英 语 教 学 反 思1

第一篇：英 语 教 学 反 思1

英 语 教 学 反 思

缪 丽 辉

初三学生的英语已经进入了复习阶段，就近期的复习情况做反思。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。然而，在具体课堂教学实践中，如何运用好该教材，把握好课改精神，体现新课标思想，使之达到理想的教学效果，成为我们每位英语教师的重要研究课题。

一、营造民主、平等、和谐、教学相长的师生关系 良好的师生关系是提高教学效率的保证，是新课标理念的要求，更是素质教育的保障。教师要树立平等意识，服务意识，尊重学生人格，个性发展，创造和谐的教学环境，与学生进行有效的情感交流，成达默契，达到认知与情感交融的最高境界，使得课堂成为心灵净化，视觉满足，精神愉悦的活动体验，成为学生体验、实践、参与、合作、交流的主体，教师是组织者、引导者、参与者和促进者，同时教师成为学生学习中的伙伴，与学生一起探索，一起反思，互相帮助、鼓励，做到教学相长，高度和谐统一。

二、培养好学习英语兴趣，并让其保持下去“兴趣是最好的老师”，学习英语尤其需要持久的兴趣，怎样培养兴趣呢？

1、介绍学习英语的重要性，告诉学生为什么要学英语，怎么学好英语；

2、提高自己的课堂教学水平；

3、过程要优化，要循序渐进，由浅入深，符合语言的认知规律；

4、要多鼓励、表扬、激励学生；

5、要更新教育观念；加强自身修养，不断完善自我，树立老师在学生中的威信；

6、面向全体学生，真诚关心帮助后进生；

7、试题、作业力求重基础，题型活泼，具有开放性；

8、经常开展竞赛，做一些游戏，让学生快乐学英语，并从活动中锻炼能力。

三、培养好学习英语习惯，介绍科学学习方法

习惯成就未来，方法提高效率。学习英语开好头非常重要，作为英语教师应着重培养以下的良好习惯。

1、学会倾听。听是第一关，是模仿的基础，也是语言材料信息的输入，可带着任务问题听，适当重点记录关键词。

2、大声开口朗读。从开始就要求学生乐于开口，大声朗读，千万不要让学生学成不带耳朵、没有嘴巴的哑巴英语。

3、英语思维：用英语思维是所有英语学习者希望达到的一种境界，学生可借助工具书自我阅读，教师要指导学生如何快读、精读，如何概括大意，寻找信息，推理判断以及猜词。另外要适当控制母语，尽量多讲英语。

4、认真书写。教师板书要规范清楚，开始阶段要求学生在英语练习本上书写，在抄写单词、句子、课文时，不能一个字母一个字母、一个单词一个单词地写，要快速、准确规范。

5、记笔记：老师讲解时，学生要以听为主，但不能只做听众、旁观者，要将老师讲的重点难点，语言规则记录下来。

6、及时复习，提前预习，做到重点内容反复复习。

7、背单词：这里给大家介绍几种常用的方法：①音形结合记忆；②读写结合记忆；③借助音标拼读规则记忆；④小卡片记忆；⑤归纳记忆；⑥联想记忆；⑦对比记忆；⑧语境记忆。

四、上好每一节课，让学生做学习的主人教师要以学生为中心，把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，要充分发挥教师主导作用，增强服务意识，让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得，学有所思，学有所长，真正为学生的知识获取，听说读写能力提高，个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。课堂知识的引入，要生动活泼，能激发学生求知欲；内容讲解，突破重难点；巩固练习要有目的，要给学生自学提问时间；课堂纪律要松紧有度，要注重实践。努力形成以人为本，以情为线，民主宽松，积极自主的教与学高度协调统一的环境。

五、坚持反思，不断学习，努力提高教学水平新课程标准的实施，牛津英语教材的使用，对英语教师提出了更高的要求，教师角色从单一知识的传授者转向学生学习的组织者，引导者，参与者和促进者。为此年轻英语教师要力求做到以下几点：

1、努力成为一个学者型、智慧型、思想型的教师；

2、经常总结，反思教学，批判地吸收自己、他人、书本、网络经验，经常写教育故事；

3、加强对学习方法的研究；

4、努力掌握多媒体技术，加大信息量，激发学生兴趣，提高教学效果；

5、改变课堂结构，坚持素质教育，培养全面人才；

6、完善评价体系，让学生不断自我教育，快乐成长；

7、注重教育的情感投入和自我人格的影响，加强自我人品修养以及知识能力的提高，来感染学生。

第二篇：英语教学反思1

英语教学反思

如何提高学生的英语识记能力

三年级的英语进行了改版，改版后的英语内容增加了，难度提高了，相对来说对学生的学习压力也更大了。以往学生的英语词汇量是较少的，难度也较低。学生学习起来难度较小，对学习的畏难程度也较轻，而现在，随着词汇量的增加，不但学生的压力增大，而且老师的教学压力也随之增大。如何在这样的条件下，提高学生的识读英语的能力。

