学生的团结互助精神，有利于学生之间的思想情感的交流，使学生在合作学习中形成合作互助精神。在探究型学习中，有利于培养学生不怕挫折，不怕困难，发挥创造性思维，主动创造。

2、增强学习的自信心，培养良好的心理素质

自信是一种可贵的心理品质，它能够将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。也是一个人成功的关键。如第十一册《向命运挑战》一文的主人公霍金尽管他因患绝症无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜，成为国际物理学界的超新星。他创造的奇迹靠的是什么？是自信。只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服种种困难，迎来新的希望。然而，自信心并不是与生俱来就有的，尤其是小孩子，正是心理品质发展的关键时期，借助语文课对其自信心进行培养十分重要。

儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极，愉悦的情绪，增强学习的自信心。在语文教学过程中，当学生遇到困难时，教师应给他们打气，鼓励他们学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们看到自己的闪光点，也能享受到成功的喜悦。

（四）创设良好的课堂情境，营造健康心理的氛围

良好的课堂氛围能直接感染学生，带动学生的情感，挑动学生的心灵深处。教师如果掌握一定的方法，就能创设良好的课堂情境，例如声情并茂的朗读、抑扬顿撮的讲课声、饱含情绪的表情、适当到位的肢体语言，配合着情感丰富的教学内容，就很容易引起学生的情感共鸣，从中灌输进入积极的思想情感。

1、平等对待学生

一方面，我们平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格；另一方面，我们把学生视为与自己平等的一员，要善于相互沟通。

在语文教学中，教师不居高临下地向学生灌输知识，而是引导学生和自己一起去探求知识。教师乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，特别是在纠正学生违纪行为时，不伤害学生，满足学生人格尊重的需要，多鼓励、多肯定、多信任、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快，轻松的心境去学习。赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。在没有笑脸的教师面前，学生的心灵会受到伤害，课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。

2、保持良好的教学情绪

教师要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师的每一个稽察、每天的一个眼神、每天的一个动作、每天的一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。课堂教学也会出现一些偶发或突发的事件，如果学生情绪反常或发生过错时，教师要关于控制自己的情绪，及时拿出相应措施，作好应变处理，决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏教学的气氛。

3、善于激发学生的兴趣

学生对于语文的兴趣，需要我们每位教师有意识地主动培养。我们结合语文学生知识对学生讲清楚语文学生对未来生活、将来事业、为国为民的重要性，鼓励学生认真学好；深入挖掘教材中的心理教育因素，通过展示语文学生的美去吸引学生主动钻研；进行学法指导，让学生学会观察、阅读、记忆、思维和动手操作，使他们获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。在平等的人际关系中，和谐的氛围里，学生参与自己有兴趣的学习活动，就能有效地培养学生的自信心、自觉性、创造力和坚强的意志等良好的心理素质。

（五）建立合理评价体系，激励健康心理素质

教师恰当、合理地评价学生，会使学生产生成功感、喜悦感，从而激发学生的学习积极性。对一些自卑的学生，要努力发现他们的长处，及时鼓励、表扬他们，使他们减少自卑感。对一些有优越感的学生，要适当地给他们一些挫折感。因为这类学生一直处在成功中，一味地表扬，会使他们产生自满心理，长此下去，一旦遇到挫折，他们就会无法接受，心理受到严重的创伤。在教学过程中，教师适当给他们一些挫折，能激励他们向更高目标前进。

在评价学生的过程中，教师还应该让学生对自我有一个客观的评价。学生看问题不够全面，常只看到自己的优点，而看不到别人的优点。对此，教师在教学过程中还应该让学生看清问题，认识自我，明白每个人都有自己的优点和缺点，自己要学会发扬优点，改正缺点，平衡心理。

