汉字是记录汉语的书写符号

第一篇：汉字是记录汉语的书写符号

《有趣的汉字》反思

汉字是记录汉语的书写符号。汉字是中国文化的瑰宝。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化。我们的汉字不仅历史悠久，而且还还对其他国家产生过深远的影响。至今，在日本、韩国等国人民的日常生活中，仍到处可见中国汉字的影子，本单元围绕有趣的汉字这个主题它分了两个板块，第一个板块是“有趣的汉字”，第二个板块是“我爱你汉字”。

既然有这许多的同学喜欢猜字谜，教学就从猜字谜开始。“请同学们赶快自己先猜一猜书中的这几个字谜，等会咱们来个竞猜，比一比，看哪位同学猜的既快又准确。”大家对字谜很感兴趣，表现得尤其踊跃，一下子就把他们学习了解汉字的欲望勾勒出来

我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，创造性的用好新教材。教学中教师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权力还给学生，鼓励学生大胆质疑，才会避免牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发出生命活力

3、找一找，你们看到汉字了吗？

过渡：我们的汉字神奇、有趣，独具魅力，那在我们的生活中，什么时候要用到汉字呢？（3-4人）看来汉字和我们的生活有着密切的关联。那你们想不想更多的了解汉字呢？

那么从今天开始，就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，（出示课件）一起来感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

二、明确本单元学习内容、学习方式

同学们，还记得我们在第一单元进行的“感受读书快乐”的综合性学习吗？请同学们快速浏览课本76页到91页，看一看我们这一个单元的综合性学习在内容上以及活动方式上和它有什么不同。（生快速浏览1分钟）看谁速度最快，最早发现。生答、师引导：

1、（板书）

2、内容也更加丰富，不仅有活动建议，而且还给我们提供了丰富的阅读材料。（师评价，你不仅浏览的速度快，而且观察的仔细）

3、再看，每个板块里又有哪些内容呢？（生说，师板书）

同学们，这两个板块的活动我们要用两周时间来进行，学习过程中要课内外活动相结合。我们今天，我们就一起走入有趣的汉字这个板块，用这一周的时间，来感受汉字带给我们的乐趣。

三、学习阅读材料

那么，在这个专题里有四篇阅读材料，赶快看一看，你对那个内容最感兴趣呢？（字谜）谁喜欢猜字谜，举起手来让老师看一看。

（一）猜字谜 既然

1、文字谜

（一起出示四条字谜，并猜字谜）

评：你的小脑瓜转的真快呀，那你能告诉大家你是怎么猜出来的吗？ 聪明的同学，你很有方法。

你能根据汉字字形上、字义上的特点来猜出这个谜。

师总结：那同学们，老师告诉大家，这四个字谜的谜面是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。（板书：文字谜）

2、我们继续来猜，（出示）这是什么字谜呢？（板书：图画谜）谁已经猜到谜底了？（生说）

3、看来，大家各有高招，先别急，更难的在后面呢！（出示）你找到谜底了吗？（生说，师相机评价）

师总结：那像这样用动作来表示谜面的字谜，你们知道它叫什么吗？大家一起说——动作谜（师板：动作谜）你们真聪明。

今天呀，老师也给大家准备了几个动作谜，仔细观察，看是什么字？猜到了你就大声说（师展示人、大）。看来大家都已经成猜字谜高手了，什么字谜都难不倒大家呀，那你们还知道那些有趣的字谜，说出来让大家猜一猜。（3个，猜不出来让生自己解释一下。）大家速度要快。

师评：大家刚才真是八仙过海——各显神通。看来，你们课后可以搜集更多更有趣的字谜，在后面的活动中，继续来开展猜字谜活动。总结过渡：汉字是多么的神奇呀，每一个汉字，都能生发出一个有趣的谜语，就像一个个活泼的精灵，带给我们无穷的乐趣。大家刚才的表现真是飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。（师动作）。看看哪些同学最善于倾听，老师的话中藏了一个歇后语，谁听出来了，（生说出示歇后语）

（二）有趣的谐音

1、这个歇后语有什么特点呢？（谐音）

谐音是汉字特有的一种现象，巧妙的利用，会让我们的语言更加风趣幽默。谐音歇后语就利用汉字的这一现象。像这样带谐音的歇后语我们书中还有几个（出示），自己大声读一读，感受一下谐音歇后语的妙处，看谁能用最快的速度把它记下来，等会儿我要考考大家。（板书：歇后语）

2、老师出歇后语的前半句，比比谁能用最快的速度接上后半句。

（逐条出示）师评：你们的记忆力真是狗撵鸭子——呱呱叫。

3、你们还知道哪些有趣的谐音歇后语吗？（生说）师评 ：你们的积累真丰富！

4、汉字有这么多的同音字，如果学不好，还会闹出笑话来，这位古人送枇杷时就闹出了一个大笑话。（板书：笑话）赶快读一读。看看这个笑话有趣在哪儿？（生说）师评：你的回答真是上鞋不用锥子——真好。（出示两个琵琶对比图，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人张冠李戴，错把乐器琵琶当成了水果枇杷，别人才会说要是琵琶能结果，满城萧管尽开花，（出示萧图）。

5、老师也看到过一则有趣的谐音笑话，大家想不想听呀？ 师讲：有一群学生在树下军训，教官对同学们说：“第一排报数。“只见第一排位置的同学都惊讶的看着教官，教官见他们没动静，就又大声的说了一遍：“报数！”你们猜结果怎么样？（只见那几位同学飞快的跑到树下抱住了树。）原来，此报数非彼抱树，看来，谐音确实能给我们生活带来乐趣。

