重要背诵教综内部口诀不外传

第一篇：重要背诵教综内部口诀不外传

教综主观题背诵口诀七十道

一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。

三、简述新课程倡导的教学观。

四、简述学习动机的激发

五、简述教学过程应遵循的基本规律。

六、简述提高问题解决能力的教学。

七、简述学习动机的培养

八、如何培养学生良好的记忆力

九、课外活动的特点

十、简述教育目的的功能

十一、简述素质教育的基本内涵

十二、简述德育的基本原则

十三、简述教师职业道德

十四、简述人本主义典型教学模式

十五、简述人文主义思想的教育理念

十六、简述布鲁纳结构教学观原则

十七、简述布鲁纳认知结构学习论

十八、简述终身教育思想的主要观点

十九、简述教师自我发展的策略

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

二十一、简述我国教育目的的基本精神 二

十二、简述新时期德育目标的特征 二

十三、简述德育的途径

二十四、简述我国新时期师德规范的特征 二

十五、简述教学的基本任务

二十六、简述我国中小学常用的教学原则 二

十七、简述班集体具备的四个特征 二

十八、简述班集体的教育作用 二

十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法 三

十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育

三

十一、简述班级活动设计与组织的原则 三

十二、创新教育的实施原则

三

十三、古代教育的特征 三

十四、学习策略的原则 三

十五、简述近代教育的特点 三

十六、简述现代教育的特点 三

十七、简述夸美纽斯教育思想

三

十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 三

十九、简述杜威的主要教育思想 四

十、简述教育的文化功能

四

十一、简述教育的独特功能的表现 四

十二、简述影响人身心发展的因素和作用四

十三、简述教师自我发展的策略 四

十四、简述综合实践活动课程的内容 四

十五、教师成长与发展的基本途径 四

十六、简述柯尔伯格的道德发展理论 四

十七、性格差异的教育含义

四

十八、教学中如何提高知识直观的效果 四

十九、简述如何有效的进行知识的概括 五

十、教学过程的基本阶段

五

十一、课外作业的布置与批改要求 五

十二、教学智慧的基本特征 五

十三、简述现代学生观 五

十四、简述现代教师观

五

十五、简述合作学习的基本特征 五

十六、内发论的代表人物 五

十七、外铄论代表人物

五

十八、影响学习动机形成的因素 五

十九、个人本位论代表 六

十、社会本位论代表人物 六

十一、劳动起源说 六

十二、生物起源说 六

十三、课程分类口诀

六

十四、柏利纳-教师成长五阶段 六

十五、人本主义代表人物 六

十六、学制记忆口诀

六

十七、心理学人物记忆口诀 六

十八、简述素质教育与应试教育根本区别六

十九、如何在教学中促进迁移 七

十、我国素质教育产生的背景

主观题背诵口诀

一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术

过度学习150，阅读试忆相交替

复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。

(4)进行组块化编码。

(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。

(6)合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。

口诀 目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；

⑵合理安排教学内容； ⑶合理编排教学程序；

⑷教授学习策略，提高迁移意识。5.合理确立教学目标

七、简述新课程倡导的教学观。

口诀：三个教学过程一学科结论 1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀

八、简述学习动机的激发。

口诀： 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因

1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）

3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）

5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）

九、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀：教师直接掌握传授

1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想教育相统一的规律

十、简述提高问题解决能力的教学。

口诀：双量双练加思考

1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯

十一、学习动机的培养

口诀：两设置两利用一培养一注意 1.设置榜样

2.设置具体目标及达到目标的方法

3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机

4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机

5.培养学习兴趣

6.注意学生的归因倾向

十二、如何培养学生良好的记忆力

口诀：一增强二掌握三减少四培养 1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法 3.根据遗忘规律，减少遗忘 4.培养良好的记忆规律

十三、课外活动的特点

口诀：组织上形式上内容上过程上 1.组织上的自主自愿性 2.形式上的灵活多样性 3.内容上的灵活性和广泛性 4.过程的实践性

十四、简述教育目的的功能

口诀：导向选择激励评价 1.教育目的的导向功能 2.教育目的的选择功能 3.教育目的的激励功能 4.教育目的的评价功能

十五、简述素质教育的基本内涵

口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体

1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养

2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）

3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）

4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面

5.是促进学生个性发展的教育（个性）

十六、简述德育的基本原则

口诀：双导二施三结合 1.导向性原则 2.疏导性原则 3.因材施教原则 4.长善救失原则

5.个别教育与集体教育相结合原则 6.严格要求与尊重学生相结合原则 7.教育影响一致性与连贯性原则

十七、简述教师职业道德

口诀：三爱两人一终身 1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）

4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）

十八、简述人本主义典型教学模式

口诀：开放题自由做 1.开放课堂教学模式

2.以题目为中心的课堂讨论模式 3.自由学习的教学模式

十九、简述人文主义思想的教育理念

口诀：两培养两推崇（行）一提倡 1.在平常教学中培养健全人格 2.培养团体精神的合作学习 3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系

二十、简述布鲁纳结构教学观原则

口诀：强化动机结构程序 1.强化原则 2.动机原则 3.结构原则 4.程序原则

二十一、简述布鲁纳认知结构学习论

口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程

1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键

2.学习是一个主动认知的过程 3.提倡发现学习

4.强调对学科基本结构的学习 5.重视学习过程

二十二、简述终身教育思想的主要观点

口诀：超越过程学习目标内容方式 1.超越学校围墙的教育 2.从胎儿到坟墓的教育

3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会

4.无所不包的学习内容

5.终身学习的方式-自我导向学习

十九、简述教师自我发展的策略

口诀：依靠自我意识规划专业发展 1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划

3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

口诀：常念知能德身心

1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表

2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识

3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上

4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力

5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力

6.先进的教育理念。

二十一、简述我国教育目的的基本精神

口诀：根本是培养强调全面发展 1.社会主义是我国教育性质的根本所在 2.培养社会主义事业建设者和接班人 3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视

4.强调教育与生产劳动相结合

5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展

二十二、简述新时期德育目标的特征

口诀：品德层次二统一 1.注重对学生基础性品质的培养 2.注重发展学生道德思维力 3.具有鲜明的层次性

4.注重社会要求与个人发展相统一 5.注重继承性与变革性相统一

二十三、简述德育的途径

口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团

1.品德课和其他学科教学 2.社会实践活动

3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动 5.班级教育活动 6.家庭工作

二十四、简述我国新时期师德规范的特征

口诀：一理念三结合

1.体现了以人为本的教育理念 2.坚持继承与创新相结合

3.倡导性要求与禁行性规定相结合 4.自律与他律相结合

二十五、简述教学的基本任务

口诀：德智体美双基

1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧

2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力

3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平

4.培养学生高尚的审美情趣和能力

5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

二十六、简述我国中小学常用的教学原则

口诀：直启巩循理因思及量 1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则、4.循序渐进原则（系统性原则）5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）

6.因材施教原则

7.科学性与思想性相统一原则 8.及时反馈原则 9.量力性原则

二十七、简述班集体具备的四个特征

口诀：目标结构准则氛围 1.明确的共同目标 2.一定的组织结构 3.一定的生活准则

4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围

二十八、简述班集体的教育作用

口诀：三个有利于（自我群体社会）1.有利于学生形成自我教育能力 2.有利于形成学生的群体意识

3.有利于提高学生的社会交往与适应能力 二

十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

口诀：三建立（确立）一组织一培养 1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体核心队伍 3.建立班集体正常秩序 4.组织形式多样的教育活动 5.培养正确的舆论和良好的班风

三

十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育

口诀：帮助激活争取改进

1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯

2.激活学习动机，消除厌学情绪

3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统

4.改进学生评价方式，构建良好的支持系统

三

十一、简述班级活动设计与组织的原则

口诀：生命生成开放个性 1.生命性原则 2.生成性原则 3.开放性原则 4.个性化原则

三

十二、创新教育的实施原则

口诀：基层主动放个饭代 1.基础性 2.层次性 3.开放性 4.活动性 5.示范性 6.个别性 7.民主性 8.现代性

三

十三、古代教育的特征

口诀：阶道专刻象 1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5象征性

三

十四、学习策略的原则

口诀：煮花生特有效 1.主体性 2.内化性 3.生成性 4.特定性

5.有效性（有效监控性和个人效能感）

三

十五、简述近代教育的特点 口诀：公义世法 1.公立教育崛起

2.初等义务教育普遍实施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化

三

十六、简述现代教育的特点

口诀：全民多现身 1.全民化 2.民主化 3.多元化

4.教育技术的现代化 5.终身化

三

十七、简述夸美纽斯教育思想

口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）1.循序渐进原则

2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父 3.直观性原则 4.遵循自然原则 5.论述了班级授课制 6.提出泛智思想

三

十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》

1.提出教学要有教育性原则

2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的 3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）

4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法

5.他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。

三

十九、简述杜威的主要教育思想

口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学

2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心

3.提出了五部探究教学法（困难、问题 假设、验证、结论）

4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想

四

十、简述教育的文化功能

口诀：厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）

1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化创新功能

四

十一、简述教育的独特功能的表现

口诀：加速射鸡眼，特个性

1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）

3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）

四

十二、简述影响人身心发展的因素和作用

口诀：主角是外物

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）

2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）

3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）

4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）

四

十三、简述教师自我发展的策略 口诀：思行读写合作交流谋发展 1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）

