发试卷(细节描写)

第一篇：发试卷(细节描写)

上课铃响了，数学老师走了如往常一般进来，脸上却不是温润的笑，表情似乎在，隐忍什么，看着试卷却又显得无奈。我的心瞬间提到嗓子眼了，手指在桌上敲动的频率越来越快，奈何还是按捺不住节奏加快的心。紧张如决堤之水，倾泻般冲了过来。看着数学老师那一张一合的嘴，以及说到激动之处涨红了的脸，紧张之余又有点无奈。我抿了抿干燥的双唇，做了一个吞咽的动作，双手改为交叉垂放于胸前，在的椅子上挪来挪去，感觉这椅子比以往坐起来更为不舒服。深深地轻轻地吸了一口气，呼出，心轻松了不少。

终于数学老师要开始讲讲这次考试的情况了。双手抓住裤缝，当老师按着分数念下来，每念一个人的名字，感觉心都跳快了一拍。念到我名字不过几秒钟的事情但我的心却几乎要跳出来似的。

第二篇：发试卷场面描写

场 面 描 写

●导航仪

同学们，在生活中，你们看见过激烈的拔河比赛，壮观的升旗仪式，热闹的节日联欢会等活动。这些活动都有特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者有机结合就构成了一个场面。把这一个个场面用生动的语言写出来就是场面描写。

●点津石

场面描写就是对一个特定时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。场面描写要传达出一种特定的气氛。

一、怎样进行场面描写呢？

(一)有面到点、点面结合。

场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。也就是，要把观察的视线横向展开，要看到整个场面在同一个时间里所发生的事。这如同电影中的“大全景”的拍摄。然后再抓住一个点进行详细描写。(二)突出重点，写出气氛.要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。就是要有整体的概括，又有重点的具体描写。既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛，众多人物的活动场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，有冷清的，又欢乐的，有悲哀的。真实的再现出某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。(三)层次清楚，有条不紊。

场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重现场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多，景多的情况。因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为了重要的问题。一般来说，场面描写按照时间顺序、空间顺序等。

二、场面描写的作用

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手 段。下面具体谈谈场面描写的几种作用：

（一）塑造人物，表现主题

场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。

例1:为了交流经验，互相提高，纺线也开展竞赛。三五十辆或者百几十辆纺车搬在一起，在同一个时间里比纺线的数量和质量。成绩好的有奖励，譬如，奖一辆纺车，奖手巾、肥皂、笔记本之类。那是很光荣的。更光荣的是被称为纺毛突击手、纺纱突击手。竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，更有的时候在山根河边的坪坝上。在坪坝上竞赛的那种场面最壮阔，“沙场秋点兵”或者能有那种气派？不，阵容相近，热闹不够。那是盛大的节日里赛会的场面。只

要想想：天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环拱，怕世界上还没有哪个地方哪种轻工业生产有那样的规模哩。你看，整齐的纺车行列，精神饱满的纺手队伍，一声号令，百车齐鸣，别的不说，只那嗡嗡的响声就有点像飞机场上机群起飞，扬子江边船只拔锚。那哪儿是竞赛，那是万马奔腾，在共同完成一项战斗任务。因此竞赛结束，无论是纺得多的还是纺得比较少的，得奖的还是没有得奖的，大家都感到胜利的快乐。

上面纺线场面的描写，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场面描写，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情” 这一重大主题。

（二）渲染气氛，烘托事物

有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。

例如1：都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。

（三）明示、暗点主题

有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。

例如：杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写：“我顺着他的手望去，只见一个人站在便道旁边的电线杆子下，已经变成一个雪人，像一尊石像。看样子，她是指挥交通的。这条从绝壁上凿开的运输便道，并不宽畅，一天二十四小时，汽车、马车、驮骡、架子车和行人，来来往往，非常拥挤，没有人指挥就乱得一团糟。今天下大雪，路上行人和车辆都很少，她满可以回到家里歇歇，可是她屹然不动地站在那里。她可能在这个岗位上工作了三个月五个月，或者是三年五载了。平素，也许她仰起头就能看见她的丈夫，也能看见她的孩子；而那攀登在山与天相接之处的丈夫，也许在擦汗水的工夫，一转眼就看见他妻子坚毅的身影和孩子小小的身材。我猜想：即使在这风雪迷茫的黑夜，工人、工人的妻子和工人的孩子，谁也看不清谁，可是他们一定能感觉到相互间深切的鼓舞和期待。”

这个场面描写表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。

优 秀 片 段 推 荐

开头：

今天是星期四，星期一的时候，我们进行了本学期最后一次月考，而今天就要公布语文成绩了，这能不让我们感到紧张和激动吗？

“铃.....！”伴随着上课铃的响声，同学们都陆续回到了教室，等待着语文原老师的到来。大约过了２分钟，也好像是２个小时，原老师迈着矫健的步伐走进了教室，我们都看见了她手里拿着我们的月考试卷。

“丁零零„„”教室里出奇得安静。老师走了进来，教室里风云突变，似乎只是一瞬间同学们就来到了火山口——今天要发试卷。

今天是期中考试成绩公布的日子，自然而然同学们心里有着不安，害怕与期待，从发抖的腿与充满盼望的眼睛就可以看出来。

课间休息，同学们正在教室里嬉戏打闹，“铃铃铃”随着一声电铃响，语 文 老师抱着试卷走了进来，大家立刻跑回到各自的座位上，喧哗的教室很快就安静下来了，到处都充满了紧张的气氛，仿佛一个大大的问号沉甸甸的压在每一个人的心头„„

发卷前：

当老师手抱试卷走进教室，一阵悲叹便覆盖了学校------有乞求的，有“悲壮”的，还有的喜悦，不过面对着声势浩大的“悲叹大军”，个别同学还敢喜悦的出来吗？还有几个同学宛如“超然神仙”，似“看穿”了当前“世道”，面无表情，冷漠至极，也不知是吓傻了还是心如止水。

