教师怎样自评一节课

第一篇：教师怎样自评一节课

教师怎样自评一节课

什么样的课是一节好课？符合要求的就应该是好课。这些要求同时也可作为评价别人课的参照。这九个问题可简化为27个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。一、一节课的学习目标要适度明确并告诉学生

明目标，不是上课时将教案上写的教学目标直接告诉学生，而要变成学生的学习目标，以通俗的形式或问题的方式告诉学生。设计的问题要符合教学需要，针对教学的重点、难点设计问题，问题设计要有适当的难度和梯度，即既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等。

二.教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？（自主学）

对于新授课老师不要急于先讲，而是先让学生自己看书、自己操作。过去老师都是“先教后学”，这种教学模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些知识是一无所知的，所以老师要从头讲起。而事实上现在学生对某些问题并非一无所知。只要我们给学生一定的时间和条件，加以科学的引导，绝大部分学生是能够自学的。新课程提倡“先学后教”，其含义包括先学后讲、先练后讲，先考后讲。书本上的知识先让学生自己看书思考，有些问题可以先考一下学生是否知道，要充分发挥学生的自主作用，要给学生完整的自学时间。在自学指导这一环节要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。如有的老师出自学提示，只有做到了四明确，学生才能高效率的进行自学。所以老师要做到心里有数：学生能通过自学完成的知识，一定要让学生自学。

三.学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决？（合作探）

对于学生在自学中不会的问题老师不要急于解答，而是先让学生通过合作学习来解决。学生的合作组织要分小组和大组。首先是两个人的小组合作。

实验证明两个人的合作密度最大，效果最好。在学生讨论的过程中老师巡回检查而不要急于讲解，要充分发挥学生互助的作用。在实际操作中要灵活掌握：小组能够解决的大组就不要讨论了，大组能够解决的全班就不要讨论了，要实事求是，不要走过场。教师在巡回检查的过程中及时了解学生的自学情况，为后边的点拨做准备。

四.教师的点拨是否精当并退到最后一步？（精点拨）教师的点拨真正起到以下四方面的作用：

一是解答学生的疑难问题。学生通过自学和讨论仍然不能解决的问题要通过老师来解决。

二是规范学生的专业用语。学生在自学和讨论的过程中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师要予以纠正并培养学生用专业用语表述和书写的习惯，如数学语言等。

三是扩展学生的思路，给学生提出多种解题的思路，扩展学生的视野，开发学生的思维。

第四，教师要善于引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找解决问题的最佳方法。

五.教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中？（整建构）

要引导学生领悟编者的意图，理清一个单元的结构脉络，而不是教给学生一些知识的碎片。

让学生从整体上来把握一个单元或一节教材、一篇课文，可以使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。只有网状结构的知识才便于理解和记忆。

六.教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法？（找规律）

教师在教学中要注意引导学生归纳教材知识的规律和学习这些知识的方法，要用教材教而不是教教材。另外在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律，通过例题找规律，变式练习验规律，联系实际用规律。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法，低水平的教师只能按照课本亦步亦趋的教给学生一些零散的知识。

七.一节课的教学环节是否合理恰当，活而不乱？（巧组织）

一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法，教师在备课时都会精心设计，试图取得最佳效果。教学环节的设计和实施要做到环环相扣，目的明确，不能太随意太零碎。教师的随意性太大学生往往会无所适从，没有完整的独立自学的时间。

八.一节课的学习目标是否达成并高效率？（高效率）

不管运用什么样的教学方法，最终的目的是高质量的完成一节课的教学任务，达成教学目标。一节课的教学容量和密度不能太少太小，有些课看起来很热闹，像肥皂泡一样，下课后学生没有多少所得，这样的课不能算是效率高。另外学生对所学知识掌握的深度和熟练程度，对学生思维的开发程度和情感的影响力度等等，都反映了一节课的教学质量和效率。