3.个人阅读和反思性写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流）5.跳出教育谋发展（谋发展）

四

十四、简述综合实践活动课程的内容 口诀：一研二技二社 1.研究性学习 2.劳动与技术教育 3.信息技术教育

4.社区服务和社会实践

四

十五、教师成长与发展的基本途径

口诀：开展观摩进行反思 1.开展微格教学

2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验

四

十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

口诀： 三水平六阶段

1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向

2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向

3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向

四

十七、性格差异的教育含义 1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教 3.发挥教育机智

四

十八、教学中如何提高知识直观的效果

口诀：参与观察实物形象 1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合

3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程

四

十九、简述如何有效的进行知识的概括

口诀：正反变，比较自觉 1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学的进行比较

4.启发学生进行自觉概括

五

十、教学过程的基本阶段

口诀：引领宫孕检 1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）

五

十一、课外作业的布置与批改要求

口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改

1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求

2.作业分量要适当，难易要适度

3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间

4.教师要经常检查批改学生作业

五

十二、教学智慧的基本特征 口诀：高个闯集市（高个创集实）1.高效性 2.个性化 3.创新性 4集成性 5实践性

五

十三、简述现代学生观

口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生

1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人 3.学生是发展的人 4.学生是需要尊重

5学生是以学习为主的人

五

十四、简述现代教师观

口诀：学生、教学、课程、社区 1.教师是学生学习的促进者 2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4.教师是社区型的开放教师

五

十五、简述合作学习的基本特征

口诀：分工、配合、尽责、互动、团体 1.分工合作 2.密切配合 3.各自尽力 4.社会互动 5.团体历程

五

十六、内发论的代表人物

口诀：内弗威力大、格柏爱孟子

五

十七、外铄论代表人物

口诀：外出寻找落花生

五

十八、影响学习动机形成的因素

口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师

内部： 1.学生的自身需要与目标结构 2.成熟与年龄特点

3.学生的性格特征和个别差异 4.学生的志向水平和价值观 5.学生的焦虑程度

外部：

1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用

五

十九、个人本位论代表

口诀：卢洛福夸帕克求爱罗

六

十、社会本位论代表人物

口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔

六

十一、木（布鲁姆）有掌握 哪（布鲁纳）来结构

挖根（瓦根舍因）托饭粒 高度赞（赞科夫）发展

六

十二、司机开车去劳动（劳动起源说）米丁斯基、凯洛夫

六

十二、动物本能（生物起源说）利托尔诺、沛西能

六

十三、人（壬寅学制）颁布 鬼（癸卯学制）实施 长期需（壬戌学制）美国六三三学制

六

十四、课程分类口诀

： 属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校

六

十五、人本主义代表人物

口诀 ：罗马人

六

十六、柏利纳-教师成长五阶段

口诀：新高胜熟专

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗

带（桑代克）着猫

那（斯金纳）只白鼠

帮（班杜拉）宝宝

科勒的猩猩要顿悟

拖（托尔曼）着白鼠画地图

不（布鲁纳）发现

而（奥苏泊尔）接受 加（加涅）个信息就好

建构主义讲互动

主观社会情境性

小三人本谈感情

需要全人自由观

六

十八、简述素质教育与应试教育根本区别 口诀：目的内容方法对象结果评价 1.教育目的不同 2.教育内容不同 3.教育方法不同 4.教育对象不同 5.教育结果不同 6.教育评价标准不同

六

十九、如何在教学中促进迁移

口诀：一寻找二培养二利用

1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习

2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展

3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度

4.利用思维定势积极作用

5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维，开拓视野

七

十、我国素质教育产生的背景

口诀：自身知识深化

1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤 2.知识总量剧增和知识发展空前加快 3.对教育认识的深化

第二篇：重要背诵教综内部口诀

一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

1.明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。2.深度加工材料、3.有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。4.进行组块化编码。5.适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。6.合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。

1.科学精选教学材料；2.合理安排教学内容；3.合理编排教学程序； 4.教授学习策略，提高迁移意识。5.合理确立教学目标

三、简述新课程倡导的教学观。1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀

四、简述学习动机的激发。

1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）

五、简述教学过程应遵循的基本规律。

1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律

六、简述提高问题解决能力的教学。

1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯

七、学习动机的培养

1.设置榜样 2.设置具体目标及达到目标的方法 3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机 4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5.培养学习兴趣 6.注意学生的归因倾向

八、如何培养学生良好的记忆力

1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘 4.培养良好的记忆规律

九、课外活动的特点

1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性

十、简述教育目的的功能 教育目的的导向功能、选择功能、激励功能、评价功能

十一、简述素质教育的基本内涵

1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养

2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面 5.是促进学生个性发展的教育（个性）

十二、简述德育的基本原则

1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则 6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则

十三、简述教师职业道德

1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）

4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）

十四、简述人文主义思想的教育理念

1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系

十五、简述布鲁纳结构教学观原则1.强化原则2.动机原 3.结构原则 4.程序原则

十六、简述布鲁纳认知结构学习论

1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键 2.学习是一个主动认知的过程 3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程

十七、简述终身教育思想的主要观点

1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育 3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会 4.无所不包的学习内容 5.终身学习的方式-自我导向学习

十九、简述教师自我发展的策略

1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划 3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表 2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识 3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上 4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力 5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力 6.先进的教育理念。

二十二、简述新时期德育目标的特征

1.注重对学生基础性品质的培养2.注重发展学生道德思维力 3.具有鲜明的层次性 4.注重社会要求与个人发展相统一5.注重继承性与变革性相统一 二

十三、简述德育的途径

1.品德课和其他学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动5.班级教育活动6.家庭工作

二十五、简述教学的基本任务

1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧 2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力

3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平4.培养学生高尚的审美情趣和能力 5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

二十六、简述我国中小学常用的教学原则

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则（系统性原则）理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）因材施教原则、科学性与思想性相统一原则、及时反馈原则、量力性原则

二十七、简述班集体具备的四个特征

1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定的生活准则4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围

二十八、简述班集体的教育作用

1.有利于学生形成自我教育能力2.有利于形成学生的群体意识

3.有利于提高学生的社会交往与适应能力

二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

1.确定班集体的发展目标2.建立班集体核心队伍3.建立班集体正常秩序 4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风 三

十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育

1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯 2.激活学习动机，消除厌学情绪

3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统 4.改进学生评价方式，构建良好的支持系

三十一简述班级活动设计与组织的原则1.生命性原则 2.生成性原则 3.开放性原则 4.个性化原则 三

十二、创新教育的实施原则

1.基础性2.层次性3.开放性4.活动性5.示范性6.个别性7.民主性8.现代性

三

十三、古代教育的特征1.阶级性2.道统性3.专制性4.刻板性5象征性 三

十四、学习策略的原则

1.主体性 2.内化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效监控性和个人效能感）

三

十五、简述近代教育的特点

1.公立教育崛起2.初等义务教育普遍实施3.教育的世俗化4.教育的法制化

三

十六、简述现代教育的特点

1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技术的现代化5.终身化

三

十七、简述夸美纽斯教育思想

1.循序渐进原则 3.直观性原则4.遵循自然原则5.论述了班级授课制6.提出泛智思想 2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父

三

十八、简述赫尔巴特的主要教育思想

1.提出教学要有教育性原则2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的 3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法

5.代表作《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。

三

十九、简述杜威的主要教育思想

1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学

2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心 3.提出了五部探究教学法（困难、问题、假设、验证、结论）4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想

四

十、简述教育的文化功能

1.教育的文化传承功能2.教育的文化选择功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能 四

十一、简述教育的独特功能的表现

1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）

3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）

四

十二、简述影响人身心发展的因素和作用

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）

3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）

四

十三、简述教师自我发展的策略 1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）3.个人阅读和反思性写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流）5.跳出教育谋发展（谋发展）四

十四、简述综合实践活动课程的内容

1.研究性学习2.劳动与技术教育3.信息技术教育4.社区服务和社会实践

四

十五、教师成长与发展的基本途径

1.开展微格教学 2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验

四

十六、简述柯尔伯格的道德发展理论 1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向 四

十七、性格差异的教育含义 1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教3.发挥教育机 四

十八、教学中如何提高知识直观的效果

1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程 四

十九、简述如何有效的进行知识的概括

1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学的进行比较4.启发学生进行自觉概括

五

十、教学过程的基本阶段

1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）五

十二、教学智慧的基本特征1.高效性2.个性化3.创新性4集成性5实践性 五

十三、简述现代学生观

1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人3.学生是发展的人4.学生是需要尊重5学生是以学习为主的人

五

十四、简述现代教师观1.教师是学生学习的促进者2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者4.教师是社区型的开放教师 五

十五、简述合作学习的基本特征

1.分工合作2.密切配合3.各自尽力4.社会互动 5.团体历程

五

十八、影响学习动机形成的因素

内部：1.学生的自身需要与目标结构2.成熟与年龄特点3.学生的性格特征和个别差异 4.学生的志向水平和价值观5.学生的焦虑程度

外部：1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用 五

十九、如何在教学中促进迁移 1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习

2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展 3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度 4.利用思维定势积极作用

5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维，开拓视野

第三篇：教综主观题背诵口诀七十道

教综主观题背诵口诀七十道

主观题背诵口诀

一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术

过度学习150，阅读试忆相交替

复习方式多样化，集中分散相结合

(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。(4)进行组块化编码。

(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。(6)合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。

二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。口诀 目材编程策（木材变成车）

⑴ 科学精选教学材料； ⑵合理安排教学内容；(3)合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。(5)合理确立教学目标

三、简述新课程倡导的教学观。

口诀：三个教学过程一学科结论

1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动

3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀

四、简述学习动机的激发。

口诀： 上课 布置作业学习反馈 奖惩 归因 1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）

2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）

4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）

5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）

五、简述教学过程应遵循的基本规律。

口诀：教师直接掌握传授

1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想教育相统一的规律

六、简述提高问题解决能力的教学。

口诀：双量双练加思考

1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯

七、学习动机的培养

口诀：两设置两利用一培养一注意

1.设置榜样 2.设置具体目标及达到目标的方法 3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机 4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5.培养学习兴趣 6.注意学生的归因倾向

八、如何培养学生良好的记忆力

口诀：一增强二掌握三减少四培养

1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法 3.根据遗忘规律，减少遗忘 4.培养良好的记忆规律