同学们有的紧盯老师手上的试卷；有的双眼紧闭，似乎在祈祷；有的却不以为然，手上还拿着玩具，若无其事地玩着„„我心里就像十五个吊桶打水——七上八下，又像怀揣着一只小兔子，“砰砰”直跳，生怕自己考不好。

一开始，我汗流浃背，一时紧张一时要冷静这是搞得我忐忑不安呀！“开始了噢！”班主任提醒我们准备开始发试卷了，这一句话在我的“紧张的火”上“浇”上了一桶油，真是让人迫不及待呀！

当老师抱着试卷走到教室门口，教室里顿时 鸦雀无声。即使是那些调皮捣蛋的同学此刻也安安静静地坐 在座位上，不敢轻举妄动。老师往日的笑脸也变成了严肃的 神情。发卷时：

发试卷了，林老师一边发试卷，一边念分数。教室里的每一个人心情随着分数而高低起伏，有的一脸沮丧，头埋得低低的，有的则洋溢着成功的喜悦。

考得好的同学昂首阔步，像骄傲的大公鸡。考得一般的同学默默看着自己的试卷。考得差的同学像泄了气的皮球摊在椅子上，有的还在流泪。

“周家锦，91分。”我们全班同学都用羡慕的目光看着他，还为他鼓掌祝贺。周家锦向讲台桌走去，小心翼翼地接过试卷，脸上笑开了花。

这时，我看见坐在我身旁的李然猛地站起来，飞快地向讲台走过去，与其说走，还不如说跑过去更准确。我看见他拿到试卷后，看了一眼，眼睛里就有一个泪光在闪，看样子，他考得不好。

这时，我往坐在我斜前方的张青青看了一眼，只见她一副很虔诚的样子，两手握紧，好像基督徒祷告的样子......“曾柏然，97·5分！”“哦！”教室里一片惊叹。曾柏然满脸笑容的拿到试卷，微缩着身子，走着碎小是步子回到座位，这样迎来了全班他们的一片笑声。

“王翊欣，73分。”我们都大吃一惊，她可是我的组长，连她都考不好，那我„„我越想越担心，不禁摸摸我的屁股，今晚我可要遭殃了，“周启翔，83分。”我一听，心凉了一大截，低着头向讲台桌走去，恨不得地上有条缝，能让我马上钻进去，我也记不得自己是怎样从林老师手中接过试卷的。

拿到试卷的人有的伸长脖子到处问“你考了多少分？”有的带着讽刺的语调夸人家“你考得好好哦！”还有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀”。

到了许方圆，她捏着自己的衣服始终不放地走向讲台，我心想：“她肯定紧张极了！”她拿到那试卷一看低下了头，我们也知道她一定考砸了。就在我们认为的时候，许方圆突然抬起头来一笑，我们才反应过来我们上了许方圆的当。

一会儿，到了杨文杰，我知道杨文杰上节下课后坐在座位上不去玩而在那里想着自己的成绩如何，也搞得他忐忑不安。他接过试卷打开一瞧：“呦是！呦是！”杨文杰的语言像个日本老头，眼睛瞪得大大的，象一只“日本老头形的怪物”似的，让我捧腹大笑。

我用眼角瞅了瞅同桌肖雅文，只见她抿着嘴唇，板着脸。别看她假装镇定，但我的读心术已探知了她的内心世界。她喃喃自语起来：“死定了，听说姚远才考了９４分，这下回家要跪地板了！”这时，我仿佛听到“怦”的一声——她的心碎了，我吓了一跳。

到了最有趣的时刻了。李昊哲像没事儿一样走向讲台。一接过试卷“唰！”一下把试卷“翻”在地上了，然后他才把试卷捡了起来，再翻开一看“嘻！嘻嘻嘻！”李昊哲像个原始人高兴起来一蹦一跳的，还说起了“原始语言”，直把几位同学直逗笑，一个同学小的眯紧了眼，牙齿一颗一颗露了出来，甚至还用力排起了桌子来。

当我接到了语文试卷，我两眼直瞪着那卷面，呆呆地看着„„心里一片白茫，我口里小声地唠叨着：天啊！上帝啊！不要样我不及格啊！就算我求你啦~顿时，我心里像有一只袋鼠，彭彭直跳。尽管我怎么努力把手去翻开卷面，可我还是缩了回去，我又把目光转向别人，看见他们那伤心的面容，我不禁想，我可能会和他们一样考砸了。我把手压在卷面上，把头贴在桌子上面，希望可以用眼睛看见这分数。可惜还是看不见，我心里急了。我用我这只颤抖的手慢慢楸来卷面，一个鲜红的“1”字出现在我眼帘，心想：会不会只有一分啊！于是，我迅速打开试卷，欧耶！100分！我开心得有蹦有跳。

老师高声喊了我的名字并将试卷发到了我的手中。我紧紧的攥着试卷，默默地念叨： “别紧张、别担心，考前我已准备很充分了，这次定能考上 65 分以上的。”我不断的安慰自己，心情也缓和轻松了许多。我慢慢地把眼睛咪成一条线，心想能看到老师在分数栏上写的红红大字“65.5”，当我完全睁开眼睛时，失望极了，只 考到60.5。我的心再次沉重起来，担心回家后会被妈妈责骂。因为我知道：妈妈很希望我能学好、考好。“唉，但现在我 只能听天由命了！”我自言自语道。发卷后：

考卷发完了，老师说：“这次考卷量较多，而且难度大，能考九十分以上就不错了。”老师的话真是雪中送炭，我不再为93 分而忧愁，我看完自己的考卷,开始看起别人了。有的考砸了的同胞们长吁短叹，有的考好的同学不停地向别人炫耀，真是有人欢喜有人忧，几家欢乐几家愁啊！

