细节让文章真实动人_谈细节描写在写作中的运用解读

第一篇：细节让文章真实动人_谈细节描写在写作中的运用解读

学术研究 2011年第10期 的心理活动。根据这一原理，教师在教学中可以对所学的新知识进行引导。由单词bike 的发音规律，可以拼出许多新单词，如hike, dive, like, pipe, dine, pine, line 和fine 等。又如，单词heavy，它在不同的词组中有不同的意思，教学时可以前后联系，由a heavy bag（一个重的包）可以联想到a heavy rain（一场大雨）；由heavy 这个单词还可以联想起它的反义词为light，由此还可以联想到a light bag(一个轻的包 和light green(浅绿色 等等。这样既使学生良好的思维和学习习惯得到了训练，又为他们创新能力的培养做好了铺垫。

2．以旧带新。以旧带新就是借助旧知识来进行新知识的传授，为学生对新知识的理解、掌握和运用降低难度，以求取得小付出、大回报的效果。如学习Is(Are…or …? 句型时，我先给出“Is the student a boy or girl? He is a boy.”这个例句，设计了一系列的选择疑问句，如Is he/shea teacher or a student? Are 创新课堂

细节让文章真实动人

———谈细节描写在写作中的运用 卫 保

（浙江省温州市龙湾中学 325024）

you/they/thestudents young or old? Do you

like English or Chinese? Would you like milk or coffee? 等，这样使学生的发散性思维在练

习中得到了培养，同时也减轻了学生的学习难度。

三、运用多媒体优化课堂教学，是开拓学生创新精神的有力保障

多媒体教学通过对学生听觉和视觉的刺激，营造一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，从而实现加深知识理解和加深记忆的目的。在学完课文后进行内容提问时，屏幕上设置一个学生喜欢的卡通动物小松鼠，并设置一段短小而轻快的音乐。

四、提高学生的动手、动脑操作能力，是培养创新精神的重要环节

在课堂上，教师要引导学生动手、动脑来参与各种活动，以达到提高学习兴趣和思维能力的目的。如在学习了动物dog、cat、mon-key、panda、bear、duck、elephant 和pig 后，可以先让学生做出这些动物的简笔画，然后再进行练习：教师说出其中一些动物的名字，学生快速出示相应的简笔画或者播放某些动物的叫声，看学生能不能猜出是哪种动物。这样不仅使学生的听说能力得到了锻炼，而且还可以加强他们的灵敏性和注意力。又如，在学习单词bread、hot dog、hamburger、French Fries、cake、chicken 时，教师可以准备好这些实物，当学到这些单词时，领读几遍之后，可以选择合适的机会出示实物，这样教学更加直观，不仅让学生从读音、词型上区分，还可以让学生品尝一下，加深印象。通过实物教具能激发学生学习的兴趣，他们的创造性思维和想象力得到充分发挥。

总之，培养和发展学生的创新精神，教师要根据学生的年龄特点合理地、有计划地设计教学环节，引导和鼓励学生参与创造性学习和创造性实践活动，并让他们创造一个平等、自由、民主、宽松的学习环境，增强学生的动手、动脑能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。

浙江省高考作文要求“生活化、真性情”，这就要求考生运用细节描写来表现。细节描写在文章中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但这

些都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。细节描写运用得当，会使文章内容充实，情感真挚，可以成为文章构思的升华点和闪光点。如何指导学生在作文中运用细节描写，我认为有以下几点可供参考。

一、品味名篇佳作，体会细节描写的妙处

1.认知名家名作中的典型细节描写，勇于模仿。一些名家名作中的经典细节描写，也能让我们感知真实动人的细节描写在作文中的地位，进而主动去在细节描写上多动脑筋，多下工夫，这样在作文中就有比较好的情感载体。比如我们课本中学过的《背影》《项脊轩志》和《我与地坛》中都有很多经典细节描写的例子。

