鲸课堂实录Microsoft Word 文档

第一篇：鲸课堂实录Microsoft Word 文档

《鲸》教学实录

禹城市解放路小学 聂洪霞

【教材分析】

《鲸》一课是小学语文第九册第9课的课文，它是一篇常识性说明文，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。本文层次分明，条理清晰；课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性，同时，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

【教学目标】

1、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法及其作用。

2、能运用列数字、举例子、作比较等说明方法对事物进行说明。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。【教学重点】

1、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法及其作用。

2、能运用列数字、举例子、作比较等说明方法对事物进行说明。【教学难点】

1、能运用列数字、举例子、作比较等说明方法对事物进行说明。

2、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

【教具准备】搜集一些有关鲸的文字、图片或录象，多媒体课件 【课时安排】2课时，这是第二课时。【教学过程】

（一）板书课题，出示目标：

师：今天我们继续来学习第9课《鲸》，（师板书课题，生认真看）师：首先，我们来回顾一下上一课学习的内容，课文介绍了鲸的哪些方面？

生：课文从形体、演化、种类、生活习性等几方面来介绍鲸。

师：回答的很好，接下来我们来看本节课的学习任务，师出示本课学习目标。（幻灯片出示）

幻灯片内容： 【学习目标】

1、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法及其作用。

2、能运用列数字、举例子、作比较等说明方法对事物进行说明。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。生：默读学习目标（弄清本节课学习的内容和要求）。师：同学们，有没有信心完成？ 生：有。

师：从同学们响亮的回答声中，老师感受到了同学们信心十足。接下来请同学们看自学指导一。（师用幻灯片出示）

（二）第一次“先学后教”（精读第一段，体会写法）幻灯片内容：

自学指导一（精读第一段，体会写法）

自由读第l自然段，体会作者运用了什么说明方法来说明鲸大这一特点的？画出有关语句。

师：请同学们自由读自学指导一，明确自学任务，开始自学。生自学，师巡视。（约3分钟）师：我们来交流交流，谁先来说？

生：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”作者运用了作比较的说明方法来说明鲸的大。

师：说得很好，通过鲸和象的比较，突出了鲸的大，说明鲸是体态庞大的海洋动物，给人留下了鲜明的印象。（同时，老师用幻灯片出示本句：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）（板书：作比较）

师：同学们再读读这句话，注意红体字，来体会作比较这种说明方法的表达效果。

生：自由朗读。师：谁来读一读？（指名一生读）

师：读得不错，重读了红体字，突出了作比较的表达效果，我们继续来交流。

生：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”作者运用了列数字的说明方法来说明鲸的大。

师：分析很好，从这两个数字我们体会到了鲸很重，作者用重量来说明鲸很大。（同时，老师用幻灯片出示本句：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。）（板书：列数字）

师：同学们再读读这句话，注意红体字，来体会列数字这种说明方法的表达效果。

生：自由朗读。师：谁来读一读？（指名一生读）

师：读得不错，重读了这两个数字，突出了列数字这种说明方法的表达效果，我们继续来交流。

生：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”这句话运用了举例子、列数字和作比较这三种说明方法来说明鲸的大。

师：你真善于动脑筋，说得很全面，（同时，老师用幻灯片出示本句：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）（板书：举例子）

