初中综合实践活动设计方案 谎言能不能说

第一篇：初中综合实践活动设计方案 谎言能不能说

“谎言能不能说”实践活动设计方案

一、活动目的

1.人生会遇到很多次选择，通过这个主题的讨论，让学生认识到诚信是为人之本，但善意的谎言不是违背诚信的准则，而是善意对待他人的选择，从而正确辨别善意的谎言和恶意的谎言，明白自己哪些该说，哪些不该说。

2.在实践体验中，让学生学会选择，学会做人，客观认识自我，善意地对待他人。

二、活动流程预设

（一）模拟情景，表演体验

1.根据这一主题，直接向学生抛出问题：谎言能不能说？学生回答会出现两种情况：一种是谎言不能说，一种是谎言能说。.这两个问题会引发争议，教师引导其分别说出理由，学生在第一种情况时，说得肯定充足些，学生能充分认识到撒谎的危害。第二种要说得肤浅些。

3.情景剧表演：

A剧：一位绝症病人询问医生：“我还能活多久”？医生说：“最多不过活两个月。”病人听了，精神一下就垮了。

B剧：一位绝症病人询问医生：“我还能活多久”？医生说：“别担心，你的病很快就会好的。”病人听了，心情非常高兴。

学生观看情景剧

（二）讨论交流

1.看了情景模拟表演，你认为哪种更好？为什么？在这种情况下，我们还能实话实说吗？对这样的“撒谎行为”你怎么看？

2.你有过类似的“谎言”故事吗？学生讲述自己的故事。

3.刚才大家讲述的这些“谎言”故事，都是对他人有好处的，这样的谎言我们可以叫他“善意的谎言”。（教师相机插入收集到的故事，感染学生，以情感动学生）善意的谎言能帮助他人，而恶意的谎言对人有哪些危害呢？

4.讲述恶意说谎的故事。引导学生认识：当你撒谎时，你心里怎样？撒谎后呢？是不是整个人都轻松了？这说明什么？撒谎对自己和他人有没有好处？

5.怎样的谎言是善意的？怎样的谎言是恶意的？他们有什么特点？讨论交流后填表： 善意谎言的特点： 恶意谎言的特点：

6.小小辩论台：诚信是一个人的为人之道，做一个诚信的人是不是就不应该说谎呢？

（三）反思导行

1.在本子上写下自己曾经说过的谎言，把不该说的划去，想想今后该怎样做？

2.通过今天的讨论，你觉得你有哪些收获？以“怎样看待谎言”为题，写一篇文章，文体不限，题目自拟。

三、活动评价

评选一批优秀表演者、演讲者和美德者。

四、参考资料

善意的谎言和恶意的谎言，都是编造出来的不真实的话语，但善意的谎言是指为了别人不伤心难过而说的。恶意的谎言是为了自己不受惩罚而说出来的。一个为了别人，一个为了自己。

善意的谎言

从前有两个重病人，同住在一家大医院的小病房里。房间很小，只有一扇窗子可以看见外面的世界。其中一个人，在他的治疗中，被允许在下午坐在床上一个小时（有仪器从他的肺中抽取液体）。他的床靠着窗，但另外一个人终日都得平躺在床上。

每当下午睡在窗旁的那个人在那个小时内坐起的时候，他都会描绘窗外景致给另一个人听。从窗口向外看可以看到公园里的湖。湖内有鸭子和天鹅，孩子们在那儿撒面包片，放模型船，年轻的恋人在树下携手散步，在鲜花盛开、绿草如茵的地方人们玩球嬉戏，后头一排树顶上则是美丽的天空。

另一个人倾听着，享受每一分钟。他听见一个孩子差点跌到湖里，一个美丽的女孩穿着漂亮的夏装……他朋友的述说几乎使他感觉自己亲眼目睹外面发生的一切。

然而，在一个天气晴朗的午后，他心想：为什么睡在窗边的人可以独享看外头的权利呢？为什么我没有这样的机会？他觉得不是滋味，他越这么想，就越想换位子。他一定得换才行！有一天夜里他盯着天花板瞧，另一个人忽然惊醒了，拼命地咳嗽，一直想用手按铃叫护士来。但这个人只是旁观而没有帮忙——尽管他感觉同伴的呼吸已经停止了。第二天早上，护士来的时候那人已经死了，只能静静地抬走他的尸体。过了一段时间后，这人开口问，他是否能换到靠窗户的那张床上。他们搬动了他，帮他换位子，使他觉得很舒服。他们走了以后，他企图用手肘撑起自己，吃力地往窗外望……他看到的只是一堵光秃秃的墙。

第二篇：谎言能不能说辩论会材料

讲诚信与善意的谎言辩论会资料

正方:

