地震中的父与子第一课时

第一篇：地震中的父与子第一课时

《地震中的父与子》第一课时教学设计

一、教学目标

1、预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“废墟、爆炸、瓦砾、混乱、破烂不堪”等词语。

2、正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概

3、积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法

二、教学重点难点

1、抓住人物的语言、动作、外貌描写，让学生深切感悟父爱的伟大。

2、用朗读的方式，让学生真诚地表达自己的感悟。

三、教学流程

(一)由单元导读导入，直奔课题。

1读单元导读，明确本组学习内容和要求。

2，导入，板书地震，问：看到地震这个词，你头脑中浮现出怎样的画面？

3、播放课件，导入，齐读课题。读了以后，相信大家一定会有这样的疑问，这是一场怎样的地震，这是一对怎样的父与子？(二)自由读课文，初步感知

1、自由读课文，要求：

轻声朗读，读准生字，读通句子，思考这两个问题。

2、自学生字，检查重点指导写好“墟”“颤”理解生词。

3、全班交流：（１）这是一场什么样的地震？（大地震）从哪里知道？（“有一年，„„不同程度的伤害。”哪个昔日„„一片废墟。”）

（2）在这一场大地震中父与子发生了一件什么事？

（1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事。）（3）这是一对怎样的父子？

在这一场大灾难中，人类显得如此渺小，生命转瞬即逝，但这对父子却创造了一个奇迹，这是一对怎样的父与子？（了不起）板书读文中最后一句话。

（三）读悟相关语句，感受父亲的“了不起”

1、默读课文1-12自然段，想想：从哪些语句读出父亲的了不起？划出来并写上批注。

板书：了不起

2、学生交流品读感悟父亲了不起的语句。

①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：'不论发生了什么事，我总会跟你在一起!'”从这句话中，你体会到什么?（文中还有哪些语句深深打动了你？）

②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?

答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

③重点研读：“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：„„”多请几位学生读（谁也想读读这句，这两句话还深深打动了谁？还有谁，你来读。）从这两句话中你体会到什么？

a.作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? 采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?

比较句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他挖了36小时，没人再来阻挡他。

师：36小时有多久，算算，一天半的时间，两个白天，一个黑夜啊，这么长的时间作者为什么不直接写36小时，而要从8小时写起，用意何在。（带着你的感受再来读这个句子。你为什么读这么慢？带着你的感受再来读。）

指导朗读：时间流逝，父亲不停地挖着，8小时过去了，（生：他满脸灰尘）12小时过去了，（生：他双眼布满血丝）24小时过去了，（生：他衣服破烂不堪）36小时过去了，（生：他到处布满血迹）。8小时、12小时、24小时、36小时，在这个过程中，父亲一定是非常痛苦的吧，看似简单的几个数字，却让我们通过想象体会到多么深刻的内涵。这不是简单的数字罗列，而是作者的独具匠心。让我们一起带着我们的感受齐声读读这段文字吧。声音放低。b.理解“挖”字。

师：在这漫长的挖掘过程，父亲仅仅只是在“挖”吗？他可能怎么挖？ 学生汇报，师相机引导学生领悟作者用词的准确性，（父亲扒开满是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。）并指导朗读(师：他挖了八小时——生读句子„„)。到底是什么力量支撑着父亲苦苦挖掘呢？（父亲对儿子深切的爱）指读，齐读。

师：在这漫长的过程，这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。一起读“不论发生什么，我总会和你在一起。”板书。父亲用生命和鲜血来诠释一句朴素的爱的语言。

c.除了 “挖”字能看出父亲的了不起,这句话中还有哪个词值得我们细细回味？理解“再”。师：有谁来阻挡，他们怎么说？联系上文，加深感悟。

父亲回答他们的是这样三句话，这是作者对父亲的语言描写： 出示句子：

“太晚了，没有希望了。” “谁愿意帮助我？”

“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

“你是不是来帮助我？”

“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”

师：人们摇头叹息的走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。指导朗读。（同桌练读——展示读：他的心中只有儿子；心中只有对儿子的承诺；——师生合作读）