2.品读高考作文中具有生动感人细节描写的文章，让学生感受细节描写的妙用，从而发自心底对细节描写产生认同感，进而在自己的作文中也努力去用细节描写表情达意。

比如2009年浙江的满分作文《绿叶·情意》，里面很多的细节描写感人至深，像“爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井”，这个细节很好，表达了爷爷很长时间在那坐着，可见爷爷对奶奶的想念和追思。“四遍的陈年龙井”，这个交代我觉得很有深意，这个龙井茶可能是奶奶生前亲手采摘炒制的，喝了一遍又一遍，舍不得换掉，也很含蓄地表达爷爷对奶奶的想念和依依不舍的相伴之情，为下文的描写作准备。

二、认真观察思考，学会细节描写的方法

要使得细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察。细节描写要抓住典型细节来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象。在细节描写中，我们要找准恰当的词语，运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，选择合理的写作手法，从而使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面，让具体的画面成为打动读者的动情点。

1.一词一句总关情。选用准确的、唯一恰当的词语永远是写作者追求的一大目标。福楼拜教导学生莫泊桑要细心观察细节的故事给了我们很多的启示。

对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。在《我的伯父鲁迅先生》中有一段这样的描写：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。这种美好品质通过“蹲、跪、夹、洗”一系列细小动作的描写来充分展示。

2.修辞增文采。优秀作品除了其深刻的思想、深远的社会意义之外，让人回味无穷的当数其中运用修辞的语句。钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这种细节，这种巧用比喻的生动形象的描写，读后会在脑海中顿生某种形象，或在眼前再现如浮雕一般的影像，让人有一种“所言极是”的感慨。巧用修辞有一种事半功倍的效果。

3.细节对比用。有比较才有鉴别，我们在着意刻画细节的时候，除了在锤炼词句、找准修辞手法之外，还可以巧妙地将传神的细节联系起来，通过对比使不同之处更加凸显。鲁迅的小说《祝福》在刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了两年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，祸不单行，经历种种摧残，她只是“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。细节的对比描写，还可以用来展示不同人物的不同性格。

如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。只要细致地观察生活，多阅读典型的细节

描写的语段，多模仿名家名篇中的细节描写，多关注同学中优秀的细节描写，在自己的写作练习中运用恰当的细节描写方法，相信我们的作文会更加真实动人。

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第二篇：细节描写在写作中的运用

细节描写在写作中的运用

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。

基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。（作者单位系北京市大兴区榆垡中学）

加点细节 来点形象

2007-07-26 02:19:50

大中小

——小议消息中的细节描写

2007年07月25日来源：中国新闻研究中心

作者：邓涛 刘继光

单位：湖北第二师范学院新闻专业讲师/湖北卫视频道记者

新闻报道是新闻机构所发布的，对新近发生和变动的事实的报道，包括消息、通讯、特写、调查报告、访问记、小故事等多种体裁。其中消息是最广泛最经常采用的新闻体裁；通讯是报刊上大量采用的一种文体。据统计，消息类稿件占新华社每天播发的各类稿件总量的95%左右，其重要性可见一斑。

一般认为，从表达上看，通讯以叙述描写为主，表达比较灵活自由，而消息以叙述为主；通讯中的细节描写，比消息要多得多。但佳篇常从格外出。所谓“格外”，指在新闻写作中，不要拘泥于程式化、常规化的表现方法，要敢于冲破旧的框框，勇于创新。

巧用细节描写，能让消息增辉。所谓细节，指细小的环节或情节。细节描写就是在概括地叙述中，进行具体的细节描写，三笔两划地勾勒出一个具有典型意义的细节，真实地再现新闻人物的精神面貌或新闻事物的本质特征，使消息有血有肉，生动具体。

穆青在他那篇著名的关于新闻散文化的谈话中说：在外国记者的一些成功报道中，我看有两个东西突出了，一是新闻中的议论，二是细节。新闻界另一位前辈的经验之谈：“写消息注意用细节，尽量把报道的内容和思想用生动活泼的细节表现出来。即使是政治性较强或工作经验性的一些消息，穿插些有意义的细节，也会写活些。”

细节在消息中的作用

人民日报社高级编辑刘学渊说，当下不少消息的一大通病是枯燥、单调。解决这个问题的办法是吸收通讯写作之长，加点细节，来点形象。笔者认为，消息中有了必要的细节，能发挥出如下各种作用。