主持人、各位评委，大家好！

今天非常高兴在此就善意的谎言是否有碍诚信的论点提出自己的意见。以下就是我方的看法：

善意的谎言本身即是谎言，这一点是无庸质疑的。谎言，说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是打小师长们就谆谆教诲过。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，仿佛大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。

马克•吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言。

[反方]: 当贫穷的母亲把仅有的饭菜留给儿女，同时隐瞒了自己还饿着肚子的事实，难道您还要指责善良崇高的母爱“不诚信”吗？其实生活中我们随处可见善意的谎言的影子，从病榻前含泪的安慰到委婉拒绝时的客套，从爱人间的海枯石烂到诗人笔下的绮丽夸张，但它们都没有那么可怕，让对方辩友谈“谎”而色变。

[正方]: 主持人、各位评委，大家好！

对方二辩请注意，即使是善意的谎言，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言本身必然会有碍于诚信。所以，在此我要大声疾呼，让我们拒绝善意的谎言，共同打造诚信社会。

[反方]: 对方一辨论述中，指出当一个人面对两种义务时，当彼此矛盾时，要缓解另一方义务。但正方一辩并没有论述善意的谎言与诚信是矛盾的啊。怎么能直接下结论，善意的谎言一定会缓解诚信义务呢？

请对方辩友注意，我方一辩已清楚陈述，谎言本身应具有欺骗的功能，只有恶意谎言才是出于欺骗，请正方不要把“谎言”概念的外延缩小。

[正方]: 请对方辩手注意，您们的辩词存在很大的疏漏．我们认为区分事物首先应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。

在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，“诚信” 是一个很重要的规范，诚信就是求“真”，就是追求正义。古人说“真者”，精诚之至也。不精不诚，不能动人。

正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。” 通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

[反方]: 善意的谎言与诚信是不同范畴的道德规范，不会发生矛盾，就象汽车不会撞上飞机一样。诚信：信，中国文化中“信”与“义”构成“信义”，是一种人文精神，做人的准则。“信”与“诚”相连，形成“诚信”这一道德规范，是泊来品，近代西方法学先贤提出“契约社会”的概念，人与人各种的关系都是契约关系，在这样的社会中，诚信是社会道德的最底线，我国建立市场经济后，要建立规范的有序的市场，诚信也就成了最重要的准则。所以，现代意义的“诚信”是市场运行的道德准则。

善意的谎言，从出发点和结果看各种各样的善意的谎言，都是为了保护对方的情感，维护对方的心理健康和愉悦，是一种人文精神。由于善意的谎言的存在，世界变得更美好，更温馨，更和谐，世界才会充满爱，充满阳光，儿童健康成长，老人尽享晚年，病人充满希望。

所以，这是两个不同领域的道德准则，不会相互冲突，相互矛盾，善意的谎言不会妨碍诚信。

善意的谎言不是“谎言”，就象大海里的鲸鱼不是鱼，鼠标不是鼠。

善意的谎言的辩论会

不是有这样一句话：善意的谎言是美丽的。当我们为了他人的幸福和希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为理解、尊重和宽容，具有神奇的力量。

下面我们来举个例子，有一个学生，他对长跑是并不是很在行的，但在一次的测试中，老师告诉他的长跑速度比其他同学快，而且还说他有机会代表学校参加比赛，叫他好好努力，那位学生听了老师的话之后非常兴奋，因为一直认为自己没有长跑天赋的他，竟然能代表学校参加比赛。从这天起，他真正喜欢上了长跑，并且每天坚持起来跑步，过了一段时间后，本来完全不能代表学校参加比赛的他，竟然真的被选上了。

曾经有一位教师，他撒了一个慌说自己可以给学生预测未来：你将来可能成为数学家，他能当作家，那一个具有艺术天赋„„在老师的指点、熏染、鼓励和塑造中，孩子们变得勤奋刻苦，懂事好学。几年后，大批学生以优异成绩迈进大学的校门，小村也因此闻名遐迩。人们都以为这位老教师能掐会算，可以感知未来，其实，老师的良苦用心是将一个美丽的谎言种植在孩子的心灵，就像播一粒种子在土里，终将枝繁叶茂，开花结果。

读美国短篇小说《最后一片叶子》，眼睛总是潮湿湿的。当生病的老人望着凋零衰落的树叶而凄凉绝望时，充满爱心的画家用精心勾画的一片绿叶去装饰那棵干枯的生命之树，从而维持一段即将熄灭的生命之光。这难道不是谎言的极致吗？

出于美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的源动力。它让人从心里燃起希望之火，确信世界上有爱、有信任、有感动，因而找到更多笑对生活的理由。善意的谎言，是赋

