新课改下高三英语教学反思1

第一篇：新课改下高三英语教学反思1

新课改下高三英语教学反思

摘要：我们学校是一所普通高中，学生生源水平不高，入学的英语成绩便决定了一部分学生长期以来没有养成良好的学习习惯，进入高三后，高考将至，“如何提高高三学生的复习效率”就成为我们高三一线教师必须认真思考的问题。关键词：了解 耐心 帮助 鼓励 科学方法

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。今年我带的是高三两个普通班，高三（2）班是一个理科班，高三(3)班是文科班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：

一、了解学生的具体情况，分析存在的问题

两极分化现象比较明显。英语基础较为扎实的同学显然已经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分学生占的比例较大。大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。我曾经做过一个调查，问他们16个问题，如果回答回答“是”越多，表面学习效率就越低。(1)是否很少在学习前确定明确的目标(2)是否没有固定的时间安排(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成(4)学习计划是否是只能在开头的几天有效(5)是否把所有的时问都花在学习上。(6)注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟(7 学习时，身旁是否常有小说、杂志、电视等分心的东西(8)是否常与人边聊天边学习。(9)是否一见英语书头就发胀(10)是否喜欢其他学科，不喜欢英语(11)是否常需要强迫自己学习(12)是否经常采用题海战来提高解题能力(13)是否经常采用机械记忆(14)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法(15)是否从不向老师请教问题

(16)是否很少主动钻研课外辅助读物。结果发现大部分学生百分之八十的答案是“是”。

针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一直头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。

在教学中我觉得可以采取一下几点措施进行补救：

一，端正学习态度。

态度要端正，目的要明确。刚开学时我告诉学生：无论你怀着何种心态进入分校，《自愿也罢，被迫也罢》从踏入分校的第一天起，就应该尊重自己的选择。高三是人生的驿站，也是人生的重要转折点，无论过去成绩是多么好，或多差，每一个同学都要坚定自己的人生目标，努力拼搏，从零做起，把紧张，艰苦的高三生活作为一种趣事，遵守校纪班规，把学习作为生活中的重中之重，时刻不忘学习，时刻牢记学习，走好高三紧要而关键的每一步。

二、自我改进和提高法

1.自我塑造法

选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。、行成一些好的习惯

要尽可能的形成如下学习习惯：(1)养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；(2)学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅；(3)将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作；(4)分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听听，看看是不是有明显的进步；(5)挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的；

(6)将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。、坚持就是胜利

每天必备的训练：(2)理解并记忆 10 个左右新词汇.(3)阅读两篇 400 字左右的文章并完成相应的练习(限定时间：一般为 5 分钟一篇文章)(4)有目的的整理当天或者近期学习内容，做到举一反三。英语学习是一个长期奋斗的过程，只有策略、技巧和方法是不够的 , 还必须有刻苦学习的恒心和毅力。如果没有奋斗的激情，离开坚持不懈的努力，我们很难获得成功。

三、根据英语特点，采取科学方法。

在英语教学实践中，我们往往会碰到这样的情况：同样一个班的学生，同是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另有一部分学生虽然求知欲望很强，学习刻苦，但成绩不理想，渐渐失去了信心。导致这种现象的原因是多方面的，但学习方法起着很重要的作用．针对英语这一学科，通常采用的是点，先，面结合法。首先，应过单词，词组关，增加词汇量。在此基础上根据所学的语法知识，去分析较复杂的句式，从而提高整体遇到能力。无论哪门学科，都要做到不耻上问，不耻下问，不耻平问。不会的问题不隔天，不隔夜，及时解决。

