办学理念下的学生发展 教师发展

第一篇：办学理念下的学生发展 教师发展

以“践行办学理念，推动学校发展”为主题的教育论坛

一、办学理念引领下的学生发展

核心：“规范、文雅、个性”

我就简单地从个性这一角度来谈谈学生发展，学校为了促进学生个性的发展，在“生命自觉、互动生成”理念指引下，采用小组合作学习的模式，“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高，充分发挥了学生的个性。

小组合作学习主要以班级授课为基础，以自主互动合作学习小组为基本活动形式。研究内容主要是从以下几个方面：

即：情景诱导──小组活动──交流反馈──归纳评价

情景诱导：通过适当的讲述，问题情境的创设激发学生学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望，引导学生以高涨的学习热情投身于小组活动之中。

小组活动：合作学习小组明确学习目的后，根据小组成员的特点，进行分工合作开展研究、讨论、交流等活动，在小组活动中去发现、去探讨、去逐步解决学习问题。

交流反馈：合作学习小组汇报本组学习的情况，了解各组学习的行为和效果，对存在的疑难杂症提出集体研究。针对各组的研究结果，进行比较和辩论、审视与修正，自觉弥补不足和欠缺。

归纳评价：教师针对教学内容，根据合作情况进行概括、归纳、补充，帮助学生统一认识，得出结论。并对各小组和组内的成员的表现，给予评价，肯定成绩、指出不足、指明方向、指导行动。

举例子：比如在我们三年级的作文教学中运用了小组合作学习的模式，激发了学生的习作兴趣。最近我们写了一篇作文《给动物制作名片》，在准备阶段，我让学生以四人一小组为单位，首先组长给每个人分配任务，每个人需要准备制作哪个小动物，需要写什么，画什么，每个人都要准备，然后进行交流，小组内评选做得最好的拿出来组间再评选，然后再全班评选，教师进行及时的评价反馈，这样的学习模式实现了资源共享，让学生在小组合作学习中获得知识，提高能力，有些能力弱的同学可以向做得好的同学取经，学习制作方法，这样自身的能力也会有所提高。

二、办学理念引领下的教师发展

核心：责任、主动、发展

作为一名新教师，我所理解的办学理念下的教师发展是正确认识自我，勤于学习；主动规划自我，善于创新；能动完善自我，勇于超越。教师专业发展是一个长期的生命自觉、动态生成的过程，学校为了我们的发展也给予了很多帮助。在校内，学校采取青蓝结队的方式以老带新促进新教师成长，我们学习师父的教学，学习如何管理班级，受益匪浅。此外，学校还经常让我们外出学习，学习吸收各个学校的优秀老师教学经验。最让我印象深刻，让我觉得成长最快的就是上教研课了，正式上课前要不断磨课，这一过程虽然是痛苦的，但是确实让我有种破茧成蝶的感受。磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。是的,“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰 富，教学智慧得以发展。

举例子：为了迎接优质小学复评，我对《石榴》这篇课文进行了磨课，从准备教案到试上，师父张丽娟都给我给予了很大的帮助，手把手地帮助让我很感动，在不断的试上与修改中我对于第一课时的字词句教学有了更深的体会，明白了课堂要还给学生，让学生主动学习，主动去说，而不是老师的填鸭式传授。在不断的磨课过程中我受益匪浅，也进步了很多，但是还有很多不足，还需要继续努力。

第二篇：办学思想理念

学校办学思想理念

三名三高五个一流：

三名：与名校合作、聘名校长治校、聚名师执教； 三高：高起点、高品位、高质量；

五个一流：环境一流、设施一流、管理一流、师资一流、质量一流； 走承诺办学之路、小班额教学，打造全省一流、国内知名的民办品牌学校。

核心理念：和谐发展——一切为了学生的终生发展。

和谐发展，就是学校发展，学生成才，教师成功，领导成就，企业成名。学校发展，就是教育思想与时俱进，教育实践继承创新，学校个性日渐鲜明，教育质量年年攀升，学校声誉不断提升；