其一，消息中有了细节，有助于增强报道的思想性。请看第十五届中国新闻奖消息一等奖作品《中国国家主席与艾滋病人握手》，开篇写道：“在‘世界艾滋病日’前夕，国家主席胡锦涛（2004年11月）30日下午走进北京一家医院与艾滋病人握手、交谈，用实际行动推进中国抗击艾滋病魔的斗争。”文中的第三、第四自然段是细节描写：

在医院的一小时里，胡锦涛胸前佩戴着象征爱心与关怀的红丝带，探访了两间艾滋病房。他一进病房，就主动伸手与病人握手，临别时又再次握手，祝他们早日康复。

患者们开始时还略显紧张。但当胡锦涛微笑着与他们聊起家常，了解他们康复情况时，患者们慢慢放开了。

以上细节表明的思想性：中国政府在艾滋病这一过去高度“敏感”的问题上有了历史性的态度转变。

其二，消息中有了细节，有助于增强报道的可信性。德新社报道《洋垃圾严重污染广东环境》的导语，是这样写的：

【德新社广州（2006年）9月27日电】 “这里是中国污染最严重的城镇之一，每个来到这里的人都这么说，”农民工李冷恩（音）抱怨说，“河水是黑色的，空气中弥漫着灰尘。我们处理的垃圾携带着各种病菌。人在这里吸进肺里的全是毒气。我担心我女儿不能在这里活下来，但是我们没有别的选择，只能留在这里，回到老家就没地儿打工了。”李冷恩抱着自己18个月大的女儿，在一堆苍蝇横飞的进口垃圾旁边接受了记者采访。

通过这个特写镜头，有力地证实，处理进口塑料垃圾供中国企业使用的垃圾处理行业，已经把广州南郊的连郊（音）从一个僻静小镇变成了世界垃圾倾倒场。导语中的一个细节，比千言万语有力得多，更能令人信服，报道的可信性自然也增强了。

其三，消息中有了细节，有助于增强报道的可读性。正像一位老记者说的：“最好的写稿人总是把报道写成似乎可以摸到的有形物体。”实践证明，对新闻人物、场面的描摹，给读者以目击般的现场逼真感，可以提升消息的新闻价值，突出消息的主题思想。

动态消息《今天火车登陆海南》（2003年1月11日《中国铁道建筑报》）在这方面是做得比较好的，如文中写的：“我国第一艘跨海火车渡船——粤海铁1号，像漂移的陆地，载着火车驶向海南。”“6级海风掀起滔天白浪，汪洋大海上不见一片帆影。渡般在波峰浪谷间行进，十分平稳，杯水不摇。吴邦国站在布满鲜花飘扬彩旗的南岸栈桥上，临风而立，迎接渡船上岛。他满脸喜悦，似乎在对大海说：执政为民的共产党人彻底改写了海南与大陆不通火车的历史。”“上千海南人涌向码头看热闹，一位老大爷挤进去又被挤出来，帽子都挤掉了，他嘴里喊着：‘让我再看一眼。’这时，一首《春天的故事》骤然响起，人们感受到‘铁龙渡大海，琼崖尽是春’。”

类型及写作注意事项

消息中需要的细节，是能反映报道事实的本质或者有助于阐明报道主题的具体情节。对一些优秀的新闻作品进行分析，消息中要写的细节大体上分这样几种类型：①景物细节；②场面细节；③肖像细节；④动作细节；⑤言谈细节；⑥穿戴细节。

细节犹如珍珠，镶嵌到消息里能产生光泽、动感、形象，有利于克服新闻写作一般化、概念化的毛病，使消息更有说服力、感染力。那么，在消息中该怎么样写好细节呢？

其一，根据消息这一体裁的特点和写作规律（短、新、快、实）来处理，写细节要做到精当又简洁。消息写作要求简洁，写细节也必须精当。因此，在消息中写细节不能像通讯、特写那样展开，要惜墨，不要泼墨，从行文到选材都须下一番锤炼的功夫。

