第一篇：让细节描写在小学生作文中(经验总结)
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
丹灶金沙小学徐菊芳
我们每一位语文教师是否都有过这样的经历：拿到一篇学生写好的作文，从头到尾读上几遍，你会发现，层次也清楚，语句也通顺，用词也准确，老师讲到的学生都写了。但总感觉缺少点什么！让人读后生涩呆板，没有意思感染力。这就是因为学生缺少生动感人的细节描写！
什么是细节描写？细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说：动作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；文章的主题思想就更加鲜明突出；人物的真善美和假丑恶就和盘托出。所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢？以下是我们的经验总结。
一、重视课文范例。
叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用„„”其实，在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。例如在《自然之道》一课中，有这么一句话：“向导极不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去。”就可以让学生体会作者用词的精妙，体会“不情愿”写出了什么？这样让学生明白，原来细节描写虽细小，却能“以小见大”，使文章更生动，更具体，更能有效突出表达效果。
二、寻找课文“空白”
其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节，动作细节，有对话细节„„但字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引导学生对课文的细节加工训练，做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中，有这么一处“空
白”：伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上„„”教师就可以引导学生“补白”：此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢？她的心中会有什么期盼呢？„„通过这种心里细节描写，既加深理解课文内容，又能感悟出习作方法。长此以往这样训练，学生在习作中，就会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣！
三、于细微之处显真情，此时无声胜有声。
一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜有声的效果。
例：同样写《我的同桌》，有人这样写：
1、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
2、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的竖着的留海是他独特的象征„
很显然例2的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的形象跃然于纸上。可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，文从字顺是真，知多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人审美的享受吗？
四、虚实相生，同辉相映。
“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物境”等；而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：它们披着庄严的面纱．就
像几经沧桑的老人．平时很少有人去探访，只有校长会偶尔给它浇水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其实那里还是一个人间天堂．读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音．玩耍时，它回给你一个开敞的环境．．．．．当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧！或者是在为你高兴！它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生„„我爱那美丽而庄严的塔松！这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢？呈现于我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我们的老师„„这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些人和事。这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。
五、评改侧重“细节”。
习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上，教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写，读出来，全班评议，在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注。
“细节决定成败”这句话不但适用于生活，也同样适用于习作。只要方法科学，持之以恒，就一定逐步提高习作能力！细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。
春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……
《春节的街头》
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！
第二篇：让细节描写在小学生作文中(经验总结)
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
