大学语文诗词学习方法

第一篇：大学语文诗词学习方法

一、单元内容概要

本单元要求考生背诵20首诗词，并掌握基本抒情方法（写景抒情、叙事抒情、描绘人物举动抒情）和表现手法（比喻、象征、夸张、用典）。

学习诗词单元，应当认知以下几种基本抒情方法：

1、直接抒情，即不假外物、不加掩饰、直陈自己的喜怒哀乐。典型的例子如《诗经》中的“我心伤悲，莫知我哀”和《琴歌》中的“乐莫乐兮新相知，悲莫悲兮生别离”等等。教材中的典型如：陆游《书愤》“早岁那知世事艰”和李煜《虞美人》“故国不堪回首月明中”，前者以自己不请世事艰难抒发报国无门的悲愤，后者以往事不堪回首坦陈亡国的痛楚。

2、间接抒情，即通过写景、叙事或描绘人物举动来表达情感，披露心迹，它分如下几类：（1）写景抒情，最为常见，往往要用以下几种方式：

一是融情于景。如柳永《望海潮》着力铺写景物，“烟柳画桥，风帘翠幕”。“三秋桂子，十里荷花”却分明流动着作者的惊喜。陶渊明《归国田居》中“方宅十余亩”、“鸡鸣桑树巅”几句，不仅是对质朴宁静田园风光的写照，也包盛了诗人脱离官场污浊、重归自然生活的悠然自得之情。

二是借景寄托。如李商隐《夜雨寄北》“巴山夜雨涨秋池”抓住秋雨特征以借景抒情；王维《送元二使安西》“客合青青柳色新”既是实景实绘，又因折柳送别的传统风习象征着一次新的离别在即，满含依依不舍之情；白居易《赋得古原草送别》这篇以春草关合人情，借凄凄春草抒凄凄别值。

三是缘情写景。如辛弃疾《水龙吟》写山“献愁供恨”，显然是作者将自己深沉的家国之思和复国无望之情移入了客观事物；刘禹锡《乌衣巷》写曾是热闹繁华如今却荒凉冷落的乌衣巷，就凝注着诗人沧海桑田的感慨。

四是因情造景。如杜牧《江南春》即将风和日丽之景、烟雨迷蒙之景、江南大地千里范围之景统摄到一幅画面之中进行高度艺术概括，暗示人们：信佛无益于治国安民。

（2）叙事抒情。如杜甫《蜀相》“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，通过杨抬诸葛亮一生的丰功伟绩，表达作者的崇敬心倩。

（3）描绘人物举动抒情。如李清照《武陵春》“日晚倦梳头”，“欲语泪先流”和辛弃疾《水龙吟》“把吴构看了，栏于拍遍”等诗句。

学习诗词，还应把握以下几种常见的艺术表现手法：

1、比喻。如们渊明《归国田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”比喻自己对摆脱羁绊、重归自然的向往和追求。

2、夸张。如张若虚《春江花月夜》“江天一色无纤尘”、王昌龄《出塞》“万里长征人未还”等诗句。

3、象征。如李白《登金陵凤凰台》的“浮云蔽日”象征群小包围皇帝，蔽其视听；苏轼《水调歌头》以月之“阴晴圆缺”象征人之“悲欢离合”。如《送元二使安西》一诗以“柳色新”象征离别，“柳”的意象是具体的，而作为其对应物的“离别”则隐含不露。

4、用典，运用典故来抒情言志表明心迹。如辛弃疾（水龙吟）下片就连用了张翰、刘备、桓温三个典故。学习本单元，还应掌握有关诗词体裁的一些常识：

1、以句式分，有四言诗、五言诗、六言诗、七言诗、杂言诗等。

2、以体裁分，有楚辞体、乐府体、歌行体、律体等。

3、近体诗，是唐宋以来流行的、形成于唐代的一种格律诗体，它在平仄、押韵等方面都有严格的规定。它主要分为：

（1）绝句，包括五言绝句和七言绝句。每首四句，每句五言者称五绝，每句七言者称七绝。如《出塞》、《送元二使安西》、《枫桥夜泊》、《乌衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》都是七绝。

（2）律诗，包括五言律诗和七言律诗。每首八句，每句五言者称五律，每句七言者称七律。如《赋得古原草送别》为五律，《蜀相《书愤》为七律。

4、古体诗，与近体诗的讲究声律相对而言的，而不以创作时间而定。唐宋以来的诗人也多作古体诗。如《迢迢牵牛星》、《归国田居》、《春江花月夜》、《游子吟》等。

5、每首词都有一个调名，称词调或词牌，如《沁园春》、《虞美人》、（水调歌头》、《水龙吟》等。词的篇幅长短不一，差异颇大。沿用至今的有小令（59字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上）。通常把双调词的第一段称为上片、前阙或上阙，把第二段称为下片、后阙或下阙

诗词基本知识要点

1、《沁园春·雪》。这首词作者为毛泽东。该词通过描绘北方壮丽雪景，评说历史上的一些封建雄主，表现出作者对祖国大好河山的热爱与对今日人民创建新中国的殷切期望与坚强信心。主要运用了比喻、比拟等修辞手法。

2、《迢迢牵牛星》。这是一首五言古诗，作者不详。本词借牛郎织女传说来抒发世间女子别离相思之苦，通篇采用比兴手法。

3、《归园田居（其一）》。这是一首五言古诗，也是一首田园诗，作者为东晋陶渊明。本诗主要抒写了诗人崇尚自然的心志，表达了他归隐田园后的喜悦心情，采用比喻、对比修辞手法。

4、《出塞》（其一），这是一首七言绝句，也是一首边塞诗，作者王昌龄，盛唐诗人。该诗慨叹边塞战争的经久不息及其给人民带来的生离死别的痛苦，希望能有英勇善战的将领来保卫国家的安宁。诗中借用典故，寓意深重。

5、《春江花月夜》，这是一首七言长篇抒情古诗，作者张若虚，唐代诗人。诗作描绘了春江花月夜的自然美景，抒写了人间的离情别绪，表现了诗人对宇宙永恒、人生短暂的思索。此诗在抒情方法上主要采用借景抒情，并运用了暗示的手法。

6、《送元二使安西》，这是首七言绝句。也是首送别诗。作者王维，盛唐诗人。本诗通过送别地点与饯行场面的描写，表现了朋友之间依依惜别之情。该作兼用借景抒情与借事抒情两种表现方法。

7、《登金陵凤凰台》，这是首七言诗，属怀古诗。作者李白，盛唐伟大诗人。该诗抒写诗人登临金陵凤凰台的所见所感，并运用了对比、比喻、象征的修辞手法。

8、《蜀相》，七律诗，属怀古诗，作者杜甫，盛唐伟大诗人。诗中记述了诗人初居成都，寻访武侯相的情景，抒发了作者对诸葛亮的崇敬之情。诗作借景抒情与借事抒情相结合，并运用了设问句。

9、《枫桥夜泊》，七绝，周羁旅诗，作者张继，中唐诗人。该诗通过描写夜泊枫桥见到的江南水乡秋夜特有的景色，抒发了诗人旅途中的惆怅心情。该诗最大的特点是诗中有画，借景抒情。

10、《游子吟》，五言古诗，也是作者自创的新乐府诗。作者孟郊，中唐诗人。该诗通过描绘慈母为游子穿线缝衣的细节，歌颂了真挚的母爱。诗中运用了比喻与象征的修辞手法。

11、《乌衣巷》，七绝，作者刘禹锡，中唐诗人。本诗通篇写景，并寓情于景。

12、《赋得古原草送别》，五律，属送别诗，作者白居易，中唐诗人。该诗借描写春草以寄托别情，借景抒情，并化用典故。

13、《江南春》，七绝，属咏史诗，作者杜牧，晚唐诗人。该诗借描绘江南美丽的春景，寄予历史的感慨。本诗写景具有整体性，并将自然景观与人文景观相结合

1、作品作者

《沁园春。雪》：毛泽东，伟大的革命家，中国共产党的领袖，中华人民共和国的缔造者。《迢迢牵牛星》：无名氏，选自《古诗十九首》。

《归园田居》（其一）：陶渊明，东晋人，我国文学史上第一个大量写作田园诗的著名诗人。《出塞》（其一）：王昌龄，盛唐诗人。《春江花月夜》：张若虚，唐代诗人。《送元二使安西》：王维，盛唐诗人。《登金陵凤凰台》：李白，盛唐伟大诗人。

《蜀相》：杜甫，盛唐伟大诗人，其诗称为“诗史”。《枫桥夜泊》：张继，中唐诗人。

《游子吟》：孟郊，中唐诗人，与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之说。《乌衣巷》：刘禹锡，中唐著名诗人。《赋得古原草送别》：白居易，中唐大诗人。

《江南春》：杜牧，晚唐著名诗人。《夜雨寄北》：李商隐，晚唐杰出诗人。

《虞美人（春花秋月何时了）》：李煜，五代时著名词人，后世称之为南唐后主。《望海潮（东南形胜）》：柳永，北宋著名词人。

《水调歌头（明月见时有）》：苏轼，北来杰出的文学家，与辛弃疾并称“苏辛”‘。《武陵春（风住尘香花已尽）》：李清照，宋代杰出女词人，跨北宋、南宋。《书愤》：陆游，南来杰出的爱国词人。

《水龙吟（登建康赏心亭）》：辛弃疾，南宋大词人。

2、作者归类

作者属于唐代诗人的有：王昌龄、张若虚、王维、李白、杜甫、张继、孟郊、刘禹锡、白居易、杜牧、李商隐。其中，王昌龄、王维、李白、杜甫属于盛唐诗人。张继、孟郊、刘禹锡、白居易为中唐诗人。杜牧、李商隐为晚唐诗人。