有了这次考试教训，下半期我一定好好复习，不懂就问，认真阅读，提高自己的阅读能力，争取期末考出好成绩。

第三篇：发试卷 心理描写

期中考试后

转眼升入中学两个月了，期中考试刚刚结束，但它没有成为过去，在中学老师面前的第一次亮相是否精彩？期中考试的成绩牵动着同学们的心。

早就听师哥师姐们说起“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这句话简直太精准了。考试之前没时间感受，考试中没心情感受，考试后等成绩的滋味，真是一言难尽啊！

一想到这要命的考试，我就默默的祈祷：苍天保佑，大地保佑，我没做过是么坏事，平时学习也很认真，拜托让我考个好名次吧。

老师拿着考卷走进教室，我的手紧张得冰凉，手心里全是汗。为了缓解紧张的情绪，我随手拿起一本书翻起来，可我哪有心情看书啊，我关心的是我的成绩啊!开始发卷了，我忙扔下书，竖起耳朵听，我的注意力从来没有这么集中过。这次考试满分是120，我怎么也得在110以上啊。某某，119；某某某，91……看着身旁的同学一个接一个神情各异地取回卷子，有的欣喜欲狂，有的满面愁容，我的心更强烈的跳动起来，手更凉了。

阳光照在我身上，仿佛在安慰我：“没事儿，你平时很努力，这次一定肯定能考好!”我慢慢的平静下来。

“罗舒维，119！”听到我的分数，我一阵目眩，赶紧走上讲台。错在哪儿了？我仔细地寻找着，啊？原来是一道选择题，由于我的疏忽掉进了陷阱。我仔细回想同学们的分数，我应该排进了前三名。太棒了，平时扎实的功夫，考试前的挑灯夜战，考场上的全神贯注，在这里都得到了回报。

付出才有回报，汗水收获成功，我记住了！

考试之后

窗外的太阳照射在每一位考生身上，火辣辣的，教室里弥漫着一种紧张气氛。“叮叮——”伴随着铃声再次响起，考试结束了！几乎是同一时时刻，同学们全都高兴地尖叫起来了。

①随之，教室里喊声四起，同学们都在忙着干正经事情——对答案！

“快把你的考卷拿过来！快！”“第四题怎么做？”“是等于99还是100？”②同学们有的追着老师问答案。有的三五成群地聚在一起，讨论着试题答案。你说那个答案是对的，我说这个答案才对。辩论声此起彼伏，喊声一个高过一个。甚至有人为了一两道小题的答案争得脸红脖子粗，顿时教室里炸开了锅。有人因为考场失利捶胸顿足大呼“MY GOD!”,还有人干脆趴在桌子上，无所事事地睡起觉来。真是“形形色色，姿态万千啊！”

最突出的要数张琳。他嗓门最大，只要说一句话，就是隔个三班教室，四班的人也能听。张琳的号召力最大，振臂一呼，便有十七八个考生争先而至。“哇，我的选择题一定全对！”他惊呼起来。只见他一手捏着考卷，一手重重地敲着桌面，双眼睁得圆大，眼里闪着自信的光芒。“张琳，你这选择题好像错了吧！”③王皓指着一道关于等腰三角形的选择题，毫不留情地指出了张琳的错误，“等腰三角形的腰相等，而你„„”未等王皓说完，张琳已经打断了他的话：“嗯？！你上课没有认真听吧？老师说的明明是高啊！”④说着，还用他那犀利的目光直射王皓的一双丹凤眼。面对张琳的强有力的回击，王皓也不甘示弱，他略带藐视的目光，透过茶色的镜片与张琳的目光相遇，无疑，一场“激战”开始了，接着他们唇枪舌战，相持不下，最后还是各执己见，莫衷一是。

其实，无论是张琳，王皓，还是其他同学，每一处的辩论都非常激烈，有时围绕一个题目，七八个人就有三、四种答案，真是众说纷纭，“百家争鸣”，就等着老师来“独尊儒术”了！

期中考试后

“叮铃铃铃铃……”下课铃声响了，老师走下来收起了期中考卷，我们仿佛是一个个从监狱里解脱出来的犯人，砰砰直跳的心恢复了一半，另一半呢？当然是因为老师批完试卷后还要报成绩呢！每当到报成绩的时候，我们一个个紧张好像手抱着一只乱蹦的兔子一样，吓得满头大汗，照这样下去，我们迟早会被老师与那不稳定的成绩搞出心脏病来的！！

这不，我正存活在紧张之中！有一天晚上，我居然做了一个好坏交加的梦：那天我正在看书。看着看着，我渐渐地进入了梦乡……“滴答滴答——大啦啦啦啦……”我的闹钟忽然响起来，我匆匆忙忙地梳头、洗脸、刷牙、吃早餐……好不容易忙完了，我又以百米冲刺地速度奔向学校。还好，没有迟到！

我急匆匆地拿出语文书早读，我刚要读，语文老师（班主任）吕老师拿着名单走进教室，“现在开始报期中考试成绩！”顿时，我们的心紧绷起来，就连自己的心跳都能听见。“1号，85分；2号，……”我就是2号，吕老师瞪了我好久，瞪得我直冒冷汗，两分钟后，她才想起要报成绩，便一个字一个字地读：“2号，4分！！”顿时，我石化了，全班同学都望向我，等我反应过来时，脸红得不成样了，简直比红富士苹果还红！

我又怀疑又害怕，怀疑是因为我平时能考九十几，怎么会一下子落到四分？害怕的是，自己回家怎么向家里交代，万一家长打了自己怎么办？！一下子，我就泪流满面，泪如泉涌，痛哭流涕、泪如雨下 ……吕老师见我可怜，就对我说：“假如你能自己订正一部分，那么订正对的内容就给你分。”我听了，立刻破涕为笑，高兴地“手舞足蹈”——立刻订正试卷!订正作业后，我一共为自己赚了43分，一共是47分。吕老师 叫我把自己订正了之后，还不会的题目将答案再抄3遍，这43分就可以送我了，我抄啊抄，抄啊抄，抄啊抄，抄啊抄……直到放学了，大家全都回家了，老师去开会了，只有我一个人留在教室里，我害怕地哭了，哭啊哭，哭啊哭，„„我的眼泪全部都哭干了，没办法 我只好拿起笔继续抄。