九、课外活动的特点

口诀：组织上形式上内容上过程上

1.组织上的自主自愿性 2.形式上的灵活多样性 3.内容上的灵活性和广泛性 4.过程的实践性

十、简述教育目的的功能

口诀：导向选择激励评价

1.教育目的的导向功能 2.教育目的的选择功能 3.教育目的的激励功能 4.教育目的的评价功能

十一、简述素质教育的基本内涵

口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体

1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养 2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）

3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面 5.是促进学生个性发展的教育（个性）

十二、简述德育的基本原则

口诀：双导二施三结合

1.导向性原则 2.疏导性原则 3.因材施教原则 4.长善救失原则 5.个别教育与集体教育相结合原则 6.严格要求与尊重学生相结合原则 7.教育影响一致性与连贯性原则

十三、简述教师职业道德

口诀：三爱两人一终身

1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）

十四、简述人本主义典型教学模式

口诀：开放题自由做

1.开放课堂教学模式 2.以题目为中心的课堂讨论模式 3.自由学习的教学模式

十五、简述人文主义思想的教育理念

口诀：两培养两推崇（行）一提倡

1.在平常教学中培养健全人格 2.培养团体精神的合作学习 3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系

十六、简述布鲁纳结构教学观原则

口诀：强化动机结构程序

1.强化原则 2.动机原则 3.结构原则 4.程序原则

十七、简述布鲁纳认知结构学习论

口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程

1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键 2.学习是一个主动认知的过程 3.提倡发现学习 4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程

十八、简述终身教育思想的主要观点

口诀：超越过程学习目标内容方式

1.超越学校围墙的教育 2.从胎儿到坟墓的教育 3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会

4.无所不包的学习内容 5.终身学习的方式-自我导向学习

十九、简述教师自我发展的策略

口诀：依靠自我意识规划专业发展

1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划 3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善

二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

口诀：常念知能德身心

1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表 2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识 3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上 4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力 5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力 6.先进的教育理念。

二十一、简述我国教育目的的基本精神

口诀：根本是培养强调全面发展

1.社会主义是我国教育性质的根本所在 2.培养社会主义事业建设者和接班人 3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视

4.强调教育与生产劳动相结合 5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展 二

十二、简述新时期德育目标的特征

口诀：品德层次二统一

1.注重对学生基础性品质的培养 2.注重发展学生道德思维力 3.具有鲜明的层次性 4.注重社会要求与个人发展相统一 5.注重继承性与变革性相统一 二

十三、简述德育的途径

口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团

1.品德课和其他学科教学 2.社会实践活动 3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动 5.班级教育活动 6.家庭工作 二

十四、简述我国新时期师德规范的特征 口诀：一理念三结合

1.体现了以人为本的教育理念 2.坚持继承与创新相结合 3.倡导性要求与禁行性规定相结合 4.自律与他律相结合 二

十五、简述教学的基本任务

口诀：德智体美双基

1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧 2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力 3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平 4.培养学生高尚的审美情趣和能力

5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 二

十六、简述我国中小学常用的教学原则 口诀：直启巩循理因思及量

1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则

4.循序渐进原则（系统性原则）5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）6.因材施教原则 7.科学性与思想性相统一原则 8.及时反馈原则 9.量力性原则

二十七、简述班集体具备的四个特征 口诀：目标结构准则氛围

1.明确的共同目标 2.一定的组织结构

3.一定的生活准则 4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围 二

十八、简述班集体的教育作用

口诀：三个有利于（自我群体社会）

1.有利于学生形成自我教育能力 2.有利于形成学生的群体意识 3.有利于提高学生的社会交往与适应能力

二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法

口诀：三建立（确立）一组织一培养

1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体核心队伍 3.建立班集体正常秩序 4.组织形式多样的教育活动 5.培养正确的舆论和良好的班风

三

十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育 口诀：帮助激活争取改进

1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯 2.激活学习动机，消除厌学情绪

3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统 4.改进学生评价方式，构建良好的支持系统 三

十一、简述班级活动设计与组织的原则 口诀：生命生成开放个性

1.生命性原则 2.生成性原则 3.开放性原则 4.个性化原则 三

十二、创新教育的实施原则

口诀：基层主动放个饭代

1.基础性 2.层次性 3.开放性 4.活动性 5.示范性 6.个别性 7.民主性 8.现代性 三

十三、古代教育的特征

口诀：阶道专刻象

1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5象征性 三

十四、学习策略的原则

口诀：煮花生特有效

1.主体性 2.内化性 3.生成性 4.特定性 5.有效性（有效监控性和个人效能感）三

十五、简述近代教育的特点

口诀：公义世法

1.公立教育崛起 2.初等义务教育普遍实施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化 三

十六、简述现代教育的特点

口诀：全民多现身 1.全民化 2.民主化 3.多元化 4.教育技术的现代化 5.终身化 三

十七、简述夸美纽斯教育思想

口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）

1.循序渐进原则 2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父 3.直观性原则 4.遵循自然原则 5.论述了班级授课制 6.提出泛智思想 三

十八、简述赫尔巴特的主要教育思想

口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》

1.提出教学要有教育性原则

2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的

3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法 5.他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。

三

十九、简述杜威的主要教育思想

口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）

1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学

2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心 3.提出了五部探究教学法（困难、问题假设、验证、结论）4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想 四

十、简述教育的文化功能

口诀：厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化创新功能

四

十一、简述教育的独特功能的表现

口诀：加速射鸡眼，特个性

1.加速个体发展的特殊功能（加速）

2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）

3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）四

十二、简述影响人身心发展的因素和作用

口诀：主角是外物

1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）

2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）

3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）四

十三、简述教师自我发展的策略

口诀：思行读写合作交流谋发展

1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）3.个人阅读和反思性写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流）5.跳出教育谋发展（谋发展）

四

十四、简述综合实践活动课程的内容

口诀：一研二技二社

1.研究性学习2.劳动与技术教育 3.信息技术教育4.社区服务和社会实践 四

十五、教师成长与发展的基本途径

口诀：开展观摩进行反思

1.开展微格教学 2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验 四

十六、简述柯尔伯格的道德发展理论

口诀： 三水平六阶段

1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向 2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向 3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向 四

十七、性格差异的教育含义

1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教 3.发挥教育机智 四

十八、教学中如何提高知识直观的效果

口诀：参与观察实物形象

1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点

4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程 四

十九、简述如何有效的进行知识的概括

口诀：正反变，比较自觉

1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式

3.科学的进行比较 4.启发学生进行自觉概括 五

十、教学过程的基本阶段

口诀：引领宫孕检

1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）五

十一、课外作业的布置与批改要求

口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改 1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求 2.作业分量要适当，难易要适度

3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间 4.教师要经常检查批改学生作业 五

十二、教学智慧的基本特征 口诀：高个闯集市（高个创集实）

1.高效性 2.个性化 3.创新性 4集成性 5实践性 五

十三、简述现代学生观

口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生 1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人

3.学生是发展的人 4.学生是需要尊重 5学生是以学习为主的人 五

十四、简述现代教师观

口诀：学生、教学、课程、社区 1.教师是学生学习的促进者 2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4.教师是社区型的开放教师 五

十五、简述合作学习的基本特征

口诀：分工、配合、尽责、互动、团体

1.分工合作 2.密切配合 3.各自尽力 4.社会互动 5.团体历程

五

十六、内发论的代表人物

口诀：内弗威力大、格柏爱孟子 五

十七、外铄论代表人物

口诀：外出寻找落花生

五

十八、影响学习动机形成的因素

口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师

内部：

1.学生的自身需要与目标结构 2.成熟与年龄特点

3.学生的性格特征和个别差异

4.学生的志向水平和价值观 5.学生的焦虑程度

外部：

1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用 五

十九、个人本位论代表

口诀：卢洛福夸帕克求爱罗 六

十、社会本位论代表人物

口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔

六

十一、木（布鲁姆）有掌握 哪（布鲁纳）来结构

挖根（瓦根舍因）托饭粒 高度赞（赞科夫）发展 六

十二、司机开车去劳动（劳动起源说）米丁斯基、凯洛夫 六

十二、动物本能（生物起源说）利托尔诺、沛西能

六

十三、人（壬寅学制）颁布 鬼（癸卯学制）实施 长期需（壬戌学制）美国六三三学制 六

十四、课程分类口诀

属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校 六

十五、人本主义代表人物 口诀 ：罗马人

六

十六、柏利纳-教师成长五阶段 口诀：新高胜熟专

六

十七、巴（巴普洛夫）的狗 带（桑代克）着猫

那（斯金纳）只白鼠 帮（班杜拉）宝宝

科勒的猩猩要顿悟 拖（托尔曼）着白鼠画地图

不（布鲁纳）发现 而（奥苏泊尔）接受 加（加涅）个信息就好

建构主义讲互动 主观社会情境性

小三人本谈感情 需要全人自由观 六

十八、简述素质教育与应试教育根本区别

口诀：目的内容方法对象结果评价 1.教育目的不同 2.教育内容不同

3.教育方法不同 4.教育对象不同

5.教育结果不同 6.教育评价标准不同 六

十九、如何在教学中促进迁移 口诀：一寻找二培养二利用

1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习 2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展 3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度 4.利用思维定势积极作用

5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维，开拓视野 七

十、我国素质教育产生的背景

口诀：自身知识深化

1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤 2.知识总量剧增和知识发展空前加快 3.对教育认识的深化

七

十一、简述教育在人的身心发展中起主导作用的原因

（1）教育是一种有目的培养人的活动，它引导着个体的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；（3）学校教育具有高度的组织性；

（4）教育可以激发和发展被教育者的潜能；（5）教育能对各种环境加以一定的控制和利用。

七

十二、学校育在人的身心发展中的特殊作用（特殊功能）的表现和条件

1、对于个体发展做出社会性规范。对人的具有规范与自觉化的特殊功能。

按照社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面开展各种教育活动使学生达到规范的目标。

2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效。

3、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校的教学内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。学校教育提高了人们的需要水平、和自我教育能力，对人的发展来说，更具有长远意义。