师：作者通过举例子，使文章表达的意思更明确，更生动形象，更具有说服力。（同时，老师出示鲸、象、人站在鲸嘴里的幻灯片，给学生形象直观的理解）

师：同学们再读读这句话，注意红体字，来体会这几种说明方法的表达效果。

生：自由朗读。师：谁来读一读？（指名一生读）

师：读得不错，注意到了红体字，读出了这几种说明方法的表达效果。

师：结合图片，请同学们再次自由朗读本段，在读中体会鲸的大，体会运用说明方法的作用。

生：有感情朗读，体会。小结学习方法：

师：现在，我们来总结一下，我们是怎么来学习第一自然段？ 生1：先读课文，在文中画出运用说明方法的句子。

生2：再读课文，判断运用了什么说明方法，看看这些说明方法说明了鲸的什么特点？

生3：反复读，在读中体会感悟。师：同学们总结的很好，老师归纳总结：（1）读课文，找说明方法。（2）体会说明方法的运用有何作用。（3）再读感悟。

（三）第二次“先学后教”（学法迁移）

师：现在，我们就用刚才总结的学习方法进行选学3至7自然段。（同时出示自学指导二）

幻灯片内容：

自学指导二（学法迁移）：

◆小组内选学3—7自然段，看看作者运用了什么说明方法说明了鲸的什么特点？画一画，读一读，体会其表达效果。

生自由读自学指导二。（明确自学要求）师：要求看明白了吗？ 生：看明白了。

师：那就根据自学要求小组内互助学习吧。生自学，师巡视。（五分钟后）师：下面，我们来交流一下自学情况。

生1: 第三段中“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿”。这句话运用了分类别的说明方法说明了鲸的种类；同时运用了作比较的方法说明有锋利的牙齿的是齿鲸；没有牙齿的是须鲸。

师：你找的这个句子很典型，分析的也很好。（同时，老师用幻灯片出示本句：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿）（板书：分类别）

生2：第四段中“有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光。”这里运用了列数字和举例子的说明方法，说明鲸的食量大。

生3：第四段中“一顿就可以吃两千多公斤。”这里运用了列数字的说明方法，说明鲸的食量大。

生4：第五段中“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”这里运用打比方的说明方法生动形象的说明鲸呼气时的样子。

师：你这一小组的同学很细心，又发现了文中的一种说明方法——打比方。（板书：打比方）同时，老师用幻灯片出示本句：鲸的鼻孔长

在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：谁来说说打比方这种说明方法有什么作用？

生：它就像记叙文中的比喻修辞一样，使说明的事物更加生动形象了。

师：你分析得真好，作者通过运用打比方的方法，把鲸呼气时的样子，写的生动形象，给我们留下了深刻的印象。同学们再读读这句话，来体会一下。

生自由读。师：我们接着交流。

生5：第七段中“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸这里。”运用了列数字和举例子的说明方法，说明鲸的生长速度快。

生6：第七段中“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。”运用了列数字的说明方法，说明鲸的寿命很长。

师：同学们分析得很好，能理解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的作用。请同学们再读读这些句子，体会运用说明方法的表达效果。

生：自由读句子体会。

师：你们在读的时候还能感受到作者的什么情感？ 生：作者对鲸的喜爱。（师板书：喜爱。）

（四）、拓展延伸，学以致用

刚才同学们学得很认真，现在，请同学们借助于课前搜集的资料，运用本节课所学的说明方法，以一只鲸的身份，把自己介绍给大家，马上动笔写下来吧。

1、生写，师巡视。（纠正坐姿）

2、生读自己的练笔。

生1：蓝鲸的自述（学生同时展示自己课前搜集的蓝鲸图片）大家好，我是一头蓝鲸，我生活在辽阔的海洋里。我身长13米，体重160吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。不幸的是，由于人类的捕杀和工厂排放的污水污染，我们蓝鲸在全世界只剩下56头了，如果人类再不停止污染，那我们就会面临灭亡。为了我们能永远做朋友，请保护我们吧！

师：这位同学写得好不好？ 生：好！

师：我们用掌声向他表示鼓励。（生鼓掌）

师：谁来评价一下，好在哪里？

生：他运用了列数字的说明方法，说明了蓝鲸的重。生：他运用了作比较的说明方法，说明了蓝鲸的力气大。

生：他还通过列数字，说明了蓝鲸目前数量少。呼吁我们保护它们。师：是呀，动物是我们的朋友，为了我们能永远做朋友，让我们去保护它们吧！

师：谁再来读一读你的作品？

生2：长须鲸（学生同时展示自己课前搜集的长须鲸图片）

大家好，我是肥肥胖胖的长须鲸。我的身体非常胖，我的脂肪大概就有35-50厘米厚。我们是用肺呼吸，所以不能在水中呆久了，每过一段时间就要在水面上呼吸一次空气。呼气时，从头顶的洞中喷出的气会带水一起冲上天空，形成一股水柱，壮观极了。