那时，我抄得那叫一个昏天黑地，不分黑夜。好不容易吧，我抄完了，老师正好开会回来了，我刚要交上试卷和本子，忽然，有一声“叮铃铃铃铃„„的声音传入我耳边，我猛得醒了过来，这才发现是在做梦，这梦，真是我做得最逼真的一场梦！

我 又急匆匆地以百米冲刺的速度奔向学校（因为起晚了）。不知不觉中，已经是下午了，吕老师一脸严肃地走进教室，正对我们，说：“这次期中考试……”我们紧盯着吕老师，仿佛一个个都屏住了呼吸。“学校说……”吕老师推了推鼻梁上的眼镜，“……不公布成绩了！”我晕„„既然不公布成绩，吕老师，你干嘛那么严肃啊？

希望我不要再遇到这种梦啦！！

今天，考卷也发下来了，考了八十多分，我想：怎么给妈妈交代啊，丢死人了。“嘿！”我走出校门那些来接孩子的家长，仿佛也都知道我考的不好，一个个看着我。心里想：你们别看我，我只是偶尔一次。学校的大门上挂着鲜艳的红旗也黯淡了许多，学校里的花坛里的花也合拢了，似乎不愿意看到我，小草也枯萎了许多。回家的路途中，碰见了我同学的家长，当他问我考了多少分，我一直拽着衣角，两腿发麻，心里又想：考试不好真倒霉啊！“考得不怎么样。”我硬着头皮跑了。到了小溪边，鱼儿见了我都游走了，我那不争气的泪水流了下来，“考试不好真倒霉啊！”

第四篇：细节描写

缺乏细节描写。题目是《我害怕》，“爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。太可怕了，是世界上最可怕的事。

老师问：“你自己在家，看到哪些令你害怕的东西，或听到哪些令你害怕的声音？”

学生回答：“当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来„砰砰‟的声音，我便吓得说不出话来。”

“你为什么感到害怕呢？” “因为我以为小偷来了。”

“假如是小偷来了，你会想到什么？”

“如果小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走电视机。”

“那时你要怎么办？

“我不敢抓小偷，我会跑进卧室，把门锁起来，躲在被窝里。”

“你躲到被窝里时，会想到那些？” “我会希望爸、妈快回来。” 把刚才那些感受组合起来，修改后的文章：

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

改后的文章，把“害怕”这个看不到、摸不着抽象的情绪，表达得生动、形象、具体，文章变得有血有肉。其他写快乐、伤心，也都是同样的道理。

第五篇：细节描写

细节描写

细节，是能引起心灵触动的细微末节，一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个小场面、一个景物片断等等，只要能加强真实感和真切感，能生动地揭示人物内心，能有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。

我们大概都有这样的体会：很久以前看过的作品，大多情节忘却了，但一些精彩细节会时时浮现在眼前，历久而弥新——像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸。因此，我们要从细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先我们要多欣赏作品中的精彩细节，分析其作用，然后进行有意识的写作训练。

一、细节描写的作用

一、在小说中

1．细节的描写有助于对人物形象的刻画和中心思想的表达。

如在《祝福》中，鲁迅描绘鲁四老爷的书房：“„„瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’我又无聊赖地到窗下的案头去一翻，只见是一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”描绘了一个散发着腐朽气息的书房环境，为塑造生活在这书房中间的鲁四老爷这一人物服务。同时，这些描写相对于整个鲁镇上的大环境而言，又是属于点上的具体刻画。正是有了这个具体描写，才使得读者对祥林嫂生活的环境既有宏观的认识，又有具体的感受，给人一种身临其境的效果，有助于文章的主题的表达。

2．细节描写有助于再现当时的环境，给读者一个具体可感的印象。

如在《边城》里：“翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽然哭了。”这是写翠翠在溪边等着爷爷回来时的情景，这同样是一个细节描写，沈从文也同样是用了点面结合的手法给我们描绘了一幅立体可感的风情画面。在这里如果说溪面的暮色是一个远景的话，那么那个吸着旱烟在船边上剥剥地敲着的人，就是一个近景了。这远近的有机结合，吸引着读者随着翠翠的目光一起看过去，和翠翠一起去体会那种暮色中的凄美，去体会翠翠由于看到别人而自伤情怀的那种内心的薄薄的凄凉感伤。

3．细节描写有助于增强艺术小说的艺术感染力。

如在孙犁《荷花淀》中：“她们轻轻划着船，船两边的水，哗、哗、哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这是对水生嫂们去看望自己的丈夫时的细节描写，描绘了水生嫂们的生存环境，给读者展现了一幅清晰的水乡画面。那棵安安稳稳浮在水面上的菱角是一个特写镜头，活灵活现地浮在我们的心头，挥之不去。的确，细节描写既体现了作者行文的细密周到，又展现了作品的艺术感染力，仔细品味这些细节，对我们品味语言能力的提高和语感的培养是很有好处的。

二、在散文中

善于融入细节描写来抒情，更让你的抒情不空洞，感情表达更细腻，即使是以议论为主的散文也不例外。例如：“幸福，时时刻刻围绕在你的周围：如果你与母亲逛街，心存温馨，那就是幸福；如果你在课堂上，在老师的指引下，邀游在知识海洋，那就是幸福；如果你在朦胧的灯光下，静静看书，凝神遐想，那就是幸福„„”

如《我与地坛》作者写到自己残废时地坛的情形：“四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”结合和文中“我”的残废的事实，读起来沧桑而沉重。

又如：“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”让人感觉到绝望中的生机。

再如：“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去。我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船„„”这样一个母亲，怎能不让人感喟万千呢？

