杨修之死公开课教案

第一篇：杨修之死公开课教案

科目： 九年级语文

教者：方金玉

地点：多媒体教室

时间：2011.11.16上午第4节课

《杨修之死》公开课教案

【教学目标】

知识与能力目标

1、引导学生结合注释疏通文言字词。

2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。

3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。

4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。

方法与过程目标

1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观目标

1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。

2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

【教学重、难点】 重点

1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。

2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。难点

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象

【教法学法】

1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。

2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。

3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。

课时安排：一课时

教学程序

一、情境导入，渲染氛围

1、导语：

由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入

2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英1 雄形象。

3、作者简介：罗贯中（约1330~1400），名本，号湖海散人，无末明初小说家。才华出众，但时局**，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。以古鉴今，抨击时政。

4、人物简介：

杨修：确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

二、初读课文，疏通文意。疱（páo）官

主簿（bù）

鸡肋（lèi）

谮（zèn）害 晌午（shǎng）

惇（dūn）

绰（chāo）刀

佯（yáng）怒 恃才放旷（shì

kuàng）

三、再读课文，思考问题。

A、要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题。本文的标题是“杨修之死”，可以看出它的内容吗？其次是抓关键字，标题的关键字是“死”，那杨修是怎么死的？

惑乱军心。明确这只是借口，被杀的导火线。

B、曹操为什么要杀杨修？（请用文中一句话概括）原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌。

C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？（请用小标题分别概括）在这些事件中，曹操有什么心理反应？（用文中的话回答）

改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答

惑乱军心

D、这几件事情的行文顺序能否变动？

不能。从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决----杀杨修----进兵失败----班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的六件事，要当插叙对待。

四、精读课文，分析人物性格

A.通过故事情节刻画人物性格

杨修：恃才放旷、才思敏捷、伺察敏锐、卖弄才华、轻率大意、无视军纪、目中无人。（恃才）（可举例说明）曹操妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不

一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈。（忌才）

B、《三国演义》中的曹操有“奸雄”之称，从文本中能看出他的奸吗？（一奸：借故杀人；二奸：不让人识破心机；三奸：惠善后。）

C、（过渡）这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。通过事件叙述，两位历史人物跃然纸上，如此鲜明，作者是用了什么方法让他们立起来的呢？

明确：刻画人物用描写的方法，一般是写他们的言行举止（如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等）但本文刻画人物，用的是典型事例，能展示出最关键的细节来突出人物特点。一个人的性格，往往能从他所做之事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格特征。

D、比较：历史上的曹操与小说中的曹操。

历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他一向唯才是举，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，不能与历史相提并论。因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解。

五、拓展延伸 思考：

关于杨修之死的原因，有下面几种说法，你同意那一种？还有不同观点吗？试作说明。

1、杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。

2、曹操妒嫉杨修的聪明才智，所以杀了他。

3、杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以杀了他。

4、杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗 曹操，所以被杀。

六、总结。

本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示。杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明。一个人要明于知人，暗于知己，希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理

七、板书设计

（恃才）（忌才）杨修---------------------矛盾冲突------------------曹操

鸡肋事件

恃才放旷 改建花园门事件 心忌之 妒贤嫉能 才思敏捷 分食酥饼事件 心恶之 残忍歹毒 卖弄才华 杀近侍事件际 愈恶之 表里不一 伺察敏锐 告发曹丕事件 愈恶之 虚伪多疑 轻率大意 教植斩吏事件际 操大怒 刚愎自用 无视军纪 教植作答事件 欲杀之 阴险狡诈 目中无人 厚葬杨修

第二篇：杨修之死公开课教案

《杨修之死》教学设计

陶楼中学 王少辉 教学目标： 知识与能力：

①充分预习，培养学生阅读浅易文言文的能力。②理清文章脉络，能够简要概括事件要点。③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。过程与方法：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征。情感态度与价值观：

①让学生保持心理健康、完善健全人格

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说 的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点。教学难点：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征 教学方法：

1、激趣法

2、咬文嚼字法 教学媒体：多媒体 教学时数：1课时 教学过程：

一、导入

PPT展示杨修行将就刑的漫画，杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎„„”，也有的幸灾乐祸：“哼！„„”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？ 学生讨论，老师倾听，可做评价。

