2014年高安市初中语文第四组活动总结

第一篇：2014年高安市初中语文第四组活动总结

2014年高安市初中语文第四组 “同课异构、同课重构”活动总结

祥符中学

杨

辉

为了进一步加强中学语文教师队伍建设，提高我市语文课堂教学效果，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，促进教师专业化成长，在市教育局教研室的精心组织下，高安市初中语文组于2014年4月至12月举行了“同课异构、同课重构”教学比赛活动。我有幸担任了第四小组的组长，亲身经历了每一次活动，每次活动的点点滴滴，如影随形，挥之不去，感慨颇多。

本次比赛重在指导老师的指导过程，重在学员的学习过程，指导老师只负责认真教，不直接参赛，而是通过所教的学员老师参赛，然后学员的成绩就是指导老师的成绩。我们第四组由三位城区名师（吴淑群、黄凯、陈燕）与片区7所学校的语文骨干教师同台竞技，一共展示了10堂精彩纷呈的课堂教学。活动期间，教研室胡良瑞主任、黄玉燕教研员全程参与了本小组比赛活动，每次赛后召开评课教研会，上课和听课的老师进行了热烈的讨论和交流。

通过本次活动，我们深深感受到每位老师语文功底的深厚，课堂教学的机智，灵活多变的形式。启发性、点拨式、鼓励式教学是本次活动的主旋律，让学生在轻松、愉悦中获得知识，给人以深刻的印象。从我们观摩的10节课来看，真可谓是各具特色。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了科学的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。彰显了“同课异构、同课重构”的精髓，体现了“教无定法”的教学理念。具体总结如下：

一、亮点：

1、积极参与、激发潜能。

通过本次活动，我们深深感受到教师尤其是年轻教师对教研的参与热情，对提高自己教学能力的迫切期望；也深深感受到每位老师语文功底的深厚，课堂驾驭能力的高超；也见识了各种教学方式，使启发性、点拨式、鼓励式等教学成为本次活动的主旋律，让学生在轻松、愉悦中获得知识，给人以深刻的印象。在活动开展过程中，绝大多数老师都认为：要是平时也能这样上课就好啊。的确，我们的老师是有潜能的，只要你提供平台，他就能表演，就能成为最好的演员。比如新街二中的李登科老师就在课堂上引吭高歌，活跃了课堂气氛，增添了语文的趣味，很受学生欢迎。

2、百花齐放，各显神通。

一位老师就是一种特色，他们开动脑筋，多方求教，反复演练，共同探讨，活动充分展现了教师们的成长和进步。评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如独城中学的龚向真教师的课，过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；陈燕相城中学的郑志强老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。关注对学生情感、态度、价值观的培养，教师组织、指导、合作的作用体现得较好。祥符中学的熊敏老师注重了语文基础训练的落实。

3、思想理念，一同转变。

通过这些展示课，可以看出教师的课堂角色已经开始发生了变化，老师固有的思维、教学的理念也在悄悄地发生改变：他们从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养者。课堂中会经常出现师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。田南中学的黄平老师就感慨地说：“用多媒体上课就是好，以后我要多在这方面学习、实践。”

4、形式鲜“活”，立足于“实”

所谓“活”是指教学过程中教师所采用的方式方法灵不拘一格，活多变；所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，知识点落到实处，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。如高安中学熊月荣老师的《风雨》一课，就抓住了侧面描写展开，提出问题，环环相扣，这样就让学生更好的理解课文，理解了写作技巧，然后现场操练并展示，提高了学生的写作能力。灰埠中学的胡永丰老师《罗布泊，消逝的仙湖》一课，图片美轮美奂，语言温声细语，极富感染力。

5、辅助教学，灵动多变。

这次活动中，所有教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。还有些老师别出心裁，制作了简单实用的教具，使教学收到了实效。如高安中学熊月荣老师在讲《风雨》一课时，就用要求学生用纸现场折纸船，让学生体会文章人物的感觉；祥符中学熊敏老师在讲《音乐巨人贝多芬》时，就自带了奖品，回答好的就给予奖励，别具一格。