我们每一位语文教师是否都有过这样的经历：拿到一篇学生写好的作文，从头到尾读上几遍，你会发现，层次也清楚，语句也通顺，用词也准确，老师讲到的学生都写了。但总感觉缺少点什么！让人读后生涩呆板，没有意思感染力。这就是因为学生缺少生动感人的细节描写！
什么是细节描写？细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说：动作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；文章的主题思想就更加鲜明突出；人物的真善美和假丑恶就和盘托出。所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢？以下是我们的经验总结。
一、重视课文范例。
叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非是个例子，要让学生通过学习课文，掌握写作方法，做到学以致用„„”其实，在我们的教材中，有大量文质兼美的精品之作，它们都极具代表性。在这些好文章中，精彩的细节描写随处可见。因此在平时的教学中，我们要选择那些典型的细节描写，引导学生感悟方法。例如在《自然之道》一课中，有这么一句话：“向导极不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去。”就可以让学生体会作者用词的精妙，体会“不情愿”写出了什么？这样让学生明白，原来细节描写虽细小，却能“以小见大”，使文章更生动，更具体，更能有效突出表达效果。
二、寻找课文“空白”
其实，我们教师只要认真研究自己的文本，就会发现：课文中有神态细节，动作细节，有对话细节„„但字里行间往往留有“空白”，给我们留下无限的细节描写空间。因此，教师要善于抓住这些“空白”点，重视引导学生对课文的细节加工训练，做到读写结合。例如在《半截蜡烛》一课的教学中，有这么一处“空白”：伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上„„”教师就可以引导学生“补白”：
此时此刻伯诺德夫人会想些什么呢？她的心中会有什么期盼呢？„„通过这种心里细节描写，既加深理解课文内容，又能感悟出习作方法。长此以往这样训练，学生在习作中，就会有意识做到细节描写，从而使习作更生动、有趣！
三、于细微之处显真情，此时无声胜有声。
一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜有声的效果。
例：同样写《我的同桌》，有人这样写：
1、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
2、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的竖着的留海是他独特的象征„
很显然例2的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的形象跃然于纸上。可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，文从字顺是真，知多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人审美的享受吗？
四、虚实相生，同辉相映。
“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物境”等；而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：它们披着庄严的面纱．就像几经沧桑的老人．平时很少有人去探访，只有校长会偶尔给它浇水施肥而已！
除了我和朋友有空在那玩耍之外．其实那里还是一个人间天堂．读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音．玩耍时，它回给你一个开敞的环境．．．．．当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧！或者是在为你高兴！它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生„„我爱那美丽而庄严的塔松！这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢？呈现于我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我们的老师„„这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些人和事。这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。
五、评改侧重“细节”。
习作评改是语文写作教学中至关重要的环节，是提高学生习作能力的重要途径，而将细节纳入评改教学的重点是很有必要的。在习作评改课上，教师不但要讲全班习作的“共性问题”，更应该抓住其中的代表，从一篇篇具体的习作中，让学生感悟到细节描写的魅力。比如可以让学生找到自己习作最得意的一处细节描写，读出来，全班评议，在这种及时的交流过程中，激发学生对细节描写的关注。
“细节决定成败”这句话不但适用于生活，也同样适用于习作。只要方法科学，持之以恒，就一定逐步提高习作能力！细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。
第三篇：让细节描写在小学生作文中
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
什么是细节描写？细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生
动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的 手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说： 动
作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；
文章的主题思想就更加鲜明突出； 人物 的真善美和假丑恶就和盘托出。