二、真知„„

1、夏侯惇对杨修的评价：公真知魏王肺腑也。

思考：文章中通过哪些事例来表现杨修的“真知”？ 学生看课文，讨论，发言，教师倾听并适当发表自己意见。最后教师总结：

破解门中“活” 破解一合酥 破解“鸡肋”口令 破译操梦中杀人真相 破译操试子才干 破译操问军国大事

2、引用《三国演义》的两句诗称颂杨修之才：

笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。

三、真知？

1、教师发问：然“公真知魏王肺腑”吗？引导学生思考杨修不知的一面：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

咬文嚼字法：教师引导学生发现文章中的一些特殊字眼来说明杨修的恃才放。

拟发现：便 竟 径 指而叹

教师补充：在“园门”事件中，杨修说话前，可增添神态描写，将更加形象生动地展现人物当时的骄傲、沾沾自喜。简要的带领学生从课文中找出曹操在上述事件中表现出来的态度。得出杀杨修是蓄谋已久的事了。

2、杨修之死死因浅谈

引用三段话，作适当讲解，剖析杨修的死因。“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”

——明 李贽

“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。”

—— 陈寿《三国志》

“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。” —— 易中天《品人录》

四、真知！

教师发问： 假如你是才华横溢的杨修，或者你是杨修的好朋友，你觉得如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”? 学生思考片刻，发言，师生一起讨论如何做人的问题。教师给出资料：

张扬但不张狂

——《杨修之死》给予的启示

读罢《杨修之死》，心情很是凝重——满腹才华的杨修因为个性张狂而招致杀身之祸。

假如当初杨修内敛一点，也许命运就将改变。

确实，我们需要个性张扬！张扬，是内心激情火焰的喷发，是智慧灵动的舒张，„„没有张扬，就感受不到壮士一去兮不复返的豪迈气概，就欣赏不到关羽单刀赴会的超人胆识。人又不能太张扬！张扬过了头就成了张狂。张狂是要有代价的。杨修之死正应验了“丧身二字傻与狂”。所以，我们在张扬个性的同时，必须控制好尺度—— 张扬而不张狂。

张扬引导成功，张狂导致失败。个性要独立，做人不特立！（板书：张扬不张狂，独立不特立）

五、拓展：撰写墓志铭 由上面内容引出杨修年仅34岁便命丧黄泉，死后葬身在华山脚下的河湾村附近，坟墓仅存墓碑一块，墓碑上刻的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们感慨万千。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是打油诗„„

学生撰写，展示，师生反思。

七、总结感慨

杨修走了，留给我们的是无尽的思索„„

杨修悲剧性的命运，昭示了性格即命运的真知，斯人已逝，作为生者，我们可以选择才华毕露、放旷直言的张扬个性，我们也不应该回避韬光养晦的处世哲学，看着那些渐行渐远的先人们，我们不妨让“才”与“智”握手，让我们的生命更行更远，成为重持久又重进取的大写的“人”。

第三篇：《杨修之死》----公开课教案

《杨修之死 》教学设计

教学目标：

1.利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。2.培养速读能力，提高自身语言素养。3.理清本文的结构。理解插叙的作用。4.分析人物的性格。

5.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。教学重点：

1、理清本文的结构。体验插叙的作用。

2、分析人物的性格 教学时数：1课时 教学内容和步骤

一、导入新课

（课前播放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：,同学们，一曲《滚滚长江东逝水》以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经涌现出多少的英雄人物。有足智多谋的诸葛亮；有知人善任的刘备；还有英姿勃发的周瑜。那么在《三国演义》中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进《三国演义》中的《杨修之死》来一探究竟吧。（板书课题）

二、相关资料介绍:

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。

作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

杨修（175－219），字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人。东汉末期文学家，太尉杨彪之子，以学识渊博而著称。建安年间被举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。

三、初步感知文本，提出相关问题：

1.杨修是怎么死的？曹操为什么杀他？以什么罪杀他的？

（板书“矛盾”）

明确：杨修是在“鸡肋事件”中被曹操杀死的，曹操杀他的理由是“祸 乱军心”。

2.如果没有“鸡肋事件”曹操会杀杨修吗？文 中哪句话道出了原因？

明确：会，曹操认为杨修为杨修“恃才放旷，数犯他之忌。”