4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。学校教学内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出来才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现，而专门学校对这些才能的发展、成熟具有重要作用。学校教师和领导具有教育学和心理学方面的知识素养，这有助于他们发现学生个性，并尊重和注意学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。

七

十三、基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观（1）基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。

（2）学生观：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。七

十四、思维过程中影响问题解决的因素

（1）问题的特征，如问题是有结构的问题还是无结构的问题。

（2）已有的知识经验。已有的知识经验越多，且概括程度越高，解决问题就越容易。（3）定势与功能固着。

七

十五、素质教育的内涵

素质教育是我国基础教育改革的方向和发展，其根本目的就是要让所有学生的素质都得到提高，都达到某一教育阶段所提出的素质标准和要求。(1)素质教育是面向全体学生的教育。这是素质教育区别于应试教育的标志之一。(2)是促进学生全面发展的教育(3)是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。七

十六、班级授课制的优缺点。(1)班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的作用； ④有利于学生德、智、体多方面的发展；⑤有利于进行教学管理和教学检查。(2)班级授课制的不足

①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；

②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；

③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；

④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。

教育学人物及作品理论大总结 人物 作品及理论 朱熹 利托尔诺 沛西.能 孟禄 凯洛夫 神话起源说的代表人物 生物起源说的代表人物

心理起源说的代表人物；心理模仿说

劳动起源说 ；《教育学》第一部马克思主义的教育学著作 马克思主义教育学的代表人物 ； 教师中心论；用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家

《论语》有教无类；培养的才兼备的君子。原则：启发诱导；因材施教；学思行结合；温故知新；我国倡导启发式教学的第一人 主张“性善论”；教育目的“明人论”；内法论的代表人物 主张“性恶论”；教育目的“化性起伪”；外铄论的代表人物 主张“兼爱”“非攻”

问答法（一、苏格拉底讽刺法；

二、定义；

三、助产术）；提出“美德是否可教”问题；第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目。《理想国》；社会本位论 百科全书式的哲学家；《政治学》

《雄辩术原理》西方教育史上第一部教育法论著

1623年《大教学论》近代第一本教育学著作。教育学形成一门独立学科的标志。教育观：教育目的（创造一个美满的生活）；“泛智”教育（把一切事务教给一切人；一切男女青年都应该进学校）；教育适应自然；学制系统；班级授课制。主张“性善论”；《爱弥儿》；自然教育；儿童中心论代表人物 “人是唯一需要教育的动物”；教育万能论

第一个提出“教育心理化”口号的人；《林哈德与葛笃德》 孔子 孟子 荀子 墨翟 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 昆体良

夸美纽斯

卢梭 康德 裴斯泰洛奇 洛克

白板说；《教育漫话》；绅士教育论；外铄论；教育万能论

“现代教育学之父

”；1806年《普通教育学》标识规范教育学的建立，此书也是第一本近代教育学著作；旧三中心论（教师中心、课堂中心、教材中心）。赫尔巴特 观点：教育目的（道德和性格的完善）；提出“教育性教学”；教学四阶段论（明了、联想、系统、方法）。教育万能论

新三中心论（学生中心、活动中心、试验中心）；《民主主义与教育。教育观杜威 点：教育的本质（教育即生活，教育即生长，教育即经验；“学校即社会”）；教育的目的（“教育无目的论”；“从做中学”）。实用主义教育学；儿童中心论

梅伊曼、拉伊 比 纳、霍尔 桑代克实验教育学的代表人物（霍尔

内法论代表人物）狄尔泰、利特、斯文化教育学的代表人物 普朗格 克伯屈 《设计教学法》；实用主义教学法的代表人物 维多利诺、埃拉斯

莫斯、拉伯雷、蒙人文主义教育的代表人物； 田

马丁.路德 国民教育之父；义务教育

杨贤江（李浩吾）《新教育大纲》；1930年中国第一部马克思主义教育学著作。鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔批判教育学的代表人物

布鲁纳 《教育过程》；结构教学论；倡导发现法

赞科夫 瓦根舍因 皮亚杰 保罗.朗格朗

苏霍姆林斯基 晏阳初 佛洛伊德 威尔逊 高尔顿 格赛尔 毕生 《教学与发展》；发展教育论 范例教学理论

《教育科学与儿童心理学》；认知模式（德育的模式之一）1970年《终生教育引论》

《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》、《公民的诞生》、《爱情教育》、《帕夫雷什中学》；全面发展的教育理论；个性全面和谐发展；平民教育家

精神分析学派创始人；内发论的代表人物 “基因复制”； 内发论的代表人物 优生学的创始人

内发论的代表人物；遗传素质；强调成熟机制 教育万能论；外铄论；旧行为主义学派

孟子、卢梭

裴斯泰洛奇、福禄

贝尔、马利坦、赫个体本位论 钦斯、泰勒、马斯洛

荀子、柏拉图、赫 尔巴特、涂尔干、社会本位论 纳托普、凯兴斯泰纳 库姆斯 “非正规教育”理念 伊里奇 斯宾塞 博比特 巴格来 赫钦斯 布拉梅尔德 泰勒 斯腾豪斯 斯克里 斯塔弗尔比姆 加涅 巴班斯基 斯金纳 帕克赫斯特 劳伊德朗特普 彼得.麦克费尔 班杜拉 德鲁克 洛扎诺夫 罗杰斯 马卡连柯 埃拉斯莫斯 “非学校化”

《什么知识最有价值》西方最早出现“课程”一词；生活本位论的代表人物；19世纪中叶，提出了较为系统的课程理论。1918《课程》教育史上第一本课程理论专著 要素主义课程理论；社会本位论 永恒主义课程理论 社会中心课程理论

现代平价理论之父；《课程的基本原理》该书被誉为“现代课程论的圣经”；目标模式原则：目标、内容、方法、评价 过程模式 目的游离评价模式 CIPP模式 信息加工理论 教学过程最优化理论 程序教学论

道尔顿制（教学组织形式）

特朗普制（大班教学，小班研究、个别教学）体谅模式 社会模仿模式 班级目标管理

暗示教学模式的代表人物 非指导性教学

班级平行管理的理论；“平行影响” 最早正式使用“班级”一词的著名教育家

心理学人物及作品理论大总结 图尔文 瓦拉斯

巴普洛夫 亚里士多德 冯特 铁钦纳 将长时记忆分为情景记忆和语义记忆 1926年提出创造性思维阶段

将大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信息系统活动；用暂时神经联系来解释记忆；提出高级神经活动类型与气质类型 《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作

“心理学之父”；创建了世界上第一个心理学实验室；构造主义的代表人物；实验内省法

构造主义的代表人物

詹姆士、杜威、安机能主义心理学代表人物 吉尔 普莱尔 科学儿童心理学的创始人 毕生 《在行为主义者看来的心理学》，宣告行为主义的诞生

韦特海默、苛勒、格式塔心理学代表人物 考卡夫 弗洛伊德 精神分析心理学代表人物 ；压抑（动机）说 马斯洛 罗杰斯 奈塞尔 艾宾浩斯 桑代克 奥苏贝尔 华莱士 斯皮尔曼 吉尔福特 卡特尔 加德纳 斯滕伯格 比纳和西蒙 斯坦福 奥尔波特 人本主义心理学代表人物；需要层次理论（生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现需要）

人本主义心理学代表人物；1938-1950年期间创立了一种独特的理论方法体系——来访者中心疗法

1967年《认知心理学》；现代认知心理学代表人物 提出“遗忘曲线”（先快后慢，先多后少）

消退说代表人物 ；1903年《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。

同化说（认知结构说）；“教育心理学之父”

创造性思维四阶段（准备、酝酿、豁朗、验证阶段）二因素论：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）

智力三维结论（三维：内容、操作【代表智力的高低】和成果）智力因素共有150种

智力形态论：流体智力和晶体智力；人格特质理论（四方面：个别、共同、表面、根源）

多元智力理论（七个方面：语文、数学、空间、音乐、运动、社交、自知）三元智力理论（智力成分、智力情景、智力经验亚理论）西蒙智力量表，最早智力量表 比纳量表

共同特质和个人特质

教育心理学人物及作品理论大总结 乌申斯基 卡普捷列夫

桑代克

房东岳 廖世承

布鲁纳

皮亚杰

维果斯基

埃里克森

奥苏贝尔

阿瑟.雷伯 巴浦洛夫

斯金纳 班杜拉

苛勒 俄罗斯教育心理学的奠基人 《教育心理学》最早正式以“教育心理学”命名的著作

1903年出版了《教育心理学》是西方的第一本以“教育心理学”命名的著作。“教育心理学之父”。联结—试误学习理论（学习的实质：形成情境与反应的联结；学习过程：一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程；学习遵循的原则：准备率、学习率、效果律）；相同要素说；通过“迷箱”实验指出学习是试误的过程。

1908年我国出版的第一本教育心理学著作《教育实用心理学》 1924年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

总结了教育心理学80年代以来的成果：

1、主动性研究；

2、反思性研究；

3、合作性研究；

4、社会文化研究。认知—发现学习理论（学习实质：主动形成认知结构；学习过程：获得、转化和评价学生掌握学科的基本结构的最好的方法是发现学习）

构建主义发展观（理论核心“发生认识论”）；道德发展阶段理论（四阶段：

一、自我中心阶段；

二、权威阶段；

三、可塑性阶段；

四、公正阶段）最近发展区理论（儿童有两个发展水平：一是儿童的现有水平；二是可能达到发展水平）；“文化—历史”发展理论；心理发展观（核心思想：内化说）；支架式教学；“跳一跳，摘个桃”经验符合最近发展区理论；提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。

人格发展阶段论（1、基本信任感对基本不信任感；

2、自主感对羞耻感；

3、主动感对内疚感；

4、勤奋感对自卑感；

5、自我同一性对角色混乱；

6、亲密感对孤独感；

7、繁殖感对停滞感；

8、自我整合对绝望感

按学习的形式与性质，学习划分为：接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习。有意义接受学习理论。把动机划分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。根据新知识与原有认知结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。提倡接受学习