所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感 悟能力的平台。
但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。
我们应如何指导学生把细 节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢？我们可以试着 从以下几点来谈谈。
（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒
景色描写不单只是单纯的景色描写，不单只是画面美的呈现。实际上还是情感表 达的依赖，是情感的载体，是一个心理事件与感觉奇特的结合物。只要引导学生
有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。
首先，开篇欲语“景”有调，就是说在文章事件的维幕未拉开之前，用景色描写 点染气氛。
例如，语文第十册《 16 爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：那是一个飘浮着橘 黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道： “妈妈，你爱
爸爸吗？”
《 17 月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升 起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院„„
《 22 大江保卫战》 1998 年的夏天。暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长
江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境 界，这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不 少神韵。同时，一种幸福之感也油然而升，流溢全篇。同样，例 2 中所描写的“星 星”、“月亮”、“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，更重要的是一下子
就让人感到童年记忆的美妙、童年往事的深刻，“美好”两字流动心间。这两个
例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。从一开始就让幸福美好与温馨之感辉映。
小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级
的写景，更不言而喻，一种紧急、千钧一发的危急境况直面而来，一股“刻
不容缓”的局势弥漫全文。
以上的这些例子，充分说明了，叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文 的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。
其次要说的是： 情到深处“景”来抒，情到深处的“深”可以是情感最激动的时
候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。此时，借助景 来抒情，往往比直抒胸臆来得有意境。
例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的：
第二天，凡卡没有醒来。第三天傍晚，他快要死了。
“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了
一家人说说笑笑的声音”
凡卡听着这说笑声。是最后一次了。
凡卡含着泪水，心停止跳动。寒风呼呼地刮，树木哗哗地响，在凡卡的头上不停 地嚎叫„„
以上两个写景的句子，实际上已是情感抒发的载体了。在凡卡临死前作者没有直
接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细 节的描写不仅衬出了社会的残酷，也流露了主人公内心对幸福依旧不舍的渴望，这些深刻的情感全在这细微描写中表露出来，无形间更增添了人物命运的悲惨。至于，下一句的写景处则更充分向读者展露了主人公的结局无限凄惨悲凉，以及
作者本身无法言表的同情之心。
文中景色和画面，真如王国维所说“一切景语皆情语也”，也正是这样提高了整 篇文章的意境，使文章变得含蓄而诗意，这也正是学习写作的一种追求，是学生
感受力的体现，同时在表达的过程中给予人审美的享受。
总之，情、景名为二，而实不离。情到深处，景来抒“不着一字，尽得风流”。
（二）、于细微之处显真情，此时无声胜有声。
一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的
笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩
流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进 行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻
画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜 有声的效果。
，有人这样写：
1、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小 小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的 竖着的留海是他独特的象征„
很显然例 2 的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的
形象跃然于纸上。
可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，文从字顺是真，知
多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一
样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这
韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人 审美的享受吗？
（三）、虚实相生，同辉相映。