予人性的灵性，体现着情感的细腻和思想的成熟，促使人坚强执著，不由自主地去努力去争取，最后战胜脆弱，绝处逢生。

父母的一句谎言，让涉世不深的孩童脸若鲜花，灿烂生辉；老师的一句谎言，让彷徨学子不再困惑，更好生长；医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生„„

各位亲爱的朋友们，醒醒吧，其实善意的谎言根本就无碍于诚信，不要再认为善意的谎言会碍于诚信的问题了，因为只要你心中想着是为了他人，那么善意的谎言就是珍贵的，它既不会造成信任危机，也不会玷污文明，更不会扭曲人性。

善意的谎言具有神奇的力量，鼓舞你一次再一次地做着进步的努力，为了心中的梦想绝不轻言放弃。因为未来的道路完全被欢乐的心情照亮，生活因此变得更加美好。

如果开诚布公直截了当是一种错误，我选择谎言。如果真情告白坦率无忌是一种伤害，我选择谎言。如果是为了自己或他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？

一个老妈妈得了肾病,如果不换肾的话生命就会受到威胁,这时大儿子站了出来要求给妈妈捐肾,这可疼坏了老妈妈,老妈妈强烈反对,说要是这样自己还不如死了算了.没办法只能等待各种条件都比较匹配的肾源,可是要等到这样的肾源真是很不容易,儿子怕耽误了母亲的病情,于是和家人商量后,骗过了母亲.把自己的一个年轻的肾脏捐给了母亲,手术成功后家人还是瞒着这位老妈妈的,最让人感动的是母亲和儿子住在隔壁病房,妈妈是不知道的,当妈妈想见大儿子时,家人只是骗她说儿子去出差了,看完这个报道我被感动的哭了,朋友们,难道这样的谎言有碍于诚信么? 一个得了白血病的小女孩,在她生命的后期,当医生问她最大的心愿是什么时,她说想去天安门看看升旗仪式,对一个生命垂危的女孩的最后心愿,医生和家长哪有不满足的理由呢?但是因为她的家住在遥远的新疆,如果满足她的要求,医生怕女孩经受不住旅途的劳累,于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造谎言的活动开始了,从上火车到改乘旅游公车,一路上,从报站到服务员端茶倒水,甚至到旅客的交谈,都是大家有意安排的,最后来到了一个学校,在军乐队伴奏的国歌声中,双目失明的女孩以为真的来到了渴望已久的天安门广场,当看到她无力的举起她的小手向国旗的方向敬礼时,在场的人们全都流下了热泪,这次由2000多人组织的集体说谎行动,你能说他们善意的谎言有碍于诚信么? 还有,好多老人身体不舒服也不肯第一时间让子女知道,为的是怕影响了孩子们正常的工作和学习!好多小孩子摔倒了疼了也说不疼,为的是让家长说他们勇敢!这样的例子在我们这样的有着悠久文明历史的国家里真是数不胜数,在此伊人不一一列举, 事实胜于雄辩,综上所述,他们都在说谎,但他们的谎言都是善意的,是无碍于诚信的„„

善意的谎言无碍于诚信 “谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。但是今天，我们谈到的“谎言”，还有个定语——善意的，加上了这个限定词后，谎言的本质也就发生了根本的改变。“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们

心底里流露出来的一种柔情„„谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎话，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢。当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都不会直接地告诉他：“生命已无法挽救”，“最多还能在这个世界上活多久”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗当一个不韵世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢。我们觉得最好的办法还是：暂时不要告诉他真实情况，只是说到很远的地方出差去了，或者是在国外学习工作之类的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的时候，再以实情相告，孩子也会理解亲人的做法，不会因为没有早知真情而生气的。难道这样的话也有碍于诚信吗！当一个正在外地执行任务的军人的母亲病入膏肓，奄奄一息的时候，多么希望能见上儿子最后一面啊，但是，儿子是不能回来的，不能为老母亲尽一点孝心，照顾一下曾经为儿子操碎了心的母亲，他非常歉疚，也很是惦念。而老母亲非常理解儿子，告诉身边的亲人，自己走了以后不要告诉远方的儿子，不能让他分心，要说病情已经稳定，让他安心为国尽忠。难道这样善意的谎言有碍于诚信吗！所以善意的谎言并不有碍于诚信！所以，我坚持认为：善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定亦有不可磨灭的作用。建议大家：善意的谎言该用则用，跟诚信与否没有太大的厉害冲突。

正方观点：

谎言就是假话，假话就是撒谎，尽管你的出发点是一个善意的谎言，但实际上仍有欺骗性。所以我们要崇尚真诚，远离谎言，一个人不守信用，一而再，再而三自食其言，必然会引起人门的猜疑和不满。

善意的谎言和“恶意的”谎言实际上既然都是“谎言”那又有什么本质上的区别呢？“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。

很久以前，西方有位哲人曾经说过：这个世界上只有两样东西能引起人内心深深地震动：一个是我们头顶上灿烂的星空，一个就是我们心中崇高的道德准则―诚信。显而易见，没有什么比心灵美更美丽无邪的，而诚信恰恰是内心美的表现之一

很久以前，西方有位哲人曾经说过：这个世界上只有两样东西能引起人内心深深地震动：一个是我们头顶上灿烂的星空，一个就是我们心中崇高的道德准则―诚信。显而易见，没有什么比心灵美更美丽无邪的，而诚信恰恰是内心美的表现之一 当一个人在失去了诚信之后，他的出发点还是善意的吗？

亲爱的老师，同学们：大家好!