在语文课堂教学上引入激励性的评价，形成师生互评，生生互评的互动场面。教师以身示范，指导学生评价别人时都注意用激励性的话语，先谈优点，再谈缺点，多谈优点，少谈缺点，以此来增强学生学习的积极性，主动，逐步具有积极向上，自尊自信的良好的心理素质。

结语

语文教学中教师要注重学生的情感，对学生平等看待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、常识的态度去对待学生，注重建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生间的那种积极的融洽的情感交流。

在语文教学中进行心理健康教育的方法很多，值得我们大家去探索创新。我们应该最大阴谋地挖掘人的潜能，充分发挥语文教学对心理健康的影响功能，引导学生度过心理敏感的脆弱期，增进学生的心理健康，使学生心理素质全面、和谐、健康地发展，这是语文教师的责任所在。

致谢

这次毕业设计得到了很多老师、同学和同事的帮助，其中我的导师陈桂基老师对我的关心和支持尤为重要，每次遇到难题，我最先做的就是向陈老师寻求帮助，而陈老师每次不管忙或闲，总会抽空来找我面谈，然后一起商量解决的办法。另外，感谢校方给予我这样一次机会，能够独立地完成一个课题，并在这个过程当中，给予我们各种方便，使我们在即将离校的最后一段时间里，能够更多学习一些实践应用知识，增强了我们实践操作和动手应用能力，提高了独立思考的能力。再一次对我的母校表示感谢。

感谢在整个毕业设计期间和我密切合作的同学，和曾经在各个方面给予过我帮助的伙伴们，正是因为有了你们的帮助，才让我不仅学到了本次课题所涉及的新知识，更让我感觉到了知识以外的东西，那就是团结的力量。

最后，感谢所有在这次毕业设计中给予过我帮助的人。

[参考文献] [1]教育部 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 1999.8 [2]王道俊 《教育学》 人民教育出版社 2004 [3]王雁 《普通心理学》 人民教育出版社出版社 2002 [4]莫尧舜 / 钟仲南 《中小学生心理健康教育读本》 杭州大学出版社 1997 [5]周桂芳 [6]黄红青

《浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性》《小学语文教学中进行心理健康教育初探》The psychological health education of primary school Chinese teaching

[abstract] : Primary language teaching should not only pay attention to grasp the students' knowledge, perception, cultivate understanding, memory, judgment and other mental factors, should focus on the use of language teaching in mental health education.Through the use of language teaching in primary schools teaching materials mining, optimize classroom teaching, creating a good classroom situation, establish a reasonable evaluation system of teaching methods such as mental health education, improve the psychological quality of students, students good psychological quality and healthy personality, help students to establish a correct outlook on life.[key words] : Chinese language teaching psychological health education

作者签名：

第二篇：利用语文教学进行心理健康教育

省教育学会第22次学术讨论会科研成果

利用语文教学进行心理健康教育

鹤岗市二十二中

徐边疆 2004、10、10

利用语文教学进行心理健康教育

徐边疆

新“语文课程标准”中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与中学语文结合起来。在渗透过程中，发展学生健康个性，培养学生良好的意志品质，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展是学校进行心理健康教育很重要的途径。

一、在阅读教材中渗透心理教育。

人文性与工具性的统一是语文基本的特点，语文教材收录的往往是名家名篇，都是一篇篇的美文，闪烁着人性的光芒，这些教材本身就是对学生进行心理健康教育非常好的教材。1． 教育