“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物 境”等； 而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一
方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生 的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实 践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：
它们披着庄严的面纱． 就像几经沧桑的老人．平时很少有人去探访，只有校长会
偶尔给它浇水施肥而已！
除了我和朋友有空在那玩耍之外． 其实那里还是一个人
间天堂．读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音．玩耍时，它回给你一个开 敞的环境．．．．．
当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文 章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧！或者是在为你高兴！
它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生„„..我爱那美丽而庄严的塔松！
这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢？呈现于 我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我
们的老师„„这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些 人和事。
这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中 的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是 创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。
综上所述，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人 物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的
主要目的就在于此。
虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖
国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却
是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。
第四篇：让细节描写在作文中闪光
让细节描写在作文中闪光
陕西省宁强县代家坝中学 张秉伦
教学目标：
A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。
B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。
教学重点、难点：细节描写的方法及运用
教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）课前准备：收集素材，制作课件 课时：2课时 教学过程：
一、评议文段导入：
1、将以下两文（用幻灯片打出）对比一下，你觉得哪个片断写得更好一些？ A爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。
B爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外闪过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得大气也不敢出一口。心想小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，我喊不声来，他就去偷我家的钱，搬走我家的电视机。一想到这我心里就打起鼓来，便使劲碰上门锁，冲进卧室，钻进被窝，用被子捂住头，躲在被窝里，双手合一，不停地祈祷：爸、妈，赶快回来吧！
（学生讨论后，教师激情引导：是呀文章细节写得好，故事才会动人，人物才会丰满。让人觉得文章的磁力无边、精彩无限。读来才会津津有味，令人痴迷，富有情趣。今天我们也来学习这一招——细节描写。）
2、明确细节描写的概念，说说对细节描写理解。
细节描写就是指写作时对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节是文章的生命，细节是文章的血肉，细节是最生动、最有表现力的手法。正如作家李准说的那样：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”一个瞬间的念头，一个凝固的姿势仍旧是细节，空中的一只飞鸟，地上的一片落叶还是细节，甚至是那指甲里未洗干净的污垢也是细节„„ 细节真是无处不在，无时不在，它包罗万象。
二、教你写细节
细节描写A（景物1）
阳春三月，绵绵细雨从天而降，那雨点就似晶莹的露珠落在了松树上，落在了草地上，滋润着它们，抚摸着它们。松树们贪婪的吮吸着春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了窜窜绿竹般的小芽儿，鲜亮亮，嫩生生，使人一见就生爱慕之心。它们欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴着，沐浴得一尘不染，雨住了，它们个个都披上了绿光闪闪的“礼服”，显得精神极了。偶尔一阵微风吹过，松树们借此摆摆身子、摇摇头，也许想运动运动吧！可就在这样一摇一摆中，身上那残余的雨珠就向下顺势滚落，顿时成了一串串晶莹莹、明亮亮的珍珠帘。（观察、想象）
细节描写A（景物2）
竹林里的石头，像憨态可掬的娃娃，由于贪婪风景，忘了回家。竹叶将天空分成许多不规则小块，朝阳趁机从缝隙中去追逐竹叶的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩缤纷的花儿顶着露珠，带着沁人清香，喜迎上来。这一团，那一簇，他们仿佛窃窃私语着，要在那绿色的缎子上，如何给竹林绣成一条美丽的地毯，创造出更惬意的环境。（动情、妙用修辞）