一、培养学生学习英语的兴趣

我们都知道，当我们对某一件事产生兴趣时，此时的记忆效果最好。因此，我把培养学生学习英语的兴趣，放在了教学的第一位上。那么如果提高学生学习英语的兴趣。我着重从以下几个方面入手：

对于初学英语的学生来说，兴趣从一开始就已经产生了，而老师关键是要把这个兴趣维持在一个较高的水平上。为此我首先注重了英语与汉语的巧妙联系，将部分英语与汉语结合起来，让学生轻松掌握。

其次，注重寻找英语单词或句型的特点，帮助学生记忆。比如；教学字母H时，与数学联系起来：H=1-1。这样的方式极大地提高了学生记忆的速度。

第三，巧用比赛的方式促进学生学英语的主动积极性。利用此项激励措施一方面可以减轻老师检查的工作量，同时，也提高了学生的学习质量。比如在教学单词时，就可以利用此种方式。

二、注重复习。

学过的知识如果不及时复习巩固，就会很快地遗忘。因此，在教学英语的过程中我比较注重知识的及时复习。遗忘的规律是先快后慢，所以要注重学完后的初期复习。

三、注重知识间的联系

英语知识相互之间都是有一定的联系的，而并非孤立的。在教学过程中，重视对知识的横向及纵向联系。让学生学习起来有上台阶的感觉，使学生对英语有一个系统的认识，而非孤立的一个个片段。

总的来说，学英语与其它学科有较大的不同。英语应该以句型呈现单词，旧知识引领新知识。

第三篇：英语教学反思1（范文模版）

英语教学反思

孩子们刚开始学习英语的兴趣很浓，也乐于积极勇敢地去展示自己，更喜欢得到老师的肯定与鼓励。在英语的课堂上，要让孩子们快乐自主地学习，因为有趣，所以乐学，课堂纪律也就会比较好管理。课堂上，多少英语，适当利用母语。课后，要求孩子们尽量用英语进行简单的交流、打招呼。现在，孩子们课下在校园里见到老师都能热情可爱地打招呼：“Good morning, teacher!”“Hello!Teacher!”放学时，孩子们个个跟老师说再见，“Goodbye, teacher!”“See you!”„当听到这些时，让人很欣慰，这些孩子们确是让人喜欢！

学英语就是要把它说出来，在日常生活中脱口而出，摆脱哑巴英语。让老师和孩子们共同学习，共同成长，一起攀登英语的高峰！

第四篇：英语教学反思1

英语教学反思

一学期很快就要结束了，回首看看每节课后的记录，感受颇多。总的来说，感受最深是：八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段。这是一个普遍存在的问题，一般情况下，八年级学生思想和成绩的分化主要表现在：刚进入初一的学生，对英语学习具有很强的好奇心，学习的热情也很高，所以学习成绩普遍较好。但是随着时间的推移以及英语学习难度的加深，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学，因而学习成绩就会一步步地落后以至掉队，而且落伍人数也在不断地增加。到了初二年级，特别是初二年级的第二学期，这种分化现象就会显得尤其的突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。所以，如何防止分化出现，保持和提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。七年级的课本共有12个单元。而到了八年级虽然只有10个单元，但却多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点也有一定程度增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。因而我觉得我们应该做到：

首先，在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学 1

语言的能力。课本Section B部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。

其次，教师在教学的过程中要特别突出教学的重难点并且把握好教学重难点。这是教学中对教师最重要的要求。如果教师无法很好地把握重难点。就会让教师在上课的时候一带而过，让学生也无法分清重难点，从而导致学生将大部分的时间都浪费在一些不重要的知识点上，让学生根本不明白本课到底讲的是什么内容，这是导致学生学习成绩不断下降的重要原因之一。

第三，语法讲解一定要清楚，透彻，最重要的是要简洁易懂。对于学习英语这门课程来讲，语法学习是比较枯燥的一个环节，许多学生之所以不愿上英语课，就是因为语法学习对于他们来说就像是拘禁了他们的思想一般。因而在讲解语法知识的时候一定要生动、活泼、简洁易懂、并且要尽量多举一些身边出现的例子，只有这样他们才会有继续学习英语的欲望。

第四，教师应加强学生的单词记忆和对话强度，单词对于英语就像是汉字对于语文课一样，是学习英语的最重要的基础之一，想要学好英语这门语言，单词是最不可或缺的基础。对于英语对话的学习，教师应该尽量鼓励不喜欢开口说英语的学生积极开口说英语。在教学的过程中应该以激励学生为主，应该多说一些鼓励学生的话。要用温和的语言来纠正学生的错误。

因此在本学期的英语教学中，我正在努力做到面向全体学生和满

足不同学生的需求。从开始对学生就该有个全面的了解，不管学习成绩高低课堂上都要照顾到，我在每节课堂上都要尽量叫上几名成绩差的学生来试读单词或课文。让他们找到自信，并且慢慢的恢复他们对英语的学习热情，逐步提高他们的成绩。绝对不能冷落了班级里的学困生，否则他们也会失去信心而放弃努力。而对于英语基础较好的学生一定要尽量的提高对他们的学习要求，最终让他们提高英语的学习水平。

第五篇：1小学英语教学反思

小学英语教学反思

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。