名家人格往往被后人所景仰，学生也自觉不自觉地受到感染。在介绍作者时，针对学生实际，有重点介绍健全人格对这些作家的成长所起的推动作用。如蒲松龄面对落第却发奋创作，曹雪芹处境艰难仍不辍笔耕，安徒生屡遭失业而自强不息，奥斯托洛夫斯基病魔缠身却坚忍不拔，这些都是对学生进行挫折教育的介绍作家作品，联系生活实际，树立榜样，进行心理健康好材料，而曹雪芹10年寒窗写就《红楼梦》，司马迁忍辱8载著《史记》，司马迁苦熬19春编《资治通鉴》，这些都是对学生进行意志教育，培养坚强意志极好的典型，而教材《我的信念》玛丽•居里，认为人应该有自己的目标，必须有坚忍不拔的精神，还要有信心，要淡泊名利，不为世俗所诱惑，才会有所作为。在《背影》一文中，那穿着青布棉袍，戴着黑布小帽蹒跚的背影，深深表达了一个老人对儿子那无微不至的关怀，也写出了儿子对父亲的感激思念之情。《贝壳》一文，让学生在阅读课文的基础上深刻理解“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致，更仔细，更加地一丝不苟呢？”以及“这是一颗怎样固执又简单的心啊！”这两句话的含义，让学生懂得人在有限的时间里应坚持不懈，尽自己的努力把事情做好，树立“没有最好，但求更好的信念”。

课外阅读材料也可以对学生进行心理健康教育，我让学生做课外阅读练习是，不把它当作单纯的能力训练，而是努力把握其人文的意义从而教育和帮助学生从阅读中获得更多的感悟。如：阅读毕淑敏的《孝心无价》这篇短文，告诉我们尽孝心不是给金给银，不需要那么多物品，不同的人孝心也是不一样的，一幢豪华的楼房是儿女的一份心意，一句温暖的话语，一杯浓浓的热茶，一件贴身的衣裳也是难得的孝心。《失败也是歌》短文中教育学生要正确对待失败，懂得失败也是另一种意义上成功的道理。《藏羚羊跪拜》在人类黑黑的枪口下藏羚羊的跪拜中我们体会到了母亲的伟大，动物是我们人类的朋友，人类对待动物不应这么残忍，要爱护它们并和他们平等相处。

2、发挥语文教学审美教育功能，在审美陶冶中塑造学生健康人格

语文教材中有相当一部分课文 是文学作品中的精品，我们要充分发挥他们的审美陶冶功能。在教学中，要通过体会作者，人物的语言，形象。指导学生欣赏作品，在体味作品美的同时使学生心灵得到净化，达到培养健康心理的目的。如：政治家，军事家，诗人曹操一生以统一天下为已任，到了暮年仍以《龟虽寿》抒发他为统一全面而继续奋斗的雄心大志，使学生们感悟到他那积极进取的人生态度，冰心笔下《小橘灯》中的“小姑娘“的父亲失踪，母亲被特务殴打吐血的困境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神，使学生们滋生了勇敢迎接困难的积极心态，狄斯尼的小说《勇气》中，美国伞兵两次把生命托付给素昧平生者，使学生们明白了信任也需勇气。法国妇女为了和平收留美国伞兵丈夫被敌人杀害后还能再次收留伞兵而表现出来的勇气更让我们敬佩。

二、作文教学中进行心理教育。

1、指导学生写好日记，建立学生心理保健的一条“绿色通道”。

学生日记是沟通教师与学生的一座桥梁，也是学生内心情绪情感的书面载体。青少年学生心理具有闭封性，学业上沉重压力，社会适应不良，使他们内心充满困惑和矛盾，通过日记宣泄内心的喜怒哀乐，如表示对当前应试教育的不满、困惑和矛盾，抱怨作业负担重，抱怨家长。面对这些我一方面 与他们谈心，一方面鼓励他们，“不经一番风霜苦，哪来梅花扑鼻香”，有些学生在日记中表露出自己在与人交往中遇到的困惑，对同学中谈论、猜忌、矛盾等，我告诉他们“心底无私天地宽，”“走自己的路，让别人去说吧！”，教师透过日记了解学生的心态，化解学生内心的冲突，缓解心理压力的好办法。对提高心理素质也有良好的作用。

