初中思想品德课堂教学反思

第一篇：初中思想品德课堂教学反思

初中思想品德课堂教学反思

小官庄初中

黄友

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。下面我对初中思想品德教学作以下反思，与大家共勉。

一、进行有效的情感沟通，营造和谐的课堂氛围。

作为中学教师，要和学生进行思想上的沟通，情感上的交流，让学生在课堂中与课堂外都能够走近教师的心，让教师成为学生值得信赖的朋友。这样，他们就会爱屋及乌地喜欢上教师自己的学科，这样既能够保证课堂上认真听讲、认真完成每一次作业，以最佳的状态参与课堂，又能和学生结下深厚的友谊，在日常学习生活中进一步言传身教，为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。

二、尊重学生，平等对话

在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重，更多的体现在教师对学生的尊重上。

尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，如在认知关系上，教师不能以成人的认知方式去要求学生，不能忽视学生自己的认知方式；在情感关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生。

三，创设情境置身其中

随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策运略，充分用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

所以在备课时，根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对隋境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维。

四，采用多种教学形式激发兴趣

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失。

以上是我个人的一些教学反思。思想品德教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政教师坚持不懈，勇于创新。

第二篇：浅谈初中思想品德课堂教学

浅谈初中思想品德课堂教学

在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂

变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。思品教师要善于为学生创设宽松的学习环境，才能提高课堂的有效教学

有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比其自身的学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。而诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂，已经改变了原有的僵化模式，正如海菌兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在《我与父母交朋友》一课中，在播放韩红的歌曲＜天亮了＞后，我给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。通过讨论，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康，体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。在教学过程中，教师还可以采取语言创设、语音视频创设、表演、游戏等形式创设，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。让学生讲述父母关爱自己的小故事，及与父母之间发生的真实事情，体会父母无私的爱。通过如此创设教学情境，引导学生参与，并让学生在争论、比较中主动积极地学会了新知识。提高了思品课堂的有效教学。

思品教师要改变教学模式，引导学生探究性学习，才能提高课堂的有效教学传统的思想品德课教学过分强调接受，冷落，贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”。在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略。这样就把这两大战略联系起来，既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。

总之，初中思想品德课的教学应在实践中不断摸索提高学生学习参与的实效性，真正体现学生的主体地位，促进思品学科教学质量的提高，促进学生的全面发展。只要我们教师尊重新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程为基础教教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。新课程指导下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的课堂教学时尚。因此我认为提高初中思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索。快乐地学习，健康地成长。

第三篇：初中思想品德课堂教学技能大赛几点反思

初中思想品德课堂教学技能大赛几点反思

十八连山镇雨汪中学

刘 跃

教师教学技能大赛不仅是一场各青年教师教学技能的展示赛，更是对我们年轻教师技能的考评，为以后的教育教学奠定良好的基础。2014年富源县初中思想品德教学技能大赛在老厂中学拉开序幕。我很荣幸成为这次大赛观摩教师。此次青年教师教学技能大赛为我们青年教师的成长搭建了坚实、广阔的平台，进一步引导我们青年教师相互学习、努力拼搏、勇于创新、勤于锻炼的良好习惯。比赛已经过去了，但它留给我的不仅仅是最后那个结果，更多的是比赛过程赋予我的种种思考。现将几点感想与大家分享：

一、需要不断的提升个人素质

这次教学技能大赛各位老师表现出来的扎实的基本功，让我真正领会“台上一分钟，台下十年功”这句话的真谛，只有不断的学习，不断的提升个人素养，学习借鉴和积累经验，全身心的投入工作，摸索一套属于自己的教学方法和教学风格，只有这样，才能不断的促进个人专业素养的提升。有位老师跟我说过这样的话，当今的教育教学不是用老师的威严来震慑学生，真正令学生折服的是这位老师的才学，所以，一名教师往讲台上一站，举手投足之间，言语之间就能折射出这位老师的水平。有句话说的好，要教给学生一滴水，自己必须要有一桶水，而且我认为还必须是一桶源源不断的活水。我时常问自己，究竟有没有做到有一桶源源不断的活水，自己除了教会学生课本上的知识之外，究竟还有多少自己的东西还可以教给学生？究竟有没有达到真正的教育目的，授之以鱼，并且授之以渔？显然很多时候，答案是否定的。