按学习时的意识水平，学习划分为：内隐学习和外隐学习。

经典条件反射作用（无条件反射和条件反射）；主要规律：泛化与分化；消退；恢复。

操作性条件作用理论（基本规律：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚）；把人和动物分为两类：应答性行为和操作性行为；程序教学；行为塑造

社会学习理论（学习的实质：观察学习；观察学习的过程：注意、保持、复现和动机）；首次提出“自我效能感”；

格式塔的完形—顿悟学习理论（学习实质：形成新的完形；学习过程：顿悟过程）；黑猩猩实验；“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验 加涅 阿特金森 韦纳 迈克卡 武德沃斯 贾德 安德森 加里培林 科尔伯格 布卢姆 费斯廷格 舒茨 艾利斯 福勒和布朗根波斯纳 伍尔若和梅 玛勒斯 劳伦兹 哈威格斯特 托尔曼 信息加工学习理论。将学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。成就动机理论的代表人物

把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境

学习策略可分为认知策略（复述策略、精加工策略和组织策略）、元认知策略（计划策略、监控策略和调节策略）和资源管理策略 共同要素说

概括化理论也称为经验类化说；1908年“水下击靶”实验 根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识

“活动的定向阶段”相当于心智技能的形成阶段中的原型定向阶段；“物质或物质化活动阶段” 心智技能的形成阶段中的原型操作阶段 品德发展阶段理论；“道德两难故事法”；“海因茨偷药”

教学目标分类（认识、情感和动作技能三个领域）；提出掌握学习（80%-100%的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元）

提出了“去个性化”（三个特征：

1、成员的匿名性；

2、责任分散；

3、相互感染）

提出了“人际需要的理论”（包括三类：

1、包容需要；

2、控制需要；

3、感情需要）

创立了“理性-情绪疗法”又称合理情绪疗法

根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将老师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生。

提出了教师成长公式：经验+反思=成长

将教师职业压力按性质的不同分为五类：

1、中心压力；

2、外围压力；

3、预期性压力；

4、情境压力；

5、回顾压力

认为职业怠倦主要表现为三个方面：

1、情绪耗竭；

2、去人性化；

3、个人成就感低

最早提出“关键期”的概念。

中年期的发展任务：1履行公民和社会责任；帮助下一代发展；与配偶保持和谐；建立和维护经济 学习理论的核心---期望；

第四篇：教综记忆口诀

1教育目的个人本位论代表人物夸.记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福2教育目的社会本位论代表人物记忆技巧：双孔特干涩

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

3教学原则

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则 记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。

4教师职业道德规范的要求（案例）记忆技巧1：3爱2人1终身 记忆技巧2：关爱教为终

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

5德育方法

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。6教学方法

a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法； b直观性教学方法：演示法、参观法； c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法； d研究性教学方法：讨论法、发现法

记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）； 动手：2次实战演练；

动脑：武王思考如何讨伐（发）纣

7布卢姆与布鲁纳

布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能 布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习

布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。

8我国教育目的的基本精神（简答）c适应时代要求，强调学生个性的发展。

a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；

记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）

9外铄论代表人物荀子、洛克、华生

记忆技巧：外出寻找落花生

10内发论代表人物

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。记忆技巧2：记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI不停

11现代学制的发展趋势（简答）b提早入学年龄，延长义务教育年限；

a加强学前教育及其与小学教育的衔接；

c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； d高等教育的类型日益多样化； e终身教育受到普遍重视

记忆技巧：时间线索记忆 学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视

12如何激发学生的学习动机

a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； b根据作业难度，恰当控制动机水平； c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； d正确指导结果归因，促使学生继续努力

记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。

记忆技巧2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。

13新课改教师角色的转变（简答）a教师是学生学习的促进者 b教师应该是教育教学的研究者 c教师是课程的开发者和研究者 d教师应是社区型的开放教师 e教师应该是终身学习的践行者

记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。

14德育原则

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合 记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。

15良好师生关系的特点a尊师爱生 b民主平等

c教学相长 d心理相容

记忆技巧：关键词：平、师生、教、心——石杨平（平等）老师给学生讲教育心理学。

16如何建立良好的师生关系（简答）a了解和研究学生 b树立正确的学生观 c提高教师自身的素质 d树立教师威信

e发扬教育民主f正确处理师生矛盾

记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。想象：光头强发现了2颗树，提起锯子开始砍，树木被加工处理成了筷子。

17儿童权利公约a无歧视原则 b尊重儿童尊严原则

c尊重儿童观点与意见原则 d儿童利益最佳原则

记忆技巧1：两个尊重无关利益 记忆技巧2：一无一最佳两尊重

18教师职业素养(简答）a道德素养

b知识素养 c能力素养 d心理素养 e身体素养

记忆技巧：是不是喜欢一个人：身心能知道

19如何树立教师的威信（简答）a培养自身良好的道德品质 b培养良好的认知能力和性格特征

c注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

d给学生以良好的第一印象e做学生的朋友与知己

记忆技巧：朋友知己之间也要培养彼此的好印象（怎么培养？既要道德好、智商好、性格好，又要仪表整洁、行为举止风度翩翩）

20教育改革与发展规划纲要-工作方针a优先发展 b育人为本 c改革创新 d促进公平e提高质量

记忆技巧：忧郁改粗体

特别感谢‘慧’同学 提供的记忆技巧

21课程资源的开发（简答）

a开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活。b观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源。c开发和利用课程实施的各种条件。

d研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程计划的基础。

e鉴别和利用校外课程资源。f建立课程资源数据管理库。

记忆技巧：一批有个性的学生在校外实施社会调查活动建立了数据库。（个性-研究学生个性和共性；校外-校外资源；实施-实施条件；社会调查-开展社会调查；活动-观察学生活动；数据库-建立数据库）

22CIPP评价模式-斯塔弗尔比姆a背景评价 b输入评价 c过程评价 d成果评价

记忆技巧：背书的过程（成）虽痛苦，但有成果。

23社会经济对教育的制约（简答）

a社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度； b社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格； c社会经济发展制约着教育的内容和手段。记忆技巧：（内）人解手真龟速。

24政治经济制度对教育的制约（简答）a政治经济制度决定着教育的领导权 b政治经济制度决定着受教育的权利 c政治经济制度决定着教育目的

政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：

记忆技巧：（关键词：性质、领导、受教育、目的）要是老公对老婆说：哎，（内）人解手真龟速。那么性质很严重，老婆直接剥夺老公领导权，目的是让他受点教育（教训）。

25学校教育为什么在人的发展中起主导作用？a学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 c学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

b学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

记忆技巧：关键词（三有、专门、控制）三个好朋友（目的，计划和组织）有空就来听石头老师的专业培训。

26学校教育在影响人的发展上的独特功能a学校教育对个体发展作出社会性规范 b学校教育具有加速个体发展的特殊功能

c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 记忆技巧：关键词（规、加、即、延、特殊、个）快递公司规定：加急快件不得延误，必须满足每个人的特殊需求。

27教师专业发展包含的内容a专业理想的建立 b专业知识的拓展与深化 c专业能力的提高 d专业自我的形成

记忆技巧：李响（职来职往主持人）用自己的知识和能力（智能）改变了自我，为他人专业发展提供了平台。

28影响学制的因素。b社会制度 c人口状况

d青少年学生的年龄特征

a社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

e吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

记忆技巧1：一个人生了利科老师，利科老师出生时有一颗痣和一块青，后来跟外国人结婚，生了个儿子遗传了利科老师原有的痣和青。记忆技巧2：简化版：青年科科老师生了一只外国人。

29新课改背景下的学生观a学生是一个完整的生命个体

b学生个体之间存在很大的差异性 c学生身上蕴藏着巨大的潜能 d学生的成长需要人文的关怀

记忆技巧1：学生很完整有差异藏潜能需关怀——今夜HI不停 记忆技巧2：王(完)官人差钱——frgeteve 30教学过程的基本规律a直接经验与间接经验相结合 b掌握知识与发展智力相统一

c掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）d教师主导作用与学生主体相结合

记忆技巧：我们思考：指甲剪是不是导体?学知识，提高智力。

31知识和智力相互转化的条件b必须科学的组织教学过程

a传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

c重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

d培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

记忆技巧：科科老师组织龟兔赛跑，每个人都参与了这次活动。

32贯彻直观性原则的要求b直观要与讲解相结合； c重视运用语言直观

a正确选择直观教具和现代化教学手段； 记忆技巧：宣（选择）讲（讲解）语。

33贯彻启发性原则的基本要求是a调动学生学习的主动性。

b启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。c让学生动手，培养独立解决问题的能力。d发扬教学民主

记忆技巧：一头小猪动手把一个农民给毒（独）死（思）了。

34贯彻循序渐进原则的基本要求是a按教材的系统性进行教学。c由浅入深，由易到难，由简到繁。

b注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

记忆技巧：教育科学系系主任抓住了重难点的救命稻草游到（由。。到）了岸边。

35贯彻理论联系实际原则的基本要求是a书本知识的教学要注重联系实际。b重视培养学生运用知识的能力。c正确处理知识教学与技能训练的关系。d补充必要的乡土教材。

记忆技巧1：林书豪在乡下训练运球技能。（感谢涂涂同学提供）

记忆技巧2：（书、运、训练、乡土）一群书生被运到香河训练基地去打篮球。

36文化的功能

传承、选择、融合、创新 记忆技巧：龙的传人要选择创新了

37一堂好课的标准(简答）a目标明确。b重点突出。c内容正确。d方法得当。e表达清晰。f组织严密。g气氛热烈。

记忆技巧：标点内方表演热烈——今夜HI不停

37现代教学的基本特征

a现代教学的主体性，b现代教学的多样性，c现代教学的探究性，d现代教学的民主性，e现代教学的发展性，f现代教学的技术性

记忆技巧：现代教学以学生为主体，发现民主多样的探究技术——、Mrs、Z 39良好态度与品德的培养（简答）a有效地说服 b树立良好的榜样 c利用群体约定 d价值辨析

e给予恰当的奖励与惩罚

记忆技巧：李嘉（价）诚儿子被一群（群体）绑匪绑（榜）架，李嘉诚说服绑匪做好人，但他不听，终受到应有的惩罚。40运用识记规律提高课堂教学的效果（简答）a让学生明确识记的目的和任务 b充分利用无意识记的规律组织教学 c使学生理解所识记的内容并把它系统化 d充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 记忆技巧：目无理性

