曹刿论战 评课8

第一篇：曹刿论战 评课8

上出点语文味来

---《曹刿论战》观评课

暑期远程研修，着实是一次难得的充电。尤其是观课，更是让人获益匪浅，看完视频后，陈国珍老师的《曹刿论战》给我深刻印象，本节课的可取之处很多，我简单谈一下我自己的感受。

一、教师对教材的把握准确到位。

按照新课标对初中学生学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力„„形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，陈老师确定了本节课的三个教学目标——能正确、流利地朗读课文；积累文言词语，会用现代汉语复述课文；把握人物形象特点，了解鲁国取胜的主要原因。并且，她在整个教学过程中，借助多种有效方法，有力地突出了目标一、二这两个教学重点。

目标一“能正确、流利地朗读课文”，学生学习难度并不大，他引导学生通过课前预习，课上提出疑难处，然后当堂再练习，再指名当堂朗诵，然后通过同学们的相互评价来强调易错点——在琅琅的书声中，第一个目标得以顺利完成。目标二既是教学重点又是教学难点，为了突出这一重点，教师在探究提示中明确指出“结合注释，借助工具书”完成，疑难问题留待小组合作时通过同伴互助的方式来解决，这就有力地帮助学生突破了学生难点，降低了学习难度。

总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。

二、教师具有先进的教学理念。

从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。整节课，他通过不断地激励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。

三、有组织有秩序有实效的合作学习。

什么是课堂上的合作学习？是提出问题后学生们立刻围成一圈展开貌似热烈的“讨论”吗？这节课上，陈老师为我们作出了最实在的示范。

课堂上，她引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小组合作阶段，陈老师先明确出示了“小组合作学习方法提示”：小组长负责主持，如有疑问，提出来，小组合作解决；如无疑问，由组长提问自主探究结果。组内解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。

她引导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同于简单的讨论。

四、文言词语积累的重视，是本节课的一大亮点。

新课标明确提出语文学习必须注重“积累”，而初中阶段的文言文学习重点之一就是要积累一些基础性的常用的重点文言词语，为将来的高中学习打下良好基础。陈老师对此很是重视，帮助学生将古今词、多义词及成语等重点词语积累下来，这确实是值得借鉴的好方法。

五、教师富于激情，及时地、恰当地对学生进行有效引导和鼓励。如落实第一个学习目标时，学生自发地将自由朗读表现为齐读，陈老师笑赞道：“咱们班同学团队意识强，班级凝聚力真强。”而当学生羞于当众发言时，又及时以“应有勇气展示自己的风采”等富于激励性的语言来鼓励学生。整节课上，陈老师始终热情洋溢，富有激情，在她的启发带动下，课堂气氛自始至终都是轻松愉悦和谐的，同学们兴味盎然，主动探究积极发言，学习效果不错。

其实，语文老师上语文课一定要上出点语文味来，不读、不品、不写能算语文吗？

第二篇：《曹刿论战》

《曹刿论战》

一、原文填空

1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是：。

2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是：。

3、文中“忠之属也”具体指的是：。

4、“ ”“ ”的结局证明了曹刿的指挥正确。

5、曹刿在“齐人三鼓”后才同意下令进攻的原因是：。

6、曹刿根据“视其辙乱，望其旗靡”，做出了追击敌人的决定，这样做的原因是：。（限四字应为：）

7、我们常引用《曹刿论战》中用以强调作战要鼓舞士气的成语：。

8、文中与毛泽东“敌疲我打”、《孙子兵法》中“以逸待劳”战术相近的句子是：。

9、《曹刿论战》中交待齐、鲁长勺之战背景的句子是：。

10、曹刿阻止庄公追击的原因是：。

二、问答题

1、有人说：“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳，你的看法呢？

2、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？

3、孟子认为决定战争胜利的最主要条件是“人和”，曹刿以“小大之狱，虽不能察，必以情”作为“可以一战”的最重要条件。他们的观点有没有矛盾？请简要分析。

4、二、三段多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，找出其中一处，分析这样写的好处。

第三篇：曹刿论战 微课教学设计

21.曹刿论战

一.创设问题情景引入

在中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。例如三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战。今天我们就来学习一篇谈论以弱胜强战例的文章《曹刿论战》 二、检查预习

