第一篇：生本课堂教学实录
生本课堂教学实录——《一夜的工作》
一、课前两分钟
小主持人：同学们，大家好！今天的课前两分钟由我为大家主持。今天我给大家带来的是我课前收集的一个有关周总理勤俭节约的小故事。周恩来总理勤俭节约的小故事妇孺皆知，成为美谈。他饮食清淡，每餐一荤一素，吃剩的饭菜，要留到下餐再吃，从不浪费一粒米，一片菜叶。国务院经常召开会议，会议过午还不能结束，食堂便安排工作餐。总理规定工作餐标准是“四菜一汤”，饭后每人交钱交饭菜票，谁也不准例外。总理吃完饭，总会夹起一片菜叶把碗底一抹，把饭汤吃干净，最后才把菜叶吃掉。吃饭时，偶尔掉在桌上一颗饭粒，马上拾起来吃掉。有人对他如此节俭感到不解，总理说：“这比人民群众吃得好多了！”同学们，我的故事讲完了，听了故事，有什么感想？
生1：听了这个故事，让我很感动，周恩来是一个国家的总理，不搞特殊化，还处处严格要求自己，真了不起！
生2：我为周总理的一言一行感动，他真是一位勤俭节约的好总理呀！我要向他学习！
小主持人：今天的课前两分钟到此结束，我们把时间交给李老师。
二、设疑，导入新课
师：同学们，还记得“为中华之崛起而读书”是谁说的吗？是啊，周恩来是我们新中国的第一任总理，他是人民的好总理呀！青年时就
有远大的政治抱负，新中国成立后，为党和国家鞠躬尽瘁，死而后已。今天，就让我们跟随作者何其芳同志一同走进总理的办公室亲眼去目睹周总理一夜的工作吧！
师：板书课题
一夜的工作
三、小组交流前置作业
1、师：同学们，《一夜的工作》是一篇略读课文，昨天晚上我们已经把前置作业布置下去了。还记得有几题吗？
生1：先把课文读三遍。
生2：思考课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的。
生3：最后把课文中最使自己感动的语句画出来，并在旁边写下自己的感受，每处不少于100字。
师：同学们作业记得牢，完成的好不好呢？下面就请同学们在小组交流自己完成作业的情况，组长做好检查，组织组员交流，等一会儿以小组为单位在全班交流展示。
2、小组之间检查读书，交流课文的内容，谈对画线语句的理解及感受，教师参与到学生的讨论中，掌握前置作业完成情况。
四、班级展示 师：小组合作 生：勇攀高峰
生：哪个学习小组愿意展示你们的朗读？ 生：我们奋斗小组来！师：侧耳倾听。生：洗耳恭听。
2、其他学生认真听，做好评价的准备。（奋斗小组四位同学轮流读课文。）
生1：奋斗小组能正确、流利地把课文读下来。生2：我认为奋斗小组的1号读得特别有感情。
生
3、奋斗小组读得好，说明他们组预习时认真读了。师：把勇攀高峰的“小勇士”奖给他们。接着交流第二题。生1：审阅稿件很认真，工作后吃的很简单，两方面。生2：我认为从工作和生活两方面叙述的。
生
3、我补充吧！应该是从“工作劳苦”和“生活简朴”两方面叙述的。
师：我也赞同你的看法，其他同学呢？ 生：赞同。
师：课文中哪些语句让你感动？请谈谈自己的感受。团结小组上台展示：
生1：同学们大家好，我是团结小组的1号，我们组和大家交流的是反映周恩来工作劳苦的句子。请同学们把目光投向文章的第二自然段，“我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这个句子让我很感动。一个国家的问题，他的办公室应该是豪华的办公设备，也是很先进的，而我们周总理的办公室除了“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯”没有别的东西了，这说明了总理的办公室简单到了极点！我深深体会到问题的生活多么简朴啊！我的交流完毕，请我们组的2号继续跟大家交流。
生2：同学们，大家好！我是2号，我想补充1号的体会。课前我查阅了，知道了总理现在的办公室是清朝一位摄政王住过的房子。既然是王爷的房子，我想那里面的陈设一定很奢华，什么黄金美玉、古董、奇花异草肯定是琳琅满目，让人目不暇接。而昔日的“高大的宫殿式的房子”现在成了周总理的办公室，却是如此的简单，通过对比，我体会到总理的生活的确是极其简朴！
师：根据课前收集的资料，很好补充了内容，体会更深，这办法真好！
生3：同学们，大家好！我是3号，读了这一段也让我很受感动，请同学们把目光投向文章第四自然段：“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”联系上文，我知道“这时候”指周总理整整熬了一夜。在这种情况下，总理用已充饥的只是“一杯绿茶”和“数得清颗数”的花生米。繁重的工作中，用来充饥的只是这简单的食物，周总理的生活可真是简朴啊！我的交流完毕，请我们组的4号继续跟大家交流。
生4：大家好！我是4号，刚才我们组在一起讨论了一个问题，到底花生米增加没？后来，我们组还是认为花生米应该是增加了的。联系上文我知道值班室的同志端来两绿茶，可以推断花生米也应该是两个人的。而两个人的花生米依然可以数得清颗数，可想而知，如果平时只有总理一个人，花生米就更少了。由此让我体会到问题的生活是多么简朴！
师：听了我们团结小组的4位同学谈了自己的感受，我真为他们骄傲！他们在谈体会时不仅能抓住句子中的关键词，还能联系上下文来谈感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”奖给他们。
师：小组合作。生：勇攀高峰。
师：下面，我们继续展示，哪一组愿意走上台来？
生1：同学们，大家好！我们是活力小组的四位同学，我们今天要交流的最让人感动的句子是描述周总理工作劳苦方面的。请同学们把目光投向文章的第二自然段：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”从这句话中的“一尺来高”、“一叠”我明白了写字台上的文件多，说明了总理工作繁重。从“今晚要批这些文件”我也体会到问题的工作很紧张，并且十分辛苦。我的交流完毕，请2号继续交流。
生2：大家好，我是活力小组的2号，从1号的谈论中，我还体会到问题是可亲可敬的好总理，他夜以继日地工作着，让何其芳同志先到隔壁值班室去睡觉，可见总理多么细心，心中始终装着别人，而不想自己！我们交流完毕，请我们组的3号继续交流。生3：同学们，大家好！我是3号，请同学们把目光投向文章第3自然段：“他一句句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时间我一两句。”这几句话是写周总理审阅文件的情景。从“看、画、想、问”这一连串的动词中，让我感受到对工作认真负责，一丝不苟。我的交流完毕。
生：我来补充活力小组3号的体会。联系课文第一自然段，我明白了周总理现在审阅的这份文件其实是他自己的一个报告。尽管是自己以前所作的一个报告，但当他重新审阅时仍然是那么认真，这真让我感动呀！周总理对待工作是多认真呀！
师：同学们，总理这样一丝不苟，全神贯注地审阅的仅仅是这一份文件吗？
生：不是的。
师：是啊！每当夜幕降临，华灯初上，我们的总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——
生：（齐读）一句一句地审阅，看完一句·····有时问我一两句。
师：东方已经发白，公鸡也叫鸣了，这时我们的总理坐在办公室桌前审阅最后一份文稿，只见他——
生：（齐读）“一句一句地审阅，看完一句····有时问我一两句。师：周总理对待工作是多么认真，他是多么劳苦呀！请4号继续交流。
生4：大家好！请同学们把目光投向第四自然段：“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔地叫鸣了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”这个句子中“公鸡喔喔地叫鸣了”，说明总理又熬了整整一夜。可见总理工作是多么辛苦。我的交流完毕，谁有补充？
生：大家好，我是白鸽小组的2号，我来做个补充，我也熬过夜，那滋味了真难受，有次我玩电脑不经意间竟到了凌晨3时，我只感觉头痛、眼花，两眼皮打架，脊背僵硬，一头倒在床上竟然睡不着，头脑里全是游戏里的人物，直到第二天，我还感觉很不舒服。
师：你能结合自身经历谈出了自己的感受，真棒！把“小勇士”奖给你。
师：看来熬夜的滋味真不好受！而我们敬爱的周总理几十年如一日，夜以继日地工作着，他是多么劳苦啊！
师：同学们，我们的周总理，他一夜的工作是多么劳苦，而他的生活是多么简朴。我们为有这样的好总理而骄傲、自豪。此时，作者也是心潮澎湃、激动万分，胸中有千言万语想向人颂诉，他对自己说——