学生成才，就是学生自知之明扬长进取，找准位置发挥潜能，各展其长学有所获，身心健康，成人成才；

教师成功，就是教师愉快的工作，开心体面地生活，专业得到出色发展成就荣誉；

领导成就，就是营造了“民主法制，讲求实效，追求和谐，激励创新”的学校发展环境，促进了学校发展、学生成才、教师成功、自身提高；

企业成名，就是企业实力因办学而增强，企业名声因办学而提升，企业效益因办学而提高，成就了企业的社会效益和经济效益双丰收。

一切为了学生的终生发展，就是要坚持“面向全体、健全人格、因材施教、个性发展”的教育思想，推崇

“民主求实、博爱敬业、敢为人先”的团队精神，坚持“诚实做人、踏实做事、敢于担当”的价值取向，践行“人人有才、人无全才、扬长进取、人人成才”的人才理念；引导学生自我教育、自主管理、自主学习、互助学习、合作学习、创新学习，促进学生互相帮助互相教育、互相督促互相约束，促进学生逐步形成“人格自尊、行为自律、学习自主、工作自强、生活自理”的五自品格，核心是以生为本，引导学生自知之明扬长选择，找准位置发挥潜能，各展其长各尽所能，身心健康，学有所获，成人成才。

办学指导思想：以科学发展观为引领，以师生发展为根本，以队伍建设为核心，以高效管理为手段，以学生成才、学校发展、社会满意为目标。切实推进以德育为核心、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生顺利升学，为学生学有所获提升素质铺路搭桥，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

坚持“以德立校、依法治校、特色兴校、质量强校”的治校方略，“学生成才、教师成功、学校发展、社会满意”的办学宗旨，“品德高尚、身心健康、成人成才、能力卓越”的培养目标，“设施齐备、功能齐全、环境优美、管理高效、师资优良、质量一流”的发展定位，“厚德博学”的校训，“扬长善问”的学风，“博爱敬业、求是创新”的教风，“勤勉朴实、守纪文明”的校风。营造“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的育人氛围。

厚德博学：天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

团队精神——民主求实、博爱敬业、敢为人先。

民主，学校领导应该成为师生的引领者、服务者，应该成为师生的良师益友，领导在学校管理中要广泛听取不同意见，民主决策，鼓励教师和学生的批评；教师不是知识权威，教学相长，鼓励学生质疑；包容不同意见不同观点，尊重不同意见的人，学会为他人鼓掌、学会为同行鼓掌。

求实，就是尊重事实，遵循客观规律，崇尚科学，讲求实效。对学生而言，就是诚实做人，诚信待人，言行一致，自知之明，扬长选择；对教师而言，就是表里如

一、为人师表，在教学上遵循规律、严谨治学，承认学生差异因材施教；对领导而言，就是尊重事实、遵循规律，依法治校、依法治教，讲实话、办实事、求实效。

博爱，爱是教育的基石，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。只有教育工作者投入感情，广泛的爱每一位学生，包括爱品行有缺陷的学生，爱学习困难的学生，爱家庭贫困的学生，用爱心去呼唤学生的爱心，才能使我们所教的学生具备爱心，只有赋予了爱的教育才是愉快的教育，只有教育工作者赋予了爱才能使校园充满快乐；

敬业，对事业的执著追求，对工作和学习的尽职尽责，不断改进工作和学习方法，以坚定的信心、坚强的毅力追求更好的工作和学习效果。

敢为人先，体现的是师生的创新精神。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。敢为人先，对学生而言，就是不惟师、不惟书，敢于质疑，善于发现问题，善于寻找解决问题的方法；敢为人先，对教师而言，就是不因循守旧，不故步自封，善于接受新的观点、新的知识，不断探索和改进自己教书育人的方法，使自己的专业发展更上一层楼；敢为人先，对领导而言，就是在学校发展上有新思路，在学校管理上有新举措，在构建和谐学校、促进学校发展、促进学生成才、促进教师成功各个方面有新突破。