二、不足之处

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。绝大多数课还是以老师讲为主，学生的参与有待提高。在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、教师的课前准备还要进一步充分。有个别老师对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，每一环节的设计不明确，没有对每一环节的设计没有清晰的认识，“为什么教”、“为什么这样教”，学生“为什么学”，“为什么这样学”心中没数。教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。虽有小组活动但讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、要优化教学过程的三个环节，合理分配时间。初读环节一定不要怕花费时间。初读要让学生达到读文正确流利，对课文的主要内容能正确、清晰地进行概括，获得对课文的整体感知，初读部分一定要给学生提供充足的时间去潜心读书。只有打好了初读的基础，精读才能做到理解深刻。品读课文要围绕课文的核心内容设计问题，要抓住重难点进行设计。问题要集中，不要太零散，而且要适度，不要过高，让学生有处下手。问题要明确，模模糊糊的问题不利于学生的理解，反而浪费了有效的教学时间，拓展内容要紧扣教学重难点，要为学生的发展服务。

4、要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

三、提几点要求：

1、多听多想多实践

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。课后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师的专业成长的关键，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

2、精心备好每节课

广大老师要以此次活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

3、边教边学同进步

俗话说“活到老学到老”，作为老师更应如此，与时俱进才是新时代老师的方向。要想把书教好，就得不断学习，不断充实自己，尤其是语文老师应该把自己打造成学者型老师，知识渊博的老师才会让一节语文课更有价值。学习是多方面的，一是自己看书、摘记、实践；二是向同行学习。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面；第三还要向学生学习。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象，更有利于提高课堂教学效果。

总之，今年的“同课异构、同课重构”活动取得了圆满成功，我们收获很多，也发现一些问题。我们要在实践中学习，在学习中反思，在反思中进步。真诚地希望我们的教师们能够以良好的进取心态，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，相互学习，共同进步，快速成长。

第二篇：手抄报活动总结初中语文组

兴化学校初中语文组手抄报活动总结

为庆祝中华人民共和国成立67周年，加强对学生的爱国主义教育、增强学生的民族意识，以提高学生的思想道德品质，加深学生对祖国的感情，提高学生的爱国之情，增强集体的凝聚力，丰富学生的业余文化生活，国庆节期间，我校积极开展了“庆国庆”为主题手抄活 动，把国庆活动搞得有声有色。

另一方面也为了丰富美化校园文化生活，营造浓厚的学习气氛，尽情展示我校学生的风采，大力培养学生动手、动脑能力，激发学生热爱艺术的兴趣及创新能力，举行了本次手抄报评比活动。现总结如下：

一、学校重视，同事合作，充分准备。

1、活动前，我们作好材料的充分准备，经过活动小组商讨后确 定这一“庆国庆”手抄报活动方案。

2、学校领导的重视，老师的配合，班主任大力鼓励学生参加比赛，美术老师的指导，使得这次的手抄报质量有较大的提高。

二、学生积极参与。活动宣布开始，学生自发地组织起来，内 容鲜明、丰富。

三、本次活动中共筛选出50多张优秀的手抄报。参赛的所有年级所有班级，要求全体参与的原则，各班在初评的基础上上交了部分优秀作品。

“迎国庆，颂中华”手抄报活动不但丰富了学生们的业余生活，更让学生从中受到了深刻的爱国主义教育，加深了对祖国的感情，学生素质比以前有了很大提高，收到了良好教育效果。

“我爱文学”手抄报，让学生亲近了书本，养成爱读书、好读书的习惯；让课外书丰富了孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我成长！并本次活动，既加强了同学们读书经验的交流，展示了同学们的读书成果，同时也提高了同学们收集整理信息的能力。