生1：这就是我们的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么的劳苦，多么简朴。看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。师：你此时的心情怎样？ 生1：激动、自豪。
师：刚出门，他遇到了一名清洁工，他自豪地说——
生2：这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？ 师：刚出门，他遇到了一句清洁工，他自豪地说——
生2：这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？ 师：他看见匆匆而过的行人，他激动地说——
生3：这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？ 师：作者走进了我们的教室，看见了我们六（4）班的同学，他激动，自豪地说——
生：（齐读），这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？
师：同学们，可能你们并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，而且病情不断恶化，原本健康的他，这时体重急剧下降。许许多多的人都劝他每天多睡几个小时，但总理却简单地说：“我做不到，还有文件等着我审阅呢？”由此可见，我们的总理每天都是这样工作的。请同学们读课后资料袋，走进“周总理的一天”。
学生自由读资料袋，思考：看到总理的日程安排表，面对这样的总理，你有话想说吗？把最想说的话写下来吧！
生1：大家好！我是自信小组的2号，我想对总理说：总理呀，你真得休息休息啊，请你为自己考虑考虑吧！身体是革命的本钱呀！生2：周总理，看了你的日程安排，我都替你担心，你哪有休息时间啊，你不是个机器，你算么能连轴转呀，更何况此时病魔已经缠住你了，这可怎么办啊，你歇歇吧！
师：欲穷千里目—— 生：更上一层楼——
生3：我是欣怡小组的1号，我想对总理说：“你每天为人民奔波，为国家而活，你真是全心全意为人民服务的好总理啊！
师：周总理为了党，为了人民，的确是鞠躬尽瘁，死而后已，他不愧为人民的好总理啊！
五、总结写法
同学们，本文的作者何其芳同志与总理有多次接触，发生的感人故事有很多。而作者却选用生活的几件小事，以朴实的语言来反映总理高贵的品质，这是本课在表达上的一大特色。希望同学们也能把这种表达运用到自己的习作中去！
六、拓展延伸
这节课就到这儿，希望同学们在课下继续收集关于周总理的一些小故事。下课。
第二篇：生本课堂教学实录
生本课堂教学实录——《一夜的工作》
老河口市第八小学 李志云
一、课前两分钟
小主持人：同学们，大家好！今天的课前两分钟由我为大家主持。今天我给大家带来的是我课前收集的一个有关周总理勤俭节约的小故事。周恩来总理勤俭节约的小故事妇孺皆知，成为美谈。他饮食清淡，每餐一荤一素，吃剩的饭菜，要留到下餐再吃，从不浪费一粒米，一片菜叶。国务院经常召开会议，会议过午还不能结束，食堂便安排工作餐。总理规定工作餐标准是“四菜一汤”，饭后每人交钱交饭菜票，谁也不准例外。总理吃完饭，总会夹起一片菜叶把碗底一抹，把饭汤吃干净，最后才把菜叶吃掉。吃饭时，偶尔掉在桌上一颗饭粒，马上拾起来吃掉。有人对他如此节俭感到不解，总理说：“这比人民群众吃得好多了！”同学们，我的故事讲完了，听了故事，有什么感想？
生1：听了这个故事，让我很感动，周恩来是一个国家的总理，不搞特殊化，还处处严格要求自己，真了不起！
生2：我为周总理的一言一行感动，他真是一位勤俭节约的好总理呀！我要向他学习！
小主持人：今天的课前两分钟到此结束，我们把时间交给李老师。
二、设疑，导入新课
师：同学们，还记得“为中华之崛起而读书”是谁说的吗？是啊，周恩来是我们新中国的第一任总理，他是人民的好总理呀！青年时就有远大的政治抱负，新中国成立后，为党和国家鞠躬尽瘁，死而后已。今天，就让我们跟随作者何其芳同志一同走进总理的办公室亲眼去目睹周总理一夜的工作吧！
师：板书课题 一夜的工作
三、小组交流前置作业
1、师：同学们，《一夜的工作》是一篇略读课文，昨天晚上我们已经把前置作业布置下去了。还记得有几题吗？
生1：先把课文读三遍。
生2：思考课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的。生3：最后把课文中最使自己感动的语句画出来，并在旁边写下自己的感受，每处不少于100字。
师：同学们作业记得牢，完成的好不好呢？下面就请同学们在小组交流自己完成作业的情况，组长做好检查，组织组员交流，等一会儿以小组为单位在全班交流展示。
2、小组之间检查读书，交流课文的内容，谈对画线语句的理解及感受，教师参与到学生的讨论中，掌握前置作业完成情况。
四、班级展示 师：小组合作 生：勇攀高峰
生：哪个学习小组愿意展示你们的朗读？ 生：我们奋斗小组来！师：侧耳倾听。生：洗耳恭听。
2、其他学生认真听，做好评价的准备。（奋斗小组四位同学轮流读课文。）
生1：奋斗小组能正确、流利地把课文读下来。生2：我认为奋斗小组的1号读得特别有感情。生
3、奋斗小组读得好，说明他们组预习时认真读了。师：把勇攀高峰的“小勇士”奖给他们。接着交流第二题。生1：审阅稿件很认真，工作后吃的很简单，两方面。生2：我认为从工作和生活两方面叙述的。
生
3、我补充吧！应该是从“工作劳苦”和“生活简朴”两方面叙述的。
师：我也赞同你的看法，其他同学呢？ 生：赞同。
师：课文中哪些语句让你感动？请谈谈自己的感受。团结小组上台展示：
生1：同学们大家好，我是团结小组的1号，我们组和大家交流的是反映周恩来工作劳苦的句子。请同学们把目光投向文章的第二自然段，“我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这个句子让我很感动。一个国家的问题，他的办公室应该是豪华的办公设备，也是很先进的，而我们周总理的办公室除了“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯”没有别的东西了，这说明了总理的办公室简单到了极点！我深深体会到问题的生活多么简朴啊！我的交流完毕，请我们组的2号继续跟大家交流。
生2：同学们，大家好！我是2号，我想补充1号的体会。课前我查阅了，知道了总理现在的办公室是清朝一位摄政王住过的房子。既然是王爷的房子，我想那里面的陈设一定很奢华，什么黄金美玉、古董、奇花异草肯定是琳琅满目，让人目不暇接。而昔日的“高大的宫殿式的房子”现在成了周总理的办公室，却是如此的简单，通过对比，我体会到总理的生活的确是极其简朴！
师：根据课前收集的资料，很好补充了内容，体会更深，这办法真好！
生3：同学们，大家好！我是3号，读了这一段也让我很受感动，请同学们把目光投向文章第四自然段：“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因 3
为多了一个人而增加了分量。”联系上文，我知道“这时候”指周总理整整熬了一夜。在这种情况下，总理用已充饥的只是“一杯绿茶”和“数得清颗数”的花生米。繁重的工作中，用来充饥的只是这简单的食物，周总理的生活可真是简朴啊！我的交流完毕，请我们组的4号继续跟大家交流。
生4：大家好！我是4号，刚才我们组在一起讨论了一个问题，到底花生米增加没？后来，我们组还是认为花生米应该是增加了的。联系上文我知道值班室的同志端来两绿茶，可以推断花生米也应该是两个人的。而两个人的花生米依然可以数得清颗数，可想而知，如果平时只有总理一个人，花生米就更少了。由此让我体会到问题的生活是多么简朴！
师：听了我们团结小组的4位同学谈了自己的感受，我真为他们骄傲！他们在谈体会时不仅能抓住句子中的关键词，还能联系上下文来谈感受，真了不起！我要把勇攀高峰的“小勇士”奖给他们。
师：小组合作。生：勇攀高峰。
师：下面，我们继续展示，哪一组愿意走上台来？
生1：同学们，大家好！我们是活力小组的四位同学，我们今天要交流的最让人感动的句子是描述周总理工作劳苦方面的。请同学们把目光投向文章的第二自然段：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”从这句话中的“一尺来高”、“一叠”我明白了写字台上的文件多，说明了总理工作繁重。从“今晚要批这些文件”我也体会到问题的工作很紧张，并且十分辛苦。我的交流完毕，请2号继续交流。
生2：大家好，我是活力小组的2号，从1号的谈论中，我还体会到问题是可亲可敬的好总理，他夜以继日地工作着，让何其芳同志 4