三、研习新课

1．解题。题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战取胜的原因。2.历史背景

3.范读课文，学生朗读课文。

4.引导学生对照注释翻译第一自然段（有疑难的作记号）。5.小组内不能解决的疑难全班讨论解疑。6.各组学生串译课文。四.再读课文，思考下列问题： 1.曹刿请见的原因是什么？ 直接原因－“齐师伐我”

根本原因－“肉食者鄙，未能远谋” 2.曹刿的这一举动表现了他的什么品质？

曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。

3..在战前准备上，曹刿重视的是什么？这又反映了曹刿的什么政治思想？（人民的支持 “取信于民”）

8.庄公的“鄙”、曹刿的“远谋”分别体现在哪里？ 曹刿：取信于民 远谋

庄公：把战争寄托在近臣和神灵身上 鄙

五、小结：

这一部分主要写了曹刿请见的原因，战前的政治准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公勇于纳谏的宽广胸怀。

第四篇：曹刿论战 课本剧

课本剧：曹刿论战

第一幕：战前，三问三答献良策 人物:曹刿,同乡人,鲁庄公,宫女.背景：公元前684年春,齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争，鲁庄公想要匆忙应战。曹:如今,齐国就要攻打我们了,如果我袖手旁观,那我国必败.(摸着长长的胡须)我一定要进谏大王.同:(拦住曹)哎,算了吧!打仗这种事,是那些居高官享厚禄的大臣们策划的事.你一芥草民何必参与？多一事不如少一事.曹:(充满自信)那些人目光短浅,未必能深谋远虑.(挥袖向宫殿走去).宫殿内

宫:(行礼)大王,曹刿求见.鲁:传他,(宫女退,曹上).曹刿啊,你求见本王有何事呀? 曹:(行礼)大王,我听说要打仗了,可我们凭借什么去打仗那? 鲁:衣食这类养生的物品,我不敢独享,一定会分给他人.曹:这只是小恩小惠,不能普及全民,百姓不会服从您.鲁:祭祀用的牛羊等,我不会虚报,必照实对待神灵.曹:(皱眉)大王,这只是小信用,是不会让神灵信服的.鲁:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,也会以实情判断.曹:(满意的笑)大王,这才是尽了职分的事,只有这样,百姓才会信服你呀!长勺之战,我们可以凭借这个条件去打仗.鲁:恩,确实有理.曹:(严肃)大王,草民还有一事相求.鲁:讲.曹:请您允许我,随兵打仗.鲁:准了,有贤良之才助我,何乐而不为！

第二幕：战中,两“未”两“可”定输赢 地点：长勺

人物：曹刿.鲁庄王.齐军.士兵.开战

鲁庄王（真诚的）：“曹刿，你上来，我们同乘一辆战车。” 曹刿（感激）：“是，大王。”

随着一阵阵车马人的赶路声，鲁庄王与曹刿来到了作战前线。鲁庄王（士气高昂）：“来人，传我命令下去，击鼓，进军。” 曹刿（急忙的）：“大王，不可，时机未到。” 齐军（士气高涨）：“击鼓，进攻。” 鲁庄王：“鼓手，击鼓，进军。” 曹刿（急忙）：“大王，还不到时候。” 齐军（愤怒，士气衰败）：“再次击鼓，我就不信他们不应战，大家都振作起来！” 曹刿（欣然）：“大王，时辰以到，可以应战。” 鲁庄王（惊奇，又信任的点点头）：“击鼓进军，大家冲啊！” 战了不到一个时辰，齐军大败，伤亡惨重。齐军：“大家快逃啊！” 士兵（急切）：“报----，大王，齐军已战败，正在逃亡，是不是要趁胜追击。” 鲁庄王（兴奋）：“追，杀他个片甲不留。” 曹刿：“大王等一下。”