我方的观点是人要讲诚信,不能说谎.诚信是中华民族的美德，宛如长城是中华民族的象征。一个人如果丢失诚信留下的就是虚伪：一个企业如果丢失诚信将面临破产危机；而一个民族如果丢失诚信将会面对堕落与死亡。守了诚信就守了一方净土，守了诚信就留住了成功，守信了诚信，中华民族才能永恒。在此我想请问对方同学，当一个人在失去了诚信之后，他的出发点还是善意的吗？

谎言终究是谎言，无论它的表面是多么美丽，但是只要你揭开它的面纱，他将奇丑无比。谎言终究是谎言，这是不变的事实，所以我认为，无论是善意的还是恶意的，那都是谎言，都是我们人类不能触摸的伤口。“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常撒谎，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《狼来了》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。

善意的谎言本身即是谎言，这一点是无庸质疑的。谎言，说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是打老师就谆谆教诲过。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，仿佛大家都可能接受了，这正是人性弱点的集中表现。马克•吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言

在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，“诚信” 是一个很重要的规范，诚信就是求“真”，就是追求正义。古人说“真者”，精诚之至也。不精不诚，不能动人。

正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

请对方一辩注意，既是谎言？何来善意？！即是善意！何必撒谎？！

谎言虽然为善意，但作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为，所以，无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

“善意的谎言更多的是借口”！任何使用借口的人都想用它来保护自己或别人。帮助我们挽回面子，以便能忍受挫折。

我方认为所谓善良的谎言是有碍诚信的,当然这里的谎言并非人们通常说的令人震惊的骗局，而只是对配偶、亲戚和朋友的做法、意见或观点假装表示肯定或支持（其实并不赞成）的谎言。

这里以南加州的一个名叫汤姆的公司经理为例。汤姆每年与太太以及儿子到岳母家度感恩节。他其实很不喜欢吃岳母做的一种“有特色的”南瓜馅饼，但却对岳母说她的馅饼做得多么可口，以避免伤害她的情感。假设有一天，汤姆的儿子在外婆面前吐露了实象，岳母发现了汤姆的真实感受，她是会告诉汤姆“谢谢你的好意？”还是会感到情感上受到伤害，说：“这些年你怎么能这样一直误导我？你还向我隐瞒了什么？”而且，汤姆的岳母又会对自己产生何种疑问？汤姆的儿子也要模仿父亲扯谎吗？他会怎样看待父亲的人格？他今后会再相信自己父亲所说的话的吗?

第三篇：综合实践活动设计方案

10生科（2）魏文君101301230

综合实践活动设计方案

一、活动主题设计

主题：学会理财

1、教师：每个同学都应该有一个正确的金钱观，学会合理利用金钱，管理零花钱。

2、在课堂上教师提出建议，师生共同确定了主题

二、活动背景设计

不少家庭对下一代的理财教育缺乏有目的的启蒙教育和引导，想方设法满足孩子的要求，零花钱要多少给多少，甚至把零花钱作为对孩子读书的激励手段,使孩子少有勤俭、理财概念乃至上大学及工作后仍是缺乏理财和自我管束能力。可以通过学生自己的研究和体验，帮助他们了解学会理财是学会生存的重要技能之一，引导他们负责任地储蓄、消费和投资，树立正确的理财观念。

