第一篇：《今天怎样做教科研：写给中小学教师》读后感概要
《今天怎样做教科研:写给中小学教师》读后感 纪秀丽
这个寒假有幸拜读了冯卫东的《今天怎样做教科研:写给中小 学教师》 ,我感觉这是一本非常好的书,对我们这些一线的教师从事 教科研工作有着极强的指导作用。其中包括六大块内容, 里面的事例 很多, 大多是冯卫东先生自己在教科研实践过程中生成的经验、感悟 或发现,是对我们从事教科研工作的方法指导。
年前学校里要求老师报课题,我就报上了。报了名之后,我 却愁坏了, 对于我这样一个从未做过课题的教师来说, 就好比是老虎 吃天,无处下口。我不知道该怎样去研究课题,甚至不知道什么叫课 题。当我正打算放弃的时候,冯老师的这本《今天怎样做教科研:写 给中小学教师》给了我继续做下去的勇气。冯老师认为:“规划课题 的研究,最为关键的一点就是在研究中学会研究,不真正地研究它, 即使有别人传授的最好的方法也无济于事。” 冯老师还认为:“谁先研 究规划题,谁就占得专业发展的先机。”我不期求能够占得多大的先 机,只希望自己能在研究中获得一些经验,让自己有一些成长。因此 我反复的阅读了本书的第四讲和第五讲,受益匪浅。冯老师倡导“把 问题化为课题,用课题解决问题”。这就要求我们,在教学中遇到了 问题或困惑时,应该加以珍惜和保存,把它转化成课题去研究。我们 提出问题,应该立足与用,应本着冯老师的“三本”的主张,从学校 及个人的实际出发,以实为本;从教育教学的需要出发,以需为本;从自身的能力出发,以能为本。还是强调,教师做教科研,应立足于
教育教学。
《今天怎样做教科研:写给中小学教师》这本书为我的教育 教研指明了方向,让我对教育有了新的认识。当然,作为一名青年教 师,我还需要学习更多的专业知识,读更多的书,充实自己。2013年 3月 28日
第二篇：今天怎样做教科研体会概要
读《今天怎样做教科研》有感 黄美玲
这个学期我有幸拜读了冯卫东的 《今天怎样做教科研》 , 我感觉这是一本非 常好的书, 对我们这些一线的教师从事教科研工作有着极强的指导作用!这本书 不仅有理论上的指导,更有许多真实的案例,为我指明了教学科研研究的方向, 使我收益非浅, 深切体会到教科研能大力促进我们教师的成长。教科研曾经离我 们很远,像多数人一样,提到教科研,我就想到论文,就想到搜肠刮肚,就想到 万般艰难,就感到头大,就觉着沉重,就认为教科研是其他人的事情,和自己无 多大关系。在这本书里,冯老师深入简出地道出了教师做教科研的方法。读了, 我有以下两方面的深切感受。
一、教师应该爱上写作
全国著名学者、北师大教授肖川认为:写作会提升阅读的品质, 写作会使你 更加用心地去品味生活, 写作会帮你梳理思绪, 写作会帮你深化认识, 写作会提 升你生活的品质。我开始尝试着把平日教学中有价值的点滴感悟写下来, 例如学 生的一次精彩发言, 一节班会课, 或与学生的一些心灵交流„„这些点滴我流水 帐式地写成札记, 开始仅有事件的简单陈述, 坚持下去, 后来发现只要你是用心 在与学生交流, 在内心真诚的召唤下, 记录时文字自然而然就会流泻于你的笔端。那些琐碎又有价值的问题不再烟消云散, 那些不易琢磨、无法把握的东西, 通过 “笔耕” 后逐渐变得清晰起来。我体会到原来写不出好的东西, 除了文笔弱之外, 更主要的是缺乏日常的练笔。正如冯卫东老师写的:“在其他条件大致相同的情 况下,写与不写教育随笔,个人的教育境界一定会有较大的差异。”是的,我们 只有养成经常写教育随笔, 有感而发地写一写教学反思, 这样才能慢慢地积累我 们写作的素材。通过写随笔, 我们才能赋予有关教育事件以意义, 这些意义会在 随笔的夹叙夹议中体现出来, 日积月累的沉淀之后, 再加以适当的剪裁、整合与 建构就能成为我们手上不错的论文题材。因为书中告诉我们:写教育随笔是教师 进行“心灵漫步”的一种极好的方式和路径。教师写教育随笔,可以炼眼——锤 炼发现问题的能力, 可以炼笔——锤炼表达思想的能力, 可以炼意——锤炼与提 升自己的教育思想、教育情操、教育抱负等。
二、老师应成为课题研究者
课题专家所言:课题能使每位真正的践行者在隐性中成长,课题会使我们 成为“半个专家”,能给我们指出一条专业成长的路,只有在亲身实践中,经历 了挫折,才能体会到成功的喜悦。
通过对微型课题研究、规划课题选题与实施部分内容的学习我恍然大悟, 原来看似遥不可及的 “课题” 它就在我们身边。作者在书中有这样一段深情的文 字:“微型课题是方寸之内可以驰骋的篆刻,是尺锦犹见‘上河图’的苏绣,是 碧水倒映蔚蓝天的清溪„„一个转瞬即逝的细节、一句无意有心的闲谈, 一场别 开生面的对话„„都可以牵出一个韵味无穷的微型课题。”