2、指导学生写出个性作文

长期以来，他们远离生活，作文言之无物，内容空洞，没有时代感，他们很少能直面生活的真、善、美、假、丑、恶。学生在作文时不敢大胆地把自己的思考，感受和认识写出来。他们担心自己作文中受到老师的批评，家长的指责，和同学们嘲笑，宁愿写四平八稳的“八股”作文，也不愿冒一点“风险”去写有独立思考精神，因此我鼓励学生写作文时说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，这些事可能不符合教师的要求，但这并不要紧，要紧的是如何说得有条理，说得真真切切，展示人独特的思考，真实、可信、独到，这样的话说多了，说久了个性就会得到发展和张扬。

三、在语文活动中开展心理教育

1、搜集格言警句名人名言

要想获得教育成功，学生的自我教育不容忽视，格言警句闪烁着真理的光芒，体现着丰富的哲理，阅读并摘抄这些名言警句，既能启迪智力，又能对学生进行品德及意志人格的教育。

2、组织课前2分钟演讲

演讲是情感的倾诉，才识的展示，以理解、尊重、挫折、乐观竞争、自信、自卑、合作、嫉妒为话题，训练学生的心理素质，一方面可锻炼学生的胆量，使学生在人前能说的有条理，有内容。另一方面对良好心理品质形成也有促进作用。

3、组织社会实践活动

组织学生走出课堂走出校园，开展活动，如：春天帮家里插秧，夏天铲地，秋天收割，在活动中体会到劳动的艰辛，得知钱来之不易，对养成勤俭节约的好习惯有一定促进作用。

语文教学过程是对学生进行心理健康教育的过程，在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生心理压力，控制不良情绪，培养其健全人格和良好个性心理品质有一定的作用。

第三篇：如何进行小学语文教学听力训练的研究

如何进行小学语文教学听力训练的研究

摘要：在近年来的小学语文考试题目中，第一个就是关于小学生听力水平的测试题，小学生的听力是要从小开始培养的，这也是新的教学目标的要求。在实际教学中教师应注重小学生的听力教学，不论在课堂上还是在生活当中，都要求学生有比较高的听力，在学习中听力练习可以帮助学生阅读，提高写作，当今社会信息量大，交际广泛，更需要具备很好的听力。因此在小学语文教学实践中，要加强对小学生听力的培养和训练，促进小学生听的能力的提高。

关 键 词：语 文 教 学;听 力 训 练;现 状;策 略

在教学中，常常提到学习中的“听、说、读、写”能力，而听是第一位的，这就在一定程度上说明了在学习中小学生学会“听”是多么重要的一件事。在学习中，我们可以看到“会听”的学生在课堂中更懂得如何去学习，听力强、注意力集中的学生能更快地学习好知识，这样学生在课堂中就知道该听什么，该记住什么，能够边听边记，边听边学。在教学中教师要让学生以积极主动的态度进入到语文课堂学习中，注意力集中地进行听话训练活动。