这里举一个“场面细节”的例子。在《被斯大林禁演芭蕾舞剧重返舞台》稿的首段是如此精炼再精炼的。【美联社莫斯科（2007年）6月16日电】这原本是一部给党的领导人看的芭蕾舞剧：集体农庄的美丽姑娘抬着成袋的土豆在舞台上欢欣跳跃，幸福的苏联农民正在庆祝又一次大丰收。

请切记美国新闻学者肯?梅茨勒说过的话：“写细节很容易收不住笔，细节叙述过多，会把整个报道写得使人望文生厌。”

其二，从形象出发，化虚为实，是消息中写好细节的又一招。所谓从形象出发，化虚为实，就是把一些抽象的概念通过细节演化为具体生动的形象。

综合消息《驻伊美军酗酒问题严重》在这点上做得不错。请看原文的开头部分：【美国《国际先驱论坛报》（2007年）3月12日报道】 2004年5月，美国陆军专业人员贾斯廷?利利斯有一次喝得大醉。他喝的是“哈吉酒”——一种私酿的伊拉克烈酒，被承包商偷运到位于拜莱德的军事基地。喝醉以后，利利斯开始用他的军用M-16步枪胡乱射击。

2005年3月，据军队检举人指控，一群美国第101空降师的士兵在喝了几罐伊拉克士兵提供的当地产威士忌之后，强奸了一名14岁少女，并杀害了她和她的家人。这是美军在伊拉克犯下的最令人发指的罪行之一。

其三，用白描语言写细节，最适合消息写作的要求。白描系文字简练单纯，不加渲染烘托的写作手法——鲁迅先生谓之“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

如消息《法警背起生病被告》（2000年12月16日《北京青年报》）中的“镜头化”之白描手法：“当时女被告深埋着头，不时地发出啜泣声。背进三楼休息室时，法警的额头渗出了汗水，女被告则流出了眼泪”，“被法警背起时，她问过法警的姓名，可法警没回答”，“她一个老太太，得了病走路很困难，虽然是被告人，但作为法警帮她这个忙是我的职责”，“那会儿，我听见背上的老太太哭了，我能感觉到她低下头，把脸靠在我的肩膀上”„„此类形象真实的描述，大大增强了新闻的感染力，让人对法警的敬佩之情油然而生；在消息中用白描语言写细节，干净利落，文约而意丰；达到了豪华落尽见真谛，从平凡中见深刻，在沉静中见热烈，自然流畅，不事雕琢的最佳传播效果。

“删除”有副作用的细节要有助于主题的表达，有助于新闻价值的传播。如果达不到这个目的，有些细节就不必出现于消息中。比如《人民日报》上早年刊登的消息《党和国家领导人在京参加基层选举》中有一些细节：

进门的时候，李先念掏出自己的选民证，问：“是不是需要这个证件？”万里说：“没有它，就没有选举权了。”„„他们投票出来，李先念同志的小孙子闹着要进去投票，万里同志摸着他的头说：“你现在还没有资格哩！”

文中的细节的确很生动，有助于表现领导人的随和、平易，有助于让人民群众感觉到领导人的亲切。但问题的另一个方面是，李先念是国家主席，国家主席不知道选举要不要选举证，选举时孙子也跟着闹着要进去投票，这样的细节恐怕多少会有副作用。因此，这样的细节最好不要。许多记者在消息写作创新时容易犯一个毛病，就是为细节而细节，而不慎重考虑该细节是否恰当。细节再有趣也得有意义，不能为了增加消息的趣味性而停留在插科打诨的水平上，更不能为了趣味性而削减了严肃性。

学生：什么是细节描写？它有什么作用？

老师：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

需要注意的是，细致描写不等于细节描写，有的同学认为凡是描写细致的就是细节描写，这是错误的。细节是表现人物性格的细枝末节，它属于情节的范畴；细致描写则是描写得仔细、具体，是从表达方式的角度来讲的。细节描写往往只抓住人物的细小动作、简短的话语、细微的表情来刻画人物，并不需要做过多的细致描写。

例如，契诃夫的小说《变色龙》曾两次写到警官奥楚蔑洛夫穿脱军大衣的细节：

当奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的细节，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便顺风使舵的狡猾。这“脱”的细节，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“„„给我穿上大衣吧„„挺冷„„”