九.一节课所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握？（人人清）

一节课结束的时候，每个学生的能力和情感的培养不可能一刀切，但对一节课的基础知识和基本技能每个学生都应该掌握。

许多学生成为差生，就是在课堂教学的过程中没有被老师关注到，有些知识成了夹生饭，日积月累，就成了学习的障碍和疙瘩，慢慢的就成了差生。所以衡量一节课是否达标，是否完成了预期的教学任务，还要看是否每个学生都掌握了这节课的基础知识和基本技能，要保底不封顶。对于好学生不能限制他们的发展，对于一般的学生要保底，要完成课程标准的要求，要完成预定的基本目标。

当一节课结束的时候，自己反问以上九个问题：自己都做到了吗？做到了什么程度？就可以自己给自己打分，评价出一节课的优劣。

第二篇：王敏勤 怎样自评一节课

教师怎样自评一节课——王敏勤

许多教师上完一节课后心中无数，不知道自己的课好不好，是否符合新课改的要求。其实，课后只要按照以下九个问题自问自评就可以了。这些问题也可以作为评价别人课的参照。这九个问题可简化为27个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。一、一节课的学习目标是否适度明确（明目标）

美国教育家布鲁姆说：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。三维课程目标的实现，不是靠写教案就行了，而是要将课程目标变为学生的学习目标，以通俗的形式或问题的方式告诉学生。学习目标要适度，要具有可操作性和检测性，学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度。教师在实际教学中可尝试把教学目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就“达标”了。

二、教学内容是教师灌输还是先让学生独立自学和操作。（自主学）

对于新授课，教师不要急于先讲，而是先让学生自己读书、自己操作。过去教师都是“先教后学”，这种教学模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些知识是一无所知的，所以教师要从头讲起。难道学生对这些问题真的一无所知吗？事实上，只要我们给学生一定的时间和条件，加以科学引导，绝大部分学生是能够自学课本的。新课程提倡“先学后教”，其含义包括先学后讲、先练后讲、先考后讲。书本上的知识先让学生自己读书思考，有些问题可以考虑一下学生是否知道，关键是发挥学生的自主作用，给学生完整的自学时间。

三、学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决（合作探）

对于学生在自学中不会的问题，教师不要急于解答，而是先让学生通过合作学习来解决。学生的合作组织要分小组和大组。首先是两个人的小组合作。实践证明，两个人的合作密度最大，效果最好。对于教室布置的自学内容，两个人首先是相互检查，然后是相互帮助。两个人不能解决的问题再通过大组来解决（6至8人为一个大组）。大家在一起讨论不会的问题，会的问题就不要讨论了，要注意提高课堂学习的效率。教师要巡回检查，及时了解学生的自学情况，为后边的点拨做准备。

四、教师的点拨是否精当并“退到最后一步”（精点拨）

从理论上来讲，全班有一个学生能解答问题，教师也不要急于讲，教师要“退到最后一步”，充分发挥学生的自学能力和互助合作精神，要把解决问题的主动权交给学生。教师的点拨主要起四方面的作用：一是解答学生的疑难问题。二是规范学生的学习行为。三是拓宽学生的思路。四是引导学生归纳、总结。

五、教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中（整建构）

教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯，要按照单元备课，把一个单元看作一个整体，进行整体安排和设计。教师要引领学生领悟教材的编写意图，理清一个单元的结构脉络，而不是教给学生一些知识的碎片，使知识在头脑中形成网状结构而不是点状结构。

六、教师是否注意引导学生掌握知识的规律和学习的方法（找规律）

教师在教学中要注意引导学生总结知识规律，掌握学习方法，要用教科书教而不是教教科书。所谓用教科书教是指教科书是个范例，是课程标准的具体体现，是知识的系统化，教师要注重引导学生系统地学习教科书上的知识。所谓不是教教科书，是教师不一定用教科书中的例子，而是要善于归纳教科书的知识体系、能力体系和价值体系。例如：语文教科书的编排，“文体”和“主题”是不可缺少的两条主线。过去是以文体为主线：分小说单元、诗歌单元、议论文单元等；现在是以主题为主线：分人间真情单元、科学幻想单元等。但不管怎么变，两条主线都要有。在传统教科书中文体是明线，主题是暗线；在新教科书中主题是明线，文体是暗线。数学也是如此，从表面上看，模块式的教科书编写打破了学科知识自身的逻辑线索，但教师在教学时要把它理出来。在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律，通过例题找规律，变式练习验规律，联系实际用规律。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法，低水平的教师只能按照教科书亦步亦趋地教给学生一些零散知识。七、一节课的教学环节是否合理恰当、活而不乱（巧组织）