师：这么多人劝阻父亲，父亲为什么不离开？父亲失常了吗？说说你的不同想法：父亲失常了„„父亲没有失常„„（辩论）呵，辩论的正反双方与辩论观点的正确与否无关。他们认为父亲的精神失常了，就是“是”，为正方；你们认为父亲的精神不失常，就是“否”，为反方。反方就是反对对方的意见的一方。懂了吗？

师：说他失常吗？确实失常，他失去和一般人正常的举动。说他不失常吗？的确不失常。因为有一股伟大的父爱的力量充其全身。有这么一个故事，说一位母亲去买菜，突然她看到自己很小的两岁多的小孩从高楼的阳台上摔下来，那位母亲呢，一下子从很远的地方跑过去，接住了那个小孩！（后来）消防人员做了一个实验，同一个地方、同一个地点、同一个时间，跑过去，那位母亲却接不到一个沙包。我想，这位父亲也和那位母亲一样，为了找到自己的儿子，才能挖28个小时„„哦，38小时。我觉得这是一种父爱，和那个母爱是一样的。这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。一起读。因为此时父亲内心只有一句话：“不论发生什么，我总会和你在一起。”

如果没有平时的真诚交流，怎会有此时震撼人性的行动。没有人来帮助他，其他的父母也同样爱这自己的儿子美女儿，可他们此时都已经绝望了，带着这样的感受读这段话：“他挖了8小时„„”

（对儿子的承诺、救儿子的信念、对儿子的爱）

3、师：这一切一切，让我们真真切切的感受到，这的的确确是一位了不起的——父亲。36个小时的艰苦挖掘过去了，父亲会对儿子说什么呢？拿出笔写下来。伴奏《生死不离》 学生自由汇报

师生合作读12自然段。师：时间已经过去36消失了，父亲只有一个信念（指名读“儿子在等我！”）父亲那双手已经血肉模糊，但他依然挖着，因为父亲只有一个信念（女生读“儿子在等我！”）父亲有点体力不支，但依然没有停下的意思，因为父亲只有一个信念（男生读读“儿子在等我！”）此时，旁边的残垣断壁在不断抖落着碎石，但父亲依然没有停下来，因为父亲只有已给信念（齐读读“儿子在等我！”）

（四）总结全文。

师：父亲的形象已经刻在我的心中，父亲的这种让人心痛地爱，我们深深地感动。让我们感动的地方还有很多地方，回去以后讲给爸爸妈妈听好吗？还有回去把字词默写一下。如果你们感兴趣的时候老师还有两本书推荐给大家。一本就是父与子另一本是感悟父爱。在我读这篇课文的时候，我就想起了一本书《感悟父爱》，在序开头的有这样一句话很感人，很有哲理，请大家一起读读：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

这的确是一位了不起的父亲，他又有一个怎么了不起的儿子呢？下节课，我们继续来学习。

第二篇：《地震中的父与子》第一课时教案

《地震中的父与子》第一课时教案

教学目标：

1、熟读并掌握课文的生字、新词，拓展“不堪“。

2、自读自悟，了解课文大意，初步感知“了不起”的父子。

3、了解地震的危害，奠定基调。教学重点：

读通课文，掌握生字词，初步体会情感。教学过程：

一、导入，聚焦第一小节：

1、请看大屏幕。（出示：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你）

轻轻地跟着字幕读一读。

这是一个发生在512汶川大地震中，一位年轻的母亲在手机中写好的短信，留给她的孩子最后的遗言。当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡时这样的姿势（师示范：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体），只是身体被压的变形了。在她的身体下面躺着她的孩子大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着。随行的医生过来解开被子准备做些检查时，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了。（以真实的事例导入，用广为认知的汶川大地震引入，奠定文本的情感基调）看，大地在摇晃 ；听，生命在哀鸣！地震，震垮了家园，但震慑不了十三亿中国心！在地震灾区，这样感人的故事每天都在发生着。是呀，在大灾面前，更能突显大爱的无疆，生命的可贵！