三、在诗歌中

就是诗，特别是叙事诗，细节描写也居于很重要的地位。杜甫《羌村》中，写回家时节，正是阴历八月间的傍晚，诗的头两句“峥嵘赤云西，日脚下平地”，景色已经非常鲜明，但他还要补上一句“柴门鸟雀噪”。这时就进一步切近的写到了自己的家门，自己家门上的傍晚景色──鸟雀噪。鸟雀噪是鸟雀就要回巢了，因而又引出他自己的回家，发生一种像鸟雀回巢时同样欣喜的情感。再进而见到了妻孥，但是，妻孥却发生了惊奇，因为认定他已死亡，而今忽然见到，以至于不得不惊怪。惊怪虽然过去了，照理应该高兴了，但又是痛定思痛，而不免于“惊定还拭泪”。再后面“邻人满墙头，感叹亦歔欷”，许多邻人爬到墙头上来觑探，并且为此叹气。最后则是“夜阑更秉烛，相对如梦寐”。虽然夫妻相聚了，还疑心是做梦。为什么会疑心是做梦呢?正因为过去的惊吓还没有过去，而以后的生活也并没有什么保障。这么短短的一个描绘，竟然追叙到过去，穷想到未来；无穷的忧虑，只用梦寐两字便都写出来了。可见细节描写的应用范围很广，只是在表现的方式上有些不同而已。

所有文学写作都要注重细节描写。

二、细节对象的选择

选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

1.所选事物要真实，能让读者感觉到真情实感。

据说日本著名画家冈山应举画了一幅《马食草图》，一位农夫见画后，说：“你怎么画一匹瞎马？”画家辩解说：“你怎么知道是瞎马？它的眼睛不是睁着吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了使眼睛不被草尖伤着。画中的马睁着眼睛头埋在草丛里吃草，准是匹瞎马。”画家愕然„„一个细节的失真导致整个作品的失败。

而且应该真切表现。如：“中年人接过找零和购物袋，边走边取出帐单核对，突然发现多找了一元钱，随即一愣，停住脚步又核对了一遍，还是不对。正当我以为他会转身时，他却左右看了一下，从从容容地将钱和帐单装衣口袋里，快速地走出了超市„„”（2002高考《心灵的选择》）

文学作品当然允许我们根据生活中可能发生的事虚构细节、设置细节，但现实生活提供给我们的精妙细节往往是那些坐在屋里的创作者永远创造不出来的。这就要求考生们在平时生活中要注意观察捕捉，在写作时要懂得联想和提炼。

2.所选事物要典型，能引起读者广泛的联想和想象。

岑参的诗句：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想象到主人公因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

3.所选事物要动情，能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想像留下纵横驰骋的广阔时空。《记念刘和珍君》中：“刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。”此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言 唯见江心秋月白”就是“此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”

《棋王》中的场面描写：

人是越来越多。后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

《棋王》中的细节描写：

他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的世界里去了。

三、细节的详略取舍

描写细节，往往会带来一个问题，就是杂乱无章。经常可以看到这样的文章，形容词一大堆，细节画面一连串，但却就是不能给读者深刻印象，大多数时候，读者干脆跳过去不看。这样的段落，不光是浪费了作者的时间，更有可能使读者感到繁乱头疼，失去耐心。

要表现真实的画面，并不是把所有细节都写出来。或者有人说，写得越详细，作品不就越真实吗？详细是没有错，但是千万不要把每个细节都详写出来。读者跟着你来到一个场景中，看到主角所看到的一些东西，或是主角没看到的东西。这不重要。重要的是：

一、他们要看到主角的行动，对场景的反应，所做的决定；

二、你也可能加入一些细节，作为伏笔或是引线；

三、场景的气氛，也会令他们产生一些印象和感觉。除了这三种之外，其余细节，应该尽量舍去不用。

举个例子，我们的主角走上山坡。“群山起伏，碧草如茵，微风习习，艳阳高照，小溪流淌，牧人放歌，女子嬉戏，野鹿奔驰，白云飘移，苍鹰高飞，花香满鼻„„”

读者会看吗？要看风景照片，他们可以去找摄影师，何必找个作家来写上一大段，然后在字里行间苦苦追寻风景的样子。主角走上山坡，有那么多东西摆在他面前。他都能看到吗？就算他看到了，他真的注意了吗？就算他注意了，那些东西在他心里激起了什么感情吗？

听过一个故事。毕加索家中失窃，小偷逃走的时候，他和仆人都在阳台上看见了。于是两人都画了一张小偷的背影。警局的人按照毕加索的画去抓人，怎么也找不着。后来按照仆人的画去找，居然很快就找到了。难道毕加索还不如仆人画得好吗？不是。只是因为，在画的时候，他顺手做了艺术加工。他那张画，论到真实性，确实不如仆人准确。不过，每个人一看到他的画，都会说：“这是一个逃跑的小偷。”毕加索抓住了动态、心理，准确画出了小偷仓皇逃走的状态。仆人的画则更像是照片，虽然真实准确，但并没有有意识地去抽出本质。用来缉拿小偷是很有用的，用来欣赏则没有什么价值。毕加索捕捉人物的本质，捕捉这一瞬间的核心动态和矛盾冲突。为此他会省略甚至改变一些细节。所以毕加索是艺术家。

细节描写有时也可以用粗线条勾勒，初看上去似乎很简单，然而笔锋所到，却是深刻有力的。如《孔乙己》中：“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两褪，下面垫一个蒲包，草绳在肩上挂住。”这里并没有细描细画，只是寥寥几笔，人物就神情毕现了。

细节描写就是要以小见大，从细微处着手，从大处着眼，小中见大，让小的鲜活细节反映人的思想状况、社会风貌。在文章中，应抓住最具代表性、最能反映主题，最传神动情的点去描写，而其他地方可以一带而过。

四、细节描写常见方法举例

一、动态造型

运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。

孙犁的小说《荷花淀》有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指上的血可以“搽”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫参军有些舍不得，但不能拖后腿，此时复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，使这一形象显得真实、丰满。

二、简笔勾勒

鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙 己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’起身又看着豆，自己摇摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了。”一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。