兴化学校初中语文组

2016年10月28日

附：部分作品展

第三篇：初中语文组总结

2014—2015学年第二学期语文教研组工作总结

一、语文组积极配合教导处，抓好备课、上课、作业批改、教学效果阶段检测、学生辅导等常规教学的几个基本环节，严把教学质量关。

1、抓好备课、上课、作业批改环节，规范教学常规管理，强化教学过程管理。本月配合教导处进行了3次集体备课、作业批改检查，在讲评后，大家能进行及时的查漏补缺，有力地保证了教与学的效果。开学初，按照学校部署，教研组积极配合校教研室主任深入课堂，开展“推门课”活动，进行随堂教研，并对教师的上课情况进行及时的沟通、交流，极大地促进了上课环节的实效。

2、抓好教学反思、分析与交流，促质量，提水平。本学期，学校组织了多次教学质量阶段验收，我组紧紧依靠这个平台，各位教师对每次的反馈情况都能进行认真深刻的反思和分析，并在组内进行了一次集中交流，相互学习，相互促进，效果明显。

3、抓好学生的早读、辅导工作，鼓励学生参与活动，促进学生和谐发展。根据学校的要求，结合学科特点，从总体上看，本组教师重视了学生的自习辅导，加强了学生的早读管理，从一定程度上扭转了学生读死书、死读书的现象，注重了学生综合素质的提高。并能积极鼓励学生参与各种企业实践活动，注重了学生知识运用能力的培养。可以说，这是我们教师教学观念转变的一个可喜变化，做到了与时俱进，融入了时代发展的开拓精神，使专业课教学更富成效。

二、教研活动扎实有效，促进交流，提高素质

本学期，教学研究仍是本组的工作重点，“推门课”结束后，按计划地开展了以下教研活动；全体教师参加了课堂教学展示活动，在活动中，各位教师高度重视，充分采用新理念。

三、学生活动丰富多彩，巩固知识

素质教育是时代的要求，是社会发展的要求。语文是一门传授基本知识的工具学科，重要的不仅是要教学生学会知识，更要教会学生会学会应用知识。

四、加强业务能力建设，完成目标任务

语文组是一个团结奋进、充满活力的集体，一学期来，大家都能立足本职，严格备课、上课、作业批改、自习辅导等环节，积极参与各种业务学习，做好笔记，能够相互之间进行听课和交流，写好听课记录，业务研讨氛围浓厚，有教学反思和检测分析。能按时完成学科计划及复习措施，能结合教学实际，有针对性地制定措施，整个学科协调发展，势头良好。经过学校的几次检查及检测，大家都较好地完成了各自的目标任务。

诚然，工作总是在进行中不断改进和完善的，以上总结、看法及建议，肯定有不太全面、不够成熟的地方，请大家给予批评和谅解。也希望大家能够更热心地关注和支持语文组工作，我相信，在学校的高度重视下，有了全组教师的热情参与和共同努力，我们一定会取得更大的成绩。

语文教研组 2015、6、22

第四篇：第四组结亲周活动总结

第四组结亲周活动总结

从正式接到参加民族团结'结亲周'活动通知，到顺利入住亲戚家，虽然只多的时间，但我们在学校的坚强领导下，在校领导的亲切关怀下，大家早谋划，早安排，早准备，自己动手，丰衣足食，不给亲戚添麻烦、增负担，自带被褥，主动交伙食费，主动帮他们做一些力所能及的家务，这是来亲戚家的第三个周末，我们已经连续三个周在亲戚家渡过，这使我们和他们产生的浓厚的情感。

“深化民族团结进步教育，筑牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗，共同繁荣发展”，是总书记对全国人民提出的要求。作为一名教师，我们更应该义不容辞地维护民族团结，为实现总目标贡献自己的力量。

和城市相比条件是差些，但我们已很知足。想当年在那么艰苦的条件下，总书记在梁家河一呆就是七年，和总书记吃的苦比，我们现在的苦又算什么呢？扑下身子，静下心来，扎实做好本职工作，和亲戚认真开展三同活动，向他们传达十九大精神，切实解决他们最关心、最直接、最现实的利益问题，让他们真切感受到党和政府的温暖，是这周结亲活动亟待解决的问题。