6、其实，谐音不仅存在与歇后语、笑话中，还存在于古诗和对联中，同学们不妨在课下搜集一些，感受它给你带来的乐趣。

（三）学习《仓》和《册》

1、刚才大家的表现不错，老师想奖励大家看一个有关汉字的动画片，你们想不想看（生），那你们不仅要认真看，还要动脑筋想，看你能从中发现有关汉字的什么奥秘。（播放动画）。发现什么了？（生说）原来，我们祖先最初是根据事物的形象来创造汉字的呀！那我们的祖先为什么要创造汉字？目前已有的8000多个汉字又都是怎样被创造出来的呢？这里面一定藏着很多有趣的故事，请同学们快速默读《仓》和《册》这两篇文章，看看你能了解到什么？

2、生自读

师：读了《仓》，你知道我们的祖先为什么创造汉字了吗？（生自由回答师相机总结板书：起源）

师评：你真会读书，而且很会表达，能灵活运用书中的语言。

师总结：其实有关汉字的起源，有许许多多有趣的传说，仓颉造字只是其中流传最广的一个，你们可以在接下来的学习中继续去搜集有关汉字起源的故事，讲给同学们听。

3、读了《“册”“典”“删”的来历》，你知道这三个字的来历了 吗？

师总结：看到了册字，我们就能想到古代书的样子；看到典字，我们就能感受到古人对经典的崇拜；看到了删字，我们就能明白它所表达的意思。汉字真的很神奇。每个汉字都有着不平凡的身世，我们可以在接下来的学习中去广泛的搜集，发现更多汉字的奥秘。

四、总结归纳

１、那同学们，在你的生活和学习中，你还发现了汉字那些有趣的现象吗？（生说、师提示：谁会背绕口令？表演（老师这有一个，大声读一读，看谁能把它读的最清楚。）（可提前问问学生），这是利用了那种有趣的汉字现象呢？（音近字 板书）除此以外，汉字还有形近字、多音字等现象（板书-----）２、看来，有趣的汉字现象还真不少，那么你想在这次综合性学习中围绕哪一方面进行更深入的了解呢？（生说）那你就可以围绕有趣的汉字这一主题去搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。你呢？（随意叫）那你就以查找体现汉字谐音特点的歇后语、笑话、对联或古诗，和同学交流。那你就可以搜集有关汉字起源和汉字来历的资料。我们还可以通过搜集形近字、音近字、多音字、名字的学问这些方面的资料，来体会汉字的神奇、有趣。（师结合板书介绍）。

３、那么我们的活动应该怎样进行呢？我们一起来看书中７７页给我们的指导。

４、我们的活动要分这四步来进行，它们每一步都很重要，其中第一步自由分组至关重要，因为它是后面能够顺利开展活动的前提，今天这节课下课后，同学们的任务就是分组，老师想给大家几点建议，大家应该根据你们各自的兴趣和所选内容自由组合，每组4到6个人最好，最好男女生各占一半；另外分组时还要注意组员最好选择住的距离都比较近的，这样小组容易集中开展课外活动；分组之后，大家应该给自己的小组起一个响亮的名字，再选出小组中一名最有责任心的同学担任你们的组长。

同学们，今天呀，我们只是初步了解了汉字的有趣和神奇，在下节课上，我们要制定好我们的活动计划，去搜集更多，更丰富的材料，感受汉字带给我们的乐趣。板书设计：

有趣的汉字：字体、历史、影响（神奇、有趣，独具魅力）教学反思：

通过有趣的汉字导读激趣课的教学，激发了大部分学生学习汉字的积极性提高了。大部分学生都积极参与到对汉字的有趣和神奇，了解汉字文化进行探究。并且在实际生活中、学习上，更加注意汉字书写的规范。

第二篇：汉字书写演讲稿

传承中华文化,书写美丽人生

老师们、同学们：

大家好！今天，我在国旗下演讲的主题是《传承中华文化，书写美丽人生》。

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。掌握书写基本技能和培养书法艺术欣赏习惯，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；提高汉字书写能力，可以培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展。

为了提高大家的书写能力，学校每周设置一节书法课，要求一到三年级的学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。

同学们，为了打造书香特色校园，培养民族文化情结、创新精神和人文素养，激发对书写规范汉字的兴趣，丰富课余生活，为自我展示提供舞台，营造良好的校园文化环境，让我们写好字吧！

“一笔一划学写字，一生一世学做人。”“写漂亮中国字，做正气中国人”、“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“汉字润心灵，好字伴成长”、“写规范字，做现代人，扬爱国情”、“传承中华文明，书写美丽人生”。书写美丽人生，让我们从写字开始吧！

第三篇：汉字书写培训稿

卧佛寺学区汉字书写二级培训

魏丽丽

各位老师下午好：

3月7日我去教育局参加了涿鹿县中小学写字培训会，今天我把学习的内容和大家再次共同学习一下。此次培训共分为两大部分：

第一部分 如何写字的基本知识和方法

一、写字的姿势：

字写的好不好，虽然并未决定于写字的姿势，但不正确的写字姿势，必会严重影响写字效果的提高。

坐姿——头正、身直、臂开、足安

头正——要求头部不要东倒西歪，要端端正正，并向前微俯。

身直——要求身体的躯干要正直，不弯腰。但同时要防止“胸挺肚突”。这就要头微俯，胸、腹内敛，不会挺突。也要明确要求前胸必须和桌边保持一只拳头宽窄的距离，胸部千万不能碰见桌子边。