先到隔壁值班室去睡觉，可见总理多么细心，心中始终装着别人，而不想自己！我们交流完毕，请我们组的3号继续交流。
生3：同学们，大家好！我是3号，请同学们把目光投向文章第3自然段：“他一句句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时间我一两句。”这几句话是写周总理审阅文件的情景。从“看、画、想、问”这一连串的动词中，让我感受到对工作认真负责，一丝不苟。我的交流完毕。
生：我来补充活力小组3号的体会。联系课文第一自然段，我明白了周总理现在审阅的这份文件其实是他自己的一个报告。尽管是自己以前所作的一个报告，但当他重新审阅时仍然是那么认真，这真让我感动呀！周总理对待工作是多认真呀！
师：同学们，总理这样一丝不苟，全神贯注地审阅的仅仅是这一份文件吗？
生：不是的。
师：是啊！每当夜幕降临，华灯初上，我们的总理又坐在那张不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——
生：（齐读）一句一句地审阅，看完一句·····有时问我一两句。
师：东方已经发白，公鸡也叫鸣了，这时我们的总理坐在办公室桌前审阅最后一份文稿，只见他——
生：（齐读）“一句一句地审阅，看完一句····有时问我一两句。
师：周总理对待工作是多么认真，他是多么劳苦呀！请4号继续交流。
生4：大家好！请同学们把目光投向第四自然段：“喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔地叫鸣了。总理站起来对我说：“我要去休息了。5
上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”这个句子中“公鸡喔喔地叫鸣了”，说明总理又熬了整整一夜。可见总理工作是多么辛苦。我的交流完毕，谁有补充？
生：大家好，我是白鸽小组的2号，我来做个补充，我也熬过夜，那滋味了真难受，有次我玩电脑不经意间竟到了凌晨3时，我只感觉头痛、眼花，两眼皮打架，脊背僵硬，一头倒在床上竟然睡不着，头脑里全是游戏里的人物，直到第二天，我还感觉很不舒服。
师：你能结合自身经历谈出了自己的感受，真棒！把“小勇士”奖给你。
师：看来熬夜的滋味真不好受！而我们敬爱的周总理几十年如一日，夜以继日地工作着，他是多么劳苦啊！
师：同学们，我们的周总理，他一夜的工作是多么劳苦，而他的生活是多么简朴。我们为有这样的好总理而骄傲、自豪。此时，作者也是心潮澎湃、激动万分，胸中有千言万语想向人颂诉，他对自己说——
生1：这就是我们的总理，我看见了他一夜的工作。他是多么的劳苦，多么简朴。看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。
师：你此时的心情怎样？ 生1：激动、自豪。
师：刚出门，他遇到了一名清洁工，他自豪地说—— 生2：这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？ 师：刚出门，他遇到了一句清洁工，他自豪地说—— 生2：这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？ 师：他看见匆匆而过的行人，他激动地说——
生3：这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？
师：作者走进了我们的教室，看见了我们六（4）班的同学，他激动，自豪地说——
生：（齐读），这就是我们的总理，„„你们看见过这样的总理吗？
师：同学们，可能你们并不知道，1974年我们的总理已经身患绝症，而且病情不断恶化，原本健康的他，这时体重急剧下降。许许多多的人都劝他每天多睡几个小时，但总理却简单地说：“我做不到，还有文件等着我审阅呢？”由此可见，我们的总理每天都是这样工作的。请同学们读课后资料袋，走进“周总理的一天”。
学生自由读资料袋，思考：看到总理的日程安排表，面对这样的总理，你有话想说吗？把最想说的话写下来吧！
生1：大家好！我是自信小组的2号，我想对总理说：总理呀，你真得休息休息啊，请你为自己考虑考虑吧！身体是革命的本钱呀！
生2：周总理，看了你的日程安排，我都替你担心，你哪有休息时间啊，你不是个机器，你算么能连轴转呀，更何况此时病魔已经缠住你了，这可怎么办啊，你歇歇吧！
师：欲穷千里目—— 生：更上一层楼——
生3：我是欣怡小组的1号，我想对总理说：“你每天为人民奔波，为国家而活，你真是全心全意为人民服务的好总理啊！
师：周总理为了党，为了人民，的确是鞠躬尽瘁，死而后已，他不愧为人民的好总理啊！
五、总结写法
同学们，本文的作者何其芳同志与总理有多次接触，发生的感人故事有很多。而作者却选用生活的几件小事，以朴实的语言来反映总理高贵的品质，这是本课在表达上的一大特色。希望同学们也能把这种表达运用到自己的习作中去！
六、拓展延伸
这节课就到这儿，希望同学们在课下继续收集关于周总理的一些小故事。下课。
生本课堂教学设计——《识字8》
老河口市第八小学 余馥立
学习目标：
1.认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2.正确、流利地朗读儿歌。3.有观察小动物的兴趣。
教学重点：运用形声字的构字规律学习带有虫字旁的字。教学难点：正确书写“蚂、蚁”等6个生字。教具准备：课件、字卡、词卡
前置性作业：动手——动手做字卡、词卡。
动口——把课文读正确。
动脑——想一想小动物的生活习性。
教学时间：一课时 教学过程： 课前两分钟
同学们，大家好！夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了。很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上夏的舞台。瞧，蜻蜓展开透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机„„一位能干的小朋友把看到的这些有趣的情景，变成了一首儿歌。今天，我们就跟着老师来学习这首儿歌吧！
一、初读儿歌
教师背识字8的儿歌，多有趣的儿歌，翻到书的57面，“身坐直，脚放平，两手拿书向外倾。”同学们用自己喜欢的方式读一读儿歌，注意读准字音。
二、小组合作
在组长的带领下，自学本课的生字。注意读准字音，组内交流识字方法。
三、班级展示
1.小组展示对字音的掌握。2.台上和台下互动，交流识字方法。3.教师总结识字方法。
四、送字回文
带领同学们读儿歌、唱儿歌、演儿歌、续儿歌。
五、指导写字
1.组内观察生字，说写好字的方法。2.比一比谁写的好，交流经验。
六、拓展训练
感受“牧者”的幸福
——《晏子使楚》说课稿
老河口市第八小学 张俊杰
一、说教材
《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国尊严的故事。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的人格魅力。
二、说教学目标
我执教的是《晏子使楚》的第二课时，我确立如下的教学目标。教学目标（第二课时）
1、理解含义深刻的词句，在小组交流的过程中感受晏子的人物形象。
2、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感。
教学重点
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
三、说教学理念
我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我运用生本教学理念，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说教学流程
我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，让学生在课堂上有所发展。我的教学流程有以下几大板块。
一：课前两分钟
课前两分钟是我校生本模式教学的第一个环节，主持人讲了一个周总理机智应答外国记者巧妙维护祖国尊严的故事，并与台下学生交流互动，从而感受到周总理作为一个出色的外交家他的智慧和巧妙的语言，并为下一步的学习做好铺垫。
二：小组交流前置性作业