最后希望我的亲戚日子越过越红火，日子越过越幸福。

第五篇：第四组学习总结

教育0903班 第四组《学校心理学》小组作业

——教研活动对中学教师教学技能的影响

小组成员：组长：程家敏

组员：谭少威、马王婷、崔晓园、王华青

这一学期，我们小组针对《学校心理学》学习和研究任务，进行了关于“教研活动对中学教师教学技能的影响”的研究学习，在研究过程中，我们小组通过合作分工的方式对这一主题进行了有意义的探讨，获益匪浅。首先是我们小组成员分工情况：

谭少威：前期资料的查找对之后主题的确定很有价值，研究主题的确定、原因以及意义的撰写、访谈提纲的修改

崔晓园：后期资料的查阅工作以及文献综述和相关研究背景的撰写 王华青：后期资料的查阅工作以及文献综述和相关研究背景的撰写

马王婷：收集资料、访谈提纲的修改、中后期的访谈任务以及访谈注意事项的撰写

程家敏：收集资料、访谈提纲的修改、PPT制作，整合资料及统稿工作 下面是小组合作完成的事项：

1、研究主题的确定

2、研究步骤的商讨

3、访谈提纲的制作及修改

4、后期小组成果的撰写

研究主题：教研活动对中学教师教学技能的影响

研究步骤：

1、查阅相关资料、了解研究的理论基础和实际意义，进行文献综述

2、制作访谈提纲并进行访谈提纲的修改完善

3、了解访谈中需要注意的问题并进行访谈

4、整理小组活动成果，汇报总结 研究背景：

一、教研组的界定与研究。

随着新课程改革的日益深入，教研组作为教学研究的主阵地，教师专业发展的推动力，其地位和作用日益重要，教研组建设已成为学校工作中的重要内容。我国的专家学者也开始关注教研组的建设，相关研究的数量不断增加，教研组建设正在成为新的研究热点。

学校教研组是由同学科教师组成的专业学习共同体，是教师最具体、最现实的专业场景。其功能主要有：

1．研究功能。教研组应该姓“研”不姓“教”。教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有正确答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。

2．指导功能。教研组作为同学科教师的基层组织、学习园地。她还具有指导的功能。一方面要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等，另一方面还要督促指导各备课组的工作，从常规工作检查到教学质量把关都要落实

到位。尤其对教学中存在的问题要共同研讨、及时解决。要让本组教师切实感觉到教研组的指导作用。

3．培养功能。我们知道培养教师的职能离不开教研组。因此说教研组是学科教师专业成长的摇篮与土壤。教师的培养是教研组的重要功能之一。随着学校规模的不断扩大，一些年轻教师不断补充到教研组中来。年轻教师的培养便提到议

事日程。作为教研组，必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置，为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。

4．管理功能。学校的基本构成是教师与学生。学生的管理非常重要，但是最终还得落实到教师身上。教师的管理在很大程度上主要靠教研组。教研组是学校管理的基本单位，同学科教师聚集在一起，教研组必须承担起管理本组教师的重任。从常规工作到教育教学对本组教师进行必要的督促与管理。帮助本组教师提高认识，自觉遵守劳动纪律，爱岗敬业．踏踏实实做好本职工作。

综观已有的研究，相关方面的研究主要集中在教研组的体制沿革、组织结构、活动方式等内容上。而教研组活动以研究、探讨、交流课程理解、教材处理、教法选择等为主要内容，兼及课题研究、组织培训与公开课活动等。对于教研组活动的内容，有学者明确提出，教研组活动应聚焦于学科教学知识，关注课程标准与教科书、教学内容的深度阐释、教学任务的分析，学习内容的呈现、课堂教学的组织、学习的练习、测验与评价。只有一线教师充分认识到教研组对自身专业发展的促进作用，教研组的教师专业发展价值才能够实现。

二、中小学中教研组的建设。

教研组在我国中小学中普遍存在，开展教研实践与研讨的最基层单位，是进行分工与协作的社群，是开展教学与研究的阵地，是引领学习与创新的园地，是提供交流与展示的平台。它对学校整体工作起着举足轻重的作用．对师资培训、教师专业化发展有着深远意义。但是．发挥着这么重要作用的一个普遍存在的组织．在现实生活中却没能得到应有的关注。