臂开——要求两臂向左右张开，成＜＞形状。右手执笔，左手手指自然撑开按向纸上，小臂依托桌面。

足安——要求两脚脚底同时稳踏地面。安就是要求两脚不要随便移动，保持身体的安静和稳定。两脚不要并拢，大腿稍微向外斜，从小腿到脚成垂直状，距离不要太大，与两肩同宽即可。

（几种不正确的坐姿：头歪，身斜、身扭即两肩前后差距大、二郎腿、等）

执姿——五指握笔法：一抵二押两辅助

执笔要领，也叫执笔法。指的是怎样执住笔有利于书写的方法。笔执的好不好，正确不正确，对字写的好不好，有直接的关系。有人说铅笔、钢笔和圆珠笔等硬笔是“三指法”即拇指、中指、食指在起作用。我认为，所谓硬笔仍然是“五指法”，即五指齐力完成书写动作，只是每一个手指的作用和使用的毛笔有所区别而已。我们来具体的说明一下硬笔的执笔方法：拇指、食指、中指指尖一抵二押呈三角形捏住笔杆，其中中指使用指甲内侧，无名指和小指抵住中指，起到协调、控制作用。书写时笔杆与纸面呈45度左右。铅笔和水笔、圆珠笔笔尖没有方向，只是在运用过程之中才讲究角度和方向；钢笔却不同，笔尖本身就有方向。掌握各种硬笔的方向，对于研究各种笔的表现技巧，熟练的运用笔有着十分重要的意义。

知道了如何握笔还都不能书写，还必须掌握“指实、掌虚”。指实——要求每一只手指都要实实在在对笔杆施力，不能有一只手指不出力，如无名指和小指，虽没有贴着笔杆，但必须确实在协助中指向笔杆施力。不一定很使劲，只是觉得是起了作用便是实，如果不起作用，便是虚。

掌虚——要求执稳笔后，笔杆被一抵二押两辅助的部分，应距离掌根4、5厘米，孩子们会更小一些，不能贴近掌根或者是掌心。

（几种不正确的执笔姿势：四指执笔、大拇指横握总结前人的成果结合自己的教学实践，将其归纳为以下几种主要的错误类型）

二、认识“田”字格：

“田字格”是帮助学生在写字时正确确定笔画或偏旁部首的搭配方式和结构比例的书写练习方格。因此，在指导学生初学写字时，要注意田字格的使用。（什么是田字格）简单来说，田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板。（田字格的构成）田字格包括四边框和横中线、竖中线。四个格分别叫做左上格、左下格、右上格、右下格。（为什么使用田字格练习汉字）田字格别看只是四个小格子。其实每个格子都大有名堂，每根线、每个格子，格子中的每个方位，都有其不同的名称，熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。认识了“田字格”后，欣赏田字格中的汉字，让孩子感受到每个字都有他的位臵，而不能 胡乱摆放，这是一个重要的环节。左右结构，上下结构，半包围结构等等。只有在田字格中逐渐将汉字写规范，这样才能给以后的语文学习打下坚实的基础。慢慢最后做到心中有格。

四、认识汉字：

（一）基本笔画及写法：

点、横、竖、捺、撇、提、钩、折、一个基本笔画的不同形态： 点——右点、左点、长点； 横——长横、短横、左尖横；

竖——悬针竖、垂露竖（长、短、尖头）； 撇——斜撇（长撇，短撇）、平撇、竖撇； 捺——斜捺、平捺、反捺（长点）； 复合基本笔画：

钩——竖左钩、横钩、弯钩、竖弯钩、斜钩、横折弯钩、横折钩竖右钩。折——竖折、横折、撇折、撇点。

（横竖起平衡、撇捺求飘逸、勾折有力量、点要有精神）

（二）汉字笔画名称

（三）、认识笔顺：

汉字笔顺基本规则——为了方便、流畅地书写汉字，根据汉字结构特征、常用书写工具、书写姿势、书写时的肢体动作及书写笔程，人们从历代书写经验中总结归纳出了汉字笔顺基本规则。该基本规则适用于绝大部分汉字的书写，有少数汉字的书写笔顺不尽一致，教师可以灵活把握。

先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后内、先中后边等

（四）汉字结字的基本原理：

从一般的审美规范出发，我们把楷书的结字归纳为五个原理，即均称原理、协稳原理、大小原理、让就原理、神势原理。其中均称原理和协稳原理是写字最基础的原理，掌握了这两个，字就能写的端正，其他三个原理是在端正的基础上把字写的美观，流动。

1、均称原理

均称即均匀适度，这是最基本的结字规则。

2、协稳原理

协稳，即协调平稳，对称或者是分量上的对称。一个字如能写好，字体首先要写的平稳，而字体要能平稳，字内各结构和笔画要做到协调。因此协稳原理也是基础结字规律。协稳原理中，需要认识以下几个问题：

（1）.主笔。一般是指代表一个字的长度或者宽度的笔画，由于他写的好坏能直接影响到整个字的面貌，因此称他为主笔，在一个字中，主笔能够调整各部分之间的重量分配，对字体的协调平稳起到很大的作用。