（板书“恃才放旷”）

四、引导学生研读课文4-9段，提出相关问题：

课文中哪些事件可以看出杨修的恃才放旷？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）

事件

曹操反应

园门改“阔”

忌之

众人分酥

虽喜笑，心恶之

语破奸心

愈恶之

告丕密谋

愈恶之

教植斩吏

大怒

为植答教

已欲杀

五、引导学生进行组内研讨，分析人物性格特点

明确：

杨修

曹操

恃才放旷

阴险狡诈

轻率狂妄

老谋深算

____________________

_________________ ____________________

_________________

六、引导学生对杨修死因进行全面总结

1.明确：杨修之死，原因有三。一．过在自己。

二．罪在曹操。

三．缘于政治斗争。

2.杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到自己的作法会引来杀身之祸吗？那为什么他还这样做？

七、引导学生结合实际谈感受：杨修之死给了你哪些生活上的感悟呢？

例：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；

（2）正视现实，接纳他人；

（3）能协调、控制情绪，心境良好；

（4）有积极向上的、现实的人生目标；

（5）对社会有责任心；

（6）心地善良，对他人有爱心；

（7）有独立、自主的意识。

八、能力训练：小练笔

穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？向曹操提出怎样的建议？

七、课后作业

请大家回去以后仔细的去阅览《三国演义》，好好的品味其中的韵味。

第四篇：《杨修之死》教案

第18课 杨修之死

罗贯中教学目标： 1.了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。2.引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。3.分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。4.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。5.做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。重点难点：重点： 1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。2.学习本文刻画人物形象的独特写法。难点：

探讨杨修之死的原因。教学时间： 三课时。教学过程：第一课时

一、导入新课。以曽学过的有关三国的作品导入。

二、资料助读。作者和《三国演义》罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局**，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。

三、指导学生积累字词

(1)字音、字形庖官páo 鸡肋装yáng．．lèi 夏侯憞．dūn 分食讫．qì 佯．大簏察sì 麾军huī 绰刀chāo 屯兵tún．lù 伺．．．．恃才放旷shì 酥sū 阜fù 覃zèn(2)重点词义

主簿：文书之类的官。班师：出征的军队回朝。恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷，中伤。．佯装：假装。绰刀：抓取。．适庖官进鸡汤：正好。．数犯曹操之忌：多次；忌讳。．．人皆不晓其意：意图。．丕如其言：遵照。．植然其言：认为„„对。．但嘉有问，植即依条答之：只要；代词，指曹操。．．(3)重点句翻译①于是寨中诸将，无不准备归计。译文：于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。②汝怎敢造言，乱我军心！译文：你怎么敢编造假话，惑乱我军心。③人皆不晓其意。译文：大家都不知道他的意思。④操跃起拔剑斩之，复上床睡。译文：曹操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。⑤常邀修谈论，终夜不息。译文：经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。⑥杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。⑦丞相非在梦中，君乃在梦中耳!译文：丞相并不在梦里，你们才真是在梦里啊!⑧但操有问，植即依条答之。译文：只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。

(注意，课前布置学生预习任务，课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式呈现。)（3）自读课文，疏通文意。学生活动：质疑问难，教师巡视释疑解惑，帮助学生疏通文意。第二课时

一、导入：以《观沧海》导入，从诗中可以看出曹操是个怎样的人？

二、整体感知。（1）文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。

三、概括故事（1）课文讲了哪几个小故事?请用简练的语言概括。点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件(语破奸心)、藏吴质事件(告发曹丕)、试才干事件(教植斩吏)、代作答教事件。(厚葬杨修）（2、）面对杨修所做的这些事，曹操各有什么表现？

明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心（2）复述课文。任选其中的故事进行创造性的复述。

三、理清文章结构

（3）.第一个小故事按时间顺序是第几个?（第7个）为什么用插叙?记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、倒叙）找出插叙叙部分并思考插叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。）*第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：插叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果

（4）根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？

明确：三部分。第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。第二部分（4至9段）写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（10至12段）写曹操兵败班师。