上海市南洋中学卢久红认为，备课组活动要重视学习，切忌流于形式：要重在深入，切忌蜻蜒点水；在重在研讨，切忌表面浮澡。上海市同济中学谭黎红认为，备课组是学校开展教学实践与研讨的基本载体，要求除了统一进度、内容、练习外，更要着重教学方法的探究，教学思路的交流，尤其是针对学生的问题要多研究、多探讨、多想对策。集体备课可以节省教师们大量的备课时间，青年教师也可能借此向经验丰富的教师学习。一个备课组的团结是重要的，只有大家齐心协力，才能将备课组的效能发挥到最大。备课组人员之间的密切合作与交流，不仅能提高教学效率，而且还会为教师提供一个和谐的精神家园。有的学校制订了具有校本特色的备课组活动规范，如“集体备课、相互协作、资源共享、个人加减”的备课方案，其中“个人加减”体现教师的个人创新及对不同班级学生的负责。备课组长不仅要勇于创新、善于研究，做学科的领头雁，更要努力在组内教师中起辐射作用，使身边的教师为了共同的愿景与自身发展的需求不断成长。

上海某学校，因介于备课组“研”的力度不够，对提高教师业务水平帮助不大，确立了《在伙伴合作中“反思型教师”成长的行动研究》为课题，对以“备课组”为单位的教研活动作了深层次的反思：在集体讨论中反思、在解决问题中反思、在专题研究中反思、在行为跟进中反思、对反思研究的反思。@江阴市要塞中心小学顾建忠在《集体备课中的问题及对策》一文中详细介绍了该校集体备课的五项操作规范及管理中应重点解决的五个问题。五项规范是指：分工备课规

范、个人说课规范、集体讨论规范、修改教案规范、听课评课规范。

所解决的五个问题是：分工备课无计划、个人说课不规范、集体讨论流于形式、统一教案有误区、干部参与不到位。“凡事预则立，不预则废。”教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂呈现。

三、教研组对教师专业的发展的作用及存在的问题。

在新课程改革的背景下，一些研究者从专业发展的视角关注教研组的专业发展价值。他们认为，教研组在教师专业成长与发展中具有不可替代的关键作用。教研组对教师的教学专业发展具有相当重要的作用。其作用主要体现在：

第一，良好的专业生活“场景”为教师专业发展营造有利的环境、提有利的条件。教师在校的大部分时间都是在教研组中度过的，正如一位老师所说，“我天天与你们在一起呆的时间比与我老婆呆的时间长。所以我要热爱教研组，我要把教研组搞好，教研组让我能够开心。”只有开心、愉快的教研组才能更有利于教师之间平等交流、相互合作、共同发展。第二，实现资源共享。虽然积极开发课程资源是新课程对教师的基本要求，但事实上，一个教师将整门课程的资源开发出来既不可能也不现实。在这种情况下，教师之间的分工与合作显得尤为重要。第三，学习共同体。新一轮基础教育课程改革既要求教师个体的成长，更要求教师群体素质的整体提高。教师的专业学习生活大部分发生在教研组活动之中，共同的学习目标、相互的协作与帮助是教师共同学习、共同发展的前提条件。

从当前学校教育的现状来看，二个方面的问题引起了学校对教师专业成长的高度重视。第一是近年来学校教育规模扩张，新教师数量激增，新教师的快速成熟成为几乎每所学校的当务之急。第二是学校之间的竞争趋激烈，学校对资源的占有量成为学校竞争的招牌，而学校人力资源紧缺，师资力量成为学校最具影响力的资源。提升教师素质成为当前学校管理中的重中之重。

当前关于教师合作学习最主重要的模式就是校本培训、校本教研。以教研促成长最具代表性的研究是：2003年底开题，由顾玲沅教授领衔的“以校本教研促进教师成长”的国家级课题研究。开题报告会着重强调了教育部王湛副部长的讲话，即：建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求。以教研促成长的理论研究已广泛见诸于公开发表的论文，其实践操作已经在许多学校进行尝试。其中最具代表性的操作模式包括合作学习、听课评课、青蓝工程(师带徒)等。