发展思路——精神引领

文化管理

名校之“名”，彰显的不仅仅是校园面积、办学规模、环境设施、升学率。名校之“名”，彰显的应该是学校整体教育的高质量、凸显的办学特色、独特的文化与精神；名校之“名”，彰显的应该是教师队伍的高素质、学生的文明好学；名校之“名”，彰显的应该是学校管理的科学化、精细化、人本化、高效率。

学校文化看不见、摸不着，可是它有着巨大的凝聚力，有着巨大的推动力，有着巨大的生命力。品牌的背后是文化，名校的背后是文化，真正的学校核心竞争力就是学校独特的文化。

学校文化是以学校群体成员为主体，在教育和管理实践中共同认可和努力实践的体现时代特征的学校先进价值体系，是学校发展的核心和灵魂；学校文化是学校物质文明和精神文明总的体现，它在一所学校的发展中起到巨大的引领和推动作用。

学校文化建设包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化、课程文化。精神文化是灵魂，课程文化是核心，物质文化是载体，制度文化是保障，行为文化是落实；文化是一种价值观，是集体默认的信念，是共享的思维模式和行为模式。大力推崇追求真理、一丝不苟的研究风气，甘于寂寞、学术至上的学人品格，光明磊落、善良诚实的为人之德，有教无类、诲人不倦、无私奉献的为师之德。

一所学校能给予学生什么样的教育，关键要看它能向学生提供什么样的课程，课程是学生知识增长和能力提高的基础，是学校实施教育的核心，也是实现教育目标的基本途径。打造出富有自身特色的课程体系，是助推学校发展的关键。坚持以人为本、推进素质教育是学校教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展与个性发展。把促进学生终身发展作为学校工作的根本出发点和立足点。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育。对一所学校的发展而言，教师是学校办学理念最直接的实践者，是校园精神与文化内涵最持续的体现者，是一系列教育创新改革举措最关键的执行者，是学生成长历程中最亲密的陪伴者。教育需要激情，需要教育工作者对教育全身心的投入和无私的奉献；教育需要智慧，需要教育工作者在教育教学活动中不断创新和不懈追求；教育需要活力、恒心和炽热的情怀，需要教育工作者有求变的思维和不变的热情。

管理的战略性在于让人做正确的事，管理的科学性在于让人高效率的做事，管理的艺术性在于让人愉快的做事；没有制度为基础的管理是没有底线的管理，没有人本的管理是缺乏生命力的管理。

学习实践的理念 理念是方向

如果说学校是一艘船，教育的理念就是船头飘扬的旗帜。教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，科学的教育理念是学校管理的基本前提和保证，是支撑学校可持续发展的不竭动力，是学校在发展过程中坚持教育操守和良知的指针。

精神是一种力量

将一所学校与其它学校区别开来的，是一种气质，一种精神，一种氛围，一种文化。学校，不仅仅有供人读书的教室，不仅仅有传授知识的老师，不仅仅是培养几个优秀学生以供炫耀，更重要的是提供一种让每一个学生健康成长的文化环境，让每一个学生养成一种终身受用的精神气质。

创新是一种文化

学校发展的重要品质就是创新。“博学日新”应该成为学校文化的核心要求。人们取得成绩的时候，往往从中总结出一些成功的经验，这固然是可贵的。可是，这些经验，也许正是失败之母。因为未来的发展，并不重复昨天的“故事”。“创新首先是挑战自我的创新”，因为一种固化的成功思维模式往往害人，在遇到新情况新问题时，如果还沿用过去的思维模式来处理，就可能陷入迷茫。对于一所学校同样如此，创新求变的脚步永不停息，学校发展的脚步才能永不停止。

卓越是一种追求

没有最好，只有更好。“永不服输、追求第一”应该成为学校的一种精神。我们应该追求六年时间办成贵州民办一流校。面对民办教育教师队伍建设难、优秀学生招生难的实际，如何实现“名师汇聚、优生云集”的目标，举办者必须具有高薪引入名师、让利优秀学生的超常胆色，必须具备把握先机、我做第一的卓越追求。