41根据遗忘规律有效地组织复习（简答）a合理安排复习时间 b恰当安排复习内容 c反复阅读与试图回忆相结合 d复习方法多样化

记忆技巧：室内约会方法多样

42学生想象力的培养（简答）a培养和保护学生的好奇心 b丰富学生知识，扩大表象储备 c创设想象情境，引发想象

d利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象 记忆技巧：想象：触好景生情

43思维的培养（简答）A教材的选择和合理使用 B改进教学方法

a创设问题情境——思维是从问题开始的 b发挥学生学习的主动性

c有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力 d提高学生的言语表达水平

e提高元认知能力，教会学生思维策略

记忆技巧：元芳问猪的方言是谁教的，猪陷入了思考。

44注意规律的应用（简答）A无意注意的规律在教学中的应用 a防止外部干扰 b讲究教学艺术

B有意注意的规律在教学中的应用 a增强学习自觉性 b培养学生意志力 c调动多种分析器 d启发学生积极思维

C两种注意交替的规律在教学中的应用 记忆技巧：干姨自制分析机

45情绪的成分

主观体验、生理唤醒、外在行为 记忆技巧：小猪的外甥

46情绪情感的培养（简答）a注重在教学中发挥教师的感染力

b培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率 c教会学生调节情绪

记忆技巧1：感激调料（人生酸甜苦辣）记忆技巧2：赶集去买调料

47学科中心课程理论代表人物a要素主义：巴格莱德 b永恒主义：赫钦斯 c结构主义 ：布鲁纳 d实用主义：斯宾塞 e泛智主义：夸美纽斯

记忆技巧：要欧巴，贺永恒，纳米结构，40岁烦（不喜欢被）夸

48额叶、顶叶、颞叶、枕叶额叶——躯体运动 顶叶——躯体感觉 颞叶——听觉 枕叶——视觉

对应功能记忆技巧：额运动，额健康；珍（枕）视明滴眼液；颞用耳朵听；蚊子叮（顶）感觉痒

49讲授法的基本要求（简答）b注意启发。

a讲授内容要有科学性、系统性、思想性。c讲究语言艺术

记忆技巧：法西（系）斯（思）不科学，所以要起（启发）义（艺术）。

50谈话法的基本要求是（简答）a要准备好问题和谈话计划。c要善于启发诱导。d要做好归纳、小结

b提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

记忆技巧：刘备问计（问题和计划）孔明（明确)；启用他归入自己帐下。

51教学评价的原则a客观性原则 b整体性原则 c指导性原则 d科学性原则

记忆技巧：请科（科学）科（客观）老师指（指导）正（整体）

52科学概念的掌握c充分利用“变式”。d正确运用语言表达。

a以感性材料作为概念掌握的基础。b合理利用过去的知识经验。

e形成正确的概念体系，并运用于实践中。

记忆技巧：（关键词：感性材料 过去经验 变式 语言表达 概念体系）用语言表达概念，变得和过去一样性感）53运用说服教育法的基本要求（简答）a明确目的性； b富有知识性、趣味性； c注意时机； d以诚待人。

记忆技巧：木（目）织（知）时代（待）。（唧唧复唧唧，木兰当户织）

54心理健康的标准（简答）a对现实的有效知觉。b与人建立亲密关系的能力。c生活热情与工作高效率。d人格结构的稳定与协调。e自知自尊与自我接纳。f自我调控能力。

记忆技巧：对外:现实人生；对内：人格自知及调节

55班集体的基本特征a明确的共同目标 b健全的组织结构 c共同的生活和活动准则

d班级成员之间平等，心理相容的气氛。

记忆技巧：节（结构）目准气（有一个节目准让你生气）

56班主任如何组织和培养班集体（简答）

a制定共同的奋斗目标 b选拔和培养学生干部 c建立严明的班级纪律

d形成正确的集体舆论和良好的班风 e组织形式多样的教育活动

记忆技巧：前4点跟班集体的基本特征相似，最后加一个活动。所以可以记：有一个节（组织结构就是选拔班干部）目准（准则就是纪律维持）把死人给气（气氛就是班风和舆论）活了。

57班级突发事件处理原则a有效性原则； b客观性原则； c教育性原则； d可接受原则； e冷处理原则。

记忆技巧：有客人在，教育可以冷处理（感谢“倩女Nerine”提供）

58个案研究的特征a研究的独特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

记忆技巧：全都是独生一代

59美育的基本策略和方法

a积极发掘校园环境的美育功能，美育与学校管理相融合，促进学校和谐发展。b美育与德育工作相融合，提升德育工作的实效性。c利用课堂教学这一重要途径，实现课堂教学的审美化。

d通过各种实践活动，整合社区资源，促进美育发挥更重要的作用。e根据学生特点，有计划，有步骤的实施美育。f开发校本课程，实施美育教育内容的多样化。g充分发挥教师角色的示范作用。

记忆技巧：（主体的拆解：教师、教学、德育、学生、学校）教师：教师示范；教学：课堂教学、实践活动；德育：德育工作；学生：学生特点；学校：校园环境、校本课程。

迁移：考试如果遇到方法策略类的问题不会答，同样可以进行这种主体的拆解。

60良好性格的培养

a加强人生观、世界观和价值观教育 b及时强化学生的积极行为 c充分利用榜样人物的示范作用 d利用集体的教育力量 e依据性格倾向因材施教 f提高学生的自我教育能力

记忆技巧：被因材施教的典范许三（三观）多，融入集体，树立榜样，不断强化自己行为，最终提高了自我。

61气质差异的教育a克服气质偏见

b根据学生的气质特征因材施教 c指导学生自我分析、自我调控 d根据学生的气质特点进行职业指导

记忆技巧：理解性记忆：（无好坏、有差异、需自知）气质无好坏——克服偏见；气质有差异——因材施教，职业指导；气质需自知——自我分析和调控

62学生学习兴趣的培养

a要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣

（1）小学生：教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体（2）中学生：应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态

b要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣 对于基础薄弱学生：

（1）要帮助他们获得学习的成功体验，培养他们的自信心；（2）还要鼓励他们参加课外活动，锻炼其能力，发现其特长。对于优秀学生：

（1）拓宽知识面，防止自满

（2）提供较难材料，引发独立思考，维持学习兴趣

记忆技巧：两个关键词：年龄特征和知识基础：年龄分中小、知识分优差。（剩下的自己再理解性记忆）

第五篇：考前背诵教师招考总复习必背90条教综知识点考点口诀

教师招考特岗&教招必背90条教综口诀

1、古代教育的特征

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背

（6）教育组织形式是个别教学

记忆技巧：等升内地房租

2、近现代教育的变化和表现

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

记忆技巧：公历十一

3、近现代教育与古代教育相比呈现哪些特征

（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性

（3）教育的科学化水平日益提高

记忆技巧：多生扑克4、20世纪世界教育的特征

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

记忆技巧：全民多献身

5、政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面

（1）决定教育的领导权

（2）决定受教育的权利

（3）决定教育的目的记忆技巧：零售木头

6、教育的政治功能

（1）教育能为政治、经济制度培养所需人才

（2）教育可以促进政治民主

（3）教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济

记忆技巧：人民私欲

7、经济发展（生产力）水平对教育的制约作用体现在哪些方面

（1）生产力水平决定教育的规模和速度

（2）生产力水平制约着教育结构的变化

（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段

记忆技巧：内人解手龟速

8、教育的经济功能

（1）教育的劳动力再生产的基本途径

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式

（3）教育进行技术创新的一个重要手段

记忆技巧：唠嗑技术

9、文化对教育的制约和影响

（1）文化知识制约教育的内容和水平

（2）文化模式制约教育环境与教育模式

（3）文化传统制约教育的传统与变革

记忆技巧：墨水传遍内环

10、教育的文化功能

（1）教育的文化传承功能

（2）教育的文化选择功能

（3）教育的文化融合功能

（4）教育的文化创新功能

记忆技巧：宣传融创

11、人口对教育的制约作用

（1）人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素

（2）人口的质量影响教育的质量

（3）人口的结构影响着教育的发展

（4）人口流动对教育的影响

记忆技巧：数值截留

12、教育对人口再生产的作用

（1）控制人口的数量

（2）提高人口的质量

（3）改善人口的结构，调整人才构成与流动

记忆技巧：数值截留

13、影响人的身心发展的因素

（1）遗传

（2）环境

（3）学校教育

（4）个体主观能动性

记忆技巧：遗主学境14、学校教育在人的发展中起主导作用

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

记忆技巧：母鸡组团钻孔

15、学校教育的独特功能

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

记忆技巧：归家寄腌菜

16、个体身心发展的基本规律及其教育措施（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性。因此，教育要适应年轻一代身心发展的阶段年龄特征和主要矛盾（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期（4）身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人（5）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教记忆技巧：平阶补顺差

17、教育目的的基本点（基本精神）（1）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展（3）适应时代的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力记忆技巧：射箭全十个

18、素质教育的基本内涵（1）素质教育是面向全体学生教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育记忆技巧：全体面窗格

19、影响学制的因素（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况（4）要依据青少年儿童的年龄特征（5）要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验记忆技巧：青年科科老师生了一只（制）外国人

