同课异构跳绳评课稿

第一篇：同课异构跳绳评课稿

同课异构评课稿（跳绳）

各位领导，各位老师，下午好：

感谢五峰教育联盟给我们提供了这次相互学习的机会，三位老师为我们带来了精彩纷呈风格迥异的三节体育与健康课程。他们扎实的专业素质，良好的语言表达能力，灵活多样的教学方法，从不同方面诠释了新课改的教学要求，并制定了符合教学实际的课堂目标，达到了预期的课堂效果。让我感受到了同课异构中不一样的美！“同课”是基础，“异构”是发展。三位同人精心研究教材，潜心钻研教法和学法，已各显风采。下面是我对这三节课一点点不成熟的看法，和大家一起商榷：

教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣培养学生终生体育的意识”这一基本理念跳绳运动是老少皆宜的活动项目任课教师通过让学生“玩”跳绳很好地调动了学生参与活动的积极性大大激发了学生的运动兴趣对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念教师在课堂上并不去做示范、多讲解而是让学生自由讨论、大胆创新利用学生的智慧和表现欲望提升课堂气氛在不知不觉中提高学生的社会适应能力和小组协作能力。

我们都知道体育与健康课程的教学目标：是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。早上三位教师的教学目标体现的“三维”主体性，而课程紧紧围绕进行！尤其是 xx、xx 老师的课。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。这三位教师我的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计各有有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路层次性强，脉络清晰；课堂上教学思路运作的效果明显。

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。三位教师课程是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。表现在学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配合理，无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成练习时间合理。

教学过程流畅。收心热身部分的队列练习用得好。游戏采用不仅让学生感到新奇而且提高了学生练习的积极性吸引了学生的注意力让学生在不知不觉中充分活动了身体。花样跳绳教学环节教师能够发挥主导作用引导学生积极思考发挥想象力参与创新鼓励学生大胆表现充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣让学生多一点成功的喜悦使学生真正成为运动的主人。合作跑

>也让学生思考如何才能跑得快身高搭配、口令指挥、互助合作等等。游戏活动中既强调了同伴间的交往与合作让学生感受到集体的意识与价值。又能为学生提供个体发挥促进个体发展的时间和空间。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖效果很好。

学生学习课堂气氛相当浓厚学生积极性得到了很好的提高都能够积极参与到活动当中去，大多数同学都能够认真思考大胆创新，在教师引导下以多种方式参与学习主体地位得到体现。

教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的三位老师的课都能根绝学生的实际量体裁衣，灵活运用。

这三节课共同的优点是：

1、教师课堂上运用流利的普通话、规范示范、标准的口令下达等，表现为基本功扎实。

2、每一堂课课堂以学生发展为中心，课堂让给学生，开拓学生的思维，通过分组让学生在不同的层次上得以锻炼，解决差异教学灵活运用，以及教师与学生互动，充分发挥学生是课堂的主人。

3、三老师的课程都优秀，很多地方值得我们借鉴的地方： 如发挥每一个同学的才能，充分上好体育课。巧用场地、器材、丰富自己的专业知识。

几点建议

一是教材重难点要突出。这一点在教案上没有体现出来。如果说这种课没有重难点那是肯定不对的任何一个教学内容都有重难点哪怕是最简单的身体素质训练课。教学要根据重点内容来组织重点活动，而活动是围绕着内容来设计的这是辩证存在。本人认为本节课重点可以放在学生练习不同的跳绳练习方式难点是跳绳时全身的协调控制。

二是区别对待。在课堂教学设计时要考虑区别对待的教学原则。体育活动时学生表现出来的活动能力参差不齐比如合作跑有些同学根本就是跟不上大部队的节奏所以也就出现了课堂上练习时摔跤的现象。所以可以考虑根据不同学生的能力给予不同的奔跑距离让他们先适应然后挑战这样就能够更好地让学生体验到成功的喜悦。

三、我认为体育课堂应该坚持进行队列练习这不仅仅让学生学会一些基本的队列动作、队列变换而且可以让学生养成良好的纪律观念烘托课堂严肃的氛围重要的是还可以塑造学生的形体美。

以上是本人这次学习三位教师同课异构个人观点不到之处请各位同仁批评指正

第二篇：“同课异构,同课异教”评课稿

“同课异构，同课异教”评课稿

本学期第五周，语文教研组围绕“同课异构，同课异教”，探索实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探究的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。