四、呵护心灵, 关爱每一个差生.理解，尊重，宽容，善待后进生。

我相信任何人的内心深处都有着求取进步的愿望，都希望能有所成就，不管成绩好坏，没有人甘愿低人一等，甘愿成为他人眼中的“差生”，即使成绩再差的人，肯定也有他们自己的追求和长处，或者也可能有他们自己无法解开的心结，阻 碍了他们向着正确的方向发展。而这些，正是需要我们去关注，去帮助。要能够真切的关爱“差生”，首先需要教师摆正心态，改变以前对学生的一些看法和划分。每个学生，不论成绩好坏，不论听话还是调皮，他们也都是平等的。作为老师，我们没有权力因为他们的成绩而冷落他们、歧视他们，更不能把个人的喜恶带入工作中而去爱好或者憎恨某些学生。有时我因“爱之深责之切”,“恨铁不成钢”。一看到学生成绩不好，或者不想学，就着急，就发火，就忘 了要尊重学生，就忘了学生也有自尊，不分场合不知轻重的斥责学生，结果却适得其反，在实际教学活动中，我有时因各种原因而粗暴的对待学生，践踏了学生的尊严，使学生产生逆反心理。二班有一个学生，一次我在讲题，他在下面玩魔方，我用眼神示意了他两次，人家反我白眼，故意和我对抗，我当时有点失控，说了一些过激的话，当场这学生就不愿意了，当时真有要打我的趋势。看情势不好，我冷静下来，没进一步升级。课后我单独邀了他谈心，我站在他的立场上，分析问题：“因为成绩差，经常承受着更多的压力和歧视，认为自己事事不如人，就没信心学习，情绪烦躁，出现这种现象可以理解。但，你应换位思考，你是老师，我是学生，我在你课上，象你一样，你怎么办？„„„„一番话之后，学生很快就认错了。我们如果真正意识到学生是一个个鲜活的生命体，需要他人对自己的所作所为有所认同；意识到每个学生在世界上存在着，就必定有他的价值。我相信真正做到尊重学生，理解学生的老师必定能够成为一位好老师。所以我还要进一步摆正心态，多一点宽容。

五、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学

生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我教高三（２）班的学生来说吧，由于种种原因，一半学生对英语几乎是一片空白，有些就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时有一部分学生进步很大，但有少数同学成绩比较差，如我班的封人杰等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考，中成绩都有很大程度的上升。

六，搭配好扶差伙伴。要把优等生和中下层学生，分别进行对应搭配，形成扶差的学习伙伴，建立学习小组，使差生有了最贴身的“帮手”。形式上可采用“一帮一、一对一”的方式。营造浓厚的学习英语的氛围，这对部分差生有一定的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？从而学习。七，加强训练，做好跟踪，多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，使学生感到满足。但对做得差的、未完成的，要求补做，对未交作业和练习要逐个找他们了解原因，有针对性的要求他们补做补交，尽量采取面批的形式，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。还要对他们进行细致的记录跟踪，对保证每一次作业的完成和提高做作业的质量的有效性。这样一来，通过这种交流形式，他们就觉得教师关心他们、喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

综上所述，高三这一年，我学到了很多东西，也发现了自己在教学方面的很多不足。我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力.当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长以后的教学中，我会不断向其他老师学习，依据新课标的理念，积极的为学生创设语言运用的真实情境，培养学生的语言应用能力，帮他们将语言的学习与解决实际问题密切结合。我会为此而不断努力的。

第二篇：新课改下初一英语教学反思

新课改下初一英语教学反思

我从事初中英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无益处，只是利用闲暇时光，反思自我，聊以自慰。

我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种大英语教学观，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批哑巴英语聋子英语。此刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的余威仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。

其次是教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种健康的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生学会学习一样，教师也要能够在反思中学会教学。

其中，自觉性的反思行为是教师就应具备和坚持的。教师越能反思，在某种好处上说越是好老师。透过反思能够及时发现新问题，进一步激发教师的职责心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并构成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。

我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

学生是学习的主体，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的职责不在于教，而在教学生学。就应改变以往那种让学生限在自我后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，但是要让他们持久持续这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习用心性、主动性和创造性，让学生参与到知识构成的过程中，并从中感受到参与之乐 思维之趣成功之悦。下方简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语。例如：在每节课前，都安排了2分钟的大家一齐读的活动，其目的就是让那些害羞，不愿开口说英语的学生张嘴，因为，大家一齐读了，即使读错了，也显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。我总是在教学到三个单元就及时组织学生们进行竞赛，有时是学习小组之间，有时是抽签决定临时小组，有时是男女对抗赛，总之是各种各样形式。鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自我全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，我一向以来，延用了动之以情，晓之以理，导之以行的古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。在平时的教学活动中，单

一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊好处。英语课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用英语发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

教师就应努力以自我对学生的良好情感去引发学生用心的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在简单和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。

学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就务必融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自我的思想。例如当今流行的email（电子邮件），surf on the internet（网上冲浪），clone（克隆），netizen（网民）等。

学源于思，思源于疑，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自我动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。用心创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，为此，我制作了各种各样的激励贺卡，适时给予鼓励及表扬。充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽力减少客观题，增加主观题，透过评价，学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