创作词的几位作者的有：李想、柳永、苏武、李清照、辛弃疾。

3、体裁归类

五言古诗：《迢迢牵牛星》、《归国田居》、《游子吟》。七言古诗：《春江花月夜》。

七言绝句：《出塞》、《送元二使安西》、《枫桥夜泊》、《乌衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》。七律：《蜀相》、《书协》。五律：《赋得古原草送别》。

4、题材归类

送别诗有：《赋得古原草送别》、《送元二使安西》。相思诗有：《迢迢牵牛星》、《夜雨寄北》。

“虞美人”、“望海潮”、“水调歌头”、“武陵春”、“水龙吟”、“沁园春”均为词牌名 《沁园春·雪》 本课主要考核点是：

本诗作者毛泽东在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

在学习这首词时应注意把握好以下问题。

1、抒情方法

这首词通过对北方壮丽雪景的描绘和对历史上一些英雄人物的评说，表现出作者对祖国大好河山的无比热爱和对今日中国人民创建新中国的殷切期望与坚强信心。

2、表现手法

这首词借景抒情与直抒胸臆相结合。

上片借景抒情，通过描绘雄伟壮阔、啊娜多姿的北方雪景，来抒发诗人对祖国大好河山的无比热爱。下片则直抒胸臆，借评说古代英雄人物的功过得失，并畅想今日情景，来表达诗人改造旧中国、创造新中国的雄伟理想。

3、修辞手法

这首词主要运用了比喻、比拟两种修辞手法，以及转折和对比等表现手法。

（1）词的上片后六句运用了比喻和比拟两种修辞手法。例如：“红装素裹，分外妖烧”是比喻，用妇女的穿着和风采，来比喻红日与白雪交相辉映的壮丽景象，不仅使景物显得色彩动人，而且同时也是对中国革命胜利后的美好景色的暗示。又如：“山舞银蛇，原驰蜡象”一句是比拟，此句以物拟物，将群山起伏拟作银蛇舞动，将高原绵延拟化为白象奔驰，变静态为动态，使景物焕发出勃勃生机，而且也是对中国人民高涨的革命情绪和敢于同强大敌人争高下的英雄气概的暗示。

（2）词的上片和下片中，都有一个情景的转折和对比。上片以“须晴日”表示转折，构成晴空烈日和冰天雪地的对比，大好河山显得愈发多彩多姿。下片以“俱往矣”表示转折，将历史上的风流人物和今朝的英雄人物进行对比，暗示历史和今朝将是两个完全不同的时代。这两处转折和对比，既深化了主题思想，又增添了起伏跌宕的气势。

《迢迢牵牛星》

背诵本诗，识别《迢迢牵牛星》是“古诗十九首”之一；概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首抒写爱情的五言古诗。诗作内容取材于牛郎织女传说的故事，描述织女思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。在理解本诗时需要掌握以下重点：

1、抒情方法

这首诗主要采用间接抒情。全诗无一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。这种间接抒情方法以外显内，比直接抒情更生动形象，更耐人寻味。

2、表现方法

这首诗通篇采用比兴手法。作者用大量笔墨描述传说中织女思念牛郎的情景，用意却是抒写现实生活中思妇的离愁别恨。字字落笔天上，句句情注人间，含蓄而蕴藉，从而给读者留下广阔的联想空间。同时，也正由于作者巧妙地运用了神话传说，从而使得此诗处处闪现出浪漫主义的色彩。

这首诗的语言中多用叠字。全诗十句，六句用了叠字。有的叠字（加“迢迢”、“纤纤”、“盈盈”、“皎皎”、“札札”）用来传达物性，有的叠字（如“脉脉”）用来模拟情态，都显得贴切自然。这些叠字的运用，增强了全诗节奏的美感和音韵的协调。

《归国田居（其一）》 本课主要考核点是：

作者陶渊明所处的时代背景；识记陶渊明在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。这首五言古诗，是陶渊明的田园诗代表作之一。在理解本诗时需要掌握以下重点内容。

1、主题思想

此诗抒写诗人崇高自然的心态，表达诗人归隐田园后不胜喜悦的心情。同时，也从侧面反映了官场的黑暗，表现出诗人不愿随波逐流、同流合污的高尚情操。

2、表现手法

本诗主要运用了比喻的修辞手法和对比的方法。

（1）诗中多次运用比喻，收到了使诗的旨意更加鲜明生动的效果。例如：用“尘网”和“樊笼”喻仕途的束缚和险恶，贴切醒目。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句中包涵多重喻意：“羁鸟”、“池鱼”的喻意是官场的狭隘，禁烟：“旧林”、“故渊”的喻意是田园的广阔、自由；而这两句的总体喻意，则在于表现诗人对逃脱世俗困扰，重返自然的向往与追求。

（2）诗人善于运用对比的方法。例如通过世俗与本性、丘山与尘网，鸟笼与树林、小池与深渊等一系列对比，借助“爱”与“误”、“恋”与“思”、“落”与“得”等具有明显感情倾向词语的点醒，将诗人好恶表现得淋漓尽致

《出塞》

本课主要考核点是：

作者王昌龄所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这首七言绝句，是王昌龄的边塞诗之一。诗人慨叹边塞战争的经久不息及其给人民带来的生离死别的痛苦，希望能有英勇的将领来保卫国家的安宁。

注意本诗主要运用了历史典故，来体现多重寓意，主要为后两句。表面上作者有感于当时边患无穷，唐将无能的现状，呼唤汉将军李广之辈的人出现，明写汉将，意指唐将。

诗句中就蕴含着多重对比因素：将历史与现实对比，汉将与唐将对比，有用与无能对比，边关安宁与边患不断对比。从而体现出诗人的多重情意：歌颂李广，讽刺唐将；失望于当前，希望于今后。

下面的题目有助于对课文重点内容的理解。

1、仔细阅读课文，简答下列问题：（1）这首诗所表达的主题是什么？

（2）从抒情角度看，诗的前两句运用的是什么方法？

参考答案：（1）诗人慨叹长期战争给人们带来的痛苦，希望有英勇善战的将领来保卫国家安宁。（2）借景抒情。解答题目时要注意：本题旨在考查对本诗的主题思想、抒情方法和表现手法的掌握情况。在答题时要理解本诗的主题思想是：诗人感叹边塞上战争的连绵不断及其带来的人世间生离死别的痛苦，希望国家能有英勇善战的将领来保卫国家和人民的安宁。

2、（2001、7、自考题目）下列诗句中，运用了互文见义手法的是（）A、秦时明月汉时关 B、竭石滩湘无限路 C、江枫渔火对愁民 D、巴山夜雨涨秋池

本题考查的是对本诗抒情方法的掌握情况 《枫桥夜泊》 本课主要考核点是：

张继所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首七言绝句。通过夜泊枫桥见到的江南水乡秋夜特有的景色，抒发诗人旅途中的愁怅心情。在理解本诗时要注意对抒情方法掌握，这是因为此诗全篇借景抒情，主要特点是“诗中有画”：残月、栖鸦、霜天、渔火、枫林、远寺、夜钟、客船，有声有色，远近相接，层次分明。而画中的主体则是漂泊异乡、黯然失魂的诗人

《游子吟》

本课主要考核点是：

孟郊所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是孟郊自创的新乐府诗。通过描绘典型事例，运用比喻象征，礼赞了温煦深挚的母爱。在理解本诗时需要对表现手法进行重点掌握：本诗运用了比喻、象征等修辞手法，新颖贴切，巧妙完美，耐人寻味。如“谁言寸草心，报得三春晖”句中，以“寸草心”比喻子女对慈母的心意，以“三春晖”喻指母亲对子女的爱。小草在春天的阳光下萌发，象征子女在慈母的爱抚下成长；小草不能报答春阳的恩德，象征母爱深厚，子女也难相答母容干万一。

下面的题目有助于对课文重点内容的理解。

1、下列作品中，运用乐府古题创作的有 A、《游子吟》 B、《出塞》 C、《江南春》 D、《春江花月夜》 E、《迢迢牵牛星》

2、下列标题属于词牌的有 A、《游子吟》 B、《虞美人》 C、《出塞》 D、沁园春》 E、《望海潮》

此题考查的是对体载的掌握。《乌衣巷》 本课主要考核点是：

刘禹锡所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首七言绝句。诗人凭吊金陵古迹乌衣巷，描绘具有特征性的景物，感叹沧海桑田，暗示社会总在发展变化，豪门大族不可能永享富贵的情景。

在理解本诗时应注意对抒情手法的把握，这是因为此诗全篇寓情于景。诗人咏怀古迹，通过自然景物（野草、斜阳、燕子）的描写，来体现自己的观点，抒发内心的感叹，却没有发一句议论。

《赋得古原草送别》 本课主要考核点是：

白居易所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首五言律诗。此诗咏物以送别，借描写古原上春草离离的景象，寄托了送别友人时的深挚情意，以示送别。诗人描写春草的茫茫无际，赞颂春草生命力顽强，表达了对朋友的关切与祝福。

在表现手法上，此诗巧用典故。此诗乃咏物抒怀之作，描写春草以示送别。春草与离别最早结缘，源于《楚辞·招隐》“王孙游兮不归，春草生兮婆婆”，白居易的“又送王孙去，美美满别情”，这里巧妙地化用原诗意，将春草与离别之情融为一体，进一步开拓意境，丰富内涵，总束全诗。