三、活动目标设计

1、知识目标

同学们理解什么是“理财”，科学的理财对生活的重要意义。

2、情感态度价值观

让每个同学认识到每一分钱的来之不易，体会父母赚钱的不易以及养活孩子的艰辛。改掉部分同学身上铺张浪费、在物质上互相攀比的毛病，形成勤俭节约的好风气。

3、能力目标

同学们学会科学理财，合理利用金钱，理性分配零花钱，将父母给的钱用在有意义的地方。

四、活动内容与方式设计

1、理财小知识以板报、手抄报的形式。

2、赚钱体验组织学生收集废旧物品，并将其变卖。

3、积攒零花钱以一个月为期限，同学们各自将父母给的零花钱数和自己的开支记下，了

解一个月以来自己的开销情况。

五、活动准备设计

1、将全班同学分小组，安排各自负责的任务。

2、告知家长该次活动的目的，取得家长信任和支持。

3、与本次活动要接触到的社会相关人士进行接洽，得到他们的支持。

六、活动过程及指导设计

1、部分小组负责收集废品变卖，一个组负责板报，一个组负责手抄报。每个小组在活动前

向教师提交人员分配计划表和详细的活动方案。

2、除了小组工作，每个同学要进行“积攒零花钱”计划，认真记录数据。一个月后进行数

据汇总。

3、收集废品变卖、板报、责手抄报项目活动中，教师予以适时的指导。

七、活动成果展示

1、整理活动中的相关文字和图片材料。

2、活动总结会议，交流成果与经验。教师指出不足并帮助改进。

3、将成果进行总结，展出。

4、评选该次活动中表现优秀分子并予以奖励。

5、学生将活动做成材料汇编形式上交指导老师。

第四篇：初中综合实践活动设计方案 落入E网

“落入E网”实践活动设计方案

一、活动目标

1引导学生深入生活，采用调查了解、资料收集、讨论交流等自己喜欢的方式进行探究，并了解人们常见的沉迷网络的表现有哪些？不文明的网络行为有哪些？正确认识沉迷网络与不文明网络行为的危害。

2引导学生认识网络既能给我们带来方便，也能给我们带来危害，初步建立辩证的网络观。

3通过探究、交流活动，引导学生选择积极、健康、有益的网络行为，避免沉迷于网络，树立正确的人生观、世界观；培养初步的探究能力、分析判断能力、合作交往的能力。

二、活动方法

网络查询法、查阅图书资料法、调查访问法、讨论交流法。

三、活动形式

分组合作，通过调查访问、网络查询、查阅图书资料、证据收集、撰写研究报告等形式开展活动。

四、活动流程预设

（一）实践体验探究

1激趣质疑

教师引导：上一节课我们认识了网络给我们带来了方便，丰富了我们的生活，点燃了我们的情感，开阔了眼界，提高了工作、学习的效率。但网络也是一把双刃剑，在创造一个个神话的同时，也在制造一个个陷阱，给我们带来危害。

教师出示案例一：“熊猫烧香”病毒致使众多电脑系统被破坏。不文明的网络行为，给我们带来危害。

案例二：某男，35岁，出租车公司老板，迷恋网络游戏，落入E网，不能自拔，有时为了躲避父母妻子的监督，开车到300多公里外的另一城市上网，最终家财用尽，自己也进了医院。迷恋网络也会给我们带来危害。

2确立活动目标、方法和要求

像这样的事情还有许许多多，关于网络的危害你还想了解哪些问题呢？

引导学生提出以下问题：网络的危害有哪些？迷恋网络的表现有哪些？这些危害又是怎么造成的呢？我们怎么杜绝不文明网络行为，避免造成危害呢？

教师引导学生：请同学们分小组去查找资料、案例，针对以下问题去进行调查研究。要求完成：A“我们利用网络做了什么？”调查报告1份；B“网络的危害有哪些？”或“迷恋网络的表现有哪些？”案例若干（3个以上）；C写建议书：我们怎么“杜绝不文明网络行为，避免造成网络危害呢？”1份。以便课堂交流。

教师引导学生：好，你们围绕这些目标，进行研究时要注意什么？

教师引导学生说出：A要利用图书资料、网络进行调查，也可对学校或本班的同学开展调查，或走进社区，对居民进行调查，探究人们或本班的同学利用网络做了什么，并写出调查报告。B要设计一个调查记录表，来记录你们活动的成果。C要写我们怎么“杜绝不文明网络行为，避免网络给我们带来危害？”倡议书1份，说出自己的看法、建议、措施。D要有图片、案例资料、调查表、研究报告等证明材料证明自己的看法。

教师引导学生：开展“我们利用网络做了什么？”的调查时，我们如何设计调查表呢？

教师引导学生设计，整理。如：调查时间段以一周为宜，项目（包括查找下载资料、了解信息、浏览新闻、上QQ聊天、打游戏、看电影、下音乐、购物、传邮件、空中课堂学习知识、博客论坛、发贴论事等等）、时间、次数、效果……

教师引导学生：很好，老师也准备了一个研究“我们利用网络做了什么？”的调查表，与大家分享。在写建议书“杜绝不文明网络行为，避免网络给我们带来危害！”时，要针对各类具体的不文明网络行为提出建议。

教师引导学生：老师把大家分成了太阳、月亮、星星、银河、智者、巨人等6个小队，同学也可自己组合，课后，分小组在父母的监护下进行实践活动。以便在下一节课上课时进行交流汇报。有信心完成这一任务吗？