不放弃任何一位学生

不放弃任何一位学生，体现了一种教育的公平。教育事业，事关千千万万个家庭的幸福和社会稳定，每个家庭大都只有一个孩子，每个孩子每个学习阶段也只有一次学习机会。我们教育1%的失误，就可能导致一个家庭100%的失败。有了这种坚守教育公平，不放弃、不抛弃的意识，学校才会在社会与老百姓心中树立起自己独特而具有说服力的社会形象。

教育是一种服务

教育是满足社会成员受教育需要的一种特殊服务，真正好的教育一定是最具服务精神的教育。学校视质量如生命，老师视学生如亲子，教育者要时刻用“假如我是学生，假如学生是我的孩子”的换位思考提醒自己。把教育当作一种精致化的服务，强化教育的服务意识与品质。教师要摒弃师道尊严的霸气，多一分人格平等的和谐之气。

爱是教育的基石

爱是教育的源泉，爱是教育成功的原动力，爱是教育的法宝。爱的前提是尊重，爱的途径是沟通，爱的智慧是赏识，爱的艺术是宽容，爱的精髓是奉献。

责任是使命，责任胜于能力，能力由责任承载。学校和教师责任的出发点——以生为本

科学发展观的核心是以人为本，对教育工作者而言其责任与使命的出发点便是学生。尊崇“以生为本”和人性化教育的教育理念，也就是注重人本服务，主动地为受教育者提供宽松、和谐的人文环境。

学校和教师责任的突破点——细节管理

“千里之行，始于足下”。学校管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方方面面无不需要一步一个脚印地去探索和实践。学校管理无小事，事事关系教育，要“大事做细，细事做精”。学校管理重在过程管理，重在常规管理，重在责任落实。营造人人有管理、处处有管理、时时有管理、事事有管理的局面。要把别人不愿做、不屑做的小事做好，把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。在管理上要树立“发现不了问题就是最大的问题”的理念，只为困难想办法，不为问题找借口，提高一个层次想问题，提高一个标准干工作。按“认真就是能力，扎实就是水平，常规看落实，细节定成败”的要求来落实教学和学生管理的每个细节。要把这些外在的要求内化为师生的潜在意识，进而转化成师生优秀的习惯。在某种意义上讲，学校的细节管理，就是激活学校这个巨人神经末梢的法宝，只有这个巨人的躯体上的每一根神经都保持应有的活力，才能发挥其巨大的潜力！当细节管理成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理模式，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。

学校和教师责任的立足点——高效的课堂教学

课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，也是一所学校履行教育责任最重要的立足点。在实施素质教育和新课程改革的今天，没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建自主互助学习型课堂，把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生。要让学生获得知识与能力的同时，更应该让他们获得身心和情愫的发展。教育必须摒弃那种“题海+汗水+时间”的极端做法，必须超越单纯追求升学率的功利目标。积极探索低负担、高质量、低耗时、高效率的课堂。

第三篇：幼儿园办学理念

幼儿园办学理念

一、办园理念、办园宗旨、办园目标、办园特色：

（一）办园理念：快乐的成长、全面地发展、创一流办园水平

对孩子来说，幼儿园可以增强他们的学习热情，扩展他们的普通知识，强化他们与别的孩子交际能力，促进他们探索世界的兴趣，幼儿园标志着从学前到小学的重要过度阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩时间，强迫孩子掌握一年级的“技能”，或依靠标准化的考试来评估孩子。让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是幼儿教育的根本目的，亦是幼儿教育评价的重要标准。办学理念要符合幼儿教育规律和幼教发展趋势，在理解和实践时应把握三个核心要素：关爱孩子，关注每一个孩子的成长发展；让每一个孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐发展的每一分钟，用心关注孩子每一个平常时刻，积极实施体验教育。著名教育家卡森麦卡提醒我们：“儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样 一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。”呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。苏霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“合理的教导”，“如何爱护儿童”就是要“让每一个孩子体验成长的快乐”。“让每一个孩子体验成长的快乐”就是办园的教育理想、信念与追求。因它符合教育的规律，是幼儿园教育的根本目的和基本原则。以孩子兴趣及发展需要为需求，有系统有组织地让孩子从全面地发展，快乐地完成学习，这样就能创办一流的学园。