以下的题目有助于对课文重点知识的理解。仔细阅读课文，简答下列问题：（1）诗的前四句与送别有什么关联？

（2）全诗分为几层？从送别的意义上看，各自有什么特点？

参考答案：（1）以草的枯荣，象征人间的离合，坚信别离必有再聚时，也以春草再生鼓励离人坚韧不拔。（2）前六句为一层，借春草安慰离人，鼓励离人；后二句为一层，点明送别。本题旨在考查对本诗的层次划分和表现手法的掌握情况

《江南春》 本课主要考核点是：

杜牧所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现方法。

这是一首七言绝句，诗人借描绘江南春景，寄寓历史感慨。在理解本诗时应注意把握抒情方法，这是因为此诗借景抒情，寓情于景。后两句专写烟雨中的南朝佛寺。南朝广建佛寺。亭台楼阁，金碧辉煌，掩映在花丛烟雨之中，成为江南一景，而今却所存无几。诗人借佛寺关系历史发展，得出如下结论：信佛决不会带来长治久安。

《夜雨寄北》 本课主要考核点是：

李商隐所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首绝句。诗人滞留巴蜀地区，收到妻子的来信，以此诗作答，倾诉思念亲人、渴望北归团聚的感情。在理解本诗时应注意对表现手法进行重点掌握，这是因为此诗构思巧妙，通过重复“巴山夜雨”，将眼前与将来、实景与想象融合为一，展现自己与亲人悲欢离合的情景，构思巧妙，耐人寻味。两次写“巴山夜雨”，前一次以秋雨萧瑟之景来渲染长夜难眠的离愁别恨；后一次则通过设想未来，表现出诗人切盼回到妻子身边的愿望。

以下的题目有助于对课文的理解： 仔细阅读本诗，简答下列问题：

（1）诗人为什么重复“巴山夜雨”？诗中的中心景物是什么？（2）诗中写了哪两种不同的时间与空间？

参考答案：（1）突出思亲念归、寂寞凄凉的感情；将现在和将来、自己和妻子、巴蜀和北方联结起来。（2）时间：分离的现在与会面的将来；空间：诗人独处的巴山与夫妻团聚的长安。本题旨在考查对本诗的表现手法的掌握情况。在答题时要突出思亲念归、寂寞凄凉的感情；将现在和将来、自己和妻子、巴蜀和北方联结起来的意境

《虞美人》 本课主要考核点是：

记忆李煜所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

李煜投降宋王朝后，于976年到达汴京，受封“违命侯”。由一国之主，跌落为阶下囚，过着屈辱的生活。他用这首词，追怀故国，思念往昔，抒发埋藏在心底的哀愁。

在理解本词时需要对表现手法进行重点掌握。此词多处运用比喻手法，比喻形象生动。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句将愁思比作满江春水，奔流不息。这个比喻非常真切地表现了词人身陷“小楼”不得自由，而又怀念故国的满腔愁怀。

下面的题目有助于对课文的理解。仔细阅读课文，简答下列问题：

（1）“春花秋月何时了”的寓意是什么？

（2）“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，这两句诗有什么言外之意？（3）全词表达了词人怎样的思想感情？

参考答案：（1）春花秋月似的美好日子一去不复返，囚禁生活与春花秋月无缘，表示痛不欲生的绝望心情。（2）表示物是人非。（3）追怀故国，有亡国之痛，思念往昔，表达阶下国的内的哀愁。本题旨在考查对作者的思想感情以及表现手法的应用能力

《望海潮·东南形胜》 本课主要考核点是：

记忆柳永所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这首词用铺叙手法，写杭州风貌，上片写城市繁荣景象，下片写西湖秀丽景色。因此，在理解本诗时需要对表现手法进行重点把握，这是因为此词善用铺叙。

全词描绘景物都是用的铺叙手法。如上片用“形胜”、“繁华”领起，而后又以铺叙的手法来描 写杭州城市的秀丽风光和繁荣景象。下片以“清嘉”领起，铺叙西湖美景。取眼前之景，纯用白描手法，生动自然而又意趣横生。如“三秋桂子，十里荷花”等句就都纯用白描。

《水调歌头·明月见时有》 本课主要考核点是：

记苏轼所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首词。它是一首一向极负盛誉的中秋咏月词。“水调歌头”为词牌名。这首词作于宋神宗熙宁九年（1076）中秋，时苏拭出任密州（今山东诸城）知州。当时轼因为反对王安石变法被贬，出任密州地方官，而此时苏轼与弟弟苏辙已分别七年未能相见。中秋之夜苏轼触景生情，遂作此词以表怀念之情。“月到中秋分外明”，词人饮酒赏月，写下了这首一向极负盛誉的中秋咏月词，表达了他对人间生活的热爱，对弟弟苏辙的怀念，以及对经受离别之苦的人们表示安慰和祝愿。所以在理解本诗时应注意对表现手法的把握。

（1）全词以月贯穿给终。上片从问月赞月，向往月宫，写到月下起舞；下片从月影移动，月亮圆缺变化，写到月光永照。

（2）语言凝炼精当，为历代骚人墨客所推崇。如“高处不胜寒”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但愿人长久，千里共蝉娟”等句，均流传千古而不废。

以下的题目有助于对文章中点的理解

1、（2000年4月自考试题）苏轼《水调歌头》中，最能体现“兼怀子由”的词句是（）A、不知天上宫闹，今夕是何年 B、起舞弄清影，何似在人间

C、又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 D、不应有恨，何事长向别时圆

第二篇：大学语文学习方法

04729大学语文

精华版学习方法

重点章节： 散文：

01-寡人之于国也 02-秋水（节选）06-容忍与自由 08-吃饭 09-我的世界观 12-冯谖客孟尝君 13-垓下之围 14-张中丞传后叙 17-前赤壁赋 18-先妣事略 19-马伶传 21-秋夜 26-都江堰 27-我与地坛 诗歌：

31-湘夫人 34-行路难（其一）36-长恨歌 小说：

49-婴宁 50-宝黛吵架 51-断魂枪 53-金鲤鱼的百裥裙

学习要点： 关于课文：

大学语文分为文言文部分和白话文部分，从历次考试的分值分布来看，文言文部分的分值会略多一些，因此，需要特别的掌握文言文作品。

（1）精华版课件中，每一篇文言文都有注释的，一定要借助这些注释，弄懂每篇文章写的些什么内容，只有弄懂了，才能记得住。文言文虽然读起来绕口，很多字都不认识，但只要理解了，查清楚了字的读音了，读文言文是很有韵味的。（2）无论是文言文还是白话文，每篇作品的后面都有“提示”的，提示是对作品的内容、主题思想、写作手法、艺术特色等的分析，需要结合“提示”的内容，对作品作进一步的理解。在考试中，“提示”部分的内容常常会考到简析的，分值较高。因此，重点课文的“提示”内容，在理解的基础上，最好能够背诵记忆。（3）作品的最前面，一般会介绍作品的作者，比较有名的作者，需要了解其的相关内容，比如孟子，他是孔子之后儒家学派的主要代表，他倡导的民本思想的内容，他的“欲擒故纵”的论辩手法等，就需要了解和记住。

（4）大学语文中选择的作品，非常有意思，也有代表性，学习这些作品时，要理会其中的趣味性，带着兴趣，像看小说一样去学，这样才能学得通透。

关于作文：

大学语文的作文为30分，分值较高，需要好好的把握好作文。对于自考生而言，写作的要求一般不会太高，因此，写作时，只需掌握以下几点，一般都能拿到比较高的分的。

（1）写作之前，一定要认真的看清楚题目，理清自己要写的内容，内容一定要围绕着题目来写，并有一个明确的中心意思。最好是先在草稿纸上拟一个大纲。（2）不要写另类的作文，要写积极向上的，反映美好生活和良好社会风貌的。（3）作文的开头和结尾要写好，最好是前后呼应，结尾点题。中间的内容要条理清晰，把自己想说的说明白，注意按内容分段，不要整篇作文下来，只有一段。（4）字要写清楚，卷面要整洁，不要涂涂画画的修改，影响阅卷老师的心情。不会表述的字、词、句子，先在草稿纸上写一遍，避免在试卷上写了又改，影响试卷的美观。

（5）写完的作文记得一定要自己读一遍，注意检查错字、漏字，语句不通顺不合理等。只有自己读得通读得顺，阅卷老师才会读得通和顺。语句不通顺的文章，阅卷老师很难有心情给高分的。如果平时写作较少，文笔比较差的，也可以写一句检查一句，不要过多的追求词句的华丽，用一些自己都不明白的词语，反而弄巧成拙，用错了词。事实上，用最普通、通俗和自然的词句，反应日常生活的点点滴滴，更能引起阅卷老师的好感。

第三篇：大学语文学习方法（精选）

【大学语文】复习指导

《大学语文》是一门文化基础课。文化基础课仿佛很“散漫”，容

易满足于一知半解、星星点点。特别是成年人，急于掌握专业，无心留恋于文化基础。其实这种想法是大错特错的。《大学语文》作为文化基础课，很多内容需要认真学习，历史、时代、作家、作品等等，都需要尽可能多多记住，以便于在头脑中绘制一张丰富多彩的文化地图，它不是*

一知半解的。

学习“中国文学史概述”

记住“中国古代历史朝代简表”

为了大致了解中国的文学史，大致了解五十几位作家在历史上的地位，《大学语文》教材在《附录》中撰写了“中国文学史概述”，编制了“中国古代历史朝代简表”。这两篇虽然是《附录》，但还是要学习的（虽然不一定要做笔记）。“中国古代历史朝代简表”、“中国文学史概述”不仅有助于直接深入了解其中编入《大学语文》教材中的作家和作品，对提高考试成绩，提高一般文化素质也是有帮助的。