但是，当前关于教师合作互动促进教师专业成长的研究中尚存在一些不足之处。第一，关于教师在合作教研中行为与心理的研究结论与实际情况相比有较明显的出入。第二，对教师在教研中的具体行为缺少现场观察，对教师教研互动行为的特点揭示不够深刻、全面。第三，以教研活动促进教师成长经验介绍有美化、“包装”之嫌，学校对教研互动管理的成果应受质疑。

新一轮课程改革彻底改变了课程权力垄断的状况。1999年我国正式提出了建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。三级课程管理，学校被赋予了课程管理与开发的权利与义务。随着新课程的不断推进，教师专业化发展需求也逐渐凸显，提倡上下结合充分开发教师的实践智慧，发挥他们在课程改革中的主人翁作用。可见教师研究和探索的自主性和独立性逐渐被重视。教研组正逐步摆脱一般性事物的束缚，摆脱科层制度取向，彰显其作为学术团体的研究功能、指导功能、培养功能、服务功能和管理功能，成为教师专业发展的基地和进行教育教学研究的机构，走向专业取向。在教师专业共同体——教研组中，学校教师及管理者持续地进行学习并分享学习，然后根据所学的内容去行动。这

不仅使自身专业能力提高，也使其教育教学效率更高。参考文献：

1、教研组与教师教学专业知识发展关系的调查研究 调查与分析朱晓民鞠振

2、学习型备课组建设及其对教师专业发展影响研究 苏州大学 朱立新

3、教研互动与教师专业成长研究 南京师范大学 施祥胜 研究问题的确定：

我们小组最终确定研究的课题是中学教研组中教师学习情况。最初确定研究问题和研究方向时，我们每个人都在查阅《教育研究》《教育科学研究》等相关文献，每个人大约会花上好几个小时去做认真看每一篇文章，从中找到自己感兴趣的问题。小组同学在资料室看到一本2011年的《教育研究》，关于“建构主义视野下的教师学习”，讲的是教师学习以及如何在建构主义的指引下进行学习，对于现阶段教师的学习发展和成长具有很多可借鉴之处，并把内容摘抄下来。后来小组的成员进行讨论交流，大家各抒己见，大家一致认同，用 “建构主义视野下的教师学习”作为我们小组的研究方向。

小组收集了“建构主义视野下的教师学习”的相关的资料，并且在班上进行汇报。之后我们确定研究关于的“教师学习”这个主题，但是在“建构主义”下研究教师学习并不适合，于是我们把要研究的问题具体化，小切入点，深挖研究。我们决定把问题细化在“教师”“学习”这两个关键点，于是我们继续找相关的资料，后来我们在中国知网上看到一篇关于英语教师学习的文章，经过整理后，在下一次上课时，做成课件汇报学习成果，但是由于其文章问题与我们需要研究的问题大相径庭，最后未被采用。后来老师推荐我们研究教研组中的教师学习，这成为我们最终研究的问题。研究的缘由和研究意义：

教研组，即学校内研究教学问题的组织，是教师学习的共同体。教研组的存在起先是为了让学校教师有一个较好的教学质量。把同一教学任务的教师组织在一起，统一进度，集体备课，可以使大家上的课差不多，水平比较整齐，不至于好的好、差的差，差距很大。慢慢地发现教研组除了可以管上课，还应该管教学质量。比如，考试后的质量分析，为什么同样的教学内容、同样的教案与过程，有的班级成绩好，有的班级成绩差，是学生学的原因还是教师教的原因？于是，教研组活动开始关注教师的上课。先是教研组长听其他教师的课，后来发展到同一教研组内部的教师相互之间观课评课，最后发展出为了研究一个共同问题而开展的专题性的观课评课，于是观课评课成为学校教研活动的主要形式之一。