我认为作为一名教师，都就应具有必须的学识，具有分辨是非的潜力，但由于职业的要求，要充当教育他人的主角，一向以来理解他人教育则有必须难度。因此，我在思想工作中一向尝试自我反思，透过反思自我到达教育自我的最佳状态。

第三篇：新课改下的英语教学反思

新课改下的英语教学反思

石油中学高莉虹

虽然我是一位老教师，单在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。通过这三年新教材的教学我有以下几点体会：

1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表

达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

第四篇：新课改下高一英语教学反思

高一英语教学反思

湟中一中

祁娟

今年面临新课程改革，作为一名英语教师，这既是机遇，又是挑战。新课程标准下的英语课堂教学，倡导“以人为本，全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者，学生学习的合作者。虽然进行了培训，但对于新教材的教法心里依然没底。经过一学期的实践，结合我校学生的实际情况，我总结一下我的做法：

一、根据新课改的要求，结合本校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练, 由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题知道的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是住校生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是训练阅读能力和词汇语法，听说能力的培养较少。阅读方面依次训练略读(skim)、查读(scan)和精读(Intensive Reading)技巧；在词汇方面，要求学生每天复习背诵本单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持课前听写；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识。课堂上，我坚持大部分时间用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”，让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。

二、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优等生，我则提高对他们要求，如单词听写不能低于九十分；课后要多做提高题，增加阅读量等。

三、创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

四、培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点，课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。结果发现，比起以往我直接讲述，这种方式使学生对知识点记得更牢固，既锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感，而我也更轻松了。

五、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况。以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。实践证明，这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用，我会在今后的教学中继续坚持。

总之，这一学期，在教学方面获得了一定的经验和教训，对于课改，有了一定的认识和体验。相信在今后的工作中，通过不断地揣摩，不断地实践和总结，能够更好地理解课改，有计划有针对地做好教学工作，力争使自己的教学更有序的进行，取得更大的进步。

第五篇：新课改下的高中英语教学反思

新课改下的高中英语教学反思

摘 要：在新课程改革中，对高中英语教学提出了更高的挑战，教师需要以课程标准为导向，全面而细致地反思教学观念、教学过程与教学效果，提升教师教学水平，促进教育教学的优化，达成有效教学目标。

关键字：新课改；高中英语；教学反思

在高中英语教学中，教学反思也是日常教学工作部分，是对教学实践与教学行为的重新认识与思考，从中获得经验，吸取教训，促进教师专业成长，提升教师教学水平。特别是在新课程改革背景下，英语教师更需要以新课标理念来再次审视教学实践，探索更新的英语教学模式，打破传统教学的弊端，改变教与学的方式，促进学生全面发展。

一、反思教学理念，突显学生主体性

在教学过程中，教学理念与观念决定了教师的教学行为。因此，在新课程改革背景下，教师首先需要反思自己的教学理念，发现滞后与不足之处，转变教学思想，改变教学行为，如此才能更好的优化英语课堂教学。

首先，由“灌输式教学”转变成互动、探究式学习模式。因传统滞后的教育思想影响，不少高中英语教师以灌输教育为主，而忽视了学生自主能力的培养。而由新课程标准看，教师不再是单纯传授者，而是情境设计者、教学引领者与合作者，要以学生为中心，由过去的以“教”为主转变成新以“导”为主，引导学生自主建构，充分发挥学生们的主动性与学习潜能，构建师生相互交流与共同发展的互动课堂，而不是包办代替或“满堂灌”。所以，在高中英语教学中，教师需要转变“灌输”式的教学思想，给学生们创造充足的自主探究机会，从“以教师为中心”转向“以学生及其活动为中心”，让学生由被动学习变成主动学习。如根据教学实际，灵活组织对话表演、课堂讨论、学生自主归纳、课前查阅资料等学习活动，给学生实践与运用机会，也促进师生、生生交流互动，不再是教师唱独角戏，独霸课堂。

其次，由“课堂中学英语”转变成“生活中学英语”。英语学习的目的在于交际表达，而不是应付考试。所以，在高中英语教学中，教师不能局限课本与课堂，还需要沟通生活，拓宽教学资源，让同学们在生活中、活动中学习与运用英语，让英语学习变成一件更充满情趣、更快乐的学习，促使学生更主动而灵活的运用所学语言，提高学生交际表达能力。如教学人教版高中英语必修1 Unit 3 Travel journal时，单元话题比较贴近同学们的生活实际，教师需要灵活唤醒学生生活经验与已有知识，引发学生学习的热情，主动参与学习活动。比如以“a trip experience”为话题的值日报告，引导学生以介绍与图片欣赏的方式说说自己的某次旅行，交流与分享，融入到新知学习活动。