一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法，教师在备课时都会精心设计，试图取得最佳效果。但一节课结束后要认真反思，是否每个环节都有必要，都合理高效。如新课程提倡合作学习，有的教师不管什么问题都要让学生讨论一番，好像不讨论、不合作就不是新课程。其实有时候学生自己学会了就没有必要讨论，学生自己能够解决的教师就不要讲了。一切根据实际情况，在备课时有些要预设，但在实际教学过程中要根据学生的情况灵活变通，不要机械地照搬教案。教学环节的设计和实施要做到环环相扣目的明确，不能太随意、太零碎。教师的随意性太大往往会令学生无所适从，会剥夺了学生的自学时间。八、一节课的学习目标是否达到并高效（高效率）

不管运用什么样的教学方法，最终的目的是高质量地完成一节课的教学任务，达到教学目标。如果一节课的教学目标合理，在下课前就应该“达标”。当然，衡量一节课是否达标有多种方式：一种是在下课前有一个测试卷，让学生做一做；另一种方法是上课的过程中教师通过观察学生，基本知道学生掌握到什么程度。所谓高效率实是指用少的时间取得显著地教学效果。这里既有量的问题，也有质的问题。一节课的教学容量和密度不能太少或太小，有些课看起来很热闹，像肥皂泡一样，下课后学生没有所得，这样的课不能算是效率高。另外，学生对所学知识掌握的深度和熟练程度，对学生思维的开发程度和情感的影响力度，都能反映一节课的教学质量和效率。九、一节课所学的基本知识和技能是否为每个学生所掌握（人人清）

在一节课上，对每个学生能力和情感的培养不可能一刀切，但对一节课的基础知识和基本技能每个学生都应该掌握。许多学生成为“差生”，就是在课堂教学的过程中没有被教师关注到，有些知识成了“夹生饭”日积月累，就成了学习的障碍和疙瘩，学生也就慢慢地成了“差生”。所以，衡量一节课是否“达标”，是否完成了预期的教学任务，还要看每个学生是否都掌握了这节课的基本知识和基本技能，要保底不封顶。对于“优秀生”不能限制其发展；对于一般的学生要保底，要完成课程标准的要求，要达到预定的基本目标。这个工作完全靠教师做，难度大，特别是班容量比较大的班级，完全靠教师检查往往很困难，可以采取小组检查的方式，两个人一组，相互检查，然后向大组长汇报，大组长向老师汇报。这样教师就能准确地知道哪些学生还不会，什么地方不会，在下课前如果不能解决的话，下课后就要主动地给学生补课，做到“日日清”。这不单纯是个教学方法问题，而是对学生负责的表现，是教育公平的具体体现。所以要把“人人清”看作是转化“差生”和杜绝“差生”的重要措施，要提高到促进教育的公平和办人民满意教育的高度来认识。

当一节课结束的时候，教师可以问自己以上九个问题，看自己做到了哪些，做到了什么程度。这样就可以自己给自己打分，评价自己所教学的课的优劣。

第三篇：教师怎样上好每一节课

如何上好一节课

教师的任务，首先是传授知识。使学生扎扎实实地掌握自然科学、社会科学以及文学艺术，是现代科学文化发展所必须的基础知识。知识的传授又多数是通过每日的课堂教学来传授。那么教师如何才能上好一节课呢？

首先，教师一定要知识渊博，语言表达能力强，并且备好要上的每一级课。工作上要有认真的态度，生活作风要严谨，还要有负责的精神，这对学生的教育是潜移默化的，影响是深远的。上课时普通话发音要准确，上课语速适中、声音响亮；并用适当的动作姿势助说话，使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强，语言幽默风趣，妙语连篇，课堂上呈现了一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，使学生听了简直是一种享受。