我也是胎生的，是吃妈妈的奶长大的。我一生出来就有6、7公斤重，一天就可长五十公斤重，二三年就可长成肥肥胖胖的大鲸了。我们的寿命非常长，有时能活一百岁以上，和乌龟差不多年龄。

（学生自发的用掌声向他表示鼓励。）师：谁来评价一下，他写的好在哪里？

生：他运用了列数字的说明方法，说明了长须鲸的生长速度快。生：他运用了作比较的说明方法，说明了长须鲸的寿命很长。生：他运用了打比方的说明方法，说明了长须鲸呼气时，喷出的水柱十分漂亮。

师：同学们的评价非常好！谁还愿意来读一读你的作品？ 生3：虎鲸（学生同时展示自己课前搜集的虎鲸图片）嗨!大家好：

我是虎鲸，我属于齿鲸类，我是齿鲸中小的一类，最大全长不过十米，我的体重在七吨~八吨之间。但是我的胃口大得惊人，能一次吞下六十头海狗崽子。我从不袭击人类，反而乐于跟人类和平相处，我们接受能力很强，只要人类对我稍加训练，我就会牢牢记住各动作的要点和程序，能给人类做精彩地表演，听到人们的欢呼声，我好兴奋呀！而且，我们虎鲸之间可以通过“语言”交谈，至于我们怎样听懂对方的“方言”，这可是个秘密，不告诉你们。你们自己来研究吧！

（学生自发的用掌声向他表示鼓励。）

（五）老师评价总结，激发学生探索之趣

师：同学们写得确实很漂亮！是呀，海洋生物充满了神奇，至于虎鲸之间是怎样通过“语言”交谈，它们又是怎样听懂对方的“方言”的？这还需要我们去探索。（板书：探索）

（六）、板书设计

列数字 9 鲸 作比较 打比方

举例子

分类别

热爱 探索

第二篇：《鲸》优质课堂实录详细备课

《鲸》课堂实录

一、引入新课，提出问题

师：同学们，今天我们在上课前要来才一个谜语，不知你们是否能成功接收老师的挑战呢？请认真听题：“叫鱼不是鱼，终生海里居，远看象喷泉，近看似岛屿。”

生喊：鲸。（师板书课题）

师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！

（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。）

师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„

师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？

生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。

二、初读课文，学习生字词

1、扫清生字障碍

师：同学们都预习了课文，生字会读吗？（课件出示生字，生开火车读，并在学生读的过程中以表扬的 方式暗示学生读书要声音洪亮，口齿清楚）

(师重点指导学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。师范写，生课堂练习两遍，师边巡视边告诉学生，到了五年级，写字格中已经没有了横竖线，他们要做到格中无线，心中有线。强调写字双姿，实物投影，纠正生字。)

2、初读课文，理清文脉

师：生字过关了,请同学们自由读课文，说说课文都向我们介绍了鲸哪些方面的知识。(要求学生边听边在书上划出关键字。)生：汇报（体型大、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长。）师：及时指导后四个方面可以整合成——生活习性）

三、学习课文第一自然段

师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？

众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大„„

师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？ 生(笑)：不是。

师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。（生默读，划句子，师巡视）

生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。

师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？

生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。

师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】

生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？ 生：够不到！

师：再高点，再高点！

（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）

师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？ 生：（异口同声）去！

师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？

师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？

生：“要是”。师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？ 生：假设。

师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。

生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。

师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？

生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。

师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。

师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？

生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。

(小小解说员上台)师：请问贵姓？ 生：免贵姓游。

师：哦，游导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。

生：各位游客，大家好!欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导„„

(“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)师小结本段的几种说明方法。四，学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达

师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。（出示修改后的第二自然段）“„„又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”

师：以上内容在表达上有什么问题吗？

(在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？

生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。

师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？

生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。

（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似。）

师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。[板书：语言表达准确。]平时我们写作文、说话都要注意用词准确。