让我们再包含深情地来读一读这句话吧！（欣赏图片，触动情感）

2、汶川大地震中的这对母与子，演绎了世界上最伟大的母爱。同学们，1994年1月17日，美国美国洛杉矶也发生了一场惊天动地的大地震，请看：（出示第一小节）

（直击文章第一小节，以地震引地震，不仅能让孩子们更好地体会地震所带来的伤害，更能渗透到地震中父子的了不起。对读好第一小节轻而易举了。）在这样一场大地震中，有一对父子竟然不可思议地一起存活了下来，让我们把目光投向这一对（出示课题）《地震中的父与子》。

二、初读：

1、这对地震中的父与子，他们又演绎了怎样一个故事？这又是一对怎样的父与子呢？请同学们拿起课文纸，快速默读课文。（2分钟）（教师写课题）

（初读感知，锻炼孩子对文本主要意思的敏感度）

2、交流：这是一对怎样的父与子？

（在回答中聚焦到“了不起”，引出文章的中心）总结：同学们刚才说的真好，是的，这对地震中的父与子相互信任，恪守诺言，意志坚定，这就是刚才那位同学所说的——了不起（板书）

三、再读：

1、为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们再次拿起课文纸，自由的，大声的朗读课文，碰到生字、新词多读几遍，争取做到一字不差！同时把你认为能表现这对父子了不起的句子找一找，划一划，也多读几遍。好，开始吧！

（自读自悟，给孩子自由学习的时间和空间）

2、你真的做到一字不差了吗？（出示词语）混乱 废墟 瓦砾 爆炸

绝望 疾步 挖掘 破烂不堪 开辟 拥抱

谁能一个人把这些词语来读一读？我看这样吧，先自由的练读一下。（生读）

谁先来带个好头？（学生个别读）读得真好！让我们学着他的样子，一起来读一读吧！（生齐读）

这些词语已经会读了，那这些词语的意思你理解了吗？把你知道的那个词语的意思讲给大家听听吧！

不堪是什么意思？（不能忍受，经不起）衣服非常破烂就叫破烂不堪。我们汉语中有很多带有不堪二字的四字词语，比如：下雨后，道路非常难走，叫（泥泞不堪）；力量非常薄弱，经不起打击叫不堪（一击）；场面、样子让人难以看下去，叫不堪（入目）（说一个出示一个词语）让我们一起来读读这四个词语。你会用这些词语吗？让我们试着把它们用到这段话当中去，有信心吗？ 1994年1月17日，美国洛杉矶发生的大地震摧毁了美丽的家园，到处是断壁，到处是废墟，那场面真是（），地震伴随着大雨，道路（）。在一片废墟上，一位父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服（），正在找寻自己的孩子，他逢人就问“你是不是来帮助我的？”人们以为他因为失去孩子，过于悲痛，已经（）。而因为父子俩对一份承诺的坚信，最终父亲救出了儿子，紧紧地拥抱在了一起。

咱们五（）班的同学真了不起，请你自己读读这段话吧！

3、这些词语中有几个字比较难写，请你找出你认为最难写的两个词语，每个词语写2遍。写在课文纸的空白处。

（词语按地震和父子两栏出示，不仅让孩子再一次感受地震所带来的危害，也为了引出文本对父子了不起的渗透。同时，此次词语的设定还有这样的目的：

1、由“破烂不堪”拓展，进行词语的渗透教学，在对词语的段落练习中，又是一次对课文大意的了解。

2、词语的出示又是一次对易错字进行书写矫正的过程。）

4、同学们词语学的真不错，刚才我们还划了一些能表现这对父与子了不起的句子，请你来读给大家听听吧！

（此环节的设计是为了巩固孩子们对文章的熟读，不要求教师对文本进行过多的解读）

四、提升父子的了不起 这真是一对了不起的父与子！

同学们，如果说汶川大地震中那位伟大的母亲是靠那句“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”支撑着她用生命保护了自己的孩子，那么今天文中的这对父与子又是靠什么支撑下来的呢？请同学们快速看课文，从文中找出这句话！这句话在文中出现了几次，分别出现在哪里？（课件出示这三句话）