对于我们很多教师来说, 搞教科研遇到的最大困难就是不知道从何下手, 冯 老师在书中为我们这些一线教师提出以下三点建议:(一把“问题”当作“课 题”。教育教学实践中有了问题不可怕,要善于将问题转化为课题,再用课题来 解决问题,这有利于教师从根子上认识和解决问题。(二把“教学”当作“研 究”。教学和科研是相互依存,相得益彰,而不是截然分开的“两张皮”。在教 学活动要不断地探究、修改与完善, 不做日复一日地简单重复, 教师应自觉学习新的教学经验和理论,充满激情地进行创造性探索活动。(三选题要做到“三 本”。首先是实本。即要从学校以及个人的实际出发,以实为本,要弄清我现在 在哪里。其次是需本。从教育教学的需要出发, 以需为本, 要弄清我要到哪里去。再次是能本。要从自身的能力出发,要弄清我能到哪里去。关于课题的选题,冯 老师觉得可以从以下六方面进行思考、选择、确定。一是教科研及其管理类课题, 二是教育教学资源开发类课题, 三是教育或学校管理类课题, 四是德育与心育类 课题,五是课堂与教学类课题,六是课外教育指导类课题。选题确定之后,需要 进行文献资料研究, 学习与课题有关的 “问题域” 的文献资料, 让自己站得更高, 看得更远。他特别强调:搞科研一定要开展行动研究,即在行动中研究,在行动 研究中积累经验,这是研究者生成和提升自我教育智慧的逻辑起点。
书中还阐述了教师论文写作中的问题及成功规律归纳、微型课题应该如何开 展、微课堂研究等中小学教师教科研工作的很多内容。本书没有理论研究类书籍 的枯燥乏味, 丰富、典型的实践案例中流露出作者热爱教育的温暖情怀, 让人内 心熨贴的同时萌发出做教科研的冲动, 想到这本书的来历, 也就体会到了江油市 教研室对全市教师的希冀。明白了赠书者的深意, 对我来说, 坚持把教育随笔写
下去,阅读更多的教科研书籍,从中筛选、消化、转换那些好的理论、方法,在 行动中研究,努力找到真正属于并适合自己的教科研课题。
第三篇：《今天怎样做教科研》读后感
《今天怎样做教科研》读后感
在读中行走，在读中感悟，在读中学习。《今天怎样做教科研》这本书我读了两遍，确实收获颇丰。
关于规划课题的选题，作者提出了他的“三本”主张和“七条思路”。作者认为，规划课题的选题要从学校及个人的实际出发，以实为本；要从教育教学的需要出发，以需为本；要从自身的能力出发，以能为本。规划课题的选题可以关注教学弊病，取用鲜活理论；可以缩小研究视角，实施聚焦透视；可以放大点滴成果，推窗引来大江；可以抽象建构概念，创新实践模式；可以转移研究重点，致力“应为”“可为”；可以熔铸多种元素，重组推陈出新；可以琵琶巧妙反弹，逆向创生境界。至于规划课题的实施，冯卫东老师建议，要清理“地基”、蓄养“底气”、着力“行走”、经营“理论”。
很欣赏冯老师这样一句话：我们的研究更多的是应用研究。我们要做自己应做、能做、和做得好的事，而不必涉及自己其实无能为力的东西，去营构美丽而又虚幻的海市蜃楼。
作为一名基层教师，我们“应为”和“可为”的就是实践、实践、再实践。在实践中感悟，在实践中历练，在实践中提升。多年的教育实践让我们做教师有了底气，有了经验，有了可言说的内容。下面请大家看一下我的这个《在初中语文课堂中开展“数字记忆”的实践研究》能不能算上一个课题。
在初中语文课堂中开展“数字记忆”的实践研究
教了数十年的的语文，曾有半年由于各种原因教了数学。正是这两门截然不同的学科，让我对教语文有了更新的认识。
如果把语文比作一棵繁茂的大树，那么它便包含了枝枝节节，还有大大小小的叶子不计其数。而数学可以比作一个大梁，简简单单，清清楚楚。语文，因繁茂而美丽，数学因简洁而实用。上语文课，我们常常要把简单的知识加以延伸和拓展。一首20字的古诗，我们可以加上几百字的赏析；百十字的文言文，我们会有几十项乃至上百项的分析研究。而数学，则不然，往往一个复杂的问题，用几个数字，一个公式或者一个数就可以代替。我想：学生识记语文，要把一本书无限放大，为什么我们就不能像数学一样去压缩他们，去便于记忆呢？
于是，我开始尝试把数字和语文结合。等我再次接手语文时，我就试着把语文课本上的内容压缩。就七年级下册语文来说，我尝试这样做。先提炼出全册书中的古诗18首。一提古诗，学生便马上应对18。接着进行细化，即2+3+4+3+3+3=18，也就是课本上《古诗二首》、《动物诗三首》、《咏荷诗四首》、《毛泽东词二首》外加陆游的《卜算子
咏梅》、《古代诗词三首》、《古诗三首》，此时，诗的题目也便会在学生脑中浮现：《题破山寺后禅院》、《登岳阳楼》，《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》，《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》，《沁园春 雪》、《卜算子 咏梅》、《卜算子 咏梅》，《木兰诗》、《观刈麦》、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，《使至塞上》、《黄鹤楼》、《归园田居》。这么一串串出来记忆，学生很快理清了全册书上的古诗。对于古诗学习，我们又分七步走。即古诗七步：1了解作者作品；2了解时代背景:；3本诗含义；4重点句赏析；5中心思想；6掌握课后习题；7掌握基础训练上的知识。一步步走着，学生每学习一首古诗都会按着这七步进行。我发现，学生这样学习古诗很顺畅，不仅自己掌握得快，后来还学会了给班级的同学讲解。如法炮制，我们又总结出了文言文6篇，文言文八步学法。感觉这样复习特别轻松，学生快快乐乐地学到了知识。