每一节课都要有明确的教学目标，或展示在黑板上，或用投影展现。为了让学生了解把握，有时要求学生复述或齐读目标、牢记目标。教师要引导学生在理解知识的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要，迅速再现出来，以利知识技能的运用。维持课堂纪律是实施课堂教学的重要前提。在良好的课堂纪律的基础上，才能完成教材的讲授。在一个课堂纪律混乱的教室里，即教不好也学不好。同时要关注学生学习状态，本节课有无学生缺席、迟到，学生是否都有学习材料（课本、讲义、课堂笔记、笔等）学生是否都参加学习活动、是否投入，有无做其他事情的（睡觉、东张西望、做小动作、顽皮等）。

教师要真正把学习的主动权给学生，真正实现平等、民主、和谐交流的过程。一堂课如果仅仅是老师在忙碌,而学生很少参与,老师的水平再高,对学生自身而言也没有得到发展,这样的课就不能称之为好课，学生如果学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，从效果上，学生一定领会的很快，因此教师更应该培养、发展学生的情感。只有恰如其分的运用孩子们的情感，使他们把情用在课上，‘情到深处课自优’。创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。教师要热爱自己所教的学科，要有灵活的教学艺术。通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使每一堂课都能成为学生一种和谐而又充满乐趣的精神享受。

谭利江2010-11-11

第四篇：教师自评

教师个人自我评价

从前年九月初开始，我成为了一名教师已经有两年时间了，在这两年时间当中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。

作为特岗教师社会上的一些不客观的评价，会导致我们特岗教师产生一种心理上的压力，为了这份事业，我忠爱的教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号！我叫高哈连，04年以优异的成绩考入邢台师范学院历史系，在校期间连年被评为优秀学生，07年专科毕业，同年又考入廊坊师范学院继续本科学习，09年毕业。同年9月到曲阳县燕赵镇南留营中学任教至今，思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。09年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。

工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。

教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，随着时间的加长我将吸取这几年的教训、经验，脚踏实地，追求卓越。具体如下

一、思想政治

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，组成一个团结协作的大家庭。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专

业杂志，浏览教学网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。

三、后进生转化方面：

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。

2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、老师的辅导要及时，当然家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

四、在考勤制度上要严格遵守，特别是严格落实学校的规章制度和中小学教师行为规范，严格自己的行动，有事要请假，做学校教师的表率，做学生的表率。严格遵守各项针对教师的法律法规，严格落实未成年人保护法和义务教育法的有关文件规定，争取做到行动有法可依。

五、关心和爱护学生，学生在家长心目中是未来的希望，在我们的教育培养中是祖国的未来和希冀。加强师德建设和修养的提高，争取让师德水平再上一个新的台阶。

第五篇：教师自评材料

自评材料

我是2009年参加工作的，我觉得要做一个合格的人民教师，就要认真学习和领会党和和国家的教育方针、教育精神及“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

“当教师，就要当名师，专家型、学者型名师”，教师的从教之日，也即重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。我参加工作的这些年,可以说是数学教学不断改革和探索的几年。在这几年里,学校不断提倡改革,鼓励教学上的大胆创新。在这种教改思想的指引下,我也努力探索,大胆尝试,逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。在调动学生学习数学的积极性、发挥学生的主体地位、提高课堂教学效益上取得了良好的成效。

多年的实践告诉自己，一位教师，在从事教育教学活动中首先表现出来的是职业道德素质。因而完善的教师职业道德素质就成了新时期教师素质的顶梁柱。一个教师的成就，不仅取决于他的学识和智慧，更重要的是取决于教育事业的忠诚态度。我想，新时期的教师不仅要继承对教育事业的爱，还要把这样的爱现实化、行为化、把对教师事业的爱当成人生的一大追求、当成人生的价值体现的源泉。所以我在工作、生活中处处严格要求自己——“其身正，不令而行”、“学校无小事，事事育新人”，无论是爱生、团结同事还是各种班级、学校工作我都努力做到“身先士卒，身正示范”。

“捧着一颗心来,不带半根草去”,陶行知先生的真知灼言,言犹在耳,我深感一位人民教师的责任,也深感一位人民教师的光荣,成绩属于过去,未来才属于自己,作为一个青年教师,我知道我的工作才刚刚开始,党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定,我惟有勇于进取,不断创新,才能取得更大的成绩——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”