记住入选作家的生平经历等情况

《大学语文》共收57位作家，65篇作品。其中57位作家都有300 字到500

字的简要介绍，介绍作家的生平事迹、思想倾向、风格流派、艺术特点、历史地位、作品文集等。它们都是了解作家的必要资料，也是分析作品的参考资料。对于这些资料，考试题中常有，应该强迫自己记住。记住的方法可以用红笔在介绍中划线，也可以花费一点时间做更简要的笔记，要把作者的生平事迹的主要方面，如业绩、贡献、思想倾向、艺术风格流派、影响等记住。

努力学习古代汉语知识

《大学语文》教材共收古文作品（包括诗词、曲赋、小说）43篇，约占全部作品的三分之二。这43篇的字、词、句的注释比较详细，是为了适应自学考生的实际水平和便于“无师自通”而特意编辑的。对这些注释，可以根据自己的陌生程度和试题常见，为阅读常用的字词句进行笔录，便于重点复习。此外还有两个材料值得注意，一个是课文后面《思考与练习》中有关虚词的比较用法，一个是教材后边《附录》中“中国古代汉语语法常识”。这两个材料收词不多，而且举例一般出自《大学语文》，有助于复习。前者可以集中摘录下来，后者不妨用书而不必摘录。

强记名言名句背熟10篇重点诗歌

《大学语文》65篇，几乎篇篇都有名言名句。名言是文章中的一段话，往往语意畅达，说理透彻，言简意赅。名言、名句、名段，考生应该记住，或应该记住大意。考试大纲要求背诵的10篇诗歌，最好抄成卡片，随时随地复习。

认真阅读作品培养理解分析能力

《大学语文》课程的学习目的，主要是下面三个方面：一是重在学习中国语言和文学知识，提高文化素养；二是重在理解作品和分析作品，学习前人优秀思想道德传统和表达技巧；再者是在前述两者的基础上练习写作，提高表达和应用能力。

另外，还要培养对作品的理解分析能力。第一是通过阅读作品来进行；其次是结合作者的思想倾向来进行；再次是联系时代历史背景来进行，等等。这些方法可以综合起来运用。

研究考试大纲和历届试题

提高应查能力

为了《大学语文》的自学和考试，还要仔细研究课程自学考试大纲和揣摸历届的试题。考试大纲概括地叙述了自学考试的方向，具体地例举了课程的自学考试内容，对《大学语文》课程的性质、学习方法、学习内容以及考试内容、考试范围、考试标准等等，都有明确规定，是自学《大学语文》课程的依据。它十年如一日，保持稳定，应该经常放在案前以备随时参考。历届《大学语文》试题是根据考试大纲编制的，形态上也维持不变。考生通过对历届试题的研究，可以揣摸考试的标准、熟悉考试的题型、了解考试的范围、研究考试的内容、掌握答题方式。

根据近几年的试题，大致有如下题型：

一、单项选择题。它的内容由三部分组成：作家作品知识、课文分析和文体知识。

二、多项选择题。它的内容由四部分组成：作家作品知识、课文分析、文体知识和语言知识。

三、填空题。它的内容大致由四部分组成：作家作品知识、课文分析、文体知识和要求背诵的诗词。

四、词语解释题。主要是古代文词语，也有近代文词语。

五、古文翻译题。

六、简答题，一般是考察课文分析。

七、简析题，一般也是课文分析，主要是精读课文。

八、作文。

了解这些试题，我们就可以掌握学习和考试的主动权。

自考《大学语文》全书四种文体课文要点精析

综述：本课程的知识体系、篇章结构简介

大学语文(四学分课程)是高等教育自学考试应用专科(汉语言文学专科除外)的公共必考课，是为提高和检验自学应考者的语文水平而设置的一门文化基础课。在整个高等教育自学考试应用专科的学科体系中，大学语文具有不可替代的职能。

《大学语文》共分为五部分：议论文、说明文、记叙文、诗词和附录(由于考试范围仅限于前四部分，本课件不再讨论附录部分)。

议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。它通过列举事实材料和运用逻辑推理，表明对问题的观点和态度，阐发对事物的理解与认识。各行各业的人们为了接受和表达思想，都需要经常阅读与写作这种文体。教材选录了15篇议论文，其中现代文10篇，文言文5篇。对于这些议论文，考生应能归纳文章的中心论点和分论点；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章所用论据的类别；应能识别文中所运用的各种论证方法或驳论方法；应能识别文中所采用的比喻、比拟(拟人或拟物)、排比、对偶、设问、反诘、反语、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。

说明文是一种常用文体。它的应用范围十分广泛，特别是在科学技术迅速发展的现代社会，说明文已成为人们传播、掌握科学文化知识，交流介绍工作、学习以及日常生活经验、方法的重要文章体裁。教材选录了8篇说明文，通过阅读这些说明文，我们能对说明文这种文体有一个比较全面的了解。对于这8篇说明文，考生应能归纳文章所说明的中心和要点；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章的总体结构方式和说明顺序；应能

简要说明文中所运用的各种说明方法及其作用；应能识别文中所采用的比喻、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。

记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态的文体。消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言以及记叙性的散文等文体，都属于记叙文的范畴。教材选录了13篇记叙文，其中现代文8篇，文言文5篇。对于这些记叙文，考生应能归纳文章的中心思想；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章的记叙方式；应能识别文中的人物描写方法，并能简要说明这些描写方法的作用；应能认知文中环境描写的类别，并能简要说明这些环境描写的作用；应能认知文中所运用的对比、铺垫、侧面烘托、整体比拟、夹叙夹议、语意双关、象征、暗示、比喻、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等表现手法和修辞手法，并能简要说明这些表现手法和修辞手法的作用。

我国古代诗歌源远流长，成就辉煌。从先秦至清，历代留存至今的诗歌(包括词曲)数以万计，且有许多脍炙人口的优秀作品。教材选录了20首诗词(以古代诗词为主)，就是为了让考生了解中国古代优秀文化，切实理会诗歌的情感内容、抒情方式及艺术特点。对于诗词部分，考生应能熟读或背诵；应能概括并记忆20首诗词的情感内容；应能认知20首诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

总之，以上四部分构成了一个有机的组成部分，以进一步提高考生的语文水平，以适应社会实际工作的需要：通过分析一般议论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法，提高阅读理解能力；通过范文学习和作文训练，提高常用文体的写作能力；掌握一定的作家作品知识、语言知识和文体知识，提高文化素养；通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养高尚的思想品质和健康的道德情操。

综述：本课程的知识体系、篇章结构简介

大学语文(四学分课程)是高等教育自学考试应用专科(汉语言文学专科除外)的公共必考课，是为提高和检验自学应考者的语文水平而设置的一门文化基础课。在整个高等教育自学考试应用专科的学科体系中，大学语文具有不可替代的职能。

《大学语文》共分为五部分：议论文、说明文、记叙文、诗词和附录(由于考试范围仅限于前四部分，本课件不再讨论附录部分)。

议论文是以议论为主要表达方式的一种文体。它通过列举事实材料和运用逻辑推理，表明对问题的观点和态度，阐发对事物的理解与认识。各行各业的人们为了接受和表达思想，都需要经常阅读与写作这种文体。教材选录了15篇议论文，其中现代文10篇，文言文5篇。对于这些议论文，考生应能归纳文章的中心论点和分论点；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章所用论据的类别；应能识别文中所运用的各种论证方法或驳论方法；应能识别文中所采用的比喻、比拟(拟人或拟物)、排比、对偶、设问、反诘、反语、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。

说明文是一种常用文体。它的应用范围十分广泛，特别是在科学技术迅速发展的现代社会，说明文已成为人们传播、掌握科学文化知识，交流介绍工作、学习以及日常生活经验、方法的重要文章体裁。教材选录了8篇说明文，通过阅读这些说明文，我们能对说明文这种文体有一个比较全面的了解。对于这8篇说明文，考生应能归纳文章所说明的中心和要点；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章的总体结构方式和说明顺序；应能简要说明文中所运用的各种说明方法及其作用；应能识别文中所采用的比喻、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等修辞手法，并能简要说明这些修辞手法的作用。

记叙文是一种记载和叙述事件由来，描绘事物和人物情景状态的文体。消息、通讯、报告文学、传记、游记、小说、童话、寓言以及记叙性的散文等文体，都属于记叙文的范畴。教材选录了13篇记叙文，其中现代文8篇，文言文5篇。对于这些记叙文，考生应能归纳文章的中心思想；应能划分重要段落的层次，概括层次大意；应能认知文章的记叙方式；应

能识别文中的人物描写方法，并能简要说明这些描写方法的作用；应能认知文中环境描写的类别，并能简要说明这些环境描写的作用；应能认知文中所运用的对比、铺垫、侧面烘托、整体比拟、夹叙夹议、语意双关、象征、暗示、比喻、比拟、排比、对偶、设问、反诘、层递等表现手法和修辞手法，并能简要说明这些表现手法和修辞手法的作用。

我国古代诗歌源远流长，成就辉煌。从先秦至清，历代留存至今的诗歌(包括词曲)数以万计，且有许多脍炙人口的优秀作品。教材选录了20首诗词(以古代诗词为主)，就是为了让考生了解中国古代优秀文化，切实理会诗歌的情感内容、抒情方式及艺术特点。对于诗词部分，考生应能熟读或背诵；应能概括并记忆20首诗词的情感内容；应能认知20首诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

总之，以上四部分构成了一个有机的组成部分，以进一步提高考生的语文水平，以适应社会实际工作的需要：通过分析一般议论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法，提高阅读理解能力；通过范文学习和作文训练，提高常用文体的写作能力；掌握一定的作家作品知识、语言知识和文体知识，提高文化素养；通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养高尚的思想品质和健康的道德情操。