20、现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接（2）义务教育年限的延长（3）普通教育与职业教育的综合化（4）高等教育的大众化（5）终身教育体系的建构记忆技巧：按时间顺序记忆，学前、义务教育、高中、大学、终身

21、我国教育体制改革的贯彻方针（1）优先发展（2）育人为本（3）改革创新（4）促进公平（5）提高质量记忆技巧：忧郁改粗体

22、教师劳动的特点（1）强烈的示范性（2）独特的再创造性（3）劳动的复杂性（4）空间的广延性和时间的连续性（5）劳动效果的隐含性记忆技巧：十创富，广联姻

23、终身教育的特点（1）终身性（2）全民性（3）广泛性（4）灵活性和实用性记忆技巧：全种灵光石

24、教师的职业素养包括（1）道德素养：思想、政治、职业道德（2）知识素养：学科知识、教育理论（3）能力素养：基础、专业（4）心理素养：认知、情感、意志（5）身体素养记忆技巧：身心能知道

25、教师职业道德的基本要求（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习记忆技巧：三爱两人一终身

26、如何建立良好的师生关系（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质（4）树立教师威信（5）发扬教育民主（6）正确处理师生矛盾记忆技巧：两棵树剃了毛发

27、新课改的师生观（新型师生关系的特点）（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容记忆技巧：石杨平老师给学生讲教心

28、制约课程的主要因素（1）社会需求（2）学科知识水平（3）学习者（儿童）身心发展特点（4）课程理论记忆技巧：社会、知识、儿童、理论

29、学科中心主义课程理论的主要观点（1）知识是课程的核心（2）学校课程应以学科分类为基础（3）学校教学以分科教学为核心（4）以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标（5）学科专家在课程开发中起重要作用记忆技巧：知识专家两学科一分科

30、学生中心主义课程理论的主要观点（1）学生是课程的核心（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础（3）学校教学应以活动和问题反思为核心（4）学生在课程开发中起重要作用记忆技巧：两学生在兴趣、生活、活动问题进行反思