根据本节课的教学目标，我在头一天布置了前置性作业：仔细读课文，思考晏子是一个怎样的人？划出最能体现晏子性格特点的语句，并在旁边做批注。前置性作业是学生头一天自己在家里自学后个人的理解和感悟，这一环节是组长组织成员交流自己个人的理解，通过小组的合作，丰富、提炼，综合小组的意见，达成共识，便于在课堂上进行展示。从而让学生老师有意想不到的收获。
三：围绕晏子是一个怎样的人，小组展示，并与全班同学交流讨论
这一个环节是整堂课中最重要的一个环节，我紧紧围绕晏子是一个怎样的人先请一个小组进行展示，然后让其他学生围绕这一个小组的理解来进行补充和更正。这一过程让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教师适时地作出点拨、指导，让学生对晏子的人物形象有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。在这里充分发挥了学生的主体作用，完全改变了教师讲学生听的局面，整个教学过程处处突出学生的主体地位。台上的学生充满自信，台下的学生补充纠正，我适时的点拨和指导，让孩子们在三方交流中产生思维的碰撞，从而有了更深层次的理解和感悟。
四：总观全文，理解结构
小组讨论：课文的开头、中间和结尾分别讲了什么？它们之间有什么联系？
（理解首尾呼应的关系。弄清楚文章是按照事情的发展顺序进行叙述的，开头交待了事情的起因，中间是事情的经过，结尾是事情的结果。）
五：角色体验
分小组选择其中的一个场景来演一演。
这一个环节的设计旨在让学生在角色扮演的过程中进一步理解故事内容，内化语言，培养学生的语言、想象、表演等综合能力。
六：拓展板块
巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排的是课外拓展练习。推荐学生读《晏子春秋》
教后反思：
本课是按照我校倡导的生本理念进行教学的一节阅读课，这节课充分体现了以生为本的教学理念。在这节课中，教师只是一个组织者和参与者，学生才是课堂的主人。学生在生生，师生交流的过程中，思维不断地碰撞，各方面的能力都有了发展。我们可喜的看到，发言的同学个个都是充满自信，语言灵动，经过两年的生本教学，学生已经成长起来了。但是，这节课也有些许遗憾，台下补充的学生发言不够踊跃，有些重点词谈得不够深入，因此教师的导就稍多了一点儿，不过我相信，只要我们持之以恒地坚持下去，学生们将会受益终生。
教学之路无止境，我将不断努力，继续探究之路，鲜花需要汗水浇灌。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
我的地盘我作主”
——以学生的视角看课堂 ◎
老河口市第八小学
张随鄂
没有人能够知道春风的颜色
只有当她吹拂过山川和田野
没有人能够知道教育的发生 只有当它让学习者的心灵扬起风帆
没有人能够知道孩子们的灵慧
只有当他们自由地思考和实践
——郭思乐
二○一一年九月十六日，是一个丹桂飘香的日子。我们一行七人带着疑虑、怀着憧憬，走进了十堰市东风小学的生本课堂。常态下的两节语文课，一节数学课，一节英语课，都洋溢着生命的欣喜！我们信服了——这是我从教30年来看到的最精彩的课堂，最自主的课堂。孩子们高昂的学习热情，畅所欲言的交流，思维和智慧碰撞的火花，自信而幸福的微笑，积极、欢乐、高质、高效的学习，使我们足以感受到孩子们的生命在自由而诗意地生长，深刻领悟到“教育激扬生命”的真谛！
“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的理念在这里得到了最好的诠释！
这样的课堂，这样的学校，是孩子们幸福的乐园！教育是什么？教育规律是什么？“激扬生命自身去发展自己”也许是一个不错的答案!短短一天的学习和交流，站在校长和教师的角度，我激情澎湃、感慨万千！看到孩子们幸福、自由、欢快的学习和成长，我更愿意走 13
进学生的心灵，以孩子们的心境、从学生的视角来表达我的所思所想、所感所悟！
一、课堂是我们自主学习的群言堂
三年前，我们的课堂上大都是老师讲我们听，偶尔也给一点时间让我们自己练说、交流。今天的课堂大不一样啦，我们完全成了课堂的小主人！每节课开始的两分钟，都是我们学生轮流主持，上台演讲。小主持人或讲与课程内容相关的小故事，或介绍有关的数学发展史，或带领我们吟诵名家名篇，或一起做英语儿歌律动„„所有这些内容都是我们自己课前收集和设计的。后来的38分钟，我们在先一天做前置性作业的基础上认真读书，思考，把我们对文本的感受和领悟在小组交流，在全班交流。我们的小组交流和原来的小组合作学习有本质区别：组员一人主持，每人交流其中的一个方面，人人发表自己的不同见解，绝不重复和雷同。比如在上《小摄影师》识字课时，交流记“胶”字的方法，我们小组有的说用猜谜法记：这个月要交水费；有的说用换字法记：“咬”字口换月；有的说用组词法记：胶水、粘胶；有的说用读书法记：“我把胶卷忘在家里了。”小组主持人还引导我们讨论找更新颖有效的方法记忆字形，以便在全班交流学习时挑战其他小组。需要指出的是：我们现在的小组合作学习绝不流于形式，热热闹闹，而是小声的、静静的交流，分工到位，责任明确，我们讨论的问题有一定深度，可以说是一种深度合作学习。最精彩的要数“全班交流学”这一环节。在小组合作学的基础上，我们以一组四人为单位，上讲台向全班同学交流我们的学习成果。主持人先简单介绍我们小组学习研究情况，然后每个组员从不同侧面、不同角度发表见解。每个同学的高见发表后，总有一环“谁来与我交流”而激起全班所有同学表达的兴趣和欲望，挑起大家的竞争意识，其他组的同学争先恐后地说出不同的识字方法。比如有个同学立即就说“用说句子的 14
方法记字记词很好”，另一组则说“做动作记躬字”更妙，并发出指令让我们全班同学都做“躬身”动作帮助我们理解记忆。
仔细算来，一节课大都是我们自主学习的群言堂。语文阅读课就更爽了，时间几乎都交给了我们，让我们自由表达，各抒己见，根据课文重点问题谈感悟，吐真情。我们的心灵绝对自由，尽管到了六年级，我们没有一丝羞怯。特别是在“班级展示学”的环节，我们个个像经验丰富的节目主持人，四人一小组轮流谈各自对文本的不同理解。谈到关键处，我们往往会突然提问来挑战他组；走进作者内心与之产生情感共鸣时，情不自禁地请求全班同学感情朗读。听了我们的激昂陈词，目睹了我们全身心投入课堂、精彩发言、精彩主持，你才会相信我们生本课堂的魅力——我们已熟练了课堂学习模式，教室里充满了我们的书声、辩论声、沙沙批注声，我们的老师偶尔给我们指明前行方向，抑或是参与其中发表自己的见解，课堂真是我们的群言堂！
二、课堂是我们合作探究的展示台
在这个话题之前，我要向大家介绍我们的合作小组建设。小组合是每一对同桌，都是师徒关系。课内课外师傅定会教徒弟或共同切磋，知识的、技能的、行为习惯的、学习习惯的„„大组合就是四人的合作小组。哪四位同学组合，那是经过语文、数学、英语三位老师认真研究过的：我们中组织能力强、表达能力强、学习困难生、活泼的、文静的等等合理搭配，用老师的专业行话说就是“组内不同质、组间同质”。四人小组选好后就固定下来，比如我们合作小组四位组员已经固定三年啦！就连调座位也整块移动。组员都编有1、2、3、4号，这样不仅组与组之间可以合作竞争，号与号之间也能合作竞争。每个组都有文化标志：自己命组名，如智慧组、太阳花组等；每组还有自己的健康向上的口号和目标。
合作学习是最最经常的学习方式。每节课都会如此，我们个个精心准备、乐此不彼！班级展示是我们小组广博知识的展示，方法智慧的展示，精神风貌的展示，更是我们心灵中真善美的流淌！六年级语文《草虫的村落》课堂上，我们每一位学生交流展示时口若悬河、侃侃而谈，深层次的交流与碰撞一定给老师们留下了深刻影响。回味一下这样一个片段：跟随着作者的目光，在草虫的村落哪些景象给你留下了深刻印象？作者是怎样吧草虫村落居民们的生活写的那么和谐、幸福？我们小组合作学习后，全班展示。我是小组主持人1号，首先抓住了句群“两只黑甲虫意味深长„„对视良久„„走回洞穴里去。”中的“意味深长”“对视良久”谈小虫世界的温馨、情意绵绵、快乐和成功，体会作者对小甲虫流露出的喜爱之情。然后水到渠成的和大家一起美读这段细腻的描写，喜爱之情溢于言表。2号同学请我们把目光转到第四自然段，交流完自己的感受后，进而发问：“你从中联想到两只甲虫之间在交流什么？”一石激起千层浪，大家展开想象的翅膀，尽情畅想。听着我们的交流，老师会心地笑了。她动情地说：“善于提问比回答问题更重要！”3号同学适时提醒“认真倾听也是一种好的学习方法。希望大家认真倾听我们的感受。”一番谈吐后挑战他组：“哪位同学有不同见解？”主持人走进学生中指名回答。4号同学评价说：“你抓住了关键词谈感受，很有学习方法。我写了一首小诗表达感受，朗诵给大家听！”我记不起每一诗句的内容，但仍然回味着当时那种甜甜的、静美的氛围。