这“穿”的细节描写，表现了奥楚蔑洛夫的心惊胆寒，他以穿大衣来遮掩刚才辱骂了将军而心里更深一层的胆怯，并进而为再次变色做准备。这里的一“脱”一“穿”，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强、反复无常的丑态暴露无遗。

又如，王润滋的小说《卖蟹》中有许多精彩的细节描写，对刻画人物有着重要作用。如写“过滤嘴”两次把半截烟卷丢掉；多次写他不顾自己“胖”，做出许多胖人难以完成的动作；几次写人的眼神和笑容，写他抓住小姑娘的筐等等。结尾处的细节描写尤其巧妙，写他手被蟹螯扎疼后，竟忙不迭地去拾小姑娘特意“赠送”给他的礼品：十六只螯，还有34条蟹腿儿„„活脱脱地剥开了此等人的外皮，画出了他的贪便宜、图小利的灵魂。

因此，我们在阅读叙事类作品的时候，多留心其中的细节描写，体会其对人物性格的作用，从而帮助我们分析作品的深刻主题。

第三篇：细节描写在写作中的运用

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。（作者单位系北京市大兴区榆垡中学）

第四篇：让细节描写在小学生作文中

让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”

让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”

什么是细节描写？细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生

动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的 手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说： 动

作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。

文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；

文章的主题思想就更加鲜明突出； 人物 的真善美和假丑恶就和盘托出。

所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感 悟能力的平台。

但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。

我们应如何指导学生把细 节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢？我们可以试着 从以下几点来谈谈。

（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒

景色描写不单只是单纯的景色描写，不单只是画面美的呈现。实际上还是情感表 达的依赖，是情感的载体，是一个心理事件与感觉奇特的结合物。只要引导学生

有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。

首先，开篇欲语“景”有调，就是说在文章事件的维幕未拉开之前，用景色描写 点染气氛。

例如，语文第十册《 16 爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：那是一个飘浮着橘 黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道： “妈妈，你爱

爸爸吗？”

《 17 月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升 起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院„„

《 22 大江保卫战》 1998 年的夏天。暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长

江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境 界，这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不 少神韵。同时，一种幸福之感也油然而升，流溢全篇。同样，例 2 中所描写的“星 星”、“月亮”、“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，更重要的是一下子

就让人感到童年记忆的美妙、童年往事的深刻，“美好”两字流动心间。这两个

例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。从一开始就让幸福美好与温馨之感辉映。

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的写景，更不言而喻，一种紧急、千钧一发的危急境况直面而来，一股“刻

不容缓”的局势弥漫全文。

以上的这些例子，充分说明了，叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文 的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。

其次要说的是： 情到深处“景”来抒，情到深处的“深”可以是情感最激动的时

候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。此时，借助景 来抒情，往往比直抒胸臆来得有意境。

例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的：

第二天，凡卡没有醒来。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了

一家人说说笑笑的声音”

凡卡听着这说笑声。是最后一次了。

凡卡含着泪水，心停止跳动。寒风呼呼地刮，树木哗哗地响，在凡卡的头上不停 地嚎叫„„

以上两个写景的句子，实际上已是情感抒发的载体了。在凡卡临死前作者没有直

接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细 节的描写不仅衬出了社会的残酷，也流露了主人公内心对幸福依旧不舍的渴望，这些深刻的情感全在这细微描写中表露出来，无形间更增添了人物命运的悲惨。至于，下一句的写景处则更充分向读者展露了主人公的结局无限凄惨悲凉，以及

作者本身无法言表的同情之心。

文中景色和画面，真如王国维所说“一切景语皆情语也”，也正是这样提高了整 篇文章的意境，使文章变得含蓄而诗意，这也正是学习写作的一种追求，是学生

感受力的体现，同时在表达的过程中给予人审美的享受。

总之，情、景名为二，而实不离。情到深处，景来抒“不着一字，尽得风流”。

（二）、于细微之处显真情，此时无声胜有声。

一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的

笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩

流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进 行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻

画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜 有声的效果。

，有人这样写：

1、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小 小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的 竖着的留海是他独特的象征„