师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。

五 学习三-七自然段，通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法。

师：【课件展示：须鲸和齿鲸，并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸？

部分生：须鲸。部分生：齿鲸。

师：大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强。辩论前，请大家自己读四-----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

(学生自由读书，划出相关句子。)师：须鲸队，你们的口号是-----须鲸队：我是须鲸，我最棒!耶!师：齿鲸队，你们的口号是-----齿鲸队：我是齿鲸，我最猛!耶!(两队群情激昂)师：接下来，两队展开辩论，看看到底谁厉害，我是本场辩论赛的主持人兼裁判，辩论前提三点要求：

一、双方辩友应有礼有节，不可出口伤人，应有根有据，即根据课文内容，不可胡言乱语。

二、在强调自己特色优势的同时，可抓住对方的弱点进行辩论。

三、同伴陈述之后，请为队友摇旗呐喊，加油助威。现在我宣布，本场辩论赛正式开始！

(两队学生根据课文内容展开激烈的辩论，通过辩论了解了须鲸和齿鲸各自的特点，课堂气氛达到高潮。)师：辩论太激烈、太精彩了，刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点，这样的辩论，也让我们了解到说明文的一个重要写法－－类比。

六 看图片，布置作业

师：最后，我们再去那辽阔的大海，看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

【课件图片展示，师现场配乐解说】晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；

我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色呢！

哦，我要回家了，我要把最美丽的影子留给你们，你们看，这尾鳍像什么呢？ 啊，我们一起出发啦，我们去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！

请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！哦，最后请大家欣赏最精彩的喷水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友们，今天的演出到此结束，请给点掌声吧！谢谢大家！

(生一边欣赏，一边与教师互动交流，高兴地喊出自己的感受)

师：今天的课就要结束了，作业是什么呢？以下两项可任选一项完成。

1、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

2、刚才大家不是提了很多问题吗？有的解决了，有的书中没有答案，你们可以自己上网查查资料，寻找答案，写一段话，并试着用上今天学到的说明方法。

结束语

师：今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪，并不是只有美好，其实也有血腥和恐怖。但我们相信，只要我们心中对他们充满爱，它们的明天会更美好！最后，让我们深情地和它们说：再见！

第三篇：鲸说课稿

；落花生说课稿

各位评委老师大家，晚上好。我是应聘小学语文教师的10号考生，今天我说课的题目是鲸，接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教学过程来展开我的说课。

一、说教材

鲸是人教版小学语文五年级上册一篇精读课文，这篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。文章既展现一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇动物世界的科学之门。通过本文的学习要求学生积累优美的词语和精彩的句段，为今后综合性学习活动的开展奠定良好的基础。

二、说学情

夜阑教授说过，教师的教是为学生的学服务的。我们面对的对象是农村五年级的孩子，他们活泼好动、求知欲强、乐于表现。具有了一定的知识基础和基本的学习方法。他们大多数处于形象思维，逻辑思维和抽象思维还有待进一步的发展。这些孩子大多数是农村留守儿童，虽然说热爱学习、生活自理能力强，但是知识面相对来说很狭窄、视野也不够开阔。由于他们长期缺乏父母的管教和关爱，学习习惯和行为习惯还有所欠缺。作为老师的我们，应该有用爱心和耐心来教导他们，帮助他们形成良好的个性和健全的人格，真正做到既教书又育人，体现语文课程工具性和人文性的统一。

三、教学目标

五年级的学生活泼好动已经具有了一定的阅读理解能力，我根据教学大纲和学生认知发展水平的特点，制定了以下教学目标 1.会认鳍等字，正确书写鲸、猪等词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。把握课文主要内容。

3.通过本文的教学，认识到列数字、打比方等说明方法、了解鲸的特点。为了更好的确定教学目标，我将本文的教学重点确定为 通过有感情的朗读课文，理解关键词句，体会鲸鱼的特点。考虑到五年级学生心理发展水平的特点，我确定了以下教学难点 体会作者列数字、发比方、做比较的说明方法。