小小的课堂，展示着我们的才气：诗人、评论家、演说家、教育家一定会在这里孕育、成长！
三、课堂是我们潜能的释放场
我们的课堂是充分民主、和谐、平等的课堂。我们的老师充分信任我们，高度尊重我们。不仅给我们话语权，而且整个课堂都交给了我们。起初，老师不放心，我们也不习惯。渐渐的，经过了一段时间 16 的训练和磨合，我们能轻松自如地遵照生本课堂学习模式，组织和驾驭课堂了。我们演说，我们主持，我们引导朗读，我们组织讨论，我们提出问题，我们讨论解答，我们即时评价激励，我们总结梳理，我们交流pk,我们变换着课堂学习过程的起承转合——就连英语这样有难度的学科老师同样放手让我们自主学习、合作学习。我们的老师相信他的学生具有发展的无限可能性，具有学习的天性和本能;具有发展的需要，渴望实现自己的价值。所以他们尊重、信任、依靠我们，充分发挥我们的潜能，顺应我们的天性，激扬我们的自身生命去发展自己。因此我们敢说、敢做、敢为，我们的潜能得到了最大限度地释放。
四、课堂是我们能力的生长地
每一节课，我们都学得积极、欢快、高质、高效，对学习产生浓厚的兴趣，投入了极大的学习热情。因为我们参与，因为我们合作，因为我们实践，因为我们表达„„我们动手动脑、标新立异、挑战竞争、互帮互助，学习成了我们快乐的生活。各种能力得以形成和提升。课堂上，听课的老师能感受到我们知识的深度和广度、思维的敏捷和活跃；看得出我们收集处理信息的能力、获取新知的能力、口头书面表达能力、思辨能力、与人交往合作能力等等不同程度地生长和发展；学习力、自控自律性显著增强。这些能力我们可是受用终身啊！记得去年冬天，我们的数学侯老师（副校长）到北师大学习一个多月，没安排其他老师给我们上一节课，都是我们自主学习、按照生本模式轮流当老师，上了几个单元的数学课。期末参加十堰市统考，我们班数学居然名列前茅、平均90多分！侯老师也深有感触地说：“多亏平时每节课都让孩子们当小老师，练就了自学自律本领，才达到今天‘教是为了不教’的境界！”
五、课堂是我们生命成长的伊甸园
记得2009年秋天开展生本教育之初，我们的校园文化墙上就出现了郭思乐爷爷一段精辟的话：“在教育中高度尊重学生和全面依靠学生，教育就变得生动可亲，就能呼唤人们对于生命成长的深邃思考和热情赞美，在我们面前就展开了智慧生长的广阔田野。”课堂上，我们身心愉悦，激情四射，有着饱满的学习热情和高昂的斗志；练说主持、展示交流，一次次成功体验，我们变得快乐自信；老师对我们的尊重和信任，使我们更加向善尚美；温馨和谐的课堂气氛和朋友式的师生关系，浸润着我们幼小的心灵；遇到学习困难总会有人主动帮助，使我们感受到人间真情„„课堂文化的穿透力总使我想起“春风又绿江南岸”的诗句！在这里我们学会了学习，学会了做人。老师是我们“生命之牧者！”课堂是我们的精神伊甸园，更是我们生命成长的伊甸园！
第三篇：生本课堂教学案例
2011—2012学年第二学期小学数学
生本课堂教学案例
三年级
代运慧
年月日。
教学目标：
1．认识时间单位年月日，知道大月、小月、平年、闰年等知识，能判断某月是什么月；记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某年是平年还是闰年。
2．使学生建立较长的时间概念，促进思维发展。
教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学过程：
一、情景引入
1、教师谈话，你们已经学习了哪些时间单位？ 学生：时分秒
师：今天我们继续来学习时间单位：年月日 板书课题：年月日
2、回顾一些有意义的日子：1949年10与月1日中华人民共和国成立；1997年7月1日香港回归祖国；儿童节是6月1日，教师节是9月10日等。
二、探究新知
（一）、年月日 师：年月日三者之间到底有什么关系呢？我们来研究研究。观察书81页2003年的年历。思考并做上记号： 1年有几个月？
哪几个月是31天？（用圆圈表示）哪几个月是30天？（用三角形表示）哪些月份是28天或29天？（用五角星表示）2003年的儿童节是星期机几？（用钩表示）你的生日是几月几日？（用桃心表示）学生汇报，教师板书：
（二）探索平年和闰年
1、教师：我们刚才的发现中，2月有时是28天，有时是29天，为什么会出现这种现象呢？老师记录了一些年份的天数，请大家观察，你会发现什么规律？（出示1990年到2003年的记录单）学生汇报，然后播放地球围绕太阳转的动画。教师总结：
通常每4年里有3个平年和1个闰年。公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。（师板书平年和闰年）
师：下面我们就来运用这一规律，判断一下2004年是平年还是闰年？怎么判断？（学生回答，课件列算式：2004÷4＝501 再试一个：1996年（学生回答：1996÷4＝499 闰年
师：为了提高判断速度，其实只要用最后两位96÷4就可以了，因为前面两位数是1900一定是4的倍数，96÷4＝28没有余数，所以1996是闰年。
那1990年怎么判断呢？学生讨论、反馈。（教师强调“百年不闰，四百年又闰”。）㈢巩固，熟记大小月
师：我们学习了这么多的关于年月日的知识，你能用什么好的方法来记住他们吗？把你的方法介绍给老师和同学们吧！
1、拳头记忆法：
教师可演示拳头记忆法，学生跟着老师一起来数一数。（多媒体先演示）歌诀： 一、三、五、七、八、十、腊
（十二），三十一天永不差 四、六、九、冬
（十一）三十日，平年2月28，闰年2月29 七个大月心中装，七前单月八后双。学生可根据特点，自己编出一些好记的歌。③、下面哪一年闰年？
1990 1996 1998 2000 全课总结
通过今天的学习和研究，你知道了什么？
市八中 2012年6月
第四篇：生本课堂教学模式
丹麻镇中心学校生本课堂实施方案
课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。深入开展课堂教学改革，使广大教师进一步适应“生本教育”的要求，引导教师生本理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和教学水平，结合我校实际，特制订本方案（草案）。
一、全体师生对生本教育要有统一的认识。
教师（方面）——教师是做好生本教育的关键，教导处（年级组、教研组）要帮助指导教师顺利做好改变。在中心学校赴广州培训人员二级培训的基础上，组织教师进一步深入学习生本教育理论，通过观看生本教育课堂实录，开展生本教育教师交流会，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。
①以学校（或教研组）为单位，全体教师交流讨论、学习生本教育。根据学科特点和具体教学内容，各个学科组探讨如何从“前置作业的设置、导学案的设计、课堂学习的引导组织以及课后巩固题的布置等”环节，稳步、有效、重点突破地推开生本课堂教学实践。
②教师创造性地实践，充分体现生本理念—一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；抓住生本教育的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”。
③教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。
总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程；在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
学生（方面）——①学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班主任宣传，任课老师引导等，激发学生学习的兴趣和自信心。让每个学生都认识到自身的价值和潜能，为“生本教育”的落实打好基础。
②组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确生本理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现生命提升和发展。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，多学多为。在课后必须独立检测，及时梳理重点难点，并做好自我总结。