这对地震中的父与子就是凭着这句话，在大灾后，最终还能无比幸福地紧紧拥抱在一起。那这句话的背后到底有什么神奇的力量呢？下节课我们再一起来探讨！

五、延伸拓展，情感提升

为这句神奇的话,老师写了一首诗,请大家一起来读一读吧: 1994年,死神降临美国洛shān()jī()那一刻，大地chàn（）动 倾斜 轰鸣 冷漠的瓦lì（）zá（）碎了生命的鲜花 那一刻，30万条生命 斜倚着废xū（）的残阳 xī（）日蔚蓝的天空 低垂着泪的容颜

hùn（）乱中，疾步走来高大的身影

阿màn()达 阿màn()达 这是一个父亲对深爱的孩子 撕心裂肺的呼唤 挖 挖 挖

信任 信念 支撑着伟大的父亲

终于，废xī（）下的孩子 又见到了光明 在幸福拥抱的一刹那 他们想的都是那一句话

不论发生什么，我总会跟你在一起

第三篇：《地震中的父与子》教案(第一课时)

地震中的父与子

第一课时

一、观看录像，揭示课题

1、板书：地震

2、播放汶川地震录像，说说地震给你留下最深的印象是什么？

3、导入：是呀，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所，1994年1月17日凌晨，当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事，今天我们就来学习《地震中的父与子》。（板书：中的父与子）齐读课题。

二、课前自学检测

1、词语闪视： 瓦砾 废墟 混乱 爆炸 血丝 血迹 洛杉矶 阿曼达

颤抖 破烂不堪

2、选用以上词语说说课文讲了一件什么事？还可以用（）的父与子，为什么？哪句话写到了？

三、品读体验，感受父亲的了不起。

1、学习最后一段。

出示最后一段：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（1）指读

（2）这句话你读懂了什么？不明白什么？这节课我们先来学习父亲的了不起这部分

2、课中自学导航：速读课文3——22自然段，文中哪些地方描写了这位父亲的了不起。找出描写父亲外貌、语言、动作的的句子读一读，想一想读懂了什么？（把自己的体会写在旁边）（1）生自学

（2）反馈交流，随机出示句子 语段：跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。（1）读

（2）说说从这句话中，你体会到了什么？理解“废墟”“常对”。

（父亲像是看到了希望；他相信儿子会记住他的话；这个坚定的信念支持着他„„）

（3）当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，你又体会到什么？（4）师：父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子，父亲坚信儿子一定还活着，因为他记得自己对儿子说的那句话。生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

语段：这位父亲眼睛直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”（1）读语段。（2）说体会

① 抓“双眼直直地看着”、（想得到别人的帮助，因为他深信儿子一定还活着。）

② “人们摇头叹息着走开了”（按照一般的生活常识，地震使得校园成为一片废墟后，生命的迹象就不复存在。）

③ “父亲心中只有一个念头”（是什么力量在支撑着父亲这样做。）（3）师引读：有些好心人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

生接读：“谁愿意帮助我？”

师引读：当消防队员挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开”

生接读：“你是不是来帮助我？” 师引读：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人有危险，马上回家吧。”

生接读：“你是不是来帮助我？”

师引读：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

生接读：“儿子在等着我！”

（4）师：这位父亲心中只有一个念头，他至始至终想到的是对儿子的那句承诺，齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！” 语段：他挖了8小时，12小时，24小时„„到处都是血迹。（1）读语段

（2）谈体会,抓住“8小时。12小时、24小时、36小时”，“满脸血丝„„”（3）为什么作者罗列出一串的表示时间的词。你读懂了什么？

（父亲挖的时间很长、挖得很辛苦，挖的很艰难，能体现父亲执着的信念和父亲救儿子所克服的巨大困难。坚持不懈地救儿子，表明父亲决不放弃）（4）指导朗读（凝重 焦急 兴奋的表情读读该段。）