四、教法学法

兴趣是最好的老师，为了营造出一个良好的学习环境，形成学生质疑问难、自主学习的良好习惯，我将采用创设情境法，鼓励欣赏法和直观教学法引导学生自主学习。诚然，授人以鱼不如授人以渔。教学的目的不是让学生学会，而是让学生会学。因此，在教学过程中我会渗透自主合作探究的学习方式。

五、教学过程

教学过程是本次说课的重点，新课标要求，在教学中要努力体现师生双方的主动性和创造性。因此，我将教学过程分为五个环节 环节一：导入新课，激发兴趣

我的导入是这样设计的：上课伊始，我会向学生提问：在美丽的海洋世界中，蕴含着丰富的宝藏有多种多样的海洋生物，请同学们跟着老师一块来猜谜语。似鱼不似鱼，终生海里居，近看像喷泉，远看像岛屿。大家猜出来这是什么生物吗？引导学生交流，随后，教师相机板书课题《鲸》

我这样设计的意图是，为了激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。环节二：初读课文，整体感知

本环节我将采用三读来展开我的教学：一读正字音，二读识字，三读理清脉络。一读中，我请学生用自己喜欢的方式来朗读课文，要求读准字音，读通课文。

二读中，我引导学生边读边用圈点勾画出难读、难记、难理解的词语，并适时指导提醒学生注意““”哺乳“”鲸鱼“等词的字音。

三读中，我会采用分组朗读课文，边读边思考课文主要围绕着鲸讲了哪些事情？学生通读全文后不难概括出，文章通过 列数字、打比方等说明方法开表现鲸鱼的外形特点、生活习性等方面的内容

我这样做的目的是，让学生整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章脉络，为后面的精读课文做好铺垫。环节三：精读课文，感知特点。

叶圣陶先生说过，教学的目的就是为了让学生自己能读书。在这一环节中我将引导学生学习含义深刻的句子。我会让学生朗读课文，并向学生提问。鲸鱼给你带来了什么样的印象？要求学生边读边画出相关的句子，并在旁边做好批注，引导学生概括出：大重长的特点。之后我指名朗读自己找到的句子，我预设学生会找到这样的句子，“目前已知最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”引导学生抓住十六万公斤、两千公斤等词体会鲸鱼的大和重。还有的学生可能会找到“不少人看过象，都说象是很大的动物，还有比象大得多的动物，那就是鲸”这里作者用作比较的方法用陆地上最大的动物来与鲸对比，突出了大象“大得多”的特点。我会让学生交流讨论并总结，作者运用了打比方和做比较的方法来突出鲸鱼的特点。作者用精确的语言和叙述，让我们感受到了鲸鱼的庞大。

对于以上的句子，我将引导学生通过分角色朗读、小组赛读的方式，要求读出鲸鱼的大，读出气势。

在学生对鲸鱼的特点有了初步理解之后，我会让学生进一步思考：这篇课文主要围绕着鲸鱼写了哪方面内容？以上问题是围绕教学重点来说的，为了更好的解决教学重点，我将引导学生自主合作探究，让学生交流讨论，而我呢，会及时总结，作者主要描写了鲸鱼的外形特点、进化过程、生活习性等几个方面。这样就不难解决教学重点了。环节四；拓展延伸，结束新课。

为了进一步拓展学生的阅读面，树立大语文观，我将出示课文中鲸鱼的资料袋，引导学生对比阅读，加深体会。环节五，作业布置

新课程强调，要尊重学生独特的感受理解和体验，最大限度的激发学生的主动性和创造性，我打算这样不值作业，同学们，相信大家对鲸鱼有了自己独特的感受，请你以鲸鱼的自述写一篇文章。

六、板书设计

我的板书力求直观、简洁、清晰，既能概括文章内容，又能便宜学生理解记忆，进而辅助教学，进而辅助教学、提高学习效率。感谢各位评委的耐心倾听，以上是我说课的全部内容。

第四篇：《鲸》教案

《鲸》教学设计

罗城中心小学五．２班

彭洪冬

【教学目标】

１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。

２、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“列数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。