教研组，对于教师学习和专业化发展具有重要意义。研究如何发挥教研组的作用，可以使教研组更好的促进教师的发展。访谈中的注意事项

我们的研究课题为“教研组活动对教师教学技能的影响”，经过比较各种研究方法，最终确定为利用访谈法来研究。

第一件事则是设计访谈提纲。对于访谈提纲的内容设计，最开始时，觉得就是问题的拼凑。目的不明确，针对性不强，逻辑性就更谈不上了。在后来的修改中才慢慢的有了思路。

首先，要了解研究对象的基本情况。就拿教研组来说。其中要知道的有：由哪些人员组成，开展哪些活动，开展活动的频率。精简的说就是：何时、何地、何人、以何种方式、因何因开展了此活动。其次，要针对性强的提问。比如说：我们要研究教研组的活动对教师的个人教学技能的影响。那就要知道有哪些教学

技能。同时，有的问题对于被访谈者而言，有些敏感，则就要用到投射法。在访谈时，提的问题越具体，能获得的信息则越有用。还要注意的是，不能把你的预设放在访谈问题中去。而且，措辞一定要明确。最好不要一道题中问两个问题。经过实践的检验，我发现，被访谈者一定会忽略第一个问题。在访谈时，不要问“是否”类的问题，这样的问题会出现说不下去的情况，不利于连续流畅的进行访谈。最后，每一个访谈问题的追问问题也要提前设计好。一切提问都是为了收集到对我们研究的课题的有用的信息。提前想好问题，在访谈时能更加从容，也能收集更多的信息。

第二件事，进行预访谈。在正式访谈前要做预访谈。我认为可以做两次预访谈，第一次的预访谈的对象可以和正式访谈的对象的条件不相符甚至是几乎可以算作是一点都不满足正式访谈对象的条件。在这个过程中可以发现的是最基础性的错误。比如说：我们的访谈提纲中有一道题中问了两个问题，在访谈时就发现，预访谈的对象自觉地忽略了第一个问题，只回答第二个问题。而且，当难度大的问题放在前面提问时，使预访谈的对象会停顿思考好长时间，访谈的气氛顿时变得很尴尬。

在第一次预访谈之后，我发现了我们小组的访谈提纲中存在以下的需要改进的地方。第一，在一道题中不要问两个问题。第二，要认真的考虑追问问题，在访谈前就根据自己想获得信息将问题设计好。第三，问题的设置应是由易到难，较难回答的问题就放在后面。第四，敏感性问题可以用投射法去获取想要知道的信息。

第二次预访谈则要选取符合条件的或基本符合的条件的访谈对象。在这次要注意的则是：第一，访谈对象在回答问题的时候在哪个地方有所停顿，在哪个地方思考时间的较多，在这里做好记录。第二，检验提前设计好的追问问题，是否能有效地得到信息。第三，最好能够在征求了访谈者的意见后录音。在经过这两次的预访谈之后，访谈提纲就能定稿了。

第三件事，进行正式访谈

第一个要点：访谈者的选择：首先，有很好的交流沟通能力。最基本的条件是：性格开朗温和、普通话标准，语言表达清晰准确、头脑灵活，随机应变的能力强、记忆力好，能从访谈对象的谈话中及时的获取信息。其次，最好能有便利的条件联系到适合的访谈对象。最后，访谈者应有对于研究课题的专业的了解，可以说是专业素养很厚实。

第二个要点：访谈前的准备。首先，访谈者应看些访谈相关的书籍以及影像资料，从实例中学习一些访谈技巧。可以模仿这成功的访谈案例设计自己的访谈风格及访谈过程。其次，根据研究的课题确定访谈对象。由访谈者联系，最好能是和访谈者的关系较熟悉的人。第三，访谈的环境与风格。我们小组的研究课题是“教研组活动对教师技能的影响”，因此，为了避免访谈对象按照理想化的角色回答问题，也为了避免访谈对象有所顾忌而不能真实的回答问题，我们没有在学校这个环境中进行访谈，而是由访谈者和访谈对象联系后选择地点定在访谈对象的家中。这是个远离教学的环境，很舒适也很放松。访谈的风格，我们认为应根据不同的研究课题和不同的访谈者自己进行选择。在这次中，我选择了要在聊天中穿插我的访谈内容。访谈问题的顺序基本不变，但是要根据实际情况随机应变。