第四篇：大学语文诗词部分复习题

大学语文诗词部分复习题

一、名词解释

1、《诗经》——《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录西周初到春秋中叶诗歌305篇。按照音乐不同分为“风”、“雅”、“ 颂”三部分，灵活运用赋、比、兴的表现手法，初步形成了中国诗歌创作的民族传统，奠定了后世现实主义文学发展的坚实基础。

2、“风骚”—— “风”是指《诗经》，“骚”是指“楚辞”。《诗经》是我国第一部诗歌总集，按音乐的不同分为“风”、“雅”、“颂”三部分内容，具有强烈的现实主义精神。战国后期，在南方产生了具有楚文化特征的新体诗——楚辞，《离骚》是伟大的爱国主义诗人屈原运用这一形式创作的代表作，并开创了我国诗歌的浪漫主义传统。《诗经》和楚辞在文学史上并称“风骚”。

3、风雅颂——《诗经》的三种分类。风：各地的土风歌谣，地方音乐；雅：周王朝直接统治地区的音乐；颂：用于宗庙祭祀或重大典礼时的乐曲。

4、赋比兴——赋比兴指的是《诗经》中的三种艺术表现方法。赋：即不加修饰，直接地铺陈叙述。比：比喻，以彼物比此物。兴：借助其它事物作为开头，以引起所要歌咏的事物。赋比兴在《诗经》中的运用，为后代创作积累了丰富的创作经验。

5、诗史——唐代著名的现实主义诗人杜甫，用诗歌集中反映了唐王朝有盛转衰的历史，把笔触伸向社会生活的各个方面，集中表现了自己忧过忧民的思想，感情内在深厚，风格沉郁顿挫，号称“诗史”。他们以其现实主义的卓越成就，泽被后世，成为诗歌创作的光辉典范。

6、“双子星座”—— 在盛唐时期，出现了大量风格不同优秀诗人。其中李白和杜甫先后崛起，被称为中国诗歌史上雄视千古的“双子星座”。李白诗歌热情歌颂祖国大好河山，表现个人理想与社会显示的尖锐矛盾，感情奔放激烈，风格豪放飘逸；杜甫诗歌集中反映了唐王朝有盛转衰的历史，把笔触伸向社会生活的各个方面，号称“诗史”，集中表现了自己忧过忧民的思想，感情内在深厚，风格沉郁顿挫。他们分别以其浪漫主义和现实主义的卓越成就，泽被后世，成为诗歌创作的光辉典范。

7、李煜——李煜，字重光，五代词人，南唐国君，后被宋太宗赵光义毒死。李煜的词分为前后两期，前期表现出他非凡的才华和出色的技巧，但题材较窄，主要反映宫廷生活与男女情爱；后期由小皇帝变为囚徒，屈辱的生活，亡国的深痛，往事的追忆，使他的词的成就大大超过了前期，艺术上达到很高的境界。

8、李清照——生活在南北宋之交，自号易安居士。济南章丘(今属山东)人。她的词感情深厚，风格婉约，造语清新，后期作品写身世之感和家国之痛尤其憾人心魄。是我国古代最优秀的女词人。代表作有《一剪梅》、《声声漫》等。

二、简答与分析

1、《诗经》分为风、雅、颂三类的依据及其各自的含义。

“ 风、雅、颂”是《诗经》的三部分内容。它是根据音乐的不同而划分的。“风”是先秦乐曲的通名，即指音乐曲调。“风”分为十五国风，“国风”即各地区的乐调，共160篇。“雅”即正，是符合朝廷礼仪规范的乐曲的名称，即朝廷正乐。“雅”又分为“大雅”31篇，“小雅”74篇，其作者多为贵族。“颂”是宗庙祭祀之乐，许多都是舞曲，节奏比较舒缓。“颂”的本意是舞蹈的“形容”，舞蹈的“模样”。“颂”又分周颂、鲁颂、商颂。

2、《蒹葭》的含蓄朦胧美。

《蒹葭》可以说是我国古代诗歌中朦胧诗的鼻祖。作品没有直叙心情，而是采用曲笔，作写意式的远距离的勾勒。诗中主人公和“伊人”的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。恰恰是这份朦胧、这份不确定性，才使得作品流传至今，依然让人令人回味无穷。

词采用了比兴手法，交待时间和地点。从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

后两节进一步表明了“伊人”的不确定性。但诗人通过渲染出三幅深秋早上河边不同时间的背景，生动地描写了等待伊人，由于时间推移而越来越迫切的心情。

作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。诗的结尾是余音绕梁，只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止。结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”的朦胧美、含蓄美。

3、《蒹葭》的意境美。

“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，有含蓄美、朦胧美、意境美等。其中意境美主要体现在作品多重叠合的架构上。

①烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。②深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。

③诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。

④“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。

4、《蒹葭》中主人公的艺术形象。

这首诗意优美而朦胧的抒情诗，表现了抒情主人公的执著追求和求之不得的惆怅。

首的开篇通过这境界，是在清虚寂寥之中略带凄凉哀婉色彩，因而对诗中所抒写的执著追求、可望难即的情感，起到了很好的气氛渲染和心境烘托作用。

三、四句展示诗的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追寻河对岸的他日夜思念“伊人”。这“伊人”却“在水一方”，隔绝不通，意味着追求艰难，造成的是一种可望而不可即的境界。抒情主人公虽望穿秋水、执著追求，但“伊人”却飘渺阻隔、可望难即，故而诗句中荡漾着无可奈何的心绪和空虚怅惘的情致。以下四句是并列的两个层次，分别是对在水一方、可望难即境界的两种不同情景的描述。“溯洄从之，道阻且长”，这是述写逆流追寻时的困境：艰难险阻无穷，征途漫漫无尽，示意终不可达也。“溯游从之，宛在水中央”，这是描画顺流追寻时的幻象：行程处处顺畅，伊人时时宛在，然而终不可近也。既逆流，又顺流，百般追寻，执著之意可见；不是困境难达，就是幻象难近，终归不得，怅惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具体而充分的展现，抒情主人公的执著追求和求之不得的惆怅之情得到了表现。

5、《蒹葭》一诗中“赋、比、兴”的艺术表现方法。

“赋、比、兴”是《诗经》创作的表现手法，体现了中国古典诗歌含蓄蕴藉、委婉曲折的风格。《蒹葭》一诗中“赋、比、兴”表现手法的运用非常突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物，与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。诗的首节前两句采用了比兴手法，交待时间和地点。“宛在”一词，灵空飞动，神来之笔，耐人无限遐思。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

后两节和第一节的意思基本相同，只是换韵换字罢了。三章兴句，刻画了诗人追求伊人的时地，渲染出三幅深秋早上河边不同时间的背景，生动地描写了等待伊人，由于时间推移而越来越迫切的心情。

6、王国维在《人间词话》中说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”，作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，你能哪几个方面来概括作品的美？

含蓄美、意境美、朦胧美。

（1）含蓄美体现在以下几个方面：

a、文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。b、形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。

c、余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”。

（2）意境美体现在多重叠合的架构。

a、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。b、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。c、诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。d、“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。（3）朦胧美体现在写法和模糊的意象。

作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

7、《长恨歌》中的情感与艺术特点。

《长恨歌》的主题思想是复杂的、双重的，诗人白居易的态度也是矛盾的。这首诗既对唐玄宗宠爱杨贵妃而废弃朝政荒淫误国，以致发生安史之乱，有批判；同时也歌颂了李、杨之间的爱情，特别是对杨贵妃的悲惨结局寄予了极大同情。

前半部分，对唐玄宗迷恋杨玉环，沉醉歌舞，招致安史之乱，很明显是谴责、批判的。从马嵬兵变、杨玉环被处死开始，诗人态度开始发生转变，从批判转向同情、乃至歌颂。李、杨的爱情最终以悲剧为结局。

《长恨歌》非常善于人物描写，刻划人物细腻传神。本诗塑造了李、杨两个人物形象。对李隆基，前半部分侧重写他贪恋美色。杨玉环死后，十分细腻地刻划了李隆基一年四季、日日夜夜地思念杨的刻骨铭心相思，写得催人泪下。对杨玉环的描写刻划，作者主要抓住了两点：一是突出她的美貌，二是写了杨的忠贞。从而更加突出了“长恨”的主题。

诗人“深于诗”还体现在叙事、抒情、描写熔于一炉的表达方式上。全诗始终贯穿着叙事、抒情、写景熔于一炉的特色，又富有变化，时而叙事、时而写景、时而抒情，或者以叙事与抒情结合，或者以抒情与写景结合，或者以写景与叙事结合，三者变换灵活自由，转接自然和谐。

8、《长恨歌》在叙事、写景和抒情上的和谐结合。

白居易的《长恨歌》，是一首广为流传的著名叙事诗。诗人自评时曾说“一篇长恨有风情”。诗歌描写的是唐明皇与杨贵妃之间的爱情悲剧。白居易擅长诗歌写作的手法：将写景、抒情，作者善于将三者有机地结合起来。