找主笔——写字首先要找出横向和竖向的主笔，特别是独体字。主笔一般为长横、大撇、捺、斜钩、竖弯钩、垂露竖、悬针竖等。一般在一个字中很少出现两个长横、捺、斜钩、竖弯钩等主笔，主笔必须突出。如“丰、意、奋、盖、益、婆、要、量”等字。

左撇右捺钩舒放（床、很），横竖见面一写长（有、左），上下相同上略小，下部放宽要写胖（吕、哥）。

（2）.穿线。一般指在上下结构或者单体结构中，假想一条垂直线穿过这个字的重心，穿线左右笔画分布当力量均匀，重心平稳。

点竖居中对正，如“主、市、庄、宇、京、永”等字。中直居中对正，如“常、桌、卡、堂、岗、岑”等字。横平竖直——如“共、上、平、丰、十、下”等字。

撇捺、撇点对称——如“天、人、大、小、六、具”等字。

（3）.撑住。字体独立，下部窄小，这样下部的部分要写得稳健，给人的感觉是底部虽小，但足以能承托上部的压力。如“乎、平、事、皆、掌”等字。

（4）.偏侧。字体中有偏倚的部位，要控制适度协调力量，掌握重心，从字法来讲，每个字皆有一主笔为势，其余点画辅以成势，要斜中求正。如“勿、夕、飞、万、厉、戈、心、亥、曳”等字。

（五）楷书的结构

我们简单的讲解了构成字体的基本要素——笔画，又讲了笔画组成后字的规律，接下来我们具体介绍一下楷书的结构形式。

汉字的结构可分为两大类，即“独体结构”与“合体机构”。独体结构，本身独立构成一个汉字单位，由基本笔画组合而成。

合体结构，由两个或两个以上的汉字单位构成的整体。其中，合体结构可分为左右、上下、左中右、上中下、包围和品字形等组合结构形式。1.独体结构

独体结构的字，大致有以下六种形态。

①意连形态。②高方形态。③中竖形态。④撇捺形态。⑤横竖形态。⑥偏侧形态。

独体结构的字，虽然多是构造简单，笔画简略的字体，但书写起来却不容易，因此，要牢记书写要领的同时，多加以实践练习，以加强理解和提高表达能力，为写好合体结构练习奠定基础。

2.合体结构

①左右结构②上下结③左中右结构④上中下结构⑤包围结构⑥品字形态

能够看的出，上下纵列组合的字，应该注重结构之间的大小，宽窄的分布和变化。这些规律需要我们在练习中不断体会并予以掌握的。第二部分 如何进行写字教学，规范学生写字的建议

大家知道，把字写好，写的端正，规范，美观，不是朝夕之间的事情，一个学生要把字写好，也不是他一个人自己能够完成的。在这里老师起到的作用是非常大的，但也不是一个写字老师就能够起到非常好的效果的。他需要一个好的氛围，环境。需要一个重视写字，关注写字，表扬写字，可以说是“尊重写字”的一个氛围环境和好的团队。

课程标准对一、二年级的写字是这样要求的:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”简简单单的一句话,老师们做起来却十分困难。

一、写字习惯经常化

晋卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学书字，先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的执笔方法是写好字的保证，是写好字的关键。

错误执笔手势可能导致儿童坐姿有问题、手形扭曲、骨骼变形、容易疲倦、做功课的速度慢，字体亦不美观。

对于有些同学在长期写字过程中形成的不正确的执笔姿势，可以通过“四点定位”法分四个步骤加以矫正。

第一步：在执笔的右手点四点记号。第一点：在拇指指尖。第二点：在食指指尖。第三点：在食指指根骨节凸起处。第四点：在中指第一关节与指甲边垂中间的位臵。

第二步：注意执笔的手形。（1）食指要平直。（2）拇指及食指成蟹钳状分开。(3)三只辅助手指轻微自然弯曲，指尖指向自己身体。

第三步：把笔用四点定位。（1）用不执笔的左手把笔尖后约2.5厘米处，放在中指第一个关节和指甲边垂中间定好第四点，笔杆靠在食指指根骨节凸起处的位臵上定好第二点，因为绝大部分的错手是横搭型，它的最大敌人是拇指，将前面成蟹钳形状的拇指和食指相对夹住笔杆，就能定好第一和第三点了。

第四步：把辅助拿笔的手放开，书写简单的汉字。目的是看执笔姿势是否在书写时发生变化，如有变形应及时纠正。

上面的四个步骤进行：左手拿笔，右手摆好手形，把笔放在中指（第四点记号）及食指骨节凸起处，笔杆靠在第二点记号上，拇指和食指成蟹钳后把笔杆钳合。当完成各步骤后，在空格上写一个字，然后放开手，再逐步念诵口诀，完成步骤，再在空格上书写。每次要20个字以上，一周左右即可形成正确的执笔姿势。

二、临写方法科学化 古人云：“心中有字”，心有才能手到，手到时写出的字才能形神兼备。练习是对照字帖进行观察、比对、揣摩的过程，我们称之为“读帖”。建议各位老师在指导学生规范书写时，让学生在读帖时要做到“三读”：一是写前读帖，细看找出了每一个汉字结构中的最高点、最低点、最左点、最右点，这是写好字的首要环节。要仔细观察字帖，包括字的结构、各部分的宽窄、高低等，都要做到闭目而在脑中清晰的呈现；二是写中读帖，这是写好字的关键环节。在写前读帖的基础上，认真地书写第一个字，然后把写的第一个字同字帖进行仔细的比对，从字形的大小、结构的匀称、笔画的（方向、长短、轻重）等方面都要进行比对，找出不一样的地方，再写第二个字进行改正，写好后，再按前面的方法进行第二次对比后再写第三个字，这样三个字写完，你收获的不止是一个字的写法，书写习惯得到了培养和巩固，欣赏水平也会随之得到提高；三是写后读帖，这是写好字的必要环节。写一个字或几个字后，要进行反思，总结自己成功的经验，分析不足之处并找出原因，使下次不犯同样的错误。