很显然例 2 的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的

形象跃然于纸上。

可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，文从字顺是真，知

多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一

样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这

韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人 审美的享受吗？

（三）、虚实相生，同辉相映。

“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物 境”等； 而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一

方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生 的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实 践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：

它们披着庄严的面纱． 就像几经沧桑的老人．平时很少有人去探访，只有校长会

偶尔给它浇水施肥而已！

除了我和朋友有空在那玩耍之外． 其实那里还是一个人

间天堂．读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音．玩耍时，它回给你一个开 敞的环境．．．．．

当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文 章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧！或者是在为你高兴！

它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生„„..我爱那美丽而庄严的塔松！

这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢？呈现于 我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我

们的老师„„这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些 人和事。

这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中 的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是 创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。

综上所述，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：

“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人 物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的

主要目的就在于此。

虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖

国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却

是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。

第五篇：让细节描写在作文中闪光

让细节描写在作文中闪光

陕西省宁强县代家坝中学 张秉伦

教学目标：

A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。

B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。

教学重点、难点：细节描写的方法及运用

教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）课前准备：收集素材，制作课件 课时：2课时 教学过程：

一、评议文段导入：

1、将以下两文（用幻灯片打出）对比一下，你觉得哪个片断写得更好一些？ A爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。

B爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外闪过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得大气也不敢出一口。心想小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，我喊不声来，他就去偷我家的钱，搬走我家的电视机。一想到这我心里就打起鼓来，便使劲碰上门锁，冲进卧室，钻进被窝，用被子捂住头，躲在被窝里，双手合一，不停地祈祷：爸、妈，赶快回来吧！

（学生讨论后，教师激情引导：是呀文章细节写得好，故事才会动人，人物才会丰满。让人觉得文章的磁力无边、精彩无限。读来才会津津有味，令人痴迷，富有情趣。今天我们也来学习这一招——细节描写。）

2、明确细节描写的概念，说说对细节描写理解。

细节描写就是指写作时对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。

细节是文章的生命，细节是文章的血肉，细节是最生动、最有表现力的手法。正如作家李准说的那样：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”一个瞬间的念头，一个凝固的姿势仍旧是细节，空中的一只飞鸟，地上的一片落叶还是细节，甚至是那指甲里未洗干净的污垢也是细节„„ 细节真是无处不在，无时不在，它包罗万象。

二、教你写细节

细节描写A（景物1）

阳春三月，绵绵细雨从天而降，那雨点就似晶莹的露珠落在了松树上，落在了草地上，滋润着它们，抚摸着它们。松树们贪婪的吮吸着春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了窜窜绿竹般的小芽儿，鲜亮亮，嫩生生，使人一见就生爱慕之心。它们欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴着，沐浴得一尘不染，雨住了，它们个个都披上了绿光闪闪的“礼服”，显得精神极了。偶尔一阵微风吹过，松树们借此摆摆身子、摇摇头，也许想运动运动吧！可就在这样一摇一摆中，身上那残余的雨珠就向下顺势滚落，顿时成了一串串晶莹莹、明亮亮的珍珠帘。（观察、想象）

细节描写A（景物2）

竹林里的石头，像憨态可掬的娃娃，由于贪婪风景，忘了回家。竹叶将天空分成许多不规则小块，朝阳趁机从缝隙中去追逐竹叶的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩缤纷的花儿顶着露珠，带着沁人清香，喜迎上来。这一团，那一簇，他们仿佛窃窃私语着，要在那绿色的缎子上，如何给竹林绣成一条美丽的地毯，创造出更惬意的环境。（动情、妙用修辞）

细节描写B（动作1）

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

评：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。

细节描写B（动作2）

我们扑向河边，急三火四地脱光衣服，便一个接一个纵身跳进河滩里。你看，我们刚把人分成“红” “蓝”两队，“战幕”就拉开了，一双双小手竖起手掌，便把水往对方拼命推去，刹时便铸起了两道水花的屏障，迎上去的人，瞬间被浇的晕头转向，两眼模糊，我们便各自退到一边，用手拭去脸上晶莹水珠，然后再次猛 攻。整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。一个追，一个跑，在水里穿来钻去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在河两岸远远的荡开了。