二、加强教导处（年级组、教研组）的组织管理以分管校长和年级主任为主要负责人，各学科组长为本学科的责任人，以老带新，以强扶弱，层层分包，责任到人，全面彻底的推开“生本”教育。
三、生本教育的课堂教学模式：前置性作业-小组讨论-班级汇报-总结巩固。
1、布置前置性。
教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。采取个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合原则。如字词读写，课文朗读，关于教材内容简单一点的问题，就由学生个人独立思考完成。部分体现开放性的作业, 需要收集资料，增加学生思考问题的多面性，由小组长分工，每个组员准备一部分，再由记录员或组长整合，综合成文或作品。
①前置性作业布置学生查找与课文有关的资料。
②精心设计课前3分钟。结合教材内容设计小游戏、小活动，让学生做好课前热身活动。
③把课外阅读融进课堂。在小组展示的过程中，要求学生联系课外阅读和生活实际谈对课文的理解，课堂上尽量给学生提供展示相关资料的机会。④每堂课结束时都会给学生推荐书目或文章让学生再阅读。
为保证以上工作的顺利进行，中心学校开展图书进课堂活动，将学生学习活动必备的工具书、与教材内容有联系的所有图书全部搬进课堂，方便学生查阅资料、课外阅读，增加学生信息量。
在设计前置性作业时力求做到简单、低入、根本、开放。①简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。
②低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。
③根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。
④开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。
2、小组讨论
①教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，采用四人合作小组，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。选好组长，明确职责，培训组员，学会分工，学会表达，给小组个性化命名。
②为学生提供培养自主创新能力的良好环境。课堂上，每个小组成员明确了学习任务之后，根据分工进入合作探究阶段。小组成员之间相互倾听朗读，互考互教，交流自己对问题的看法，自由争辨，最后形成小组的共同学习成果。学习中，优生充分发挥自己的潜能，并带动学困生多思考、多
发言，保证他们达到基本要求；同时，教师在巡视时，针对各小组在学习过程中出现的问题及时进行现场指导和帮助。
③培养学生的发散思维和求异思维能力。让学生自己去多角度思考。每一位同学的结论都是不同角度思维的结果，同学们辩论得越激烈，思维碰撞得火花越绚烂多彩。
3、班级汇报。
小组合作交流后，由小组成员或小组代表将学习中产生的学习成果，疑难问题展示出来。各小组学生之间进行比较鉴别，互相补充，互相解答。教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
4、总结和巩固。
由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。每一节课结束时，问学生：“这节课，你学到了什么？”学生通过对自己所学知识的回顾，使知识点有更深刻的认识，使思维更加清晰，使学生有成就感，乐学。
四、具体工作措施：
1、发挥优秀教师的模范带头作用。
学科组长和实验班级教师带头实践生本课堂教学改革，率先达标。优先打造本学科优质的“生本”课堂，在最短的时间内向全年级教师上节示范课。每位教师的课堂都应该是开放课堂，平等交流，创新实践，努力打造优质生本课堂，全面提高课堂教学效益和教育教学质量。
2、建立督促帮教制度。年级组制定出详细可行的考核制度。把生本教育的落实质量，作为考核的一项内容。年级组每周要组织人员（学校领导和各学科组长和各科生本优秀教师等），对各教师的生本教育情况进行督促帮教，及时总结经验，找准问题，修正方案，对生本教育实践优秀的教师要给以表彰，对于消极应付的教师给以帮教谈话。
3、以生本教育为教学课堂的主要形式，推进生本教育稳步实施。年级组举行的公开课，都要求以践行生本为主旨，每位教师一个学期内至少要上好一次生本公开课。对于生本不达标的公开课，年级组可以要求该教师在规定的时间内再上一次公开课，直至达标为止。
4、各学科组每周开展生本专题探研。抓好学生的小组合作学习，在小组建设、小组合作、小组交流等方面抓出实效。每天座班时间为各学科组的集体研讨时间，总结当天的教学情况，安排第二天的教学内容。做好前置作业的预置，形成习惯。适应好生本教育的基本环节，能够根据教学内容设置好生本教学课堂流程，较熟练地运用生本教育相关理念与技巧，抓好课堂教学。
5、在开展系列活动中推进生本教育
1）专家引领。在生本课堂实施过程中，邀请西宁十三中教师对我们的生本课堂及时的进行理论引领和实践指导。
2）生本教育课堂教学研究活动。与哈拉直沟、五
十、东沟中心学校开展联合教研，加强生本教育研究。
3）各组每月至少推出一堂“生本教育”课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析。
4）生本教育优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，及时反思，提炼出成功的优秀的课堂教学案例，或以随笔、论文形式总结自己成功的经验或改进的措施。
生本课堂教学模式
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”。四突出：
1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。三转变：
1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。
2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法。
3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。四个基本流序：
前置性学习---小组交流---班级汇报---总结巩固（延伸拓展）
一、前置性学习，学生先学。
所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学。
关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。
低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低，要求简单，形式开放。
多做的含义是：人人可做，人人多做。
深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。高出的含义是：例题自己做，难题自己想。
1、“低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。
2、“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。
3、“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读。
对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了没有”？
4、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。
5、如何做到简单根本：抓住核心。核心指的是：核心内容、核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想的核心——感悟
6、“多做” 多做具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。即通过更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟和思考，从中领悟知识，提升思想。
7、“深思”就是在 “多做”中，实现思维的积累和深化。是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料，教师要引导学生多层面、多角度的思考，把知识深化，构建成认知结构。