写了唐玄宗求色和杨贵妃得宠的经过，叙述安史乱起、玄宗出逃、马嵬缢妃的事件，再描述唐玄宗晚年的凄清孤寂的生活和思念杨贵妃的情景，最后让杨贵妃在仙山中出现，表现玄宗与杨贵妃至死不渝的爱情。作者的叙事，不是纯客观的叙述，而是揉进了诗人的思想感情。对唐玄宗荒淫误国、杨玉环恃宠而骄恃批判态度，对他们的爱情悲剧给予极大的同情。诗人或将人物的思想感情倾注于景物之中，用景物来烘托人物的心境；或选择富有特征的事物、景物，描写人物对这类事物或景物的感受来表现其内心世界。或者以乐景写哀，或者以哀景写乐。行宫的月色、雨夜的铃声、马嵬坡下的泥土、太液池中的芙蓉、未央宫里的杨柳，这些富有特征性的景物，使唐玄宗不禁触景生情。正因为诗人是以情叙事，以情写景，并且使三者和谐地统一于全诗之中，作品的艺术感染力是比较强的。

全诗始终贯穿着叙事、抒情、写景熔于一炉的特色，又富有变化，时而叙事、时而写景、时而抒情，或者以叙事与抒情结合，或者以抒情与写景结合，或者以写景与叙事结合，三者变换灵活自由，转接自然和谐。

9、《长恨歌》的艺术特点。（1）故事情节生动曲折。

故事一开始叙述李隆基寻求美色、得到杨玉环的经过。描写了他们纵情恣乐的宫闱生活，以暗示这一悲剧产生的原因。作者叙述“安史之乱”爆发，使故事情节的发展陡生变化。贵妃身赴黄泉后，作者却以饱含同情的笔墨大肆铺叙李隆基于幸蜀途中、还京路上、及回到长安后一年四季、日日夜夜对杨贵妃的无穷思念，以描写人物的思想感情来推动故事情节的深入发展，使诗波澜迭起，别开生面，有力地突出了“长恨”的主旨。最后虚构了贵妃谢恩、托物、寄词、申誓等情节，让整个故事在李、杨二人的

绵绵长恨中结束。围绕诗中人物思想感情的发展，整首诗的情节跌宕起伏，穷极变化，富有浪漫气息和传奇色彩，充分体现了作者艺术构思之奇妙和想象力之丰富。（2）刻划人物细腻传神

①对李隆基，大部分内容都在刻划他对杨的相思刻骨铭心。多角度、多层次地描述了郁结在李隆基心头的深沉哀伤。十分细腻地刻划了李隆基无限思念的心理活动。

②对杨玉环的描写，作者主要抓住了两点：一是她的美貌，一是她的忠贞。（3）叙事、抒情、描写熔于一炉

全诗始终贯穿着叙事、抒情、写景熔于一炉的特色，又富有变化。作者根据故事情节发展和人物情感变化的需要，充分发挥叙事、抒情、写景三者的长处，使它们既各尽其责，又互相配合协调，共同为表现主旨、刻划人物而服务。

10、《长恨歌》的主题。

《长恨歌》的主题思想是复杂的，诗人白居易的态度也是矛盾的。这首诗既对唐玄宗宠爱杨贵妃而废弃朝政荒淫误国，以致发生安史之乱进行批判；同时也歌颂了李、杨之间的爱情，特别是对杨贵妃的悲惨结局寄予了极大同情。

这首诗的前半部分，即第一段、第二段对唐玄宗迷恋杨玉环，沉醉歌舞，招致安史之乱，很明显是谴责、批判的。诗的开头“汉皇重色思倾国”，这“重色”二字就表明了“刺上”的意味。“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”，“金屋妆成矫侍夜，玉楼宴罢醉和春”，对李隆基不理朝政、淫乐贪色显然是讽谕的。安史之乱爆发，唐玄宗还在欣赏歌舞，“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，批判讥讽的态度显而易见。从马嵬兵变、杨玉环被处死开始，诗人态度开始发生转变，从批判转向同情、乃至歌颂。李、杨的爱情最终以悲剧为结局。白居易作为封建时代的士大夫，对君王虽有所讽谕，但“忠君”思想是难以动摇的，李隆基作为君王，其爱情落得如此悲剧下场，诗人寄予深深同情是完全可以理解的。我们从“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”，“芙蓉如面柳面眉，对此如何不泪垂”，“迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”，这些诗句里都能感受到诗人的情感倾向。结尾部分诗人以丰富的想象虚构了杨贵妃亡魂再现的故事，这里也表现诗人对李、杨爱情的极大同情。

11、李煜的《浪淘沙》

南唐后主李煜的《浪淘沙》是他的代表作之一。诗人怀着对痛失家国的无比悲愤之情，开篇就写下了“帘外雨潺潺，春意阑珊”，用春寒和春雨惊醒正在做美梦的词人，来表现成为阶下囚之后的李煜处境的凄凉，也表达出对故乡的美好回忆和对往日生活的深情留恋。梦中之欢和醒后之悲互为映衬，造成心理与时空的转换与交替。从实写现实之愁苦来造成反差，引出虚拟梦境之欢娱，突出自己被俘之“客身”竟做“贪欢”之美梦。正是通过“梦里”的“贪欢”，把词人内心深处虽然微弱但却顽强、不甘心死亡的生存意志艺术地表现出来。不着悲、愁字，却更突出了亡国被俘后的处境的可悲可怜。

词的下片直接抒发家国之恨，表现出词人极其复杂矛盾的心情。用“无限江山”饱含词人赞美、怀念之情；诗人多少物质享受和人间欢乐都曾发生在那一大片可爱的“无限江山”的江南故土上，如今却只能有片刻的梦想。何等的悲哀！“别时容易见时难”，用“容易”突出一别之后再见之难。在这一易一难的鲜明对照之中，蕴含着词人多少故国的情思，夹杂着多少伤心和悔恨啊！饱含着绝望、诀别、留恋、希冀、缅怀、向往等丰富的情感。“流水落花春去也”表达出一切美好的往事都像大自然的规律一样一去不复返的绝望之情，又包含了多少留恋、惋惜和无可奈何的悲哀。词的结句“天上人间”，用对比的手法，将词人的余恨不尽、绝望之情、凄楚之境完全道出，构成了余味不尽的意境。

这首54字的小令，完全是诗人亡国之后切身的感受，表达了对故国、家园和往日美好生活的无限追思，反映出从一国之君沦为阶下之囚的凄凉心境。具有高度的艺术概括力。

12、李商隐《无题》中的“相见时难别亦难”引起了无数后人的共鸣。但李煜在《浪淘沙》中却说“别时容易见时难”。为什么？

李商隐曾在《无题》诗中写下“相见时难别亦难”，表达了人们普遍的情感。南唐后主李煜降宋后被掳到汴京，告别旧都金陵是多么难舍难离，《破阵子·四十年来家国》中“最是仓皇辞庙日”一句表

达的正是这种情感。这里却说“别时容易”，可见“容易”是为了突出一别之后再见之难。在这一易一难的鲜明对照之中，蕴含着词人多少故国的情思，夹杂着多少伤心和悔恨啊！要知道，这里的“别”，不是暂时的别离，而是永久的别离，因而也是人世间最为痛苦的别离，更何况这样的别离是如何的“容易”——国家竟是那样轻而易举的就灭亡了，这岂不是痛上加痛吗？这样的难于再见，不就是对词人的死刑宣判吗？这决不是一种“相见时难别亦难，东风无力百花残”的情怨呻吟，而是对国破家亡的一种极其委婉而凄惨的呻吟和呼唤。饱含着绝望、诀别、留恋、希冀、缅怀、向往等丰富的情感。

14、《永遇乐》的表达手法。

此为李清照晚年所写元宵词，借流落江南孤身度过元宵佳节所产生的切身感受，寄托深沉的故国之思、今昔盛衰之感和身世飘零之悲。本此主要是运用对比的表达手法来表现词人情感。

词的上片写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重对比客观现实的欢快和她主观心情的凄凉。第一问表达出诗人漂泊异乡的凄凉愁怀；第二问反映了晚景凄凉的心情；第三问反映出晚年生活动荡不安、祸福莫测的忧患。用客观景色的宜人反衬主观的不同感受：身逢佳节，天气虽好，却无心赏玩。因此虽有“酒朋诗侣”用“香车宝马”来邀她去观灯赏月，也只好婉言辞谢了。表面上是怕碰上“风雨”，实际是国难当前，早已失去了赏灯玩月的心情。家国沦亡之感，跃然纸上。如果是在太平盛世的当年，情况就大不相同了。这样，诗人很自然地转到当年汴京欢度节日的回忆上来。

词的下片，由写今转为忆昔。用南渡前在汴京过元宵佳节的欢乐心情，同当前的凄凉景象作对比。前六句极写往年京华热闹欢乐和浓厚兴致。“如今”以下折转到当前，憔悴神态，寥落心理，与往昔形成强烈反差。最后两句看似淡泊自守，实则满腹辛酸，是一腔凄怨的总爆发。一方面耽心面对元宵胜景会触动今昔盛衰之慨，加深内心的痛苦；另一方面却又怀恋着往昔的元宵盛况，想在观赏今夕的繁华中重温旧梦，给沉重的心灵一点慰藉。面对现实的繁华热闹，她却只能在隔帘笑语声中聊温旧梦。这是何等的悲凉！更反衬出词人伤感孤凄的心境。

今昔对比，以乐景写哀，以他人反衬，益增悲慨。在这种反衬对比之中，渗透着作者深沉的故国之思，赋予了这首词以深刻的社会意义。

昔盛而今衰，物是而人非，是贯穿全篇的意脉。词人选择了两个不同时空的意象，两相对衬，既着力突出了自甘孤寂的女主人公形象，同时也借这种盛衰、哀乐的对比深化了主题。全词语言似信手拈来，平淡家常几近口语，浅易更显深情，通俗不伤雅致，体现了词人风格婉约，造语清新的特点。