31、课程内容的选择依据

（1）课程目标

（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平

（3）社会发展

（4）科学文化知识

记忆技巧：社会、知识、儿童、目标

32、新课改教师角色的转变

（1）教师是学生学习的促进者

（2）教师应该是教育教学的研究者

（3）教师是课程的开发者和研究者

（4）教师应是社区型的开放教师

记忆技巧：教师社区开发课程教学生学习

33、新课改教师教学行为观念的转变

（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

记忆技巧：教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系

34、新课改的学生观

（1）学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）

（2）学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）

（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能。做到相信学生、多期望）

（4）学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）

记忆技巧：王官人差钱

35、新课改的教学观

（1）教学是课程创生和开发的过程

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

（3）教学过程重于教学结果

（4）教学更关注人而不只是科学

记忆技巧：人生过客

36、新课改的评价观

（1）评价目的是促进发展

（2）评价内容综合（多样）化

（3）评价方式多样化

（4）评价主体多元化

（5）更注重评价过程

记忆技巧：许三多过目不忘

37、中小学常用的教学原则

（1）直观性原则

（2）启发性原则

（3）巩固性原则

（4）循序渐进原则

（5）因材施教原则

（6）理论联系实际原则

（7）量力性原则

（8）思想性和科学性相结合记忆技巧：直起弓寻找一英（因）里（理）外的狐狸（力）当粮食（加上死（思）磕（科））

38、上好一堂课的基本要求

（1）目标明确

（2）重点突出

（3）内容正确

（4）方法得当

（5）表达清晰

（6）组织严密

（7）气氛热烈

记忆技巧：标点内方表演热烈

39、教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意的统一）

（4）教师主导作用与学生主体相结合记忆技巧：教师直接两巴掌

40、知识与智力相互转化的条件

（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

（2）必须科学的组织教学过程

（3）重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间

（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

记忆技巧：科科（科学）老师组织龟（规）兔赛跑，每个人（个别差异）都参与进来了

41、贯彻直观性教学原则的基本要求

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

（2）直观要与讲解相结合（3）重视运用语言直观

记忆技巧：宣讲语

42、贯彻启发性教学原则的基本要求

（1）调动学生学习的主动性

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力

（4）发扬教学民主

记忆技巧：一头猪（主）动手把农民毒死了

43、贯彻巩固性原则的基本要求

（1）在理解的基础上巩固

（2）重视组织各种复习

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固

记忆技巧：该李组长了

44、贯彻循序渐进教学原则的基本要求

（1）按教材的系统性进行教学

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

（3）由浅入深，由易到难，由简到繁

记忆技巧：教育科学系系主任抓住了救命稻草游到（由......到）了岸边

45、贯彻理论联系实际教学原则的基本要求

（1）书本知识的教学要注重联系实际

（2）重视培养学生运用知识的能力

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系

（4）补充必要的乡土教材

记忆技巧：易建联在乡下训练运球技能

46、选择与运用教学方法的基本依据

（1）教学目的和任务的要求

（2）课程性质和教材特点

（3）学生特点

（4）教学时间、设备、条件

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点

记忆技巧：教师、两教学、课程与教材、学生

47、讲授法的基本要求

（1）科学地组织教学内容

（2）讲究语言艺术

（3）善于设问解疑，启发学生积极的思维活动

（4）恰当地运用板书

（5）讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点

记忆技巧：科学的语气是死板迂腐的吗

48、谈话法的基本要求

（1）要准备好问题和谈话计划

（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异

（3）要善于启发诱导

（4）要做好归纳、小结

记忆技巧：刘备问计孔明，启用其归入帐下

49、中小学常用的德育原则

（1）导向性原则

（2）疏导性原则（循循善诱原则）

（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性

（5）因材施教

（6）课堂与生活相结合（7）长善救失

（8）灵活施教

（9）集体教育与个别教育相结合记忆技巧：一连灵营（因）长，双导三结合50、导向性原则的贯彻要求

（1）坚定正确的政治方向

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来

记忆技巧：政治目标要现实

51、贯彻疏导原则的基本要求

（1）讲明道理，疏导思想

（2）因势利导，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

记忆技巧：手表因为很正，所以被盗了

52、尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

（1）爱护、尊重和信赖学生

（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度

（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行

记忆技巧：提要求：尊（尊重）旨（执行）

53、贯彻长善救失德育原则的基本要求

（1）要“一分为二”地看待学生

（2）发扬积极因素，克服消极因素

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育

记忆技巧：一个人发自肺腑

54、说服法的基本要求

（1）明确目的性

（2）富有知识性、趣味性

（3）注意时机

（4）以诚待人

记忆技巧：木（目）织时代

55、锻炼法的基本要求

（1）坚持严格要求

（2）调动学生的主动性

（3）注意检查和坚持

记忆技巧：严小主来检查了

56、陶冶法的基本要求

（1）创设良好的情境

（2）与启发说服相结合（3）引导学生参与情境的创设

记忆技巧：晴儿起来就餐

57、班集体的特征

（1）明确的共同目标

（2）健全的组织结构

（3）共同的生活和活动准则

（4）班级成员之间平等，心理相容的气氛

记忆技巧：节目准气

58、如何组织和培养班集体

（1）制定共同的奋斗目标

（2）选拔和培养学生干部

（3）建立严明的班级纪律

（4）形成正确的集体舆论和良好的班风

（5）组织形式多样的教育活动

记忆技巧：木杆钓活鲫鱼

59、皮亚杰的认知发展阶段

（1）感知运动阶段（0~2岁）

（2）前运算阶段（2~7岁）

（3）具体运算阶段（7~11、12岁）

（4）形式运算阶段（11、12岁以上）

记忆技巧：感前具行

60、前运算阶段儿童认知发展的特点

（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式

（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的（3）不守恒

（4）自我为中心

（5）思维不可逆

记忆技巧：表自命两不凡

61、埃里克森人格发展阶段

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）

（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）

（3）主动感对内疚感（4~5岁）

（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）

（5）自我同一性对角色混乱（12~18）

（6）亲密感对孤独感（成年早期）

（7）繁殖感对停滞感（成年中期）

（8）自我整合对绝望感（成年晚期）

记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我62、加德纳多元智力理论

（1）语言智力

（2）逻辑—数学智力

（3）视觉—空间智力

（4）音乐智力

（5）运动智力

（6）人际智力

（7）自知（内省）智力

记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知

63、心理辅导的途径

（1）开设心理健康教育有关课程

（2）开设心理辅导活动课

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育

（5）个别心理辅导或咨询

（6）小组辅导

记忆技巧：2课2活2辅

64、心理健康的标准

（1）对现实的有效知觉

（2）自知自尊与自我接纳

（3）自我调控能力

（4）与人建立亲密关系的能力

（5）人格结构的稳定与协调

（6）生活热情与工作高效率

记忆技巧：现实两人生两自我——标准

65、加涅的学习结果分类

（1）言语信息的学习

（2）智慧技能的学习

（3）认知策略的学习

（4）运动技能的学习

（5）态度的学习

记忆技巧：加胭脂太动人

66、奥苏伯尔有意义学习的条件

（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义

（2）主观条件：学习者自身因素

①　有同化新知识的认知结构

②　有学习的心向

记忆技巧：主客才忍心

67、马斯洛需要层次理论

（1）生理的需要

（2）安全的需要

（3）归属和爱的需要

（4）尊重的需要

（5）求知的需要

（6）审美的需要

（7）自我实现的需要

记忆技巧：李安尊贵求自审

68、影响自我效能感形成的因素

（1）直接经验（成败经验）

（2）替代经验

（3）言语说服

（4）情绪的唤起

记忆技巧：肢体言情

69、学习动机（需要）的培养

（1）利用人类原始的学习需要

（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要

（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

记忆技巧：原始互转

70、学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定

（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机

（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力

记忆技巧：起空瓶讲境界

71、内部学习动机的培养和激发

（1）激发兴趣，维持好奇心

（2）设置合适的目标

（3）培养恰当的自我效能感

（4）训练归因

记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教

72、外部学习动机的培养和激发

（1）表达明确的期望

（2）提供明确的、及时的、经常性的反馈

（3）合理运用外部奖赏

（4）有效地运用表扬

记忆技巧：外表漂亮，期望反复看

73、操作技能的培训要求

（1）准确地示范与讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定清晰的动觉

记忆技巧：试讲要练习，反馈才稳定

74、创造性思维的培养

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

记忆技巧：换个壳

75、如何遵循感知规律，促进直观教学

（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律

（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

（4）让学生充分参与直观过程

记忆技巧：任性租房惨

76、如何培养学生的观察力

（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件

（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件

（3）加强个别指导、有针对性培养

（4）引导学生学会记录整理观察结果

（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等

记忆技巧：母鸡整个套

77、记忆的品质

（1）记忆的敏捷性

（2）记忆的持久性

（3）记忆的准确性

（4）记忆的准备性

记忆技巧：准备去（确）吃米（敏）

78、影响遗忘进程的因素

（1）学习者的需要和兴趣

（2）材料的意义、性质和数量

（3）学习程度

（4）材料序列对遗忘的影响

记忆技巧：学一行（性）虚数，才许成型（兴）

属（数）艺（意）兴（张艺兴）程序有（要）趣（小编自编）

79、如何运用识记规律提高课堂教学的效果

（1）让学生明确识记的目的和任务

（2）充分利用无意识记的规律组织教学

（3）使学生理解所识记的内容并把它系统化

（4）充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

记忆技巧：目无理性

80、如何有效组织复习

（1）合理安排复习时间

（2）恰当安排复习内容（及时复习、合理分配复习时间）

（3）反复阅读与试图回忆相结合（4）复习方法多样化

记忆技巧：室内约会方法多样（原谅小编想歪了）

81、在教学中如何培养学生的想象力

（1）培养和保护学生的好奇心

（2）丰富学生知识、扩大表象储备

（3）创设想象情境，引发想象（想象力训练）

（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象（引导学生积极幻想）

记忆技巧：触好景生情

82、引起和保持有意注意的条件

（1）对活动目的的理解

（2）间接兴趣（对活动结果的兴趣）

（3）合理地组织活动

（4）排除内外干扰

记忆技巧：眉目间合拍

83、注意规律在教学中的应用

无意注意的规律在教学中的应用

（1）排除内外干扰

（2）注重教学艺术

有意注意的规律在教学中的应用

（1）增强学习自觉性

（2）培养学生意志力

（3）调动多种分析器

（4）启发学生积极思维

记忆技巧：干姨自制分析器

84、情绪、情感在教学中的运用

（1）注重在教学中发挥教师的感染力

（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率

（3）教会学生调节情绪

记忆技巧：赶集买调料

85、人格的特征

（1）独特性

（2）稳定性

（3）整合性

（4）功能性

记忆技巧：独稳正宫

86、影响能力的因素

（1）遗传素质

（2）环境和教育

（3）实践活动

（4）个人的主观能动性

记忆技巧：一怀（环）十个

87、青少年学生能力如何培养

（1）根据能力发展的阶段性特点，把握时机，循序渐进地培养学生的不同能力

（2）在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素

（3）创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动

记忆技巧：借费要还

88、如何根据学生气质进行教育

（1）克服气质偏见

（2）根据学生的气质特征因材施教

（3）指导学生自我分析、自我调控

（4）根据学生的气质特点进行职业指导

记忆技巧：侄子骗银

89、影响性格的因素

（1）遗传的有限作用

（2）家庭和环境的影响

（3）学校教育的影响

（4）社会实践对性格形成的作用

记忆技巧：一家学士

90、如何培养学生的性格

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）充分利用榜样人物的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）依据性格倾向因材施教

（6）提高学生的自我教育能力

记忆技巧：自认基因强棒

61、埃里克森人格发展阶段

（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）

（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）

（3）主动感对内疚感（4~5岁）

（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）

（5）自我同一性对角色混乱（12~18）

（6）亲密感对孤独感（成年早期）

（7）繁殖感对停滞感（成年中期）

（8）自我整合对绝望感（成年晚期）

记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我62、加德纳多元智力理论

（1）语言智力

（2）逻辑—数学智力

（3）视觉—空间智力

（4）音乐智力

（5）运动智力

（6）人际智力

（7）自知（内省）智力

记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知

63、心理辅导的途径

（1）开设心理健康教育有关课程

（2）开设心理辅导活动课

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育

（5）个别心理辅导或咨询

（6）小组辅导

记忆技巧：2课2活2辅

64、心理健康的标准

（1）对现实的有效知觉

（2）自知自尊与自我接纳

（3）自我调控能力

（4）与人建立亲密关系的能力

（5）人格结构的稳定与协调

（6）生活热情与工作高效率

记忆技巧：现实两人生两自我——标准

65、加涅的学习结果分类

（1）言语信息的学习

（2）智慧技能的学习

（3）认知策略的学习

（4）运动技能的学习

（5）态度的学习

记忆技巧：加胭脂太动人

66、奥苏伯尔有意义学习的条件

（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义

（2）主观条件：学习者自身因素

①　有同化新知识的认知结构

②　有学习的心向

记忆技巧：主客才忍心

67、马斯洛需要层次理论

（1）生理的需要

（2）安全的需要

（3）归属和爱的需要

（4）尊重的需要

（5）求知的需要

（6）审美的需要

（7）自我实现的需要

记忆技巧：李安尊贵求自审

68、影响自我效能感形成的因素

（1）直接经验（成败经验）

（2）替代经验

（3）言语说服

（4）情绪的唤起

记忆技巧：肢体言情

69、学习动机（需要）的培养

（1）利用人类原始的学习需要

（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要

（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

记忆技巧：原始互转

70、学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定

（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机

（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力

记忆技巧：起空瓶讲境界

71、内部学习动机的培养和激发

（1）激发兴趣，维持好奇心

（2）设置合适的目标

（3）培养恰当的自我效能感

（4）训练归因

记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教

72、外部学习动机的培养和激发

（1）表达明确的期望

（2）提供明确的、及时的、经常性的反馈

（3）合理运用外部奖赏

（4）有效地运用表扬

记忆技巧：外表漂亮，期望反复看

73、操作技能的培训要求

（1）准确地示范与讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定清晰的动觉

记忆技巧：试讲要练习，反馈才稳定

74、创造性思维的培养

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性的塑造

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

记忆技巧：换个壳

75、如何遵循感知规律，促进直观教学

（1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

（2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律

（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

（4）让学生充分参与直观过程

记忆技巧：任性租房惨

76、如何培养学生的观察力

（1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件

（2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件

（3）加强个别指导、有针对性培养

（4）引导学生学会记录整理观察结果

（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等

记忆技巧：母鸡整个套

77、记忆的品质

（1）记忆的敏捷性

（2）记忆的持久性

（3）记忆的准确性

（4）记忆的准备性

记忆技巧：准备去（确）吃米（敏）

78、影响遗忘进程的因素

（1）学习者的需要和兴趣

（2）材料的意义、性质和数量

（3）学习程度

（4）材料序列对遗忘的影响

记忆技巧：学一行（性）虚数，才许成型（兴）

属（数）艺（意）兴（张艺兴）程序有（要）趣（小编自编）

79、如何运用识记规律提高课堂教学的效果

（1）让学生明确识记的目的和任务

（2）充分利用无意识记的规律组织教学

（3）使学生理解所识记的内容并把它系统化

（4）充分利用生动、具体的形象和表象进行教学

记忆技巧：目无理性

80、如何有效组织复习

（1）合理安排复习时间

（2）恰当安排复习内容（及时复习、合理分配复习时间）

（3）反复阅读与试图回忆相结合（4）复习方法多样化

记忆技巧：室内约会方法多样（原谅小编想歪了）

81、在教学中如何培养学生的想象力

（1）培养和保护学生的好奇心

（2）丰富学生知识、扩大表象储备

（3）创设想象情境，引发想象（想象力训练）

（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象（引导学生积极幻想）

记忆技巧：触好景生情

82、引起和保持有意注意的条件

（1）对活动目的的理解

（2）间接兴趣（对活动结果的兴趣）

（3）合理地组织活动

（4）排除内外干扰

记忆技巧：眉目间合拍

83、注意规律在教学中的应用

无意注意的规律在教学中的应用

（1）排除内外干扰

（2）注重教学艺术

有意注意的规律在教学中的应用

（1）增强学习自觉性

（2）培养学生意志力

（3）调动多种分析器

（4）启发学生积极思维

记忆技巧：干姨自制分析器

84、情绪、情感在教学中的运用

（1）注重在教学中发挥教师的感染力

（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率

（3）教会学生调节情绪

记忆技巧：赶集买调料

85、人格的特征

（1）独特性

（2）稳定性

（3）整合性

（4）功能性

记忆技巧：独稳正宫

86、影响能力的因素

（1）遗传素质

（2）环境和教育

（3）实践活动

（4）个人的主观能动性

记忆技巧：一怀（环）十个

87、青少年学生能力如何培养

（1）根据能力发展的阶段性特点，把握时机，循序渐进地培养学生的不同能力

（2）在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素

（3）创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动

记忆技巧：借费要还

88、如何根据学生气质进行教育

（1）克服气质偏见

（2）根据学生的气质特征因材施教

（3）指导学生自我分析、自我调控

（4）根据学生的气质特点进行职业指导

记忆技巧：侄子骗银

89、影响性格的因素

（1）遗传的有限作用

（2）家庭和环境的影响

（3）学校教育的影响

（4）社会实践对性格形成的作用

记忆技巧：一家学士

90、如何培养学生的性格

（1）加强人生观、世界观和价值观教育

（2）及时强化学生的积极行为

（3）充分利用榜样人物的示范作用

（4）利用集体的教育力量

（5）依据性格倾向因材施教

（6）提高学生的自我教育能力

记忆技巧：自认基因强棒