其实，很多时候，年轻的我们更需要一些真实的评价，比如此次教师教学技能大赛，我们真正需要的不是一句简单的“讲的还可以”、“讲的挺好的”等等这样的评价。我时常请教一些有经验的老师有关教育教学的方法和经验，由此我认识到，我缺乏的不仅仅是作为教师的经验，更重要的是认识事情和思考事情的深度和广度，对于有些事情，我们容易想得过于简单，而真正忽略了其中的细节，譬如这次教学技能大赛，从最基本的课前安排、课堂上出现的各种意外的概率以及时间问题等等，归根结底，几位老师还是败于自己的经验不足和不注重细节。作为教师，我的教师生涯才开始，教育这条路没有捷径，一切都需要自己一步一步踏踏实实的走，实实在在的去学习，去探索，去实践，去思考。必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。

二、以情激学

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。我国教育家陶行知曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是品德教师道德威信形成的根本保证，品德教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。

老厂中学李蕊苹老师在上《与诱惑作斗争》这一框题时，一大亮点就是把自己当作一位学生，和他们一起探讨。充分调动学生学习积极性，效果明显。因此在今后品德课教学中我们也应该注意对学生进行情感的关爱，在授课中抒发的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。我深信品德教师只要发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生就会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

三、巧妙设计新课的导入

品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。因此，我想教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力,激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。例如：在讲《交往心里话》时，潘超老师引用一幅漫画《交往中的微笑》，徐斌老师在讲《我的老师很特别》时播放歌曲《每当老师走进窗前》并提出问题让学生思考回答。引发学生思考，激发探索问题的兴趣形成良好的课堂氛围。

在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。

四、利用启发式教学，培养学生发散性思维

启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。这次的教学技能大赛中多数教师都成功应用启发式教学，较好的完成了教学的目标任务。

五、生动 幽默的语言感染学生

语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的盐。枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲，不论其营养价值多么高，总是淡而无味，食如嚼蜡，不会脍炙人口。各位教师使用生动幽默风趣的语言是这次教学技能竞赛的另一大亮点。成功缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。例如：在讲“不良诱惑”时，李老师结合个别学生吸烟的现象，诙谐地道出了吸烟的危害，来个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽，夜间尤剧，咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料大家说是吗？”学生听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的害处，几个抽烟的学生羞愧地低下头。但语言的幽默风趣，不是海阔天空，一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会胡乱联系，那就把幽默庸俗化了。只能是哗众取宠，得不到应有的效果。总之，作为青年教师的我们，需要这样一个平台来检验和展示自我，年轻的我们，需要这样的机会来历练自己。我想，在我们不断学习提升自我的过程中，在各位老师辛勤指导和我们自我反思下，我们会变得越来越从容，越来越稳重

第四篇：思想品德课堂教学反思

九年级思想品德教学反思

罗大山

自从上九年级的思想品德课以来，自我感觉费了不少的心力，一段时间下来，可学生根本不领情，总有学生违反纪律，批评教育、谈话谈心，但收效甚微。我时常问自己：“怎样才能上好九年级的思想品德课？”经潜心学习和实践，认真反思，我有了新的认识。

一：部分学生的学习态度不够端正

作为老师，虽然费了不少的心思上好每节课，可学生根本不领请，不认真听课、开小差，课后抄作业，不把学习当回事，学习观念和态度不端正,认识不到学习得重要性。二：作为教师，忽视了学生的主体地位

在课堂上，过于追求理性化，知识化，过于注重知识的传授学习，忽视学生的主体地位，不注重培养学生的问题意识。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。作为思想品德教师，要打开学生的思维，要让他们自主学习，从小具有创新精神，就要求教师要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。作为教师应该要勇做教育改革的先行者，成为学生发现问题的引导者、解决问题的合作者、探求问题的启发者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。而我现在做得不够，原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己，以后要尽量留时间给学生探究问题。

三：课堂上忽视激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由大量观察现象引起。作为教师帮助学生寻找、搜集可利用的资源，让学生利用书本知识观察生活、观察社会，通过观察发现和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，激发他们的好奇心和求知欲。促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律是教师的任务。而之前在教学中忽视学生的好奇心的激发，导致课堂上出现学生精神不集中、发言人数少的现象。今后在教学策略上还需要加强和提高，使学生集中注意力，促使学生发自内心去学习。