细节描写B（动作1）
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
评：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
细节描写B（动作2）
我们扑向河边，急三火四地脱光衣服，便一个接一个纵身跳进河滩里。你看，我们刚把人分成“红” “蓝”两队，“战幕”就拉开了，一双双小手竖起手掌，便把水往对方拼命推去，刹时便铸起了两道水花的屏障，迎上去的人，瞬间被浇的晕头转向，两眼模糊，我们便各自退到一边，用手拭去脸上晶莹水珠，然后再次猛 攻。整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。一个追，一个跑，在水里穿来钻去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在河两岸远远的荡开了。
评：（用词准确、描写逼真）细节描写B（动作3）
我从爸爸手里接过针，开始犹豫起来：怎么挑才好呢？用劲儿太大了，怕妈妈叫疼；用劲儿太小了吧，又怕刺挑不出来。要是不挑的话，妈妈的手指就会发炎化脓，那样她会更痛苦！于是，让妈妈紧紧捏住手指两侧的同时，我看准刺的部位，沿着刺的周围拨开皮层，使藏在里面的刺儿露出来。我小心翼翼地一针一针地挑着，拨着，刺儿终于露出了头，我用针尖朝上拨一次，妈妈便咬一次牙，眉头拧成了疙瘩„„经过一阵忙活，该死的刺儿总算被我给挑了出来，最后我又用手在妈妈的手指上摸了摸，捏了捏。
[评：此段细致地展示了我为妈妈挑刺的全过程，把日常生活中的细微的动作、行为进行“放大”，心理活动真实、自然，挑刺儿的动作细腻、具体，给人以清新、鲜明的印象。] 细节描写C（场面1）
我坐在游戏机前，挨了一下电钮，荧光屏上立刻出现了一辆红色小汽车，我驾驶着它飞速向前行驶。忽然迎面冲来一辆绿色小汽车，辛亏我眼明手快，急忙躲开，不然就出“车祸”了，我刚舒了一口气，不料后面又来了一辆黑色小汽车，他开的飞快向我追来。我连忙开足马力向前疾驰，谁知一不小心与前面的车子撞了个正着，“完了！”我大喊了一声，发生车祸的方立刻升起一团烈（心理活动自然、动作描写细腻，有幽默感）
细节描写C（场面2）
教室里打闹成一团，一片乌烟瘴气。陈老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。他那双似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的扫视着教室，像一个无畏的炮手透过硝烟欣赏命中目标一样，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个“肇事者”也都像木桩一样，被钉在了那里，双脚不动，两腿直打颤。
评：人物的动作和生气时的面部表情相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。
细节描写C（场面3）
晚饭后，我们一家三口坐在电视机前。爸爸拿着报纸，妈妈织着毛衣，我托着腮帮，心理盘算着怎样来完成老师布置的作业，他要求我们回到家里对自己的父母说一句：“我爱你们！”看看它们有什么反应。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。没想到刹那间爸爸妈妈都楞了一下。爸爸将报纸举高，遮住了那双噙着泪水的眼睛，报纸在微微的颤抖着„„妈妈顿时扔下手中的毛线，一把搂住了我两窜滚烫的泪珠，滴到我的衣领里。
评：我为完成老师的作业而回家“演戏”，没想到奇迹发生，逼真呈现人物的性格特点和内心世界。
要点归纳：一写人，要有突出特点的外貌描写，要有具体可感的动作描写，要有充满个性的语言描写。二写动作，要选用好动词，并加以修饰；要能写出人物的特点；要能体现人物的性格和内心世界；要用上比喻等修辞手法；要和其它人物描写的方法相结合 三细节选择，首先细致的观察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你观察时自己的内心感受，找“动情处”，抓“触发点”然后把这感受写出来。总结起来就是两句话：敏锐捕捉住有用的；合理放大该放大的。
三、学会改文章 改写 A 原文：从小学上学起，母亲就用自行车早晚来接送我，转弯时，会放慢速度，路不平时，会绕道而行，我感到旋 转 的 温 馨。偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：耳畔呼呼生风，转眼就到，有一种疾驰的快感。
改文： 从上小学起，母亲就用自行车早晚来接送我。在阳光明媚的夏天，我在缓慢的前行中寻觅野花清香的气息；在黄叶飘零的秋天，我也会在转弯的瞬间聆听落叶被压碎的声音。偶尔遇上下雨日子，我就躲到母亲的雨披里，在黑暗中猜想着：自己到哪里了？
偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：坐在车上，只感到耳畔伴着呼呼的风声，转眼之间就到了。用时之短让我感到了疾驰的快感。但与母亲相比我总感觉少了些什么？一次又一次的体验中我顿悟了：原来是母亲在转弯时，会放慢速度是防止我甩出去。在道路不平时，会浪费自己的时间绕道而行，以增添我的舒适感。点点温馨从车把传向车轮，又在一次又一次的旋转中，不断的浇灌给我，流入我的心田„„（借细节对比，突出旋转的温馨这个主题）
改写B
原文„„（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去„„我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快了脚步。
改文：我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家去„„我透过树枝与树叶间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！她伸长了脖子,正向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步„„
（改写出我望的方式和妈着急的具体动作）改写 C 《试卷发下来后„„》