我们必须做到：

关注每一个孩子的发展

1、用公正的态度呵护孩子

2、用发现的目光欣赏孩子

3、用宽广的胸襟包容孩子

积极创设和营造快乐的教育环境，并创设易于激发幼儿体验的教学情境，教育幼儿以“游戏”为主要体验模式，重视幼儿的参与感。让每一个孩子尽享成长的快乐。

（二）、办学宗旨：以“一切为了孩子发展”为育人宗旨。

根据幼儿年龄特点和发展需要，建构并采用基本课程、特长课程、兴趣课程相结合的多元课程新模式，对儿童实施身体、认知、社会性等全面发展教育，“双语教学”、“户外大自然教学”“家园、社区合作”、“幼儿早期教育”等实验。热爱、尊重、信任幼儿，造就聪慧、自信、快乐、富于爱心、勇于创造的新一代。

（三）、办园目标：营造幼儿心中理想的“快乐大家园”

幼儿园是孩子走向社会的第一个驿站，孩子的性格在这里塑造，孩子的能力在这里培养。通过各种手段细化制度、强化常规，是办学理念最终落实到每一个孩子身上，以“体格健壮、好学会玩、文明有礼、自主自信、活泼开朗”为的幼儿培养目标，把幼儿园变成“快乐大家园”，要让他们自信、阳光、快乐地生活在美丽校园里。

幼儿园又是教师奉献青春，挥洒汗水的地方，所以把学校变成“温暖的家”，通过师德教育或教研活动，促进老师不断学习，不断提

高，获得专业化的发展，让教师们的辛勤工作得到回报，让学校成为他们施展才华和实现价值的大舞台。

（四）、办园特色：让孩子“玩中学、学中乐、乐中长”

在促进每一个幼儿发展的前提下，幼儿园要办出自己的特色，苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲---这是他的不幸”。孩子在学习过程中产生的成功感，直接影响其学习的动力和一生的情感。以双语+户外大自然教学为办园特色，积极开展课题研究，努力创办让社会满意、家长满意、幼儿满意的具有优质教育资源的省示范幼儿园。使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、动脑、创新、创造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍的空间，给每班创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。

二、园风和教风：

园风：大气、务实、团结

“大气”是指心胸宽阔、性格坚毅、学识广博、理想远大的必备情怀。“务实”是指幼儿园的所有工作要取得实效，不搞花架子、空架子。“团结”是指同事之间各项工作要互相配合、互相帮助、共同发展，把自己的精力全身心的放在工作上。

教风：博爱 广才

“凡是人，皆需爱”。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“爱”对于教育的重要性，有个教育家说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就不能称教育。

”“爱”是幼儿教师最重要的教育情怀，爱心是成为幼儿教师必备的条件。幼儿园的教师们要秉承给予孩子们一个充满爱的人生，给予自己一个充满爱的生命的理念。用自己的辛勤劳作让校园的每个地方都充溢着盈盈的爱润，一草一木、一砖一瓦都充满了爱。始终以爱来彰显教育：教师之间相爱互助、师生之间亲如一家、同学之间和睦友爱……在快乐大家园的每一个人都在爱中成长，让每个孩子感到世界如此美好、生活如此快乐！

第四篇：学校办学理念

“两改革两创新”：大学区管理制改革、民办学校“小升初”改革、创新教育评价体系、创新中小学生素质教育。

大学区管理制改革，是指在区县域中小学中，由教育行政部门指定一所优质学校为学区长，吸纳3至5所同类型、同层次的相对薄弱的成员学校，就近合理组建成为一个大学区，实施捆绑式发展。学区长对学区实施统一管理，并对学区内的人事编制、资金使用和资源调配等有一定管理权限。

改革首先在碑林、雁塔、莲湖、新城四区试点中开展，目前已设立72个大学区，有171所小学、112所中学纳入试点。各试点学校共同开展教科研工作，通过观摩教学、培训会等形式共设立研究课题1198项，进行学术教科研活动1376次，参与校际交流的教师达36899人，实质性互派交流教师555人，短期交流教师2960人，共享教育教学设施1780项，惠及学生18.7万余人。