8、“高出”就是有收获，是前置性学习的质量要求。
二、小组合作学习，4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。
三、班级交流，交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。
四、总结和巩固。
由教师和学生共同完成，延伸拓展，广义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们怎么学，学不会的老师教 ”，“先学后教、以学定教”，“汇报、质疑、讨论常规化”。
教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则，灵活分组。常用的分组形式有： 1．两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学习和活动的机会。
2．四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。3．大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在教学实践中，经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和难点问题。
4．自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。可经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教；或者在课堂上，让学生们在相对固定的四人小组展示汇报之后，再自由组合进行拓展延伸。
5、注意：①异质分组：好、中、差搭配；②选好组长、明确职责；③培训组员：学会分工，学会表达；④给小组个性化命名；⑤最好语、数、英等学科达成共识，小组固定，给学生学习提供方便。学习习惯培养
1、学会发言，能清楚表达自己的观点，接受他人的意见并改正、补充。
2、学会倾听，乐于倾听别人的意见，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言勇于作出评价。
3、学会质疑、反驳，敢于提出不同的看法，表达个人观点，听不懂时请求对方再讲一次。
4、学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。
5、学生会用两种不同的声音说话。即组内声音，15cm以内能听到的声音，称为图书馆声音，保证组内成员听清；再就是全班都能听到的声音（全班声音）。
6、职责轮换。小组成员之间的职责要定期轮换，培养责任意识，体验多种角色，从而进行换位思考，有利于小组合作。
7、机会均等和机会限制。要求人人参与，对发言多的进行次数限制，以便他人也有表达的机会，实现全员参与。
8、合作学习的调控应当注意：抓好常规，树立榜样；充分利用示范效应；健全小组奖励机制（遵循激励性、共同提高、小组奖励的原则）；课堂上应该注意恰当运用鼓励语言；让学生学会评价。在课堂教学中，教师应把握的几个重要环节：
课前：
1、以课标为基准，以教材为学习内容，根据学生的具体情况进行教学案一体设计(即前置性作业)。
2、选择承担研究任务并主讲的学生小组，必要时先培训主讲学生。要运用先进的教育理念，又不能捆绑住教师的手脚，教师的主导作用要时刻牢记在心，要做好了一个帮助者、引导者。
3、预设学生可能出现或提出的问题,找到相应解决方案。对于生成性的新问题不能置之不理，这不但是学生也是教师再学习的过程。
4、估计引领学生继续思考的切入点可能有哪些，以便在课堂上根据情况随机应变。
5、准备练习应用或反馈评价所需要的问题，设计一些能激发学生主动参与的能力发展评价项目。课中：
1、仔细倾听研究小组的讲解思路，观察提问同学的动机情况，仔细做好记录，及时点评。点评要注意即时性，否则不能及时反馈学生展示思路的优点与不足。
2、在学生错讲、漏讲、讲解不透、概念出现模糊的地方，要及时组织学生
进行讨论。
3、要提倡学生之间、小组之间相互评价。以鼓励为主。在学生体验成功的同时也要学会感受挫折，这是人生成长必不可少的两面。课后：
1、反思、整理、记录教学反思。对课堂上争执不下的一些问题，查阅资料、寻找思路。
2、准备练习应用专题训练资料；解答学生的质疑或单独培训主讲学生。课后
1、反思、整理、补充课堂笔记或是错题集。
2、小组内交流心得，完成有关巩固练习并自己批改。
生本评研：以学养学，以学养考
郭思乐提出，生本教育不是不要考试，而是在平时的考查中，去掉考试的控制性，保持考试的检查和练习的功能，以良好的素质来迎接社会的检查和评价，解决现行教育中素质教育和考试之间的矛盾。
评研就是让学生用研究的态度对待考试，把考试作为对知识的再次学习和研究的过程。“评”是评价，“研”是研讨。“评”要评得实在，评得生动，评出孩子的自信。“研”要研得深刻，研得透彻，研出孩子思维的火花。评研的操作方法
1、教师编制制试题---学生做题---互评研讨（互对答案，研究错题）
2、学生编制试题---同学互考---互评研讨
3、教师再编制制试题---学生再做题---再互评研讨
4、学生自评、小组互评、班级评比，全体学生全方位地参与评研过程
生本课堂教师、学生用语
一、教师组织教学、激励学生用语 教师组织教学用语
不敢高声语，恐惊天上人。（李白）（学生注意力不集中，随意说话时用）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）（学生贪玩、不学时用）侧耳倾听，洗耳恭听。（提醒学生注意倾听）不以规矩，无以成方圆。（孟子）（学生说话，课堂乱时用）兼听则明，偏听则暗。（资治通鉴）（提醒学生注意倾听）教师激励学生用语
欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣）（别人比自己说得好，激励学生时用）少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府）（学生贪玩、不学时用）不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。（司马迁）（鼓励学生，回答好时）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼）（学生回答问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题）
当局者迷，旁观者清。（新唐书）（学生回答问题没答到要害和实质时或者换个角度看问题）满招损，谦受益。（尚书）（提醒学生不能骄傲）敏而好学，不耻下问。（孔子）（鼓励学生多讨论、不懂要问）千里之行，始于足下。（老子）（鼓励学生从小事做起，从点滴做起）绳锯木断，水滴石穿。（宋 罗大京）（鼓励学生持之以恒，坚持不懈）眼过千遍，不如手过一遍。（提醒学生加强练习）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（激励学生要亲自实践）默读便于思考，朗读便于记忆。（激励学生学习要采用多种方法）
二、课前两分钟主持人语言模式
大家好！今天的课前两分钟由我来为大家主持，我给大家讲一个小故事…我给大家带来的是…课前两分钟
到此结束，请大家做好上课的准备，下面把时间交给**老师。
三、班级展示时学生汇报语言模式
大家好！我是--组的1号，我给大家汇报交流的是…下面请我们组的2号给大家汇报交流…（组内成员发 言完毕，可以向现场提出问题）
组长：我们**组发言完毕，还有哪个组进行补充？ 我们组发言完毕，哪个组来和我们挑战？ 我们组发言完毕，哪个组还有不同的理解？
请大家把目光投向第--自然段或第--页或大屏幕请大家和我一起把课文的--自然段美美地读一读。生本课堂学生精彩用语汇集
1.请同学们坐端正，用心听我发言。
2.我愿意把课文精彩部分给大家读一读。3.我很佩服你的钻劲儿。
4.你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人。5.某某同学，我想跟你比一比。
6.谢谢你帮我解答了这个疑问，以后我也要多读书，了解更多的知识。7.我们是一个集体，大家应该团结，互相帮助。
8.读书百遍，其义自见，我是从读书过程中，理解了课文的内容，开展了它的意思。
9.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀。10.我的课堂我作主。