教研形式稳中有变，踏实而生动。结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。听展示课的老师对听课内容进行精心、系统的评点。

从课堂纪律上来说，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能认真听讲，仔细做笔记。进行讨论时热烈而不失秩序井然。学生都有良好的习惯，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。

从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标进行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的主要内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。

从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有趣，通俗易懂。教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果有足够的时间，可以再给学生拓展一些知识，如“假如你握到张迎善的手，你会对他说什么？”

从教学方法和手段上分析，教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都很有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到写作中去，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。

从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

从教学效果上分析，两个课堂的教学效率都很高，课堂容量大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

第三篇：陈情表同课异构评课稿

《陈情表》同课异构观摩评课稿

石河子第二中学

王继敏

今天有幸观摩二位年轻老师的课，收获不少。二位风华正茂，富有革新精神，且知识结构较新鲜，没有刻板的范式，却有思想的闪光，下面仅就我个人听完两堂课之后的一些感想，谈谈一孔之见。

陈策老师为我校青年教师，2007年入校，成长迅速，授课水平突飞猛进，此次讲课。语言举止有学者风范，不徐不疾，对学生的课堂提问循循善诱，虽有课前的设计，但更注重课堂的生成。其中让学生自己提问，其他学生回答，自己只是在中间穿插指引，带领学生自己对文本进行探究，学生的互问互答是一种合作解决难题的过程，非常合乎新课程的要求。陈老师作为课堂的主导，及时抓住学生问题中的知识点，加以阐释和延伸，比如学生问道《陈情表》的文体时，他抓住时机将初中学过的表、说、论等文体加以延伸，直接扩大了课堂的内涵，同时这也是课堂生成的亮点。

《陈情表》这篇文章作为文言文的经典，有“读《陈情表》不哭者，其人必不孝”的评价，其主要的成就在于以情动人上面，从人文和写作的角度分析，其成就在说服晋武帝的劝说艺术方面，陈老师这节课其实力图与兼顾这两个方面，但是偏于后者。这样的话在以情动人这个角度上就有所偏失，而这篇课文我个人认为从情的角度入手要更加重要一些。同时课堂上学生的朗读形式较少，多为齐读，学生个人对句子的品味不太够，背诵没有落实，有水过地皮湿的嫌疑，尤其是文言基础知识的比重太轻，还是值得商榷。

农七师高级中学的伏凤仙老师则另辟蹊径，采取了学生自读自悟的方式，她在课堂上表现出相当强的亲和力，旁征博引，尤其是开头和结尾两段文质兼美的现代散文，将学生带入一种优美的境界，老师的朗读更是声情并茂，显示了扎实的基本功，课堂重视的学生的自读，前后有三次全文的朗读，比重非常大，但是在朗读的指导上不够，文章由于事先缺乏疏通，学生朗读的时候掌握情感相当费劲；在这方面，伏老师说课的时候提到了导学案，认为学生的预习应当是以导学案作为基础的，这多少说明教学环节是有遗憾的。伏老师在说课时提到农七师高级中学语文教学比较重基础，这在伏老师的课中有所体现，尤其是伏老师提到的度-品-悟三个层次的理解，对于学习散文来说还是很有好处的。课堂环节的安排有碎片化色彩，在分析文章和疏通基础的转换上不够自然，学生整堂课略显沉闷，可能是对问题的深度准备不足，学生活动较为单一，整堂课有脱离文本的趋势，我个人认为，文言文的教学还是要抓住文本本身，重传承更好一些。

以上说法仅为个人意见，如果有不妥之处，希望今后还能和各位老师交流指正。

2013年9月23日

第四篇：LM2014年“同课异构”评课稿

2014年“同课异构”小学英语评课稿

襄阳市第四十七中学 李敏

今天听了张娜老师的英语课，觉得自己又收获了很多。张老师是新老师，虽然教学经验不足，但也有自己的特点，她的课堂氛围和谐融洽，能充分发挥多媒体教学手段，师生互动充分。下面，我就具体对张老师这节课说一说我的个人体会。

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

张老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

1、课前热身（Warm-up）部分，张老师利用Free talk进行导入，T: Good morning, everyone.How are you today? T: Let’s sing a song.There are so many delicious food.Let’s review.T: What are these? Ss: They are „

学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。

S1: What would you like? S2: I’d like some …

2、新知引入新知。

张老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：用多媒体课件导入大量食物单词的图片，并学习了新单词后，①引出tea T: Who is he?(Mike)Where is he from? He likes coffee.Western people like coffee.What about Chinese people.Chinese people like to drink„ A cup of tea ②引出单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”和“ice cream” T: What western food do you know?