三、前呼后应

《百合花》写小通讯员衣服挂破的细节，前后有三次：第一次，借被时“上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来”。第二次，去前沿阵地，“他已走远了，但还见他肩膀上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘”。第三次，包扎所里，“我看见一张十分稚气的圆脸，„„军装的肩头上，落着那个大洞，一片布还挂在那里”。三次描写，其效果通篇一气贯串，首尾灵活，对小通讯员的印象一次比一次加深。这样的细节安排，自然而巧妙，初看时，不一定感到它的分量，可是后来，它就嵌在我们的脑子里，成为人物形象的有机的部分。

四、详略有致

细节，从塑造人物形象，表现生活的真实的实际需要出发，有时可以写得详细，有时可以写得简略。《林教头风雪山神庙》写“偷听”的细节有两处：一为店小二妻子奉命在小酒店有心偷听，二为林冲在山神庙无意偷听，谈话者同是陆谦、富安、管营、差拨等人。但前者写得简略，惜墨如金；后者写得详细，泼墨如云。从“偷听”者角度讲，店小二妻虽在门外，但心里紧张，既要偷听，又要防止被人发现；而后者林冲，身在暗处，无须防备，尽管细听。从谈话者角度讲，前者心怀鬼胎，怕人听到，密谋声低；而后者自以为阴谋得逞，免不了得意忘形，毫无顾忌。因此，店小二妻子只能听得藏头落尾，似是而非，而林冲当然听得真真切切。正是作者这样详略有致的细节安排，才使故事悬念迭生，情节波澜起伏，人物性格鲜明生动。

五、对比展示

鲁迅的小说《祝福》有刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。从祥林嫂眼神前后不同的变化的对比中，我们可以捕捉到她在不同阶段的精神状态，了解她被迫害的经过。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了二年，她第二次“站在四叔家堂”时，“她顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，灾难仍向她袭来。同情的人与冷酷的人、自私的人一起，把她往死里赶，残酷的精神折磨，逐渐使她精神失常，到后来，在别人冷冷的笑容里，“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。

细节的对比描写，还可以用来展示不同人物的不同性格。《鸿门宴》刘邦献礼情节，项羽与范增两人态度各异，一个安然收下“置之坐上”，一个则“置之地，拔剑撞而破之”。显示出前者幼稚，轻信，缺乏心计又自视不凡，后者则显得独具见识又急躁易怒。

六、运用修辞

运用修辞手段，也是细节描写的一种方法。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这一细节，是用比喻的手法来描写一群麻木的的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。自己的同胞惨遭杀戮，却无动于衷，像看与自己毫不相干的街头热闹似的，令人伤心痛心。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。

《变色龙》四次反复描写那件大衣，这是作者用来表现人物内心世界的一个精心设计的“道具”。小说开头与“巡官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣„„穿过市场的广场”，显示出他一副威严的神态。当他要教训放出狗来到处乱跑的“混蛋”时，听人说“这好像是席加洛夫将军的狗”，于是马上来了个大转变：“席加洛夫将军？哦！叶尔德林，替我把大衣脱下来。”后来，他再次表示要惩处狗主人时，忽又听得狗是“将军家的”，他又变了“哦！„„叶尔德林老弟，给我穿上大衣„„好像起风了„„”这里大衣一“脱”一“穿”，活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬情状和媚上欺下、凌弱畏强的丑态。最后一次写大衣在小说结尾，当他确切知道这是将军家的狗并向首饰匠训斥一通之后，“紧裹大衣，接着穿过市场广场，径自走了”。这条变色龙又恢复了他那耀武扬威的常态。反复描写，把这条沙皇鹰犬的性格刻划得入木三分。

七、借用标点

鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象——闰土。小说在闰土的语言细节描写中，巧妙地借用标点符号，来表现闰土这二十多年来的变化。见到“我”时，“闰土态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！’„„”一声“老爷！”破坏了他们往日的黄金般的友谊，在他们感情之间，“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号，真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。

方法很多，不一而足，有的放矢即可。

五、细节描写精彩片段

例1:赠日本女郎 徐志摩

最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉！

例2:对花的描写

来看一朵花的盛开吧！那棵不知姓名的花就住在门口的小园里，因为它刻意地从铁门中探出了脑袋，我便不得不对它多了些关注。

很长一段时间里，它都只是青涩的骨朵，一层厚重的绿叶包裹着它，显得痛苦而艰难，我真的很多次想帮它剥开厚重的绿“壳”。不过幸好没有，我终于有机会完整的看到了花的盛开，它真的一叶一叶地开始舒张，最神奇的是里面的蕊，它们紧紧地被束在一起，一点一点微微颤动，忽然，“啪”的一声，一根蕊弹开，就这样弹开，从一种束缚中挣脱开来，满是成熟的自信与美丽，就这样一根、又一根„„整个过

程大约是一两个小时，我全然忘记，而那种震动和欣喜却使人难以忘记。天啊，若让她一早就获得自由，那平静地散开至脱落的过程，将会何等黯然！原来生命的灿烂与绚丽正源于这样的一次次自我突破！

例3:《父亲与酒》中的一个片段：

又到了8月30日，交学费的日子。妹妹把早已做好的暑假作业很整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费，看着别的孩子雀跃着去学校，我和妹妹忍不住站在窗边哭泣。父亲一言不发，他的脸色灰暗得像一片腌菜叶子。我们哽咽着催父亲去借钱。父亲去了很长时间，回来依旧两手空空。月底借钱总是难的，何况是我们这样穷的人家。

我们觉得一万个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，昏黄的灯泡照出我和妹妹失望的身影。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，喊我们，我和妹妹一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，他甚至喝了一点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，父亲就醉了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来哭着劝父亲别喝了。父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽，泪水扑簌簌掉在碗里。父亲开始说话，一句接一句，不停地说，说了一个来小时。他把手伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张钱，“啪”的一声很响地打在桌上，大声说：“钱，拿去报名！”我和妹妹想笑却笑不出来，泪水更汹涌地哗哗落下。