四：给学生提问、探究的时间不够

以前上课时，学生总是围绕教师提出的问题来展开讨论，大多数学生根本不愿意参加这样的讨论，在课堂上发言人数少，讨论不热烈，时常有学生“开小差”。原因是让学生提问不够，表达不了自己感兴趣的问题，学生不能积极的投入精力去讨论探究，但学生对知识是渴望的，很多问题是他们不明白的，今后应该给学生更多提问、探究的时间，让学生先自己主动提出问题，然后再想办法解决问题。这样，他们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大。

通过课改，我明白了要使学生养成勤于思考的习惯，教师应把课堂还给学生，以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的时间、空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生做学习的主人，学会自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去提高自己的思想境界，获取未知的知识。只有如此，学生才会逐渐养成我要学的良好的学习习惯，为终身学习奠定基础；也只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

2012.11

第五篇：思想品德课堂教学反思

品德课堂教学反思

――如何做到放手教学，且放而不乱

有人说，艺术源于生活而又高于生活，我认为，课堂教学也是一门艺术，也应源于教材而又高于教材，以标扣本，而又不唯教材，因此，这不仅需要教师为教学补充一些时事热点的案例，更需要在课堂教学中不拘一格，敢于放手，这也是贯彻新课改以人为本理念的需要。

我在进行九年级教材《不言代价与回报》教学时，教材上有这样一个案例：学校组建舞蹈队，小青被推举为队长。正上初三的小青，学习任务相当繁重，而且她还是市少年宫舞蹈团的成员，每周都要去参加排练。于是，小青找到老师，希望换别人当队长。老师为难地说： “舞蹈队刚刚组建，一切都需要从头做起。你能力强，舞也跳得好，你就先干吧。”虽然小青也感到为难，但她还是积极投入舞蹈队的工作当中。从帮助老师挑选舞蹈队员、安排训练时间、组织排练，到与队员所在班级老师进行沟通、协调等，她都做得井井有条。为此，她牺牲了许多娱乐与休息时间，学习成绩也有些下降。

结合案例回答：你认为，小青这样做值得吗？这个问题刚一抛出，学生们就炸开了锅，有的说：值得，有的说：不值得，见状，我马上趁热打铁，到底值得不值得，要以理服人，现在请你们赶紧想想你的理由。随后，这两大阵营的学生都详细叙述了自己的理由，而且认为值得的这一观点的学生还结合了教材中苏珊的案例来证明自己的观点，在这一场激烈的辩论中，持值得这一观点的学生逐渐占了上峰，最终全班学生达成了共识：对于那些不是我们自愿选择的责任，只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，全身心地投入，同样能够把事情做得出色。

我认真地回顾了一下这堂课，首先，教师不要随意对学生的观点进行定论，不能把可能出现的不同的观点提前进行统一，对于问题要敢于放手，这样学生才能真正的动起来，思维的火花才能跳动起来，激情才能在课堂上点燃，而作为课堂的组织者，也不能彻底放手不管，要掌控好局面，把握好火候，适时的点拨收网，引导学生体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。

针对思品教学中关于放手教学这一问题，我有以下的感悟：

一是，作为新时期的教师，在思想上要转变教学观念，不能以自己为主体为中心，让学生成为接收知识的机器，要尊重学生，以人为本，在教学中要敢于放手，敢于让学生发表自己不同的观点，点燃学生思维的火花，激起课堂的活水。

二是，要解决放而不乱的问题，也只有解决好这个问题，放手课堂才没有顾虑，才能大胆放手，而要解决这一问题，就需要教师潜心钻研教材，必须有驾驭教材，掌控课堂的能力，在上课之前，尽量多的预想课堂上可能出现的问题，打有准备之仗。当然，要提高自己的课堂组织能力，不是一朝一夕就能达成的，需要我们在教学实践中不断地去学习去锤练。

三是，随着新教材改革的深入，教材所设置的问题越来越开放，重在培养学生的自主探究能力和合作学习的能力，很多问题并没有一个统一的定性的结论，学生们完全可以各抒己见，在这种情况下，作为教师，就要认真学习，作足上课的准备，在课堂上要认真倾听，细心拨正，耐心引导。