1、小学语文听力教学现状 在教学中，语文教学历来注重学生在学习中听、说、读、写能力的全面发展，但在实践过程中，却忽视了对学生听力的训练学习，小学语文是学生学习语文的基础阶段，对今后学习语文知识的影响很大，因此在小学语文教学中有意识的培养学生的听的能力不仅是小学语文教学目标的要求，更是学生必须具备的一种学习能力。因此，在实际教学中教师要把听力训练融入到课堂教学当中，加强学生听力训练，提高学生在实际学习过程中听的能力，在小学语文教学中教师要结合小学阶段学生的学习特点和知识水平，采用各种教学方法，科学合理的对小学生进行听力训练。听力对学生各个阶段的学习过程都很重要，在将来的工作和生活中也有紧密的联系，因此在小学阶段是学生各方面能力学习和发展的重要过程，在这一时期加强小学生听力学习和训练活动是很有必要的。语文教学是让学生得到各方面能力的提升，而不是只强调读和写的能力，在过去的教学过程当中对学生的学习测试都是有关阅读和书写方面的，这样就限制了学生听的能力在学习上的发展，在学习中要获得知识和学生之间交流都离不开听和说，而学生的语言表达能力和理解别人话的能力都离不开听，只有会听，听懂才能说出来，才能正确理解。听力是学生学习过程中主要的一个环节，在学习中除了读课本内容和记录的学习要点外，在课堂上要接收到教师传达的知识，和同学之间交流、沟通都离不开听的帮助。而在学习当中只有具备一定的听力能力，才能准确地掌握教师在课堂上的教学重点、难点，才能在和同学交流过程中找出对自己有用的学习信息。但在实际学习中，不管是在学校的学习中，还是家长对学生的学习要求中，都没有对学生的听力得到关注，想想看，不管是在生活中还是在和朋友、同学沟通中，还有在课堂学习中，都是通过听力来完成的，如果学生缺乏这方面的能力，就会使学生在学习过程中无法快速的理解教师在课堂中对知识的讲解，久而久之就会让学生在学习上产生惰性，造成厌学情绪，让学生无法正常的进行学习；在生活中如果缺乏听的能力，就会在与他人交流中产生困难，对学生的成长都会造成伤害。在教学中教师要为小学生的听力训练做好示范，在教学中以学生无为本，把培养学生的能力放在教学的首要位置，促进学生总体能力的发展。

2、为学生营造听力训练环境

学校应有计划地、有针对性的对学生不同学习阶段提供听力训练所需要的教学设施和学习材料，保证学生听力训练活动的顺利开展，在活动实行过程中应结合学生具体需要，为学生提供一个自由的开放的学习环境，让每个学生在提出自己的想法和看法的同时，能听取别人的意见，在日常的学习交流中达到对听力训练能力提升的效果。在听力课堂中，教师可以选出学生读出课前预先准备好的学习内容，让其他学生集中注意力听，并根据自己听到的信息记录下内容要点，然后让学生根据自己记录的关键词，把听到的内容大概的写出来。再由教师检查学生的作业后，根据每个学生存在的不同问题给以指导，进一步要求学生在听的时候能抓住内容要点，还可以让学生之间多进行练习，教师从一旁指导学生如何结合自己听到的理清思路。经过一段时间的学习后，让学生都产生了听的兴趣，增强了在学习中多听、认真听的意识，达到了教学中听、说、读、写的教学要求。在课堂教学中教师可以结合学生对课本知识的掌握情况，把每一章、每一节的主要内容和重点进行总结，让学生根据教师的提示，有条理的讲出相关内容。在学生掌握一些听的方法后，学生在课堂学习中就能很好的安排自己的学习分工，先听后写，抓住重点学习，这样在学习中学生的学习成果有了很大提高和进步，对知识也学习的更加牢固。另外，要想让学生的听力得到更进一步的提高，在课堂上还远远不够，还要有目的、有计划的组织一些相关的课外活动来加强学生的听力训练，进一步把学生的听、说、读、写结合起来进行学习，让学生结合自己所听所看，写一写听后感，渐渐地在学习上让学生养成一个好的学习习惯，这样“听”就变得更有意义。

3.提升教师团队能力

在教学活动中，小学语文教师的专业教学能力要加强学习，不但指基础的个人普通话和教学能力等方面的要求，还有对教师在课程教学中听说能力的训练和实际开展工作，成人和小学生之间的语言表达能力和理解能力有很大的差别，因此在实际教学活动开展中，小学语文教师要针对不同阶段的小学生制定合理的、正确的活动内容，争取让每个学生都能得到个人能力的提升，在教学过程中教师要尽量让表达形式接近学生可以理解的程度，逐步进行深入训练，从而提高小学学习中的听力能力。小学生年龄小，在听力学习上不能很好地抓住重点进行学习，因此在这一过程中，教师应加强课堂训练，为学生提出听的要求，在其他同学发言时要安静地听，明白别人的意思，并有自己的想法，等同学说完后再发表自己的意见。让学生学会倾听是一个长期的过程，在这一过程中，教师要有耐心，要带领学生一起坚持，在循序渐进的学习过程中，让学生注意力高度集中，以认真的态度全身心的投入到学习中。