3学生分组课外查访活动。

（二）讨论交流（可由学生主持，也可由教师主持）

1提出交流的目的要求。

教师引导学生：通过同学的实践活动，对网络危害的三个方面，第一方面是：“网络的危害有哪些？”或“迷恋网络的表现有哪些？”第二是：“我们利用网络做了什么？”第三方面主要是：“我们怎么杜绝不文明网络行为，避免造成网络危害呢？”进行了探究，今天，我们就请各个小组把自己的研究成果和大家交流交流吧。汇报时说出你们的调查数据、结论和你们证明材料，可以出示收集的有关证明材料。请各组指定一名评分员，客观公正地根据研究的结论和证明材料的说服力等进行评分。满分10分。

2交流汇报：

（1）首先请交流第一个问题： “网络的危害有哪些？”或“迷恋网络的表现有哪些？”案例若干（3个以上），并归纳说出是哪方面的危害。

教师引导学生汇报，如：

案例一：华南虎照片造假事件。（是散布虚假信息）

案例二：李某上网打游戏成瘾，连续上网7天，造成双目失明。（上网打游戏成瘾）

案例三：女大学生王某上网聊天，与张某网恋，相约见面，被骗财物。（网络欺骗）

案例四：王某被网民错误地认为是高官包养的二奶，网民谩骂王某，造成伤害事件，后经公安机关查明是个人资料被香香剪贴在网上。（利用网络造谣）

案例五：扮演黑客，盗取银行卡密码，取出他人存款。（网络诈骗）

案例六：某高中生为显示能力而制造“熊猫烧香”病毒致使众多电脑系统被破坏。（传播网络病毒）

案例七：李某上网打游戏成瘾，吃住在网吧3个月，钱物用尽后，抢劫入狱。（迷恋网络）

案例八：某初中生看黄色网络图片不能自控而犯罪。（观看黄色网页）

……

教师引导学生归纳总结：网络危害有迷恋网络、网络诈骗、网络造谣、传播病毒等等。造成这些危害的原因有哪些？（个人迷恋网络和不文明的网络行为造成的）不文明的网络行为有：散布虚假信息、网络诈骗、网络造谣、传播病毒、扮演黑客破坏别人网页、观看黄色网页、随意地发帖攻击他人、用匿名说不该说的话等等。

教师引导学生交流：大家交流了人们运用网络的情况，我们班的同学自己迷恋网络吗？迷恋网络主要在干些什么？为什么会迷恋网络呢？我们的不文明的网络行为有哪些？

教师引导：网络是学习、交流的工具，不是玩具。他的危害这么多，而我们中学生又利用网络做了些什么呢？

（2）问题二：“我们利用网络做了什么？”

教师引导学生交流调查表和调查报告，如：我们每周利用网络情况统计：

查找下载资料1次、了解信息1条、浏览新闻1次、上QQ聊天7次、打游戏7次、看电影0次、下音乐4次、购物0次、传邮件0次、学习知识0次、博客论坛0次、发贴论事1次等等。

引导学生归纳结论：主要用于聊天和打游戏占70%，查找下载资料、了解信息、浏览新闻、空中课堂等用于学习占30%。我们中学生沉迷在网络中主要做的事是：打游戏、聊天、看电影、听音乐、浏览黄色网页等等，有的落入游戏网，有的落入音乐网，有的落入电影网，有的落入黄色网，有的落入聊天网。

老师补充：根据联合国教科文组织的不完全统计，以学习为主要目的的中学生，美国占20%，英国占15%，中国占2%。

教师归纳：我们确实需要正确认识网络，科学运用网络。只有从我做起，从点滴做起，人人都文明使用网络，才能建立一个洁净的网络空间。而我们怎么杜绝不文明网络行为，避免网络给我们造成危害呢？请针对目前存在的不文明网络行为，提出建议或意见，把自己的想法写成“杜绝不文明网络行为” 倡议书，和大家交流交流。

（3）问题三：我们怎么杜绝不文明网络行为，避免造成网络危害呢？

教师引导学生汇报：我们认为要做到以下几点：

一、不迷恋网络游戏；

二、不沉溺虚拟空间；

三、不和不了解的网友见面；

四、不在网上信谣，传谣，要多调查分析；

五、不在网上攻击他人；

六、不编制和恶意传播病毒；

七、不利用网络盗取别人信息或财务；

八、不扮演黑客破坏别人网页……

引导：大家都谈了要不迷恋网络和不做不文明的网络行为。如果已经迷恋网络的同学怎么办？要到心理医院进行治疗，进行戒除网瘾。如果有不文明的网络行为的怎么办？从现在做起，从自己做起，同时还要不断学习增长见识，提高辨别是非的能力，不盲目信谣传谣。把网络当成学习的工具，不要当成娱乐的玩具（戒网瘾专家陶宏开语）。