我们要特别提醒我们的学生，练字不要急于求成，一天写十几页，三天练完就臵于一边，这样“一日曝，十日寒”是很难有进步的。要学会以“文火煮肉，凉水泡茶”的耐心与韧性，每天花20分钟左右练习3至5个例字，同时注意反复推敲，即时总结，掌握书写的小窍门，就能事半功倍。所谓的“定时、定量、定帖”。

三、笔画训练扎实化 当代书法家启功先生说：“轨道居先，装饰居次。”写字首先应练习好“轨道”，即基本笔画。基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。

1、写好笔画是写好字的基础。低年级学生所接触的主要是基本笔画。基本笔画是笔画教学的基础，低年级要重视笔画的教学。笔画教学不能单纯地让学生练写笔画，应以笔画教学为重点，兼顾练字，否则，学生会感到单调、枯燥。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种,对低年级学生的要求也不能过高，一般只要求他们做到“横平竖直，撇有尖,捺有脚”就行了，认识笔画有三个行笔过程（起笔、行笔、收笔）。对于中年级的孩子们就要掌握这三个过程了，至于高年级的学生要熟练运用和体会起行收的运笔轻重了。同时，教师的示范很重要，不仅是教师在写单个笔画的时候要规范，只要是出现在学生面前的字的每一笔每一画都要写规范。对于一些接受能力差的学生，老师一定要手把手地教。教师还要一一教给学生其它由基本笔画变化出来的名称，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求，一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，教给学生书写的方法。

2、重点指导关键笔画。其中有些笔画对字的重心平稳，结构舒展起着举足轻重的作用，这就叫关键笔画。因此，在指导学生书写“少、色、鸟、花”这一类字时，这几个字虽然简单，笔画较少，但是写好并非易事。因此，要求学生先认真观察田字格里范字的笔画和结构特点，再请几位学生上台板演，然后通过分析比较，得出要写好这些字，关键要写好每个字的如下笔画，即：少－“丿”、色。

笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重? ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。如：一年级下学期，每课的识字量明显增多了，学生也已有了 一定的写字经验，指导时就可以挑一些难写的，笔顺容易写错的字进行教学。这样写字作业就可以让学生在课内完成，以保证写字质量。有时可根据需要借助电脑老师进行直观地教学。让学生在力所能及的情况下完成，并有充足的时间给学生把字写好，才能收到写字的效果。

教师的范写很重要，但是，对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时，运用比较的方法往往可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。举出多个带竖的字字进行比较，“

十、年、中、花、陈”，学生发现多数“悬针竖”是一个字的最后一笔。掌握了这个规律，学生就很好把握好字的笔画

四、字形大小标准化

我国汉字被称为方块字，字体大都成方形。低年级学生写字，只是匆忙机械地写在田字格里，写出的字不全规范，点画无力，结构松散，有的学生若大的田字格内写下的字却小如蚂蚁。如果教师在指导写字过程中，强调所写字在格内的大小，所占位臵，指导学生看清楚每个笔画的长短粗细、起讫位臵。所写字既勿过大，也忌过小，力求间架匀称，笔画平直劲挺。

1、总体性指导。

指导学生写字，大多数以方格、田字或米字格的练习本进行习作。教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，脸部几乎贴在纸上，当前学生们很多都是近视眼，和学生写的字小也有一定的原因。学生初学写字不知从何下笔，这就要发挥田字格的作用，在写字之前，就要教学生认识田字格的组成和方位名称。然后指导学生在田字格上写字。先写独体字，后写合体字；先写简单的，后写复杂的。教师在黑板的田字格范写。指导时，要求学生把字写在田字格中间，周围留有空档。重要的是指导学生把字各部分写在田字格适当的位臵上。书写时即要注意结构比例，又要把字写得紧凑、好看，不要把一个字写成几部分。要使字写的整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。完成这方面任务的指导教学主要是用好田字格。初入学的学生，在写字时利用田字格训练，往往掌握不好字的间架结构，难于将教师在黑板上讲解同自己书写有机地联系起来。由此想到毛笔字的描红练习，借鉴描红毛笔字教学方法，引用于低年级的写字教学中，要求学生将生字本内页压在田字格内示范，一边讲解，一边让学生描写，使学生具有感知“撇”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪个位臵最合适，例如，在讲解“骄”字时讲解“竖撇”与“横撇”有什么区别等等。这样随着讲解，学生动手书写描写，反复训练，形成具体形象。学生对汉字的间架结构，构字规律有了初步的感性认识，写出的字也就间架匀称，笔画平直劲挺，为描写到临写的逐步过渡搭好了桥。学生掌握了一个字的笔画在田字格的位臵后，先让学生运用带有田字格的作业本，对照着练习写字。学生有了一定的写字能力之后，要逐步使学生离开田字格练习写字。根据生字笔画和部首之间的联系把字写好