总之，在语文教学中有很多种帮助学生提高听力的方法，只要教师能够科学的、合理的利用，就能提高小学生在语文学习中的听力能力，结合听、说、读、写一起学习，从而实现小学生学习能力的全面提高和进步。

参考文献：

[1] 陆娅娟.浅议语文教学中的听力训练[J].科学大众(科学教育).2011(08)

[2] 黄燕妮.语文课堂呼唤听力训练[J].科学咨询(教育科研).2015(12)

第四篇：如何进行小学语文作文教学

如何进行小学语文作文教学

摘 要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，学生写作能力的高低直接关系到其语文成绩的总体水平，影响着学生的观察思考能力、语言组织能力和表达能力。因此，我们要重视小学语文教学中学生作文能力的培养，充分挖掘学生的潜力，从识字写字入手，加强阅读感悟，触发他们的真情实感，培养他们的自改能力，从而有效提高学生的作文能力。本文就如何进行小学语文作文教学进行了深入探讨。

关键词：小学 语文 作文 教学

作为成长在教育新理念下的小学语文教师，我们在作文课堂教学中必须走出传统教学的旧模式，走进让学生自主作文的新空间。所谓自主作文就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受身边的生活，然后将自己的所感所悟形成语言文字，这是一个人的情感、灵性得以外化的过程。那么，究竟怎样才能激发学生的写作兴趣，进而提高学生的写作水平呢？对此我们可以从以下几个方面出发进行一次详细的讨论。

一、激发兴趣，让学生乐于写作

古语云：“好学者，不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生对事物的喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生因为年龄小，大多认为自己的能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。所以，教师在批改学生习作时要善于发现学生作文中的点滴进步，哪怕学生仅是一个词语用得好、一个句子写得美、一个片段写得好，都要及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而获得成功的喜悦，使学生产生作文的欲望，为学生营造一种欢乐的写作氛围，促使学生乐学、好学，把写作当作是一种快乐的事情。生活是丰富多彩的，学生所写的反映生活的内容理应也是多彩的。在作文教学中，教师不仅让学生写一些写人、记事、状物的文章，还要让学生写自己想说的话，如果教师规定的条条框框太多，硬要学生写他们不想写、不愿写的东西，就会扼杀学生的创造性。教师应该根据学生爱说好动的天性，让学生在玩的过程中激起灵感的火花。

二、教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”

三、传授、强化、提升学生的写作技巧，提高写作质量

（一）传授学生写作技巧

教师要让学生多亲近自然，感悟世界，体会生活，培养学生的综合能力，让学生思考大千世界中万物的生存、发展以及竞争等，随时随地地记录下自己的感受。只有自己听到的、看到的、体会到的才是事实，才是真相，学生才能够写得下去，也才能写得出自己的真实感受。教师应尽量避免对作文进行硬性规定，让学生进行自由创作，发挥自己最佳的写作水平，不去追求速度，不去追求数量，重点把握好写作上的个性化。

（二）强化学生写作技巧

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，作为小学生，正是接触外界兴趣最为浓厚的阶段，教师应当尽量让学生多看课外书籍，经常性地阅读文章中的经典语句，分析别人是怎么写出来的，好在哪里。这样，不仅可以丰富、积累学生的写作素材，更能让学生学习到作者的写作构思以及技巧等。针对性的写作训练，不仅可以加强应用技巧，也能够提高写作的质量。另外，还应加强优秀古今著作的朗读与背诵。当学生做到这些时，在写作的时候就会产生一种“胸中有墨，不吐不快”的感觉，写作也自然成为了学生表达自己感情的需要，从而慢慢地爱上了写作。