第五篇：大学语文课外诗词基本知识要点

大学语文课外诗词基本知识要点

1.《沁园春·雪》。这首词作者为毛泽东。该词通过描绘北方壮丽雪景，评说历史上的一些封建雄主，表现出作者对祖国大好河山的热爱与对今日人民创建新中国的殷切期望与坚强信心。主要运用了比喻、比拟等修辞手法。2.《迢迢牵牛星》。这是一首五言古诗，作者不详。本词借牛郎织女传说来抒发世间女子别离相思之苦，通篇采用比兴手法。3.《归园田居（其一）》。这是一首五言古诗，也是一首田园诗，作者为东晋陶渊明。本诗主要抒写了诗人崇尚自然的心志，表达了他归隐田园后的喜悦心情，采用比喻、对比修辞手法。

4.《出塞》（其一），这是一首七言绝句，也是一首边塞诗，作者王昌龄，盛唐诗人。该诗慨叹边塞战争的经久不息及其给人民带来的生离死别的痛苦，希望能有英勇善战的将领来保卫国家的安宁。诗中借用典故，寓意深重。5.《春江花月夜》，这是一首七言长篇抒情古诗，作者张若虚，唐代诗人。诗作描绘了春江花月夜的自然美景，抒写了人间的离情别绪，表现了诗人对宇宙永恒、人生短暂的思索。此诗在抒情方法上主要采用借景抒情，并运用了暗示的手法。6.《送元二使安西》，这是首七言绝句。也是首送别诗。作者王维，盛唐诗人。本诗通过送别地点与饯行场面的描写，表现了朋友之间依依惜别之情。该作兼用借景抒情与借事抒情两种表现方法。_ 7.《登金陵凤凰台》，这是首七言诗，属怀古诗。作者李白，盛唐伟大诗人。该诗抒写诗人登临金陵凤凰台的所见所感，并运用了对比、比喻、象征的修辞手法。8.《蜀相》，七律诗，属怀古诗，作者杜甫，盛唐伟大诗人。诗中记述了诗人初居成都，寻访武侯相的情景，抒发了作者对诸葛亮的崇敬之情。诗作借景抒情与借事抒情相结合，并运用了设问句。9.《枫桥夜泊》，七绝，周羁旅诗，作者张继，中唐诗人。该诗通过描写夜泊枫桥见到的江南水乡秋夜特有的景色，抒发了诗人旅途中的惆怅心情。该诗最大的特点是诗中有画，借景抒情。

10.《游子吟》，五言古诗，也是作者自创的新乐府诗。作者孟郊，中唐诗人。该诗通过描绘慈母为游子穿线缝衣的细节，歌颂了真挚的母爱。诗中运用了比喻与象征的修辞手法。11.《乌衣巷》，七绝，作者刘禹锡，中唐诗人。本诗通篇写景，并寓情于景。12.《赋得古原草送别》，五律，属送别诗，作者白居易，中唐诗人。该诗借描写春草以寄托别情，借景抒情，并化用典故。13.《江南春》，七绝，属咏史诗，作者杜牧，晚唐诗人。该诗借描绘江南美丽的春景，寄予历史的感慨。本诗写景具有整体性，并将自然景观与人文景观相结合。14.《夜雨寄北》，七绝，属于相思诗，作者李商隐，晚唐诗人。本诗以诗代信，倾诉思念亲人，渴望北归的感情，构思巧妙，含意丰富。15.《虞美人》，这是首词，作者李仍，五代南唐词人。全词纯用白描手法，比喻贴切生动。16.《望海潮》，这是首词，作者柳永，北宋词人。本词描写杭州的繁华景象，与西湖的秀丽景色，赞美城市风光，表现了百姓与地方官的游乐。多用铺叙与白描手法。17.《水调回头》，这是首中秋咏月词，作者苏武，北宋杰出的文学家。该词通过描绘中秋佳节，饮酒赏月的情景，表达了词人对人间生活的热爱，对弟弟苏辙的怀念，对经受离别之苦的人们的安慰和祝愿。运用设问句，以月贯穿全词，构思缜密。18.《武陵春》，这是首词，作者李清照，宋代杰出女词人。该词通过对主人公外在情态举止与内心活动的刻画，表达了词人“物是人非事事休”的沉痛心情，构思新颖。19.《书愤》，七言律诗，作者陆游，南宋爱国诗人。19.《书愤》，七言律诗，作者陆游，南宋爱国诗人。20.《水龙吟》，词，作者辛弃疾，宋代大词人，该词抒发了词人报国无门、壮志难伸、年华虚度的悲愤，表现出强烈的爱国精神，词中多用典，并综合运用了比喻、比拟、象征等表现手法。

《迢迢牵牛星》

背诵本诗，识别《迢迢牵牛星》是“古诗十九首”之一；概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首抒写爱情的五言古诗。诗作内容取材于牛郎织女传说的故事，描述织女思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。在理解本诗时需要掌握以下重点： 1.抒情方法

这首诗主要采用间接抒情。全诗无一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。这种间接抒情方法以外显内，比直接抒情更生动形象，更耐人寻味。下面的题目有助于对课文重点内容的理解。仔细阅读课文，简答下列问题：

（l）本诗通过对江南自然美景和人间离情别绪的抒写，引发了对什么问题的思索？（2）本诗写景抒情的基本特点是什么？

参考答案：（1）人生短暂，宇宙永恒。（2）借景抒情，情景交融。本题旨在考查对本诗的主题思想和写景抒情的基本特点的掌握情况。在答题时要理解本诗通过对江南自然美景和人间离情别绪的抒写，引发了对人生短暂，宇宙永恒的思索。

《登金陵凤凰台》

记忆李白所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

诗人于天宝三载（744）因遭谗毁而离开长安，漫游各地。天宝六载（747）到达金陵，登临凤凰台，写下了这首杰作。诗人写登台所见，感叹大自然的永恒存在，感叹社会人事的迅速变迁，并由这一历史兴衰之感，引出对浮云蔽日、国事日非的忧虑。理解本诗时应注意对相关重点内容的把握。

1.抒情方法

本文运用借事抒情、借景抒情等多种抒情手法。诗开头两句借凤凰台的传说抒情写意，说明六朝的豪华侈奢已一去不复返。三、四句借事抒情写意，说明沉湎于奢侈生活的帝王、热衷权势的豪强，虽得意一时，却终将湮灭无存；

五、六句借景抒情写意；最后两句则借象征手法抒情达意，具有强烈的针对性和深刻的现实意义。

2.表现手法

（1）运用对比手法，使主旨更加鲜明突出。

诗中处处充满了自然与人事的对比和历史与现实的对比。三山、青天、长江、白暨洲，这些自然景物亘古不变，吴官花草、晋代衣冠之类的人事迅速更迭、变迁。六朝豪奢一时，终究衰亡；现实表面辉煌。实则“浮云蔽日”。

（2）比喻、象征手法的运用，寓意深远，表情曲折。

末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”则象征着奸邪当道、蒙蔽君主。“不见长安”，则指贤者远离京城，不得进见，报国无门。

《咬文嚼字》

本文是一篇文艺专论，主要论述文学写作与阅读中讲究文字运用的道理，提倡“咬文嚼字”的谨严精神。本课的重点内容是：理解本文在阐述论证时多用归纳论证方法。在课文中，往往先说结论，再列举大量小说、诗歌、戏剧等方面的文学实例，使文章言之有据，生动隽永。

其特点是：先说结论，再举实例。其优点是：条理清晰，主题明确。例如，第5自然段先说斟酌文字就是调整思想和情感的观点，再举出《史记》中李广射虎一段文字被王若虚改得索然无味的例子。第4自然先说更动了文字，同时就变动了思想情感的观点，再举出韩愈修改贾岛诗句的典故。第5自然段，先说字有直指意义和联想意义的观点，再举出“烟”字的例子，接着先说科学的文字多用直指意义，文学的文字有时要顾及到联想意义的观点，再举出苏东坡的诗句“独携天下小四月，来试人间第二泉”的诗句作为例子。

《归国田居（其一）》

作者陶渊明所处的时代背景；识记陶渊明在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；依据《古代抒情诗的阅读和欣赏》一文所提供的知识，认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。这首五言古诗，是陶渊明的田园诗代表作之一。在理解本诗时需要掌握以下重点内容。1.主题思想

此诗抒写诗人崇高自然的心态，表达诗人归隐田园后不胜喜悦的心情。同时，也从侧面反映了官场的黑暗，表现出诗人不愿随波逐流、同流合污的高尚情操。2.表现手法

本诗主要运用了比喻的修辞手法和对比的方法。

（1）诗中多次运用比喻，收到了使诗的旨意更加鲜明生动的效果。例如：用“尘网”和“樊笼”喻仕途的束缚和险恶，贴切醒目。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句中包涵多重喻意：“羁鸟”、“池鱼”的喻意是官场的狭隘，禁烟：“旧林”、“故渊”的喻意是田园的广阔、自由；而这两句的总体喻意，则在于表现诗人对逃脱世俗困扰，重返自然的向往与追求。

（2）诗人善于运用对比的方法。例如通过世俗与本性、丘山与尘网，鸟笼与树林、小池与深渊等一系列对比，借助“爱”与“误”、“恋”与“思”、“落”与“得”等具有明显感情倾向词语的点醒，将诗人好恶表现得淋漓尽致。

《春江花月夜》

张若虚所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这首七言古诗，是一首脸炙人口的长篇抒情诗。诗作细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静的自然美景，抒写了人间缠绵悱侧的离情别绪，表现出诗人对人情难圆的感叹和对宇宙永恒、人生短暂的思索。在理解本诗时要重点把握本诗的抒情方法。这是因为全篇主要的抒情方法为借景抒情，处处情景交融，而各部分的情景交融又有不同的方式。