由这个分析，我们还可看出本文插叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。

四、板书设计：

鸡肋事件——操杀修

改建园门——甚忌之

分食酥饼——心恶之

语破奸心——愈恶之

告发曹丕——愈恶之

教植斩吏——操大怒

代作答教——操大怒

失利葬修 第三课时

一、人物形象分析

（1）分析曹操的性格特点。（答案参见教师用书。）

曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。（2）分析杨修的性格特点。

杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）

小说中杨修“放旷”表现在，我是从

读出来的。（抓住人物语言）

杨修：恃才放旷

狂妄轻率

目中无人

耍小聪明

二、讨论

探讨杨修的死因

关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？

请以“杨修之死，过在于＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法。

同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹操斩首，这是为什么？我首先给学生提出问题。大家七嘴八舌，有的说是因曹操妒才，有的说曹操心狠手辣、奸诈、坏……，气氛热烈。教师趁机点拨：杨修之死仅仅只是曹操的原因吗？“不！”有学生看着书说，杨修恃才放旷，数犯曹操之忌！还有人认为是杨修太不把曹操放在眼里，太自以为是，太骄傲……这时教师概括学生讨论的两种意见：（1）杨修恃才放旷，终招杀身之祸；（2）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。然后让学生举手表明自己的态度，结果大多数同学认为杨修之死是第一种原因，教师因势利导：何谓“恃才放旷”？依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有？“有！”大家异口同声地答道，有学生说我们班就有这种人。教师引导：对！由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。若是成绩优秀，那更是有了“资本”。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。人格又称个性，它表现为人与其他人相区别的特质或个人特征，是一个人在与其环境相互作用过程中所表现出来的独特的行为模式、思维方式和情绪反应的特征。人格障碍是人格特征偏离了正常，也称病态人格。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，从而成为一个放荡不羁、缺乏对情感情绪的自制力，偏离正轨、低级趣味占优势的人。杨修的“恃才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。那么我们现在的青少年学生应从杨修之死中明白什么呢？教师让学生讨论，然后总结：一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人休戚相关，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。

作业：写一篇文章题为《从“杨修之死”所想到的》

第五篇：《杨修之死》教案

《杨修之死》教学设计

腰市镇初级中学

王荣莉

教学思路

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。

教学目标：

知识与能力： ①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

过程与方法： ①能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教师准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课：

（首先多媒体课件播放《三国演义》的主题曲，展示幻灯片1）

师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）

师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。（幻灯片2）

二、检查预习：

1.给下列加点字注音。（幻灯片3）

佯惊问（）曹丕（）大簏（）伺察 谮害（）邺城（）．．．．．．叱退()麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．．2.解释下列加点字。（幻灯片4）

植然其言()愈恶之()但操有问()叱退()．．．．麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．

三、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

1、朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合，要读出感情来。

2、朗读任务：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。边朗读边指导朗读。（幻灯片5）

总结：①鸡肋事件 操杀修

②园门阔事件

虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件

虽喜笑，而心恶之。④梦中杀人事件

闻而愈恶之。

⑤告发曹丕事件

因疑谮害曹丕，愈恶之。⑥教植斩吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有杀修之心。（幻灯片6）

四、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。、辩论活动，了解人物性格。

师：本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。（幻灯片7）

男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。

辩论要求：要有理有椐（你的观点要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征。

总结归纳：杨修之死主要有以下原因：其一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。

其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

其三：主要缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。（幻灯片8、9、10）

五、精读课文，合作探究，把握杨修、曹操的形象。

请同学们分小组合作探究，总结杨修和曹操性格特征。（幻灯片11）（要求：

1、跳读课文，抓关键词；

2、品析关键词；

3、用短语概括总结二者的形象）

总结：曹操：虚伪奸诈

阴险残忍

嫉贤妒能

老谋深算

杨修：恃才放旷

狂妄轻率目中无人 耍小聪明

后人诗曰：聪明杨德祖 世代继簪缨 笔下龙蛇走 胸中锦绣成（幻灯片12）

开谈惊四座 捷对冠群英

身死因才误 非关欲退兵

一代英才，可惜未逢明主。聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝后果。不傲才以骄人，不以宠而作威。（幻灯片13）

六、如何辨证看待历史人物，还曹操一个清白：（幻灯片14）

（同学们结合历史事实，评价曹操。）

七． 课外拓展，为曹操、杨修各进一言，（幻灯片15）

穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进什么言？（学生各抒己见）

总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负„„在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。

七、结束语

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。（幻灯片16）

六、作业布置：（任选其一）（幻灯片17）

1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。