“小升初”是义务教育阶段，本不存在问题。然而，随着民办学校不断创“名校”，优质教育资源不断集中，自主招生背离了教育宗旨，问题越来越多，“奥数”甚至成为全国的热点。西安市教育局将民办学校“小升初”招生纳入统一考试，每个学生首先有一所就近入学的义务教育学校作为保障，同时可以参加“名校”的考试，采取网上报名、网上阅卷、统一录取，机会均等，不涉及义务教育阶段教育大纲以外的内容。从2013年起，更为完善的改革将全面展开。核心内容是民办学校“小升初”考试中，实行“以小学生综合素质报告单为主，结合招生学校对学生的全面素质评价，以综合素质评价结果招收新生”的方式。

创新教育评价体系，评价重点是针对择校热、小升初、减负等焦点问题实施的教育改革措施。按照政府公开采购的程序要求，经过招标、评标、公示、竞争性谈判，最终由陕西高级人才事务所有限公司作为中标单位来承担教育创新评价体系工程的建设。

创新中小学生素质教育。按照以人为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则，西安市将综合素质考试列入中考科目，考试不设任何教材，不举办任何形式的培训班，主要内容来源于学生平时的知识积累和习惯养成，所得分值按50%计入中考成绩总分并纳入中考录取。

张家庄小学

学校的办学理念是：全面贯彻教育方针，“创新育人，育创新人”，“为学生发展服务，对学生一生负责”，促进学生全面、和谐发展。

学校的校风是：团结拼搏求实创新

学校的校训是：诚实文明厚德博学

学校的教风是：真心、爱心、责任心，精心育人；学法、懂法、普及法，依法执教。学校的学风是：勤学善思全面发展

第五篇：办学理念解读

林启恩纪念中学办学理念：启智增能 崇德承恩

“启智”：就是开启学生智力（包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等）。因为未来社会人的智力比知识更为重要。只有开启学生智力，才能指导学生把知识学活。随着知识经济时代的来临，在强调素质教育，全面提高国民素质的热潮中，如何培养学生的创新品质、创新意识、创新思维、创新能力，是众人关心的问题。这个问题说到底是个智力的开启问题，智力的开启与思维的发展是同频共振的，是在教师的主导作用与学生的主体作用的互动中实现的。所以，教师要创造条件，激发学生的思维，教之以思维方法，导之以思维习惯，从而开启学生的智力。

“增能”：即增强学生的能力（包括认知的能力、健体的能力、交往的能力和处事的能力等）。学习是为了掌握知识，充实自己，使自己充满自信，增长智慧，然后成为一个对社会有用的人。学习也是自身生存的需要，现在科学技术的发展极其迅速，一个人如果不学习，不充实自己，那么就无法了解和掌握在这个社会的基本技能，就会被社会所淘汰。从个人发展的角度来看，增强能力是学生自身全面发展和终身发展的需要，是学生未来生活和工作的需要，是学生未来参与社会竞争的需要。

“崇德”：常言说立人先立德，树人先树品。“崇德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育，是人成其为人的必要修炼。“师德”和“学德”同为行为规范，是相辅相成的统一体，它们构成了学校德育工作的主体内容。学校只有同时抓好“师德”和“学德”建设，形成良好的“校风”，才能有较高的教育质量。将“崇德”作为校训，意在提醒每一位师生，时刻关注自己的道德修养，要做“有德之人”。

“承恩”：即秉承感恩传统，传承感恩精神。感恩，是中华民族的传统美德，也是我们做人的基本道德准则。“滴水之恩,当以涌泉相报”、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”等感恩古训在我国源远流长,从“投之以桃,报之以李”的人际关系中的美德,到“一日为师,终生为父”的师生关系中的准则,都把感恩当做人的基本道德准则,足见感恩教育的重要性。学校以“承恩”作为办学理念就是要教会学生做人，学会感恩，要教给学生感恩的情怀，培养学生一颗感恩的心。