（二）提升学生写作技巧

作为教师，及时地反馈学生在写作上的优势、劣势，让学生了解清楚自己的写作能力，才能够针对特点进行有效的改进，以保证学习和教学达到一致的进步，让学生懂得扬长避短，这也是教学设计的一部分。作文信息的反馈不能简单地认为就是给学生说了不足之处就成，也不是单一的老师阐述就成。反馈的形式应多种多样，如学生之间的相互评价、教师的指导性面批、佳作对照等等，其中恰当的话语和高分的奖励，对学生写作激情也具有一定的鼓励作用。

四、结论

总之，在小学语文教学中，培养和提高学生的作文能力尤为重要，这不仅有利于提高学生的语言表达能力，还有利于他们在写作中提高自身的知识素养和思想境界。在具体的作文教学过程中，我们教师一定要重视学生的作文基础，加强阅读感悟，培养学生自改作文的能力，以有效提高他们的作文能力，而这也将促进小学生对语文知识的学习和掌握。

参考文献：

[1]陆业高.浅谈小学语文作文教学[J].素质教育论坛，2009，（11）：81-82.[2]杜成党.小学语文阅读能力提高五议[J].现代教育科学：小学教师，2009，（3）：103-103.[3]朱芸.让思维灵动，文采飞扬―――巧用教材，仿写语段[J].阅读与鉴赏：教研，2008，（12）：45.[4]张艳丽.小学语文作文教学技巧探讨[J].现代阅读（教育版），2013（08）.

第五篇：浅谈如何进行小学语文有效教学

浅谈如何进行小学语文有效教学 摘要：课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。只要我们以科学理论作指导,不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练运用课堂教学的有效策略,就能提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,小学语文教学也是这样。

关键词：有效性；课堂教学；学法指导

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这是我们所有教师的共识。那么语文课堂教学如何实现有效教学呢？

一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如，《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解甚少。重难点突破也只能是纸上谈兵。所以我们用一段多媒体视频进行让学生体验，这样就会收到意想不到的教学效果。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。有一次，一位老师正在讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上顿时妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

二、设计好问题，提高课堂教学的有效性

课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生思维、提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢？多年的教学实践告诉我们：

１.问题要新颖

所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如，上五年级《莫高窟》一课时我问：“敦煌莫高窟为什么闻名于世？请你阅读课文，概括回答。”学生迅速行动起来，认真阅读起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。当然问题的深浅度、宽窄度要视学生的年龄段和年级段设计。

２.问题要具有启发性

教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此要求教师在设计提问时，要充分考虑文本、利用文本、挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。教师启发性的提问一方面可以调动学生看书思考问题的积极性，另一方面，也让学生体会到了作者用词的准确性，整节课教师只是“蜻蜓点水”地点拨，但学生注意力十分集中，小手林立，“我来！让我来！”自信而请求老师的声音不断响起，由此可见启发性的提问不仅让学生有兴趣地学习了知识，感受到了作者用词的准确性，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于培养学生的自主学习能力是十分的重要的。

三、优化有效讲授，提高课堂教学有效性

讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。因此在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。如当学生在学习课文时碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。讲授是最经验便捷的教学方法，讲授不是纯粹“填鸭”“灌输”。有效地讲授必须切合学生的心智，要做到不为讲而讲，要明白讲是为了学生的需要。讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，何时讲授，何处讲授，讲授什么，应充分考虑到学生的认知特点视学生的需要而定。不在过短的时间内呈现过多的新知识，不花费太长的时间以至于超出学生有意注意的时限，有效的讲授要注重内容的逻辑性，不机械盲目地讲授。教师的讲授是通过语言进行的。教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。好的教学语言可以使讲授如虎添翼，使课堂焕发生命活力。

总之，小学语文课堂要实现有效教学方法，形式是方方面面的，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化！只要我们心中有学生，能结合学生实际，讲求实效，有效的课堂教学就会实现。