11.请你认真倾听别人的发言。
12.前面的同学讲得很好，我的观点和他的很接近，或许我的发言更完整。13.你朗读得绘声绘色，我们把掌声送给他。14.这个词不常用，你能解释一下是什么意思吗？ 15.请你听我把话说完整，再来给我补充。
16.你很会思考，能够把课文和生活经验联系在一起，我要向你学习。
17.刚才某某同学的发言给了我很大的启发。
18.同学们的看法各有不同，现在我想把大家的看法总结一下。
19.好的开始，是成功的一半，就让我做一次领头羊，给大伙开好头吧！20.真是英雄所见略同，他的想法与我非常相似，但还有一些不完整，就让我帮他补充一下吧！
21.世上无难事，只怕有心人，虽然这个问题难倒了许多同学，但我还是想尝试一下。
22.他的发言真是令我茅塞顿开，我一下又有了新的想法，就让我和同学们分享我的想法吧。
23.虽然前面的同学发言很踊跃，我想我和后面的同学的发言会更精彩。24.虽然你说得不完全正确，但你有勇气发言，希望你继续努力。25.“所谓学问、学问，勤学好问”。我想请教一下同学们一个问题。26.谢谢你给我的帮助，我听明白了。
27.我不知道我说清楚了没有，说明白没有，如果我表达的不清楚，你可以再问。
28.听你的朗读是一种享受，你不但读出声，还读出了情。29.努力改正缺点，你可是个很出色的人。30.说错了没关系，我会帮助你。
31.请你注意倾听别人的发言，不要说重复的内容。32.请大家一起分享我们小组的想法。33.这节课你很棒，说得非常好就像陆九渊说的那样“学而疑之，疑而问之，我问而知之”，我要向你学习。
34.自信可以让我们走向成功，请大胆说出你的想法吧！35.请同学们把自己的想法和同学们大胆地交流，敞开你的心扉做一个爱发言的。
36.老师，你每次先锋组都是他们组，这次能不能给别的组一次机会呢？ 37.思想可以构成一座桥，让我们通向新知，请你用心思考好吗？ 38.有句话是这样说的“求人不如求己”，如果你们小组也出现了争议，不妨可以查查书，书中没有，小组也解决不了，再请求大家的帮助，这样不是更好吗？
39.这位同学朗读得抑扬顿挫，有时如高山流水，有时平静如西湖，我在他的朗读中，仿佛身临其境，细细的领略了其中的美。40.你读得太美了，让我有身临其境的感觉。
41.某某同学的朗读很有感情，我被他的朗读感动了。42.你们组汇报得真棒！我们组也要向你们组学习，但希望你们组不要骄傲，俗话说：关羽失荆州——骄兵必败！
43.你们组可真棒呀！个个踊跃发言，虽然答案不正确，可是你们组敢于把自己的意见大胆的说出来，这一点是值得我们学习的。希望你们组继续努力！
44.这是我们小组共同研究的结果。
45.你的建议很好，我虚心接受。
46.我的解释不知是否令你满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。47.不知道我的解释是否令你满意，大家如果对我的解释有疑议，请及时提出，让我们共同讨论。
48.对于这个问题，我允许我们有不同的意见。
49.关于这个问题，我查到一些资料，大家可以共同研究一下。
50.通过以上小组的讲解与分析，我们已经知道了这道题的正确答案，我们知道学无止境，我们要向以上小组学习，并且将掌声送给他们，谢谢他们为我们解答问题，还告诉我们做题的方法。
51.通过这节生本课，我们组的收获很多，并且我们组平时不敢发言的同学也发言了。
52.我学会了和小组成员和睦相处，相互合作，小组就像一个小家，共同讨论、交流、解决难题，有不同的发现和创造，像一家人团聚一样快乐。53.通过对本节课的学习，我发现课前“多做”，“感悟”才能更深。54.感谢你们组能给我解惑，真是我的良师益友啊！
丹麻中心学校生本教育
课堂教学手册2014、9
第五篇：生本课堂教学心得体会
让我欢喜让我忧的“生本”
初次接触“生本”一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》开始，我就渴望用生本的理念来指导我的教育生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教育的春天已经来临了。
学校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老师，有了一个不一样的称呼。在对待学生上，我当然要“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”了。当把课堂还给学生的时候，我享受到了他们学习的快乐。在学习第一课《山中访友》时，孩子们畅所欲言，在对课题进行解读时，有孩子抛出了一个问题，他说：“既然作者访问的这些朋友都是山中的一些景物，为什么不给‘访友’加上引号，表示特殊含义呢？”孩子们思考着，争论着，最后终于明白了作者已经把这山中的一切当做了自己的好友、知己，他和这些景物已经融为一体，因而不用打引号。看来，孩子们特别喜欢提问题，有时提出的问题也正是课文的关键点呢！问题即学习，这是我一向的主张。但是，孩子们的问题太多了，我经常用一节课也没能解决他们的问题，只能带着遗憾下课。这样我的课常常上不走。有老师提醒我，六年级了，还是要抓住关键期，他们是要迎接考试的。是啊，面对我的这一群学生，我有几多无奈在心头。我还是惊喜地看到了生本课堂发生的变化，有许多孩子乐意展示自己，小芳是个文静的孩子，在我以往的课堂上总是默默不语，现在，她也经常来谈自己的观点；小钟是个调皮的孩子，课堂上经常管不住自己，现在的他，常常拿着自己的小发现找到我，告诉我他发现的乐趣；林是个表达能力比较差的孩子，但是现在，我们常常听到他的质疑，多么会思考的孩子啊！这样改变着的孩子还有很多很多……那天上《草丛的村落》，在写字环节，我请上了青桐，平时爱龙飞凤舞的他，黑板上居然能工工整整的写字。当他写完“烘烤”这个词后，同学们进行检查，发现了他的火字旁的点写成了捺，青桐自己改正过来了。我也认为没有错误了，这时，有孩子的声音传来，老师，“烤”字的右下边写错了。“错了？哪里错了？”我惊奇不已，我请那个孩子上台板书，其余的孩子和我一样认真地看着，当这个孩子写完后，一阵争论声传来，有认为写对的，有认为写错的，我让孩子们打开书进行对照，原来，那个孩子真的写对了。我也一阵汗颜，告诉同学们：原来，马老师这么多年来也是在错误地书写“考”字，今天这位同学可是我的“一字之师”啊。写对的孩子们可得意了。回到办公室，我告诉我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，很多时候，孩子们也会成为我们最好的老师呢！
在我的课堂上，我有时会感到自己的多余。学生之间探讨一个问题，我常常隐身在后面，我能做的就是给这些上台的孩子鼓励并提供一个方向性的指导。再不见我那精心的引导，再不见我动情的演说，再不见我精彩的设计……我有时感到自己再没有精彩而言，而学生是不是就是如此的精彩呢？或许我的期望高了一些，作为儿童，他们总是探讨着他们感兴趣的话题，有时会跑到另一个方向去，我常常会费力地往这个正道上拉一拉，可效果却不甚理想。我又想是不是可以让孩子们就海阔天空地说，无限地发展他们的语言，当我再次细查时，发现课堂并不是所有孩子的课堂，十多个小组中，有的孩子想上台，可还有的孩子不想上来，互相责备之声传来；有的小组孩子们合作好，每节课他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依然有许许多多沉默的面孔，那么照这样发展，也就只锻炼了一部分学生的能力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只需要设计前置小研究就行了呢？看了“生本教育网”后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满意。成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主人翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的评价机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自岿然不动。
什么时候，我才能看到林立的小手，听着孩子们争先恐后地说：“我来，我来。”不是资料的堆积，不是自我的表述，应该有思维碰撞的火花飞舞。让我欢喜让我忧的生本课堂，我该如何走近你？
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