（5）师：这深深的爱，这伟大的力量正是源于那句最真挚、最朴实的话—— 齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起。” 语段：父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（1）读语段

（2）谈体会，抓住“颤抖”理解。（原因很多，有还没见到儿子，心里有些担心；连续挖了38小时的过度劳累；历尽艰难救出儿子的激动等等。）（3）师：当爸爸用颤抖的声音叫儿子出来，儿子毅然决定让同学们先出去，还是源于父亲那句朴实而强而有力的话，齐读“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”

四、总结学法（一课一得）课文在写父亲救儿子时是抓住人物的哪些方面进行描写，歌颂伟大的父爱，赞扬这位父亲的了不起？（外貌、语言、动作等描写），这个故事中还有一个人物就是阿曼达，那么阿曼达的了不起表现在什么地方呢？我们下节课再来学习。

五、课后作业

1、课后自学：速读课文12—23自然段，文中哪些地方写到了儿子的了不起，同样先找出相关的语句读一读，想一想读懂了什么？写上批注。

2、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

板书设计： 地震中的父与子

父亲

了不起 爱

儿子

第四篇：说课稿 地震中的父与子 第一课时

说课地震中的父与子

尊敬的各位评委老师，你们好，我今天我说课的内容人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文《地震中的父与子》（板书课题），下面我从说教材、说方法、说过程、说板书四个方面进行。

一、首先，说教材

本篇课文讲述的是： 1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。纵观本组教材，以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现“父母之爱”的。

五年级的孩子读这篇课文，他们可以读懂课文的大致内容，也同样会在心底泛起无数的感动，但是我想，要让他们根据作者对人物外貌、语言、动作的描写，来深入体会这对“了不起”的父子的形象有一定难度，这就需要教师恰当引导和点拨。

基于以上情况，我安排两个课时完成，根据课标要求，教材特点及学生实际，我制定了第1课时目标：

1.自主掌握本课字词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3.抓住人物外貌、语言、动作品味“了不起”的父与子，积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。

其中第二第三两点分别是我本课的教学重难点。

二、说方法

为了突破教学重难点，我采用的主要教法是

朗读体悟法。因为《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 那么在学法上，新课标提倡培养学生探究性阅读能力，因此我鼓励学生通过自主合作探究及圈点勾画法进行学习，养成良好的语文学习习惯。真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

围绕以上教学目标及学生特点，我将本节课的教学过程设计了四个环节。

第一环节，创设情境，导入新课。

课始，通过课件播放舒缓的音乐，展示汶川地震过后的废墟画面，教师深情地述说这一组组照片背后的故事，让学生谈一谈对此有怎样的感想。最后出示课文插图，自然地引导学生进入课文——地震中的父与子（板书）

第二环节，初读课文，质疑感知

学贵有疑，有了“解疑”的兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，积极主动的去思考。因此，我引导学生从文章的题目入手初步质疑，然后把问题再抛给学生，鼓励学生到课文中去寻找答案！让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，想一想：课文主要讲了一件什么事？边读边思考，并提出深层次的新问题。

然后，让学生快速浏览文本，找出提领全文的关键句，这是一对了不起的父与子！（板书：父亲----了不起----儿子）为什么说这是一对了不起的父与子，这节课我们先走近这位了不起的父亲，静心默读课文1-12自然段，看看哪些语句让你感受到父亲的了不起，画下来，并作上批注。

以一个中心问题导读全篇，注重学生自读自悟；同时默读有利于学生静思，读而思，这种能力在高年级的阅读教学中尤其重要。

第三环节，研读悟情，走近父亲

这一环节的学习，需要学生不断品味语言，与文本展开充分对话。我遵循“以学定教，顺学而导”，进行以下有的放矢地预设：

1、父亲语言的品读

这部分的内容我会引出父亲的三句回话：“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”让学生反复读一读这三句话，接着进行排比式的导读，引导学生体会父亲由恳求到焦急直至有点崩溃的心情变化。然后，我继续追问：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？引出文本的主线“不论发生什么，我总会和你在一起”。这时设身处地地模拟对话，交流，学生很快体会到为什么在其他父亲的痛苦呐喊声中，在这么多专业人员的劝说下，在自己的行为可能引起更大灾难的情况下，这位父亲还要冲到废墟中去救自己的儿子，这是因为父亲信守诺言，这是因为如山的父爱。