3根据研究成果和证明材料，学生评价打分，本组不打自己的。师生统计，综合评出：最佳调查奖、最佳案例收集奖、最佳建议书奖、最佳报告奖、最佳组织奖。

五、活动总结

教师引导：通过对网络危害的调查研究，你学会了什么？引导学生总结。如：学会了如何正确地使用网络，不做不文明的网络行为；知道了网络危害多种多样；知道了不文明的网络行为有哪些；学会了设计调查表，写调查报告；学会了运用网络，查找案例，分析问题，得出结论；学会了写建议书等等。

六、活动深化

我们根据刚才大家谈的几点，老师倡议大家进行一次“文明健康上网一月”体验活动。要求大家按我们倡议书的要求去文明健康上网，并填写好记录表。每个同学请两人监督自己，在家由家长监督，在校由老师或同学监督。体验活动后监督人签字，说明你一月来文明健康上网情况。自己还要写上一月来文明健康上网的感受和体会。（网络迷恋和不文明网络行为两个方面）

第五篇：初中综合实践活动设计方案 休闲方式

“休闲方式”实践活动设计方案

一、活动目标

1引导学生深入生活，学习用自己喜欢的方式探究，并初步了解人们常见的休闲方式有哪些？

2引导学生认识不同的休闲方式有不同的作用，休闲方式有积极的和消极的两大类。

3通过探究、交流活动，引导学生选择积极、健康、有益的休闲方式，避免盲目追求时尚而选择消极、不健康的休闲方式，树立正确的人生观。

二、活动方法

调查访问法、查阅图书资料法、讨论交流法。

三、活动形式

分组合作，通过调查访问、查阅图书资料、证据收集、撰写研究报告等形式开展活动。

四、活动流程预设

（一）实践体验探究

1激趣质疑

教师引导：星期天就要到了，同学们想怎样安排自己的周末呢？愿意把你的安排告诉大家吗？

引导学生作如下汇报：上午做作业，下午练钢琴，晚上看电视；或上午爬山，下午游泳，晚上上网打游戏；或看一天的电视；或上午学奥数，下午补习英语，晚上作业等等。

教师引导：“一张一弛，文武之道”，紧张的学习让人充实，学习之余我们不要忘了要让自己轻松一下，休闲休闲。心理学研究表明：合理而科学的休闲可以让人神经松弛，心情舒畅，精力充沛，提高学习和工作的效率。而过度的休闲而不学习不工作让人无所事事、一事无成。同学们的课余时间是怎么安排的呢？同学们的休闲方式有哪些呢？关于人们的休闲方式，你还想知道些什么呢？

教师引导学生提出自己想探究的问题。如：老年人的休闲方式有哪些？中年人的休闲方式有哪些？哪些休闲方式对人有益或有害？怎样选择正确的休闲方式？怎么科学休闲呢？时尚的休闲方式都好（不好）吗？休闲真的能让人放松吗？……

2确立活动目标

教师引导：同学们提出了这么多问题，看来都想研究“休闲方式”。我们要以刚才大家提出的问题作为研究目标。谁能把这些问题梳理归纳一下吗？

学生归纳如下：这些问题主要说了三个方面，第一方面是：青少年、中年、老年人的“休闲方式”有哪些？第二是：哪些休闲方式对人有益（害）？第三方面主要是：休闲真的能让人放松吗？怎样选择正确的休闲方式、科学休闲？

3确定活动组织形式、方法和要求

教师引导：好，你们围绕这些目标，进行研究时要注意什么？

教师引导说出：A要利用图书资料、网络进行调查，也可对学校、班级的同学开展调查，或走进社区，对居民进行调查，探究人们的休闲方式。B要设计一个活动记录表，来记录你们活动的成果。C要写出活动研究报告，说出自己的研究成果。D要有图片、模型、资料、调查表等证明材料证明自己的看法。

教师引导：我们首先要设计哪些项目呢？

引导学生设计，整理。如：A某班学生周末休闲情况调查表（姓名、年龄、性别、休闲方式、休闲时间、休闲感受、选择此方式的原因，并汇总）。B人们休闲情况调查（姓名、年龄段、性别、休闲方式、休闲时间、休闲感受、选择此方式的原因，并汇总）。C古今人们休闲情况调查表……

教师引导：很好，老师也准备了一个研究“休闲方式”的活动记录表，与大家分享。

教师引导：同学们还可以按照A、B、C、D四个方面，针对三个方面的问题去进行研究活动吧。注意：可用照相机照图片、画图、做模型、收集网上书籍资料、写活动报告等方式来收集材料，证明自己的看法，展示自己的研究成果。老师把大家分成了太阳、月亮、星星、银河、智者、巨人等6个小队，同学也可自己组合，课后，分小组在父母的监护下进行实践活动。要求每人完成调查表1套，写活动报告1份，小组收集证明材料若干（每人至少1件），以便在下一节课上课时进行交流汇报。有信心完成这一任务吗？