以上仅仅是个人一点不成熟的思考，能否行得通，是否可以作为一个课题进行还需要大家的建议和指导。如冯卫东老师所言：“规划课题怎样研究，依我看，最关键的一点是，在研究中学会研究。“我愿意且行且实践。
第四篇：《今天怎样做教师》读后感
《今天怎样做教师》读后感
寒假，我读了王晓春老师的《今天怎样做教师》，感触很深。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。重塑教师形象，还教师与教育最本真的面目，是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？王晓春老师的《今天怎样做教师》告诉我们：
首先，教育事业是一个崇高的事业。教师对美好的事物应保持敏锐的态度。教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。教师要有“赤子之心”。做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。
读了王晓春老师的《今天怎样做教师》，我的心境一下子豁然开朗。我应该做一个智慧型的教师，笑对我所追求的事业。
第五篇：《今天怎样做教师》读后感
《今天怎样做教师》读后感
如果说一开始是被这本书的名字所吸引，那么当我一翻开它，读了第一个案例，就不知不觉沉浸其中，舍不得放下了。它就是王晓春教授所编著的《今天怎样做教师》一书。在这本书中，王晓春教授对收集的100个经典教学案例进行了一针见血的点评。读完这本书，我突然觉得随着教育改革的不断深化，教学理念的不断更新，特别是新课程的改革，对我们教师提出了更高的要求。在当今形势下，我们应该怎样做教师？怎样做一个合格的教师？许多老师都觉得现在当老师太难了，常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生违反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。读了《今天怎样做教师》这本书，自感受益匪浅。
首先针对当今社会有许多的老师觉得做好一名老师太难了这一问题。读了此书，我找到了答案。原因是我们的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只好借家长的手再来“修理”了。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。在这本书中给我们提供了很多的案例都值得我们学习和借鉴。
有的老师还一味的相信师爱的力量，以为教师只要给学生以爱，最不听话的学生也会“感恩”而改正缺点。针对这种现象，王晓春教授严厉地指出：“很多教师都是这样，想用„关爱‟换来学生的„感激‟。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？”“千万不要以为爱能包治百病，爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。……”可见在这本书里，王老师对案例中老师行为的评价很现实，一针见血。
在书中还指出大量的案例中存在着教师思维方式过于简单及一些非专业化的反应。比如碰到钉子就急躁，遇到失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工作情绪化等等。老师们在遇到学生问题时，很少假设多种可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。在更多的情况下，教师根本不问原因，甚至不想知道原因，只要你达不到我的要求，上来就管，就批。比如发火，比如罚抄作业，比如给家长打电话告状……这哪里是教育，这只是在“管孩子”，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作。可见，在今天这个知识爆发的年代，做老师越来越难。只有不断的提升和充实自己，同时也要不停的转换角色才能当好一个合格的教师。
那么今天到底怎样做教师？引用此书中的一段话：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。
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