2、父亲内心的品读

当学生谈到“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”这个句子时，引导学生抓关键词的方法学习。仔细读读句子，有哪个词语特别打动你？引导学生先将目光定格在“挖”字上，透过这个字能体会到什么？学生在品味咀嚼中悟出：一个挖字就有丰富的内涵，一个挖字突出了父亲的劳累和坚持。接着定格“时间词语”，猜想作者为什么不直接写父亲挖了36小时，为什么8小时与12小时之间用了逗号而不是顿号？这个问题能帮助学生理解文章写得好在哪儿，体现了语文课浓浓的语文味，也有助于学生积累语言，运用语言。学生在自主品读，体会，交流后触摸了父亲的内心情感，父亲的形象就在学生的心目中慢慢丰满起来。

然后再创设情境引读句子。36小时以后看到的是这样一位父亲——读形象的句子，让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪、伤痕累累的父亲——再读句子，就让这位了不起的父亲形象永远定格在我们的心中——三读句子。这样一咏三叹，父亲忍受着常人所不能忍受的痛苦这都是因为爱，这是了不起的父爱（板书：父亲—爱--儿子）于是，一位了不起的父亲形象在学生的心上扎下了根。

第四环节，留下悬念，想象猜测

我会利用这样的语言，为下一课的学习留下悬念：课文的题目是《》，这节课我们知道了父亲的了不起之处，那么儿子又了不起在哪里呢？想知道吗？自己先想一想，猜一猜，我们下节课继续来学习儿子的了不起。

最后我来说说我的板书设计

板书是教师的微型教案，它起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它应该线索清楚，简单明了，概括性强，因此，我是这样设计的：

地震中的父与子

父——了不起——子

不论„„总会

以上是我第一课时的说课，谢谢各位老师！

第五篇：《地震中的父与子》(第一课时)教学设计

《地震中的父与子》（第一时）教学设计

教学目标：

、有感情地朗读文。

2、品读文1至12自然段，从文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生从文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、导入

（一）齐读题：《地震中的父与子》

（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？

二、初读文

（一）自由朗读文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况。、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱

2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

句子1：“„„

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）

句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”（A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱

废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------

瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----）

（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。）

除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。

3、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？

儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过（38）小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

4、谁能完整说出这篇文的主要内容？

引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览文，看看文中怎么评价这一对父子？

（这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起

父亲

儿子）

三、品读父亲的了不起，感受深沉的父爱。、静心默读文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。

交流句子：

A、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（１）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺）

（２）父亲一开始的心情是怎样的？（伤心绝望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊

（３）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

（４）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）

（）这段通过什么描写体现伟大的父爱？（板书：心理描写）

B、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（２）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

（３）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头——儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）

（４）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

指生读。、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（１）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（２）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么不直接写他挖了３６小时，而要从８小时写起呢？

a、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）

b、师：同学们，３６小时到底是个怎样的概念呢？１２小时是一个——生接：白天。再过１２小时是一个——生接：黑夜。在过１２小时又是１个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：２天１夜。、大家想：在这２天１夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）父亲手无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是情况紧急，不容过多思考，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和深沉的爱。

d、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：曾经有哪些人劝阻过他？

有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”

这是什么描写？（语言描写）发现这三句话有什么特点？（都表达一个意思）

但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。

（1、恳求

2、急切

3、崩溃）

（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！）

（3）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。）

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，决不放弃？（生：不论„„）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐）

够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

四、总结、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。

2、在写法上，作者通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。

3、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。

五、作业布置

摘抄熟记精彩语句

六、阅读推荐

《背影》《奇迹的名字叫父亲》