2、规律性指导。

学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。这称之为规律性指导。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极为重要的地位。反之，笔画的位臵和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。

五、基本规律生活化 小学生由于年龄比较小，在观察和认识事物的时候对表象的理解比概念的领会要有效的多。因此，我们对一年级的小学生进行书写规律的指导时，不能成人化，把一些书法规律照搬到教学中，只能是学生如听天书，收效甚微。但一些基本的书写规律还是要进行渗透的，只是方法上要结合学生的日常生活，让学生通过自已的感性认识来理解掌握。举几个简单的例子。“一”是我们要指导学生写的第一个字，也是第一最基本的笔画横。

六、面向全体分层化

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。实践证明很多学生通过大致一年来的坚持练习，汉字书写发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，则让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

七、激励机制灵活化

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

1、作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比。若干颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

2、小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

3、个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

4、定期办作业展览

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围?

八、作业评价多样化

写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，有的的老师运用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦?”。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，有的老师还让家长参与到评价中来，效果特别好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。

学生日常良好的写字习惯的养成是要靠教师天天如一日的督促、指导。良好的写字习惯的养成也不是在学生的某个学习阶段所能完成的，习惯是有延续性的。因此，不仅在每节语文课的课堂中都留给学生写字、交流时间，而且根据时间的长短来确定练习量，以此来逐步提高写字速度及能力。

书法、写字教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法(可以圈点这个字，或者某个笔画)、批注法、示范法以及作业分析法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。提倡在各学科考试中设臵卷面分。

2014.3.12 7

第四篇：汉字书写顺序

写字笔顺口诀

从上到下为主，从左到右为辅。上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中①，右上有点后补②；上包下时先外③，下包上时先内④；三框首横末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《规范》⑦，做到流畅美观。注：

① 中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。② 上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。③ 上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。④ 下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。汉字笔顺规则

一、基本规则

1、先撇后捺 ：

人

八

入

2、先横后竖 ：

十 王

干

3、从上到下：

三

竟

音

4、从左到右：

理

利

礼

明

湖

5、先外后里：

问

同

司

6、先外后里在封口： 国

圆

园

圈

7、先中间后两边：

小

水

二、补充规则

1、点在上部或左上，先写点： 衣

立

为

2、点在右上或在字里，后写点： 发

瓦

我

3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅

座

屋

4、左下包围结构的字，先里后外：远

建

廷

5、左下右包围结构的字，先里后外： 凶

画

6、左上右包围结构的字，先里后外： 同

用

风

7、上左下包围结构的字，先上后里在左下

医

巨

匠

区 国家规定的；

“忄”先写点和点，最后写竖。

“匕”先写撇，后写竖弯钩。

“万”先写横，再写横折钩，后写撇。

“母”字的最后三笔是点、横、点。

“及”先写撇，再写横折折撇，后写捺。

“乃”先写横折折撇，再写撇。这个字和“及”字形相近，但笔顺完全不同。

“火”先写上面两笔，即点和撇，再写人字。

“登”的右上角先写两撇，再写捺。

“减”先写左边的点和提，再右边的“咸”字“。

”爽“先写横，再从左到右写四个”ד，最后写”人“。

”讯“右半部分的笔顺是：横斜钩（不是横折弯钩）、横、竖（不是撇）。

”凸“第一笔先写左边的竖，接着写短横和竖，然后写横折折折，最后写下边的长横。

”凹“第一笔先写左边的竖，接着写横竖折折，然后写竖和横折，最后写下边的长横。

”出“先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和短竖。

”贯“上边是先写竖折，再写横折，第三笔写里面的竖，最后写长横。”万“先写横，再写横折钩，后写撇。

”母“字的最后三笔是点、横、点”爽“先写横，再从左到右写四个”ד，最后写”人"。

第五篇：红山汉字书写

双音词

品味：品尝滋味

支撑：顶住物体使不倒塌

充足：在数量等方面能满足要求或需要的 娱乐：欢娱快乐

理由：事情为什么这样做或那样做的道理。

其实：实际上表示所说的是实际情况，承上文而含转折。惧怕：恐惧;害怕

可靠：可以信赖,可以相信

通顺：(文章)没有逻辑上或语法上的毛病。

培养：按一定目的长期地教育和训练；使成长。多用于口语。心扉：心的门扇;指心或思想

报偿：原指报复仇怨。后专指以财物酬答人 品格：品性；品行。多用于书面语。

漂泊：比喻为生活所迫到处奔走，居无定所 唯独：单单;只有。

顿时：立刻（只用于叙述过去的事情）气节：坚持正义、宁死不屈的品质

精神：指人的意识、思维活动和一般心理状态 手绢：手帕;随身携带的小巾。华侨：旅居国外的中国人。梳理：梳爬整理。玷污：弄脏，比喻辱没

迷人：沉湎于某项爱好或某种事物的人 至少：副词。表示最小的限度。邻居：住家接近的人或人家。

完整：谓具有或保持着应有的部分，没有损坏或残缺。尤其：副词。表示更进一步 提前：提早;使提早发生

波纹：细微的波浪形成的水纹

点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好 浮现：过去经历的事情）再次在脑子里显现 印象：事物在人脑中留下的痕迹 潮湿：含有比正常状态下较多的水分 目前：当前;现在。