３、正确流利地朗读课文。【教学重、难点】

１、重点:了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

２、难点：鲸的进化过程。

【教具准备】多媒体课件、鲸的图片若干。【教学过程】

一、设置悬念，唤起求知欲

１、课件显示“深海中的鲸”，提问：同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗？

课题出示，学生齐说：“鲸”。

２、师：对！今天我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么知识呢？学生提问。

二、初读课文，了解大概内容

过渡：同学们提的问题都很好！下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识？

１、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把你的发现讲给同桌听听。

２、个别发言，教师总结：

谁来说说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。

板书：

生活习性：食物、呼吸、睡觉、生长

三、学习难点──进化部分

师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢？

１、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类？

２、指名说，因为它是哺乳动物。

３、什么叫哺乳动物呢？学生回答。

（对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。）

４、出示填空及进化示意图：

在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在＿＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又经过了＿＿＿＿＿的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了＿＿，后肢完全＿＿，整个身子成了鱼的样子，适应了＿＿＿的生活。

四、学习重点段落──体形，了解说明方法

１、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：

现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大？用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法？ ２、请你谈谈：（让学生试读，体现大。）出示段落。

板书：

列数字、作比较、举例子

３、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗？（打比方。）

４、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。

（可见展示１）

我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。

同学们读得真不错！

五、探究学习

１、提问：

师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢？（学生回答。）

２、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢？我们就以“不同种类鲸的生活习性是否相同”为题做一个研究报告好不好？下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。

（课件出示报告表格。）

３、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：

４、交流评议：

５、得出结论：不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。

六、学习方法，朗读课文

刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗？怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢？还是让我们先来向作者学习学习吧！

１、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。

２、同位相互交流、听取意见。

３、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。

４、你认为他解说地好吗？为什么？好在哪？

（指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。）

七、作业

搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。

板书设计：

生活习性：食物、呼吸、睡觉、生长

列数字、作比较、举例子

教学反思： 《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生学过掌握的资料和兴趣爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预设。另外我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。

第五篇：鲸教案

鲸

一

教材简析：

这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

二

教学目标：

认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写生字词。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法。

情感目标：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

三

教学重难点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

四

教具： 课件 五

课时： 两课时

教学过程（第二课时）

一

情境导入，激发兴趣

1、情境“森林运动会，鲸要参加，大会裁判老山羊却不让他参加，老山羊撸了撸胡子说：“参加的运动员都是哺乳动物，你是鱼类，你没有参赛资格”。

2、同学们，现在你们都是鲸，要怎么为自己辩解呢？

3、小结的进化过程和用肺呼吸、胎生这两个生活习性让我知道了原来你们鲸是哺乳动物

三

学习“鲸的种类”

过渡：鲸经历了漫长的演变，适应了海洋的生活，现在生活在海洋中的鲸有很多种。

1、这么多的鲸科学家把它分成了两类，指名读。女生们，你们是须鲸，男生们你们是齿鲸

2、你们在海洋中是怎么生活的呢？认真阅读第4—7自然段，3、再想想作者用了什么说明方法，最后再读一读。四

交流学习效果（出示第四自然段课件）1|、进食

（1）说说你们主要吃什么。指名读，（2）理解“主要”在句子中的意思。

（3）运用了什么说明方法？举例子、列数字（出示相关重点词语，说说你从哪个数字体会到什么？）板书：做比较

列数字

（4）引导学生读，个别读，须鲸、齿鲸分组齐读。

2、呼吸

（1）、出示课件:鲸的呼吸。（2）、指名读。

（3）、鲸的呼吸有什么特点，出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次。了解“必须”一词在句子中的作用。

(4)、作者运用了什么说明方法？(5)、读一读。

3、睡觉、4、生长

五

拓展延伸，总结全文

1小结：作者在介绍鲸的过程中运用了列数字等多种说明方法，生动、形象地让我们了解了这种庞大的动物——鲸。

2课前让同学们搜集有关鲸的资料，现在我们来交流交流 3课件展示鲸的图片和资料

4读 “资料袋”。让学生认识到要保护鲸，写鲸的自述