教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激凌的图片。③跟着录音读。

④教师把生词贴在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。

3、多媒体图片引出对话

4、同桌对话

5、拓展对话

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。先请两学生示范表演，Let’s act T: There are many foods in the restaurant.Now we need a waiter.(1)请两位学生站起来示范读对话。

(2)学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表现表演到位。

(3)请几组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演者”.四、注重形成色彩明朗的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，张老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ Water，water，I like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点。

那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。

总之，作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。张老师讲的是五年级的一节英语课，五年级学生对英语已经有了一定的了解，而且也有了二年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。张老师根据这点，课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

成功之处：

1、教学目标明确，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。

2、教师口语流利，具有亲和力和感染力，课堂氛围和谐融洽。

3、活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。建议：

1、讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，对句型的操练应该更多样化，更注重实效性，以达到会运用的目的，给学生尽可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真实地运用语言。

2、应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以提高学生学习英语的主动性。

2014年11月28日

第五篇：同课异构评课总结

评 课 总 结

------石河子地区生物学科带头人同课异构观摩课

2011-5-18，石河子地区各高中的40多名生物教师和教研员齐聚石河子二中，参加了“石河子地区生物学科带头人同课异构观摩课”活动。三位生物学科带头人，给学生和老师们奉献了一堂精彩的示范课。我作为一位年轻教师，深受启发，总结了他们的优点，借为己用。

第一位是来自高级中学的生物学科带头人陶锦老师。她的亮点在于:

一、教学目标确立合理，具体。根据教材特点，切合学生实际年龄；实施过程紧扣教学目标，快速进入重点内容，完成教学，并通过适当的练习设计使重点知识和技能得到巩固和强化；教学目标真正贯穿于教学的全过程，达到预期的教学效果。

二，教学思路新颖，编排恰当。以草莓实物展示导入新课，整节课以草莓为诱饵，设计一些抢答活动，获胜的一组会有战利品——草莓，同学们整节课都表现的热情高涨，都能积极参与。

三、态度严谨观念新，教学基本功夫棒。生物专业知识扎实；语言表达生动、流畅，富有感染力；板书设计合理。陶教师形成了新课程要求的新的教学技能，运用信息技术辅助生物学教学，搜集了很多相关信息。

第二位是来自142团的学科带头人陈德红老师。

陈老师贯穿“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。陈老师课堂知识结构充实严谨，只是难度过大过深，与高考链接过紧，高一的同学们学习过程中遇到一定的难度，正因为如此，时间安排上有些“前松后紧”，没有完成教学环节。

第三位为我们带来示范课的是大连对口支援石河子的支教教师李啸。

一、内容处理与转化好：李教师根据学生的知识基础、和对时间的考虑，对教材进行大胆的充实与处理——把单倍体的相关知识除去，加入与多倍体紧密相关的无籽西瓜的培育过程。

二、教学手段多样性：笑话导入，一下子就拉近了他和同学们的距离，接着他不断地用问题引导学生，学生互动活跃，在课堂上处于中心地位，个性、能力得到充分的发展。多媒体，视频，图片，故事相结合，生动形象展示了有趣的生物知识，实现了很好的教学效果。

三、教学目标落实好：情感教育相当突出——比如;在讲解21三体综合征的时候引入著名的音乐天才舟舟，让同学们感受到生命的顽强不屈，学会坚强，学会面对挫折。

四、教学语言展现个人魅力：李老师以诙谐幽默的语言，生动形象的形体语言给学生和我们带来了一堂氛围好，笑声多的精彩的示范课。

此次观摩活动展现了学科带头人的教学风采，增进地区生物教学经验的交流，尤其对我们青年教师提高教学水平，提升教学理念，有十分积极的帮助。

（石河子一中 高一生物组 周明旭）