4学生分组课外查访活动。

（二）讨论交流（可由学生主持，也可由教师主持）

1提出交流的目的要求。

教师引导：通过同学的实践活动，对休闲方式的三个方面，第一方面是：青少年、中年、老年人的“休闲方式”有哪些？第二方面是：哪些休闲方式对人有益（害）？第三方面主要是：休闲真的能让人放松吗？怎样选择正确的休闲方式，科学休闲？进行了探究，今天，我们就请各个小组把自己的研究成果和大家交流交流吧。汇报时说出你们的调查数据、结论和你们的证明材料，可以出示收集的有关证明材料。请各组指定一名评分员，客观公正地、根据研究的结论、证明材料的说服力等进行评分。满分10分。

2交流汇报：

（1）问题一：青少年、中年、老年人的“休闲方式”有哪些？

教师引导学生汇报，如：

本班学生周末休闲情况调查报告：我们对全班59人进行了调查，同学们休闲的方式有看电视、上网、溜旱冰、滑轮滑……其中看电视的人最多；休闲3小时以下的13人占百分之几，休闲3~6小时的33人占百分之几，休闲6~10小时以下的10人占百分之几，休闲10小时以上的3人占百分之几。我们的结论是：同学们的休闲时间基本得到了保证，但要给两类情况的同学提出建议：少数同学被各类补习占据了休闲时间，甚至是休息时间，不利于他们的健康发展；还有少数同学休闲的时间过多，周末平均每天超过了10小时，过度放纵自己，而没有完成作业，缺少必要的休息，影响正常的学习和生活，也不利于他们的健康成长。同学们的方式整体较好（健康），选择看电视的人最多……我们的证明材料是调查表。

某小区老年人休闲情况调查报告：我们对社区50人进行了调查，老人们休闲的方式有看电视、上网、跳坝坝舞、打麻将……

某小区中年人休闲情况调查报告：我们对社区50人进行了调查，老人们休闲的方式有看电视、上网、跑步、散步、打麻将……

教师引导：同学们汇报了老、中、青、儿童的很多的休闲方式，根据对人们的影响是有益或有害可以分为积极的休闲方式和消极的休闲方式。哪些休闲方式对人有益（害）？请同学们汇报汇报。

（2）问题二：哪些休闲方式对人有益（害）？

教师引导学生汇报，如：有益的休闲方式有跑步、跳舞、爬山、游泳、下棋、打牌、唱歌适度看电视、适度打游戏等等。有害的休闲方式有打牌赌博、过度打游戏、过度看电视、冒险登山、盲目做极限运动、盲目追赶时尚的休闲方式。

教师归纳；可以分为健体类、益智类、娱乐类等三大类。

（3）问题三：休闲真的能让人放松吗？怎样选择正确的休闲方式，科学休闲？

教师引导：休闲真的能让人放松吗？请同学们交流自己收集的资料，并谈一谈自己的真实感受。

如：爬山后的感受、每天晨跑的变化和体会、跳拉丁舞的感受、打牌的感受等等。

教师引导学生汇报：休闲确实可以让人放松神经、舒畅心情、增加智慧、强健体魄、消除疲劳、陶冶情操、增长知识、发展能力……但也可以让人沉迷而不能自拔，打牌而走上赌博，赶时髦而迷失自我…… 师引导：同学们应该怎样选择正确的休闲方式，科学休闲呢？

引导生小组讨论后汇报。

如：首先要选择有益的、健康的休闲方式。如打球、溜冰等健体类的；如下棋、看电视、打游戏等益智类的；如唱歌、跳舞等娱乐类的。其次要控制好时间，掌握好分寸。无论什么休闲方式，过犹不及。玩的时间过久都会影响正常的生活和学习。第三，要制定好计划，养成习惯。第四，要选自己感兴趣的才能放松心情。

（4）老师交流自己收集的资料。古今休闲趣谈。

3根据研究成果和证明材料，学生评价打分，本组不打自己的。师生统计，综合评出：最佳调查奖、最佳证明材料收集奖、最佳记录奖、最佳报告奖、最佳组织奖。

五、活动总结

教师引导：通过对人们休闲方式的调查研究，你学会了什么？引导学生总结。如：学会了如何选择正确的休闲方式；知道了人们的休闲方式多种多样，有的有益，有的有害；知道了要控制好休闲时间，处理好休闲与学习的关系；休闲的作用很多；学会了设计调查表，找材料证明自己的看法；学会了运用调查表分析问题，得出结论等等。

六、活动深化

我的休闲我作主。课后设计一个周日休闲计划。