胎生：胎儿产出后即有活动能力的繁殖方式

哺乳：动物进化到哺乳纲的独特现象。用乳汁哺育初生幼仔。能使后代在优越的营养条件和安全保护下迅速成长。

退化：在进化过程中，生物体的某一或某些器官全部消失，或部分残留成为痕迹器官的现象 判断：对事物情况有所肯定或否定的思维形式。特征：特别的征象、标志；特点

寿命：生存的年限。后亦比喻存在的期限或使用的期限。保持：维持（原状），使不消失或减弱 噪音：音高和音强变化混乱，听起来不和谐的声音 急促：快而短促

银行：经营存款、贷款、汇兑、储蓄等业务的金融机构 图纸：画了图样的纸;设计图。

规定：对某一事物做出关于方式、方法或数量、质量的决定 对付：①应付、将就 驯良：温顺善良 柔和：温和；温柔 混乱：没条理；没秩序 昔日：往日;从前

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方 坚定：①（立场、主张、意志等）稳定坚强 绝望：希望断绝；毫无希望 拥抱：抱持。敬仰：敬重仰慕

创作：.特指文艺创作或文艺作品。源泉：比喻事物发生的根源

出版：利用一定的物质载体，将著作制成出版物以利传播的行为。严厉：严肃而厉害 后悔：事后懊悔 艰涩：（文词）晦涩，不流畅，不易理解。残忍：凶狠毒辣：手段残忍。鱼饵：辉映： 剧烈：猛烈

上钩：鱼吞饵着钩。喻受骗上当。

摆脱：从束缚、牵制、困难或危险等不良状态中脱离出来：摆脱陋习｜摆脱他的控制。吩咐：嘱咐；口头命令或派遣 可贵：值得珍视或重视：

乞求：1.请求;祈求。2.希望;期望。巧妙：精巧美妙;灵巧高妙。环抱：围绕（多用于自然景物）： 抉择：挑选；选择：

闪现：短暂地出现;忽然出现。订购：约定购买（货物等）约定：事先商定。

闪现：短暂地出现;忽然出现。清秀：清爽秀丽，不俗气 眼睑：即眼皮。

来源：事物所从来的地方；事物的根源 流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过 朝晖：早晨的阳光 信赖：信任依赖: 喇叭：一种木管乐器,上细下粗,最下端的口部向四周扩张,唢呐的俗称 陪伴：跟随在一起,在旁边做伴 琵琶：拨弦类弦鸣乐器 启示：启发使领悟