曹刿跳下马车，低头看一看齐军车轮轧出的痕迹，上车后站在横木前向远方望去。曹刿（欣喜）：“大王，我看齐军逃走时慌慌忙忙，前方没有伏兵，我们可以大胆的追了。” 鲁庄王：“那好，大家冲啊！追！士兵：追！

鼓声再次响起，鲁军大获全胜。

第三幕：战后,一问一答说原因

地点：长勺军营

人物：鲁庄公，曹刿，同乡人

背景：齐国和鲁国交战，鲁国大获全胜，在战场长勺，鲁庄公虚心求教。幕起：

在长勺军营，鲁国的战士们正在把酒言欢，但仍不失警惕，仍有人在站岗放哨。一轮明月升上天空。（音乐起）鲁庄公独自一人在军帐里徘徊，（眉头微皱）似乎在思索着什么。曹刿进帐。鲁庄公（欢喜）即刻走上前去。鲁庄公：（急切）曹刿，这仗以大获全胜，为何我还不曾明白这取胜的原因呢？赶快坐下与我解析一番。曹刿：（沉着欣慰）打仗要靠勇气，您还曾记得打仗时敌人的那三次击鼓吗？这第一次击鼓，能够振作士气；第二次，敌人的士气就衰弱了；而第三次击鼓，敌人的士气就衰竭了。此时敌人的士气衰竭了，而我军的士气却很旺盛，所以仗就打赢了。至于后来，我不让你去追击他们，是因为齐国地方之大（摸了摸充满智慧的胡子），很难预测，我怕他们设有埋伏。我通过下车看到了他们逃跑时留下的车印很乱，军旗也倒下了，表明他们军心涣散，已无心恋战，所以才会同意您去追击的。鲁庄公：（欣慰地笑了）幸亏我相信了你，才为我国打胜了这一仗。从此以后，你就留在朝中为我办事吧！像你这样的人才我如果不任用，那百姓也不会同意的。曹刿：（坚决且语气强烈）不，我乃一介村夫，闲散惯了，做官我可做不来，如果国家有难，我是一定不会袖手旁观的。

（鲁国的军队回国了，而曹刿回到了家乡。）同乡人：（献媚地笑了笑，迎上前去）呦，这不是曹刿吗？怎么，皇上没给你封个侯，赏些银子？（仔细打量了一番曹刿），真没想到啊，你一个小小的村夫，竟有如此智慧和胆识。以后咱们这个穷乡僻壤就可要名扬天下了。

谢幕

第五篇：《曹刿论战》说课稿（精选）

《曹刿论战》第一课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，加之新课标对文言文学习的要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高学生的语文素养。因此我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:查阅资料，了解作品、背景等相关知识。

2、过程与方法: 读课文，正确疏通文意，理清结构，积累文言知识。

3、情感态度与价值观:初步感受曹刿的爱国主义精神。

根据课标要求、本课的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：读课文，正确疏通文意。

难点确定为：准确理解重点词句。

四、说教法和学法

课标指出要注重诵读，积极倡导自主合作探究的学习方式。发挥学生的主体作用，注重他们自身理解感悟和提高。而教师则充当一个组织者、引导者的角色。基此，我把本课的 教法定为：

一读书指导法 二点拨质疑法 学法定为：

一朗读法 二练习法 三合作探究法

五、说教学过程

为了落实315教学计划，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更好地投入到学习中。

：同学们，细数中国历史，凡能以少胜多的战役无一不是因为有一位集勇气与谋略于一身的主帅的缘故才达到以弱胜强的效果，你能举出一些这样的战例吗？（如官渡之战、淝水之战等），除了同学们列举的这些外，还有一场著名战役，那就是《左传》中记载的发生在鲁国与齐国的一场战争，即齐鲁长勺之战。那么，弱小的鲁国是如何战胜强大的的齐国的呢？今天，让我们一起走进《曹刿论战》，看看齐鲁长勺之战是怎样实现以弱胜强的。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、读（1）、学生互相补充介绍作者及相关背景，不仅检查了学生课前预习的情况，同时知人论世为以下学习做铺垫。（2）、多种形式朗读