第三个要点：访谈过程的记录。若是征求意见后能录音的话，则留下音频资料。若是不能则要做好记录，简要的记录。同时要注意访谈对象的表情、停顿等

这些细节。

访谈提纲的制作过程： 访谈提纲（一稿）

一、教师的基本情况：

姓名

职称

教龄 教学科目

学历

二、教研组的基本情况：

1、在诸多教学技能中，您最重视哪项教学技能？

2、通常举行哪些活动（讨论交流、教学技能比拼、集体备课）？

3、组内学习氛围怎样，针对同一教学任务，教师之间是否经常进行沟通和交流？

4、教师间协作关系（合作关系）怎么样？

5、在这一组织内，教师是否有发言的机会，对某一决策的制定是否民主？

三、教研组对教师个人教学技能的影响

1、通过组内交流，对您的教学技能产生了哪些影响？

2、通过哪些方式对您的教学技能产生了影响？

3、通过组内活动，对您自身教学技能提升有多大的影响？

四、您个人对教研组有何意见和建议？ 访谈提纲（二稿）

1、你认为师范生应着重培养哪些教学技能？请将一下教学技能进行排序。①导课技能②语言表达技能③提问技能④板书技能⑤讲授技能⑥课堂组织技能

2、教研组一般开展哪些活动？这些活动对您教学技能的提升有帮助吗？如果有，请说说。

（1）通常在什么时候进行集体备课？多长时间进行一次集体备课？为什么要进行集体备课？通过集体备课，对您的教学技能的提升有帮助吗？如果有，请说说。（2）通常在什么时候进行听课评课？为什么要进行听课评课？多长时间进行一次听课评课？通过听课评课，对您的教学技能的提升有帮助吗？如果有，请说说。（3）通常在什么时间开展交流研讨活动？多长时间开展一次？为什么要开展交流研讨活动？通过交流研讨，对您的教学技能的提升有帮助吗？如果有，请说说。（4）本学期开展过教学技能比拼吗？在什么时候开展过教学技能比拼？为什么要开展教学技能比拼？通过教学技能比拼，对您的教学技能的提升有帮助吗？如果有，请说说。访谈提纲终极版

1.你当教师多少年了？ 2.您现在教什么课？

3.您所在的学校有教研组吗？通常是由哪些人参加？

4.教研组一般开展哪些活动？这些活动对您教学工作有什么好处？如果有，请说说。

（1）通常在什么时候进行集体备课？多长时间进行一次集体备课？为什么要进行集体备课？通过集体备课，给您的实际教学工作带来了哪些好处？请举例说明。

（2）通常在什么时候进行听课评课？为什么要进行听课评课？多长时间进行一次听课评课？通过听课评课，给您的实际教学工作带来了哪些好处？请举例说明。

（3）通常在什么时间开展交流研讨活动？多长时间开展一次？为什么要开展交

流研讨活动？通过交流研讨，给您的实际教学工作带来了哪些好处？请举例说明。

（4）本学期开展过教学技能比拼吗？在什么时候开展过教学技能比拼？为什么要开展教学技能比拼？给您的实际教学工作带来了哪些好处？请举例说明。5.如何开展教研活动就更有利于提高老师们的教学技能？ 6.你认为师范生应着重培养哪些教学技能？ 7.请将一下教学技能进行排序。

①导课技能②语言表达技能③提问技能④板书技能⑤讲授技能⑥课堂组织技能

3、教师相关情况（教龄、专业等）

通过访谈提纲的几次修改，浓缩了我们小组成员合作成果，也是我们在这一学期学习到的最有意义的东西，非常感谢张睆老师在研究过程中给我们提供的指导和建议，在今后的学习、研究过程中我们会吸收本次活动中的教训和经验，用认真负责的态度对待科学研究，争取每一项研究都能有相应的实际意义。