枇杷：亚洲的一种常绿乔木,现被栽培于大部分...叶可入药。操纵：控制；支配

困难：事情复杂，阻碍多 便宜：方便合适；便利

议论：对人或事物所发表的评论性意见或言论。瞻仰：仰望，恭敬地看

魁首：指在同辈中才华居首位的人 缓慢：不迅速；慢 驾崩：称帝王去世。霎时：片刻﹐一会儿。

鼎沸：形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样 激烈：（动作、言论等）剧烈

三音节词

【安乐窝】： 泛指安静舒适的住处。

【百世师】：品德学问可以做为百代的表率。

【杯中物】：杯子中的东西，指酒。

【闭门羹】：拒绝客人进门叫做让客人吃闭门羹。

【不成器】：多用以指人气质平庸，不能有所成就，没有什么出息。有时也指不学好，自甘堕落。

掉书袋：指说话或写文章好引用古书言词来卖弄自己的学识渊博。

东道主：泛指接待或宴客的主人。

恶作剧：捉弄人的使人难堪的行动。

耳边风：在耳边吹过的风。比喻听了不放在心上的话。

二把刀：称对某项工作知识不足、技术不高的人。

赶浪头：指跟在大众后面做一些适应当前形势的事。

刮地皮：比喻贪官污吏千方百计地搜刮人民的财产。

假惺惺：假心假意的样子。

紧箍咒：小说《西游记》中唐僧用来制服孙悟空的咒语，能使孙悟空头上的金箍紧缩，头痛欲裂。后用来比喻束缚人的东西。

空城计： 指在危急处境下，掩饰空虚，骗过对方的策略。

口头禅：原指和尚常说的禅语或佛号。现指经常挂在口头上而无实际意义的词句。

老江湖：指在外多年，很有阅历，非常世故的人。

里程碑：路旁标志里数的碑。比喻在历史进程中可作为标志的重大事件。

露马脚：比喻暴露了隐蔽的事实真相。

乱弹琴：比喻胡扯或胡闹。

马后炮：象棋术语。比喻不及时的举动。

马前卒：旧时在马前吆喝开路的兵卒差役。现在比喻为人奔走效力的人。

门外汉：指外行人。

闷葫芦：比喻很难猜透而令人纳闷的话或事情。

迷魂汤：比喻迷惑人的语言或行为。迷魂阵：比喻使人迷惑而上当的圈套、计谋。

莫须有：原意是也许有吧。后指凭空捏造。

鸟兽散：形容成群的人象鸟兽逃散一样纷乱地散去（多形容敌人溃逃）。

跑龙套：原指戏曲中拿着旗子做兵卒的角色，后比喻在人手下做无关紧要的事。

泼冷水：比喻挫伤别人的热情或兴致。

破天荒：指从来没有出现过的事。

敲边鼓：比喻从旁帮腔或助势。

敲门砖：敲门的砖石，门敲开后就被抛弃。比喻骗取名利的初步的工具。

敲竹杠：比喻利用别人的弱点或以某事为借口来讹诈。

肉中刺：比喻最痛恨而急于除掉的东西。

杀风景：损坏美好的景色。比喻在大家高兴的时候，突然出现使人扫兴的事物。

试金石：一种黑色坚硬的石块，用黄金在上面画一条纹，就可以看出黄金的成色。比喻精确可靠的检验方法。

耍花腔：用虚假而动听的话骗人。

替罪羊：古代犹太教祭礼是替人承担罪过的羊。比喻代人受过。

五里雾：比喻模糊恍惚、不明真相的境界。

下马威：原指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开始就向对方显示自己的威力。

想当然：凭主观推断，认为事情大概是或应该是这样。

笑面虎：比喻外表善良，心地凶狠的人。

眼中钉：比喻心中最厌恶、最痛恨的人。

一刀切：比喻用划一的办法处理情况或性质不同的事物。

一风吹：比喻完全勾销（多指决定、结论等）。

一溜烟：形容跑得很快。

一窝蜂：一个蜂巢里的蜂一下子都飞出来了。形容许多人乱哄哄地同时说话或行动。

应声虫：比喻自己胸无主张，随声附和他人。

执牛耳：古代诸侯订立盟约，要割牛耳歃血，由主盟国的代表拿着盛牛耳朵的盘子。故称主盟国为执牛耳。后泛指在某一方面居最有权威的地位。

四音节词

岸谷之变：岸：喻指高位。比喻政治上的重大变化

冷血动物：体温随环境温度的改变而变化的动物。比喻缺乏感情、对人对事冷漠的人 连锁反应：连锁：像锁链似的一环扣一环。比喻相关的事物发生相应的变化

落叶知秋：看到地上的黄叶就知道秋天来临。比喻通过某一迹象便可预测形势的发展变化 白虹贯日：白色的长虹穿日而过。古人认为人间有不平凡的事，就会引起这种天象的变化。实际上这不是虹而是晕，是一种大气光学现象。

饱经沧桑：饱：充分。沧桑：沧海变桑田的简缩。泛指世事的变化。经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。

恍如隔世：恍：仿佛；世：三十年为一世。仿佛隔了一世。指因人事、景物变化很大而生的感触

风云突变：风云：比喻变幻动荡的局势。局势突然发生了变化。

感慨万千 因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。

疾如旋踵： 旋踵：转动脚跟。快得就像转动一下脚跟。形容变化很快。

荆人涉澭：荆人：楚国人。澭：澭水。楚国人过澭水。后用以讽刺拘泥于成法，不知道根据情况的变化而变通的行为。

鉴往知来：鉴：审察或引为教训；往：过去；来：未来。根据以往的情形便知道以后怎样发生变化。

今非昔比：现在不是过去能比得上的。多指形势、自然面貌等发生了巨大的变化。

刻舟求剑：比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题。

临机应变： 机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。

气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。

千人一面： 比喻都是老一套，没有变化（多指创作）。

潜移默化： 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。

千变万化： 形容变化极多。

三翻四复： 变化无常或反复多次。

日新月异： 新：更新；异：不同。每天都在更新，每月都有变化。指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。

千变万状： 变化繁多，呈现出各种情状。

情随事迁： 情况变了，思想感情也随着起了变化。

山崩地裂： 山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。

人情冷暖： 人情：指社会上的人情世故；冷：冷淡；暖：亲热。泛指人情的变化。指在别人得势时就奉承巴结，失势时就不理不睬。

神机妙算： 神、妙：形容高明；机、算：指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。

审时度势： 审：仔细研究；时：时局；度：估计；势：发展趋势。观察分析时势，估计情况的变化。

桑田沧海： 桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。

时过境迁 迁：变动。随着时间的推移，情况发生变化。

神出鬼没： 出：出现；没：消失。象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。

时移势迁： 时候不同，情况也发生了变化。

随机应变： 机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。

盛衰荣辱： 指人事变化发展的各种情况。

瞬息万变： 瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

天旋地转： 天地转动。比喻重大的变化。也形容眩晕时的感觉或闹得极凶。

天翻地覆： 覆：翻过来。形容变化巨大。也形容闹得很凶。

蜕化变质： 蜕化：虫类脱皮变化。比喻人堕落变坏。

听天由命： 由：听从，随顺。听任事态自然发展变化，不做主观努力。也比喻碰机会，该怎么样就怎么样。

一波三折： 原指写字的笔法曲折多变。现比喻文章的结构起伏曲折。也比喻事情进行中意外的变化很多。

星移斗转： 斗：北斗星。星斗变动位置。指季节或时间的变化。

叶落知秋： 看到树叶落，便知秋天到来。比喻从细微的变化可以推测事物的发展趋向。

一如既往： 指态度没有变化，完全象从前一样。

一览无余： 览：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。

云谲波诡： 谲：诡：怪异，变化。好象云彩和水波那样，形态不可捉摸。原形容房屋构造就象云彩、波浪一样千姿百态。后多形容事物变幻莫测。

神出鬼入： 出：出现。象神鬼那样出没无常。形容出没无常，不可捉摸。后泛指行动变化迅速。

变幻莫测： 指变化无常，无法预测。

宦海浮沉： 指官场生涯曲折复杂，变化不定。

日异月更： 日日不同，月月改变。形容变化快。愣头愣脑： 形容言行鲁莽冒失。

毛手毛脚： 做事粗心，不细致。

能屈能伸：蹑手蹑脚：能弯曲也能伸直。指人在失意时能忍耐，在得志时能大干一番。

形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。