朗读永远是解读课文的一个有效途径，通过朗读可以 扫清阅读障碍，体会语感，有助于深入理解文意。从而达成本课的教学重点。（3）、读懂

课标要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学生自读，借助注释和工具书小组合作教师适当点拨疏通文意。这样充分发挥学生的主观能动性，在学生理解和感悟的同时又培养了合作学习的能力和质疑精神。

4、理

让学生自由阅读课文，圈画出表现文章脉络的词句，通过合作交流讨论，理清文章结构：第一段描写战前准备；

第二段描写战中过程；

第三段描写战后原因分析。

从而很好地培养了学生的阅读分析的能力。

5、练

通过背、写、答的形式对主要实词和重点语句的理解、背诵和准确翻译进行落实。目的巩固积累，促进理解。

6结：学生谈本节的收获。目的培养学生良好的学习习惯，增加学生的成就感。

7、作：

背诵课文和实词等基础知识。目的加深理解，积累经典。

六、说板书：

曹刿论战

曹刿 鲁庄公 战前 战中 战后

好的板书就像一份微型教案，我的板书设计力求清晰直观，全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理清文章脉络，加深对本课内容的理解和记忆。

《曹刿论战》第二课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，依据新课标对文言文学习的要求，阅读文学作品，注重理解、感悟和运用，对感人的情境和形象有自己个性化的见解，并学习一定的方法。我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:研读语句，把握人物形象，领会文章蕴含道理。

2、过程与方法:学习本文运用对话描写及详略得当的叙事方法。

3、情感态度与价值观:学习曹刿的爱国主义精神。

根据本课的特点及学生的实际水平，我将本课的重点确定为：研读语句，分析人物形象。难点确定为：理解文中蕴含的道理。

四、说教法和学法

学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者。在这一理念的指导下，我坚持根据因材施教的原则把“学习的主动权还给学生”，教法上，采取启发式教学方法，以点拨为主。在学法上，主要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，同时采取诵读法、练习法。

五、说教学过程

为了贯彻315教学思想，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导入

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

《曹刿论战》给无数人以启迪，让我们走进文章获取一些营养。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、研读分析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。故此我设计了以下几个问题进行边读边合作探究：

（1）略读课文，思考曹刿的话在全文中有什么作用？ 设置此题为下文深入研究做铺垫。

（2）为什么说“忠之属也，可以一战。”？结合文章内容说明分别表现人物怎样的形象特点 ？ 意在引导学生充分阅读实践，从具体语句中去发现问题、总结人物形象。

（3）齐读课文二、三段：根据具体语句说说战中、战后分别表现了人物怎样的形象特点？

意在引导学生从词句入手透过现象看本质，进而总结人物的形象特点。

（4）纵观全文，思考长勺之战如何能取得胜利？运用了怎样的方法塑造了曹刿和鲁庄公的形象？用辩证的观点的谈谈你对二人的评价？

这样不仅落实了目标1、2和重点。还提高了学生的欣赏品位和审美情趣。（5）、再自由的阅读课文，说说《曹刿论战》如换作《长勺之战》怎么样？说明理由。独立思考后进行讨论交流，总结归纳围绕中心详略得当地选材的写法。进而提高了学生的综合素质。

4、练

课标指出：欣赏文学作品，领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。因而我设计了下面的练：（6）、曹刿这个普通人能主动地参与战争并全力以赴地使战争取得了胜利，基础是什么？让学生分组思考讨论，从而进一步体会国家兴亡，匹夫有责和祖国繁盛而学习的精神。落实了情感目标。

5、结

学生总结本课的收获。意在于引导学生学会学习，并在学习生活中爱国主义精神对本课情感标的进一步渗透。

6、作

课下作业是课堂学习的延伸，有利于巩固和复习课堂所学的内容，提升学生的能力，达到举一反三的目的。因而我将作业设计为：体会本文的写法，将《曹刿论战》改写现代文。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰而直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

曹刿 远谋——鄙 鲁庄公 战前 政治：远见卓识平庸无能

曹刿论战 战中 军事： 详察敌情、善于把握战机 急躁冒进、无知

战后 从容镇定、细心谨慎 任人唯贤、善于纳谏

卓越的军事家 庸而不昏的明君