原文： 拿着那张试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？ 终于到家了。
我走到了妈妈跟前。静静地等待着妈妈的“判决”，她放下试卷之后，从写字台上拿起钢笔，在试卷上签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。
改文：拿着那张考得惨不忍睹的试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？“这次题目太难了，好多人都没考好，我下次会努力的。”“有好几道题没学，老师说了，考不好不怪我们。„„”有一大堆理由，又好像一个都用不上，因为连我自己都不信。树上的鸟儿叽叽喳喳地尖叫着，像我们班那几个烦死人的女生一样，今天下课时，她们拿着试卷在我面前的那个模样，真是让人热血沸腾，有一股想揍扁她们的冲动。可我顾忌到我的淑女形象，忍了半天才把这口恶气咽了下去。
终于到家了。现在就进去吗？心里真的好害怕。
算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月奖金--零花钱，再赏赐一顿臭骂。我拖着沉重的步子挪到了妈妈跟前。妈妈接过试卷，足足看了我半分钟。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我多么情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑啊！我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷的瞬间，她皱着眉头，一言不发，突然从写字台上抓起钢笔，擦擦几下在试卷上签了字，转身奔厨房去了，她的高跟鞋噔、噔只响，擦过的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一团团火星。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默要比挨骂更难受得多啊！（该写出我细腻的心里活动和妈妈对我不满的神情和动作）
原文：考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。可是有几个同学认为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺的话。这些话对我刺激很大，更增添了我发愤学习的信心。
（提示：这段话叙述空洞。我到底怎样高兴？同学们又是怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？）
改文：成绩公布了。哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有我认识或者不认识我的人分享我的喜悦。这时，几个同学走过来，我笑着迎上去，正准备接受他们的祝贺。谁知钻进耳朵的却是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰，我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下了变得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰!评析：有语言，有动作，还有环境的烘托。
四、猜猜他是谁
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。（习作）
1.上文毛病在哪？对你有什么启示？
肖像描写不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、语言、动作、神情、心理活动中的最能体现人物性格特点的细微末节来描写，让它发挥以小见大、以一当十、一叶顶千斤的功力。可以说，没有人物的细节描写，就没有栩栩如生的人物形象。
2.是不是所有生活上的细节都具有价值，是不是只要写得“细”就可以了呢？
（有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。）
五、请你当导演 情景: 1.语文试卷即将发下时的心理活动.2.教室里打闹时，班主任来到门口.3.请描述一下煎鸡蛋时把鸡蛋打开的过程 情景1 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤）天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射内心的感受）
情景2 爸爸艰难地看电视 我忽然感到奇怪，怎么这么静呢？我轻轻地拉开门，悄悄地走了出来，看见爸爸的样子真叫人发笑：他把电视机的音量调到最小，耳朵都快贴到电视机的喇叭上了，正歪着头看荧光屏呢。
这段话通过对“爸爸艰难地看电视”这一动作的细节描写，真实再现了爸爸生怕自己看电视影响“我”学习的心态。这样的细节描写精当、有力，读后能给人留下深刻的印象。
情景3 参考：右手的拇指、中指和十指，紧卡鸡蛋的两端，在锅沿上轻轻一磕（敲），．让鸡蛋裂开一条缝，然后两手轻轻一掰，这样蛋清和蛋黄就能流入锅里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”这些动词准确地描述了鸡蛋打开的过程
六、课后作业
1、认真修改写好的作文片段。
2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。
结束语：成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境;能令人过目不忘，回味无穷;能增强文章的形象性、生动性、真实性.所以,同学们请让细节描写在我们的作文中闪光吧！
第五篇：让细节描写在作文中闪光
让细节描写在作文中闪光
陕西省宁强县代家坝中学张秉伦
教学目标：
A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。
B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。
教学重点、难点：细节描写的方法及运用
教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）
课前准备：收集素材，制作课件
课时：2课时
教学过程：
一、评议文段导入：