评：（用词准确、描写逼真）细节描写B（动作3）

我从爸爸手里接过针，开始犹豫起来：怎么挑才好呢？用劲儿太大了，怕妈妈叫疼；用劲儿太小了吧，又怕刺挑不出来。要是不挑的话，妈妈的手指就会发炎化脓，那样她会更痛苦！于是，让妈妈紧紧捏住手指两侧的同时，我看准刺的部位，沿着刺的周围拨开皮层，使藏在里面的刺儿露出来。我小心翼翼地一针一针地挑着，拨着，刺儿终于露出了头，我用针尖朝上拨一次，妈妈便咬一次牙，眉头拧成了疙瘩„„经过一阵忙活，该死的刺儿总算被我给挑了出来，最后我又用手在妈妈的手指上摸了摸，捏了捏。

[评：此段细致地展示了我为妈妈挑刺的全过程，把日常生活中的细微的动作、行为进行“放大”，心理活动真实、自然，挑刺儿的动作细腻、具体，给人以清新、鲜明的印象。] 细节描写C（场面1）

我坐在游戏机前，挨了一下电钮，荧光屏上立刻出现了一辆红色小汽车，我驾驶着它飞速向前行驶。忽然迎面冲来一辆绿色小汽车，辛亏我眼明手快，急忙躲开，不然就出“车祸”了，我刚舒了一口气，不料后面又来了一辆黑色小汽车，他开的飞快向我追来。我连忙开足马力向前疾驰，谁知一不小心与前面的车子撞了个正着，“完了！”我大喊了一声，发生车祸的方立刻升起一团烈（心理活动自然、动作描写细腻，有幽默感）

细节描写C（场面2）

教室里打闹成一团，一片乌烟瘴气。陈老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。他那双似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的扫视着教室，像一个无畏的炮手透过硝烟欣赏命中目标一样，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个“肇事者”也都像木桩一样，被钉在了那里，双脚不动，两腿直打颤。

评：人物的动作和生气时的面部表情相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。

细节描写C（场面3）

晚饭后，我们一家三口坐在电视机前。爸爸拿着报纸，妈妈织着毛衣，我托着腮帮，心理盘算着怎样来完成老师布置的作业，他要求我们回到家里对自己的父母说一句：“我爱你们！”看看它们有什么反应。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。没想到刹那间爸爸妈妈都楞了一下。爸爸将报纸举高，遮住了那双噙着泪水的眼睛，报纸在微微的颤抖着„„妈妈顿时扔下手中的毛线，一把搂住了我两窜滚烫的泪珠，滴到我的衣领里。

评：我为完成老师的作业而回家“演戏”，没想到奇迹发生，逼真呈现人物的性格特点和内心世界。

要点归纳：一写人，要有突出特点的外貌描写，要有具体可感的动作描写，要有充满个性的语言描写。二写动作，要选用好动词，并加以修饰；要能写出人物的特点；要能体现人物的性格和内心世界；要用上比喻等修辞手法；要和其它人物描写的方法相结合 三细节选择，首先细致的观察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你观察时自己的内心感受，找“动情处”，抓“触发点”然后把这感受写出来。总结起来就是两句话：敏锐捕捉住有用的；合理放大该放大的。

三、学会改文章 改写 A 原文：从小学上学起，母亲就用自行车早晚来接送我，转弯时，会放慢速度，路不平时，会绕道而行，我感到旋 转 的 温 馨。偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：耳畔呼呼生风，转眼就到，有一种疾驰的快感。

改文： 从上小学起，母亲就用自行车早晚来接送我。在阳光明媚的夏天，我在缓慢的前行中寻觅野花清香的气息；在黄叶飘零的秋天，我也会在转弯的瞬间聆听落叶被压碎的声音。偶尔遇上下雨日子，我就躲到母亲的雨披里，在黑暗中猜想着：自己到哪里了？

偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：坐在车上，只感到耳畔伴着呼呼的风声，转眼之间就到了。用时之短让我感到了疾驰的快感。但与母亲相比我总感觉少了些什么？一次又一次的体验中我顿悟了：原来是母亲在转弯时，会放慢速度是防止我甩出去。在道路不平时，会浪费自己的时间绕道而行，以增添我的舒适感。点点温馨从车把传向车轮，又在一次又一次的旋转中，不断的浇灌给我，流入我的心田„„（借细节对比，突出旋转的温馨这个主题）

改写B

原文„„（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去„„我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快了脚步。

改文：我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家去„„我透过树枝与树叶间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！她伸长了脖子,正向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步„„

（改写出我望的方式和妈着急的具体动作）改写 C 《试卷发下来后„„》

原文： 拿着那张试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？ 终于到家了。

我走到了妈妈跟前。静静地等待着妈妈的“判决”，她放下试卷之后，从写字台上拿起钢笔，在试卷上签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。

改文：拿着那张考得惨不忍睹的试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？“这次题目太难了，好多人都没考好，我下次会努力的。”“有好几道题没学，老师说了，考不好不怪我们。„„”有一大堆理由，又好像一个都用不上，因为连我自己都不信。树上的鸟儿叽叽喳喳地尖叫着，像我们班那几个烦死人的女生一样，今天下课时，她们拿着试卷在我面前的那个模样，真是让人热血沸腾，有一股想揍扁她们的冲动。可我顾忌到我的淑女形象，忍了半天才把这口恶气咽了下去。

终于到家了。现在就进去吗？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月奖金--零花钱，再赏赐一顿臭骂。我拖着沉重的步子挪到了妈妈跟前。妈妈接过试卷，足足看了我半分钟。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我多么情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑啊！我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷的瞬间，她皱着眉头，一言不发，突然从写字台上抓起钢笔，擦擦几下在试卷上签了字，转身奔厨房去了，她的高跟鞋噔、噔只响，擦过的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一团团火星。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默要比挨骂更难受得多啊！（该写出我细腻的心里活动和妈妈对我不满的神情和动作）

原文：考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。可是有几个同学认为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺的话。这些话对我刺激很大，更增添了我发愤学习的信心。

（提示：这段话叙述空洞。我到底怎样高兴？同学们又是怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？）

改文：成绩公布了。哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有我认识或者不认识我的人分享我的喜悦。这时，几个同学走过来，我笑着迎上去，正准备接受他们的祝贺。谁知钻进耳朵的却是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰，我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下了变得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰!评析：有语言，有动作，还有环境的烘托。

四、猜猜他是谁

他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。（习作）

1.上文毛病在哪？对你有什么启示？

肖像描写不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、语言、动作、神情、心理活动中的最能体现人物性格特点的细微末节来描写，让它发挥以小见大、以一当十、一叶顶千斤的功力。可以说，没有人物的细节描写，就没有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的细节都具有价值，是不是只要写得“细”就可以了呢？

（有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。）

五、请你当导演 情景: 1.语文试卷即将发下时的心理活动.2.教室里打闹时，班主任来到门口.3.请描述一下煎鸡蛋时把鸡蛋打开的过程 情景1 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤）天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射内心的感受）

情景2 爸爸艰难地看电视 我忽然感到奇怪，怎么这么静呢？我轻轻地拉开门，悄悄地走了出来，看见爸爸的样子真叫人发笑：他把电视机的音量调到最小，耳朵都快贴到电视机的喇叭上了，正歪着头看荧光屏呢。

这段话通过对“爸爸艰难地看电视”这一动作的细节描写，真实再现了爸爸生怕自己看电视影响“我”学习的心态。这样的细节描写精当、有力，读后能给人留下深刻的印象。

情景3 参考：右手的拇指、中指和十指，紧卡鸡蛋的两端，在锅沿上轻轻一磕（敲），．让鸡蛋裂开一条缝，然后两手轻轻一掰，这样蛋清和蛋黄就能流入锅里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”这些动词准确地描述了鸡蛋打开的过程

六、课后作业

1、认真修改写好的作文片段。

2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。

结束语：成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境;能令人过目不忘，回味无穷;能增强文章的形象性、生动性、真实性.所以,同学们请让细节描写在我们的作文中闪光吧！