二、反思教学过程，提高设计有效性

教学并不是对预设教案的僵硬执行，还需要根据具体实际，适时调整，灵活调控，优化教学过程，打造更精彩的课堂。因为在实际教学中，学生的课堂表现可能与预设有出入，如有些问题难度太大，学生出现思维卡壳，交流中断；教学手段太过单一，学生参与度不高，反应冷淡；或者因所学知识的铺展，师生、生生之间的情感交流与思维碰撞，常常会出现一些超出预设之外的情况，比如学生对问题出现争议；教师失误、学生错误以及偶发事件等，这些是教师需要记录与反思的，以便提高课堂应对能力，更敏锐的捕捉生成资源，优化教学过程。而且即便是曾获得成功的优秀教案，也不一定适合各班学生，还需要因材施教，适当调整，灵活变通。

所以，在高中英语教学中，教师需要对教学过程进行反思，包括教学方式与手段运用效果如何，学生学习状态与情绪怎样，是如何应对课堂意外的等等，从而知道教学成功亮点，也发现教学不足，进一步改进与完善教学设计，促进教学质量的提高。如教学人教版高中英语必修二Unit 1 cultural relics时，反思教学过程，教学亮点在于：采取任务型教学方法，驱动学生主动学习与探究。同时，通过师生问答、分组交流讨论、正误判断、陈述归纳等方式，引导学生步步深入，深化文本理解。在教学手段方面，合理运用了多媒体设施，给学生呈现直观形象的图片或视频，吸引学生注意，引发学生们渴望了解更多的求知欲望。但在阅读部分中，未顾及阅读基础与能力稍差的同学，以wh-问题为主，本以为学生都能很快找出问题答案，但实际上不少中下层次的同学未能快速解决全部问题，这是需要注意与改进的，需要考虑学生个体差异，分环节精心设计梯度性、层次性任务与练习，让学生“吃得了、吃得饱”。

三、反思教学评价，实现评价多样化

教学评价是以教学目标为依据，对教师“教”与学生“学”的评价与判断，可以总结教学得失，可以测评学生对教学目标的达到程度，查漏补缺，也可以激励与鼓舞学生，开发与调动同学们的非智力因素。但在传统教学过程中，教学评价内容单一，评价方式过太过简单，侧重学生成绩与知识目标，而忽略了学生行为习惯、学习方法、性格特点等方面的评价，偏向结果评价，而忽视过程评价。而在新课程中，倡导尊重与赞赏学生，让他们的闪光点在课堂评价中得以熠熠生辉，也使教学评价成为师生情感沟通与思维交流的有效途径。

所以，在高中英语教学中，教师需要反思教学评价，将教学评价贯穿各教学环节，由单一的知识性测试转向关注学生全面发展的多样化评价方式，如日常即时性评价、学习档案袋、总结性测验等，对学生进行综合评价；由单一的教师评价转向学生参与的多元化评价主体，提高学生自我反思能力。如人教版高中英语必修二Unit 4 Wildlife protection的阅读教学时，教师布置课前预习任务，并引导学生完成自我评价表，内容包括：通过预习，找出了哪些生词，哪些句子一知半解？哪些句子无法理解？文章的理解难度怎样？是否能找出问题的答案？还有哪些疑惑？等，形成教学前评价，并将其存入学习档案袋中。在教学过程中，教师结合学生课堂表现情况，比如课堂答问、课堂参与度、学习方法、小组合作等情况进行恰当的评价，或者组织学生交流，相互评价，或者进行小组反思，促进师生、生生交流互动与共同发展。

总之，教学是不断反思、改进与提高的过程。在高中英语教学中，若要获得最佳的教学效果，教师就要以新课程标准为导向，对教学思想、教学过程、教学评价等方面进行反思与优化，减少教学遗憾，提高教学有效性。

参考文献：

[1] 杜红梅.高中英语教师在新课改背景下如何做好教学反思[J].考试周刊.2011年92期

[2]吕文珍.新课改下的高中英语教学反思[J].山西师大学报（社会科学版）.2010年第S3期