父亲是怎么解决学费的我们当时并不知道。后来才知那天父亲去镇上卖了血。血水远比酒浓，那次醉酒可能是父亲一生最后一次醉酒„„

例4:《寒风中，两个人靠在一起就是温暖》中写的一个细节：

（候车室里）因为一天没吃饭的缘故，我从包里取出水果、面包和火腿，自顾吃了起来。对面的那个男人隔一会儿瞅我两眼，手缩在袖子里。我抬头看他时，他就嘿嘿笑一下。反复几次以后，他一个人朝门外走去了。我快要吃完时，他回来了，手里拿了一个烤熟的地瓜，还冒着白白的热气。他碰了一下旁边瘦弱的女人，就将热乎乎的地瓜塞进女人手里，并顺势抱过女人手里的孩子。

女人愣愣地看了一会儿她男人，脸上荡漾出了红润。她大概是惊讶：今天太阳是从西边出来的吗？男人平时是舍不得花钱的。女人开始吃地瓜，很幸福，速度很快，显然是饿了。她苍白的脸上一点血色都没有。女人吃到一半，忽然想起了什么，冲着男人

说：“你吃吧，我吃饱了。”男人说：“叫你吃你就吃！”女人不吃。女人说：“你没吃，你嘴唇还干巴着呢。”他俩推来推去你让我吃我让你吃。最后还是女人强行将半块地瓜塞进男人手中。

男人吃完，又抱着孩子缩成一团„„

六、细节作业及解答

请同学们先看一段文章： 甲：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！”——魏巍《我的老师》片段。读完，你感觉这是一个怎样的老师呢？这个课堂上师生的关系如何呢？对，你会感觉到这是一个温柔、慈爱的老师，她爱学生，学生也爱她，师生之间多么和谐啊！那么这种深厚的情感和融洽的关系是作者是如何表现的呢？

如果换成下面这样的写法你感觉怎么样呢？ 乙：“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。”

很明显，甲文更容易让人感动。甲文中虽然没有提到一个“慈爱”或者“和谐”之类的字眼，作者也并没有说“老师爱我们，我们也爱老师”这样的话，老师对学生的爱，师生之间心灵的默契都含蓄的传达在一个小小的细节动作当中——“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上”，和一个极其细微的神态当中——“大伙笑了，她也笑了。”

再看用细节描写“吃相百态”的片段，主要用细节描写淑女与粗汉的吃相。学生一（描写淑女）：她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）

学生二（描写粗汉）：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

细节作业及解答1 素材：父亲眼中的母亲

有一次，我感冒在家，你妈出去买菜。不一会儿，乌云满天，狂风四起，大雨倾盆。„„你妈抱着菜篮子在雨中奔跑。她全身湿透，一件外套却罩在小小的菜篮上，严严实实的。我问她，这是为何，她淡淡地回答：“里面都是你爱吃的菜„„”脸上“河”纵横交错，却掩饰不住她那兴奋与满足。

问题症结：这个素材非常不错，不过没有细节描写，因此不够感人，假如我们把这个素材改成细节描写，文章就大放异彩，同学们你会改吗？

同学们请抓住三个步骤： 1紧抓动情点；

2让附加条件真实地或艺术地为我所用； 3设置过程。

细节加工如下：

是倾盆大雨湿透了你的全身，是倾盆大雨使您感冒、住院、旧病复发、伤病累累，也是这倾盆大雨浇醒了沉睡我心中多年的母爱。

还记得那一次吗？妈妈，虽然您狂奔回家，但您活脱脱地成了“落汤鸡”；我却慢吞吞、不紧不慢地说：“这么大的大人了还不懂得照顾自己，如果感冒生病了怎么办！”不久，您感冒并且感冒得很厉害，住院长达一星期，作为您唯一儿子的我没有去看望您，向来沉默寡言的父亲说：“您怎么能不去医院看望母亲呢，你会后悔一辈子的！”“是她自己自作自受，活该！”我似乎理直气壮。

有一次，我买菜后冒着倾盆大雨从食堂直奔寝室，结果菜湿了，很难吃。我终于明白，为什么您感冒那次把外套罩在小小菜篮上的深刻含义！我终于明白我的刻薄、与无知！我终于明白什么叫做内疚与浅薄！

终于有一天，夜自修结束时，当我拖着疲惫的脚步正想敲开您的房间时，却听到您和父亲的对话。你为什么把一件外套严严实实地罩在小小的菜篮上，而自己却感冒呢？您说，菜篮里面都是我最爱吃的菜，怕淋着了、变味了。

我傻傻地站在门口，想敲门的手僵硬着，仿佛站成一个石佛。

细节作业及解答2 素材：妈妈，你的牙齿怎么断的？

有一天晚上，你不愿一个人在家，就和我一起看你爸爸打牌，家门口很黑，我抱着你，结果一不小心就绊倒了，牙齿刚好碰在踏道上，就断了，当时血就很多很多。

问题症结：这个素材非常不错，不过没有细节描写，因此不够感人，假如我们把这个素材改成细节描写，文章就大放异彩，同学们你会改吗？

加工如下：

听母亲说，一个冬天的晚上，父亲不在家，也许因为害怕，也许想父亲，我突然放声大哭，把天都快哭破了，把母亲的心都哭痛了，不管母亲如何哄我，我的眼泪就像决堤的河水。没办法，母亲只好抱起我出门找父亲。

夜，漆黑漆黑的，不见五指，连乌鸦都睡着了。母亲抱着我，在小村崎岖的路上摸索着前进。母亲是个胆小的人，平时从不敢在这样的夜晚出门。突然，母亲一个趔趄，狠狠地，迎面撞在了一块大石头上，我也从母亲的手里，啪的一声，被摔在了地上，随即，一声哭叫，刺破了夜空，撕心裂肺地，也许这哭声唤醒了被摔得迷糊的母亲，不知是哪里来的力量，母亲双手一撑地，一骨碌爬起，顺着哭声的方向，摸到了正哭得起劲的我，紧紧地，紧紧地抱住我，嘴里不住的道歉：“都是妈不好，都是妈不好，害得我儿摔跤。”而此时，鲜红鲜红的血，从母亲的嘴角不停地流出来，可是，她全然不知，自己的牙齿，因为刚才那一摔，已断了几颗。