第一部分描绘自然景观，以明月的渐渐升起为中心，紧扣诗题中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画；其作用在于从总体上为下文抒写人情提供引人道思的环境，制造启动情怀的氛围。

后面三部分都是合写景物和人情。

二、三两部分，主要是用江月永照，引出生命短暂，用明月常圆，引出人间离别；用月光遍洒，引发思妇绵绵相思。在这里，情景交融的基本特点是相反相成，即通过景与情的对比反衬，鲜明地体现出月圆人难圆的旨意。最后一部分，则是用春归、花落、雾漫、月残等自然景观来引发游子的思归之情。

《登金陵凤凰台》

记忆李白所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

诗人于天宝三载（744）因遭谗毁而离开长安，漫游各地。天宝六载（747）到达金陵，登临凤凰台，写下了这首杰作。诗人写登台所见，感叹大自然的永恒存在，感叹社会人事的迅速变迁，并由这一历史兴衰之感，引出对浮云蔽日、国事日非的忧虑。理解本诗时应注意对相关重点内容的把握。1.抒情方法

本文运用借事抒情、借景抒情等多种抒情手法。诗开头两句借凤凰台的传说抒情写意，说明六朝的豪华侈奢已一去不复返。三、四句借事抒情写意，说明沉湎于奢侈生活的帝王、热衷权势的豪强，虽得意一时，却终将湮灭无存；

五、六句借景抒情写意；最后两句则借象征手法抒情达意，具有强烈的针对性和深刻的现实意义。2.表现手法

（1）运用对比手法，使主旨更加鲜明突出。

诗中处处充满了自然与人事的对比和历史与现实的对比。三山、青天、长江、白暨洲，这些自然景物亘古不变，吴官花草、晋代衣冠之类的人事迅速更迭、变迁。六朝豪奢一时，终究衰亡；现实表面辉煌。实则“浮云蔽日”。

（2）比喻、象征手法的运用，寓意深远，表情曲折。

末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”则象征着奸邪当道、蒙蔽君主。“不见长安”，则指贤者远离京城，不得进见，报国无门。

《蜀相》

杜甫所处的时代背景及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首七言律诗。记述诗人初居成都、寻访武侯词的情景，抒发了作者对诸葛亮的崇敬心情。因此，在理解本诗时需要从以下两点对抒情方法进行重点掌握，这是因为此诗运用了借景抒情和借事抒情。

（1）借景抒情：“柏森森”渲染了庄严肃穆静温悠远的气氛，敬仰之情暗含其中。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”，字面上描写草堂碧草青青，春意盎然，黄鹏鸣叫，空作佳音；实际却是借景抒情，表示虽大好春色在前，自己却无心赏玩，同时又暗示此处少有人来，饲堂寂寞冷清。情因景生，突出了诗人对诸葛亮的仰慕之情。

（2）借事抒情：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，是写诸葛亮的功绩和为人；这两句借事抒情，包含着诗人对诸葛亮一生的高度评价。末两句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，也是借事抒情。

《夜雨寄北》

李商隐所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首绝句。诗人滞留巴蜀地区，收到妻子的来信，以此诗作答，倾诉思念亲人、渴望北归团聚的感情。在理解本诗时应注意对表现手法进行重点掌握，这是因为此诗构思巧妙，通过重复“巴山夜雨”，将眼前与将来、实景与想象融合为一，展现自己与亲人悲欢离合的情景，构思巧妙，耐人寻味。两次写“巴山夜雨”，前一次以秋雨萧瑟之景来渲染长夜难眠的离愁别恨；后一次则通过设想未来，表现出诗人切盼回到妻子身边的愿望。以下的题目有助于对课文的理解： 仔细阅读本诗，简答下列问题：

（1）诗人为什么重复“巴山夜雨”？诗中的中心景物是什么？（2）诗中写了哪两种不同的时间与空间？

参考答案：（1）突出思亲念归、寂寞凄凉的感情；将现在和将来、自己

和妻子、巴蜀和北方联结起来。（2）时间：分离的现在与会面的将来；空间：诗人独处的巴

山与夫妻团聚的长安。本题旨在考查对本诗的表现手法的掌握情况。在答题时要突出思亲念归、寂寞凄凉的感情；将现在和将来、自己和妻子、巴蜀和北方联结起来的意境。

《虞美人》

记忆李煜所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

李煜投降宋王朝后，于976年到达汴京，受封“违命侯”。由一国之主，跌落为阶下囚，过着屈辱的生活。他用这首词，追怀故国，思念往昔，抒发埋藏在心底的哀愁。

在理解本词时需要对表现手法进行重点掌握。此词多处运用比喻手法，比喻形象生动。如“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句将愁思比作满江春水，奔流不息。这个比喻非常真切地表现了词人身陷“小楼”不得自由，而又怀念故国的满腔愁怀。下面的题目有助于对课文的理解。仔细阅读课文，简答下列问题：

（1）“春花秋月何时了”的寓意是什么？

（2）“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，这两句诗有什么言外之意？（3）全词表达了词人怎样的思想感情？

参考答案：（1）春花秋月似的美好日子一去不复返，囚禁生活与春花秋

月无缘，表示痛不欲生的绝望心情。（2）表示物是人非。（3）追怀故国，有亡国之痛，思念往昔，表达阶下国的内的哀愁。本题旨在考查对作者的思想感情以及表现手法的应用能力。

《武陵春（风住尘香花已尽）》

李清照所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；掌握本首词的基本抒情方法和主要表现手法。

李清照在靖康之难中，经历国破家亡的惨痛遭遇。此词抒情时主要通过叙述人的举止情态抒情，将外在情态与内心活动相结合，成功地塑造出形神兼备的主人公的形象。外在情态如“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”，表明词人抑郁苦闷，百无聊赖，满腹忧伤，不能抑止。内心活动用“闻说”、“也拟”、“只恐”等句来表达，然而，无限哀愁毕竟无法排遣，诗人再也兴不起游玩的兴趣。请看以下的试题：

仔细阅读课文，简答下列问题：

（l）“物是人非事事休”的含义是什么？

（2）词人是从哪两个方面塑造抒情主人公的形象的？

参考答案：（1）春光依旧，而丈夫故去，自己流离失所。（2）外在情态与内心活动。本题旨在考查对本诗的含义和抒情方法的掌握情况。

《书愤》

陆游所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；掌握诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这是一首七言律诗。诗人以早岁的壮志豪情和前线的斗争生活作映衬，抒发壮志未遂、时光虚掷的愤慨，企盼有诸葛亮那样的人物出来兴师北伐，完成统一大业。

诗的前四句为借景抒情。回顾年轻时把一切事情看得那样简单，以为凭着豪情壮志和坚定如山的气慨，就能轻而易举地收复失地。言外之意是：世事复杂难测，自己的愿望很难实现。

结尾“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”，是借典故抒情，具有双重意义。一是对南宋投降派的斥责，二是盼望有诸葛亮这样的人物出来，兴师北伐，达到九州一统的目的。本诗运用了对比和典故两种表现手法。

（1）今昔对比，古今观照。全诗通过今昔对比，现实与历史的观照，突出了主旨，悲愤之情溢于言表。（2）善用典故。用诸葛亮作《出师表》的典故，斥责投降派的丧权辱国，又表达了自己希望恢复中原、统一祖国山河的愿望。请看下面的考题：

1.仔细阅读课文，简答下列问题：（1）作者所书的“愤”有哪些方面？

（2）“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”写的是什么？其语言有什么特点？

参考答案：（1）中原未能收复，年老力衰，壮志未酬，投降派当道，没有恢复北方的英雄。（2）高度概括了历史事实与自身经历。只用几个名词排列句式别致，静中有动，透露出战争的气氛。本题旨在考查对本诗的主题思想和表现手法的掌握情况。

《水龙吟（登建康赏心亭）》

辛弃疾所处的时代背景，及其在历史上的地位和主要成就；背诵本诗，概括并记忆本诗的情感内容；认知诗词的基本抒情方法和主要表现手法。

这首词运用情景交融、叠用典故的手法，抒写了作者报国无路、壮志难伸、年华虚度的悲愤，表现出关心国事、渴望收复中原的爱国精神。因此，在理解本诗时应注意对以下内容的掌握。1.抒情方法

这首词借景抒情，情景交融。主要表现在上片，用多种景物的组合，传达出复杂的感情。2.表现手法

（1）善用典故。下片连用张翰见西风起而辞官、刘备鄙视许汜、桓温感伤岁月流逝三个典故，表达词人丰富复杂的思想感情：有家难归，有志难伸；不求私利，意气风发，以国事为重；岁月蹉跎，时间易失，年华虚度，悲哀之至。

（2）综合运用了比喻、比拟、象征等多种修辞手法。“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”句中，“玉暂螺髻”是比喻，以远山为本体：“献愁供恨”是比拟，以山拟人。“落日楼头，断鸿声里”句中，“落日”、“断鸿”则有象征意味，黄昏落日，令人联想到南宋国势衰微；离群的孤雁，则使作者联想到自己和宋朝百姓背井离乡的遭遇。请看下面的题目：

1.仔细阅读课文，简答下列问题：

（l）“献愁供恨”、“玉簪螺髻”、“落日楼头”运用了什么修辞手法和表现手法？（2）“把吴钩看了，栏于拍遍”表达了怎样的思想感情？

参考答案：（1）比拟、比喻、象征（2）英雄无用武之地的激愤，无人理解的悲愤。本题旨在考查对本诗所表达的思想感情和所运用的抒情方法、表现手法的掌握情况。