今天，每当看到母亲那因为我断了门牙的嘴巴，我的眼角都会情不自禁地闪出泪花，我知道，那是母亲爱我的一个永恒证记，我有一个天下最好的母亲，我要用整个生命去爱她。

七、课后练习

1．人生的旅途中，常常被温暖照亮„„请以“被温暖照亮”为题作文，注意抓一个典型动作，一个细腻眼神，一个暖人话语，一瞬心理感受，一个强烈印象等生活细节，来诠释题意，不少于800字。

2．学校考场上的考试，背后隐藏着诸多令人深思的问题；社会考场上的考试，也有其非同寻常的意义。请以“考试”为题，细致地描述考试的细节，并透视出隐含其中的深层问题或意义，不少于800字。

3．明代散文家归有光在《项脊轩志》中写他久居项脊轩“能以足音辨人”。我们在生活中可能也有辨人足音的体验，比如母亲的足音，老师的足音，同学的足音等。请以“足音”为题讲述一个饱蘸浓情的故事，要突出细节描写，不少于800字。

范文：

牵

挂（叙事散文）

“找点空闲，找点时间，陪同爱人常回家看看„„”每当这熟悉的旋律在耳边想起，我就会想起远在家乡已经年迈的母亲，心里恍若被重重地一击，不再坦然。

父亲在我刚毕业的那年去世了。那时母亲仿佛失去了生活的重心，憔悴而苍老，生命中一下子老去了十年的光阴，变得沉默寡言。面对经济的拮据和我们期待的眼神，母亲还是站了起来，用一双勤劳的手，挑起了生活的重担。整洁一直是母亲多年养成的习惯，她最不能容忍的就是屋中角落里的灰尘。好强的母亲，每天都会早早地起床，在我们还在沉睡中把一切收拾停当，准备好早饭，然后，才喊我们起床。母亲细心的照顾让我们有说不出的温暖。（概述）

记得有一次，我因为复习功课，很晚才回来。一路上，家家户户都进入了梦乡。快到家时，看见门口灯光下张望着的母亲。看到我的身影，母亲如释重负，叮嘱我以后不要太晚回来，然后到厨房里端来了热腾腾的鸡蛋面。我狼吞虎咽地吃着面条，母亲站在一边微笑着。吃好了面，我到里间躺下了，厨房里传来了水声，一会就悄无声息了。可是屋外一直亮着灯。我的眼里出现了母亲忙碌的身影，一定是母亲怕吵醒我们，所以把要做的活拿到了外屋。感受着母亲的温暖，我久久地无法入睡。（描述）

后来，我上了大学，毕业后参加了工作，并离开了家乡。离家久了，偶尔会惦记母亲的身体，可是更多的还是把精力投到了对未来的打算上，为自己的生活忙碌奔波着。只在夜深人静的时候会拿起话筒，询问一下母亲的近况。母亲的声音越来越慈祥，也越来越苍老，有了岁月的痕迹。每一次，母亲都会耐心地听我讲发生在我身边的种种琐事。高兴时，她会和我分享；遇到我不开心，她总是劝慰我，替我担心。有时我会想母亲好像是我的倾诉者，是一个温暖的心灵的港湾。（概述）

直到有一天，接到了姐姐的电话，说母亲病了，我这才心慌意乱起来。母亲总是在电话里说自己的身体很好，不让我挂念，而我也信以为真。再也无心做任何事，我搭上了回归的火车。

故乡依旧。月光下，浓郁的稻香飘荡着醇厚的香气，空旷的柏油路上闪烁着璀璨的光影。可是再美的景致我也无心欣赏，只想快速地飞奔到母亲的身边。家近了，它实在象一颗朴实无华而又饱含甜汁的果实。回到了家，也就有了温暖。

家，还是一尘不染。床上是母亲瘦弱的身躯和疲惫的笑脸。母亲啊，即便是这个时刻，你给儿女的依然还是宁静和安全。我忍不住泪珠纷纷落下，轻轻跪在了床边。母亲宽慰地安抚着我，用结满茧的手抚着我的头发。我想说服母亲和我一起走，她好像明白了我的心意。傍晚我们相依坐在床上，母亲说她老了，对家也就有了一份特殊的眷恋。她告诉我什么时候有了不如意，就回来，家会永远等在这里。月悄悄地爬上了窗台，故乡的月是那么的皎洁，如母亲闪亮的心。在母亲的怀抱里，我又一次沉沉睡去。风睡了，鸟睡了，夜也睡了。（点面结合，有详有略）

又有一年没见到母亲了，母亲在电话的那头依然还是我的听众，还有一份不必言说就能了然的牵挂。她总是告诉我，我爱吃的梅子，给我留着呢。门前的那棵杨柳更老了。我种的那棵桃树长大了。我明白母亲的心意，可是在忙碌中还是辜负了她的思念。只有夜晚静静地凝视着素月，总会想起母亲满是皱纹的脸，以及母亲似月般永远挂在我心空的心。（概述）

故乡远了，故乡也近了。因为故乡在母亲的眼里，故乡在我的心里，还有那随风儿月儿捎来的牵挂。

【简评】这篇文章以时间为序，以“牵挂”为情感线索，历数母亲对自己的点点滴滴的牵挂以及自己对母亲的牵挂，寓情于事。可见叙事散文中尽管写了事，且头绪多，但都是“一鳞半爪”，适可而止，写事是为抒情服务的。

甜 甜 的 泥 土

黄 飞

西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。

一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

她一阵昏眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

“叫什么？” “王小亮。”

“几年级几班？”

“今天，刚过，八个生日。”

“我是问几年级几班。”老头有一点不耐烦了。

“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。

下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。

小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——

他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。