1、将以下两文（用幻灯片打出）对比一下，你觉得哪个片断写得更好一些？ A爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。
B爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外闪过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得大气也不敢出一口。心想小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，我喊不声来，他就去偷我家的钱，搬走我家的电视机。一想到这我心里就打起鼓来，便使劲碰上门锁，冲进卧室，钻进被窝，用被子捂住头，躲在被窝里，双手合一，不停地祈祷：爸、妈，赶快回来吧！
（学生讨论后，教师激情引导：是呀文章细节写得好，故事才会动人，人物才会丰满。让人觉得文章的磁力无边、精彩无限。读来才会津津有味，令人痴迷，富有情趣。今天我们也来学习这一招——细节描写。）
2、明确细节描写的概念，说说对细节描写理解。
细节描写就是指写作时对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节是文章的生命，细节是文章的血肉，细节是最生动、最有表现力的手法。正如作家李准说的那样：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”一个瞬间的念头，一个凝固的姿势仍旧是细节，空中的一只飞鸟，地上的一片落叶还是细节，甚至是那指甲里未洗干净的污垢也是细节„„
细节真是无处不在，无时不在，它包罗万象。
二、教你写细节
细节描写A（景物1）
阳春三月，绵绵细雨从天而降，那雨点就似晶莹的露珠落在了松树上，落
在了草地上，滋润着它们，抚摸着它们。松树们贪婪的吮吸着春天的甘露，枝干
上便悄悄地吐出了窜窜绿竹般的小芽儿，鲜亮亮，嫩生生，使人一见就生爱慕之
心。它们欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴着，沐浴得一尘不染，雨住了，它们个
个都披上了绿光闪闪的“礼服”，显得精神极了。偶尔一阵微风吹过，松树们借
此摆摆身子、摇摇头，也许想运动运动吧！可就在这样一摇一摆中，身上那残余的雨珠就向下顺势滚落，顿时成了一串串晶莹莹、明亮亮的珍珠帘。（观察、想
象）
细节描写A（景物2）
竹林里的石头，像憨态可掬的娃娃，由于贪婪风景，忘了回家。竹叶将天
空分成许多不规则小块，朝阳趁机从缝隙中去追逐竹叶的倩影，一不留神滑落到
林底的草地上。五彩缤纷的花儿顶着露珠，带着沁人清香，喜迎上来。这一团，那一簇，他们仿佛窃窃私语着，要在那绿色的缎子上，如何给竹林绣成一条美丽的地毯，创造出更惬意的环境。（动情、妙用修辞）
细节描写B（动作1）
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了
起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
评：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
细节描写B（动作2）
我们扑向河边，急三火四地脱光衣服，便一个接一个纵身跳进河滩里。你
看，我们刚把人分成“红” “蓝”两队，“战幕”就拉开了，一双双小手竖起
手掌，便把水往对方拼命推去，刹时便铸起了两道水花的屏障，迎上去的人，瞬
间被浇的晕头转向，两眼模糊，我们便各自退到一边，用手拭去脸上晶莹水珠，然后再次猛 攻。整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快
活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。一个追，一个跑，在水里穿来钻
去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在河两岸远远的荡开了。
评：（用词准确、描写逼真）
细节描写B（动作3）
我从爸爸手里接过针，开始犹豫起来：怎么挑才好呢？用劲儿太大了，怕
妈妈叫疼；用劲儿太小了吧，又怕刺挑不出来。要是不挑的话，妈妈的手指就会
发炎化脓，那样她会更痛苦！于是，让妈妈紧紧捏住手指两侧的同时，我看准刺的部位，沿着刺的周围拨开皮层，使藏在里面的刺儿露出来。我小心翼翼地一针
一针地挑着，拨着，刺儿终于露出了头，我用针尖朝上拨一次，妈妈便咬一次牙，眉头拧成了疙瘩„„经过一阵忙活，该死的刺儿总算被我给挑了出来，最后我又
用手在妈妈的手指上摸了摸，捏了捏。
[评：此段细致地展示了我为妈妈挑刺的全过程，把日常生活中的细微的动
作、行为进行“放大”，心理活动真实、自然，挑刺儿的动作细腻、具体，给人
以清新、鲜明的印象。]
细节描写C（场面1）
我坐在游戏机前，挨了一下电钮，荧光屏上立刻出现了一辆红色小汽车，我驾驶着它飞速向前行驶。忽然迎面冲来一辆绿色小汽车，辛亏我眼明手快，急
忙躲开，不然就出“车祸”了，我刚舒了一口气，不料后面又来了一辆黑色小汽
车，他开的飞快向我追来。我连忙开足马力向前疾驰，谁知一不小心与前面的车
子撞了个正着，“完了！”我大喊了一声，发生车祸的方立刻升起一团烈（心理
活动自然、动作描写细腻，有幽默感）
细节描写C（场面2）
教室里打闹成一团，一片乌烟瘴气。陈老师气咻咻地站在门口，他头上冒
着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下
咧着。他那双似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的扫视着教室，像一个无畏的炮手
透过硝烟欣赏命中目标一样，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个“肇事者”也都像木桩一样，被钉在了那里，双脚不动，两腿直打颤。
评：人物的动作和生气时的面部表情相结合，使得画面更加生动而逼真，也
表露出人物的内心世界。
细节描写C（场面3）
晚饭后，我们一家三口坐在电视机前。爸爸拿着报纸，妈妈织着毛衣，我托
着腮帮，心理盘算着怎样来完成老师布置的作业，他要求我们回到家里对自己的父母说一句：“我爱你们！”看看它们有什么反应。我磨蹭了半天，好不容易喊
出了口。没想到刹那间爸爸妈妈都楞了一下。爸爸将报纸举高，遮住了那双噙着
泪水的眼睛，报纸在微微的颤抖着„„妈妈顿时扔下手中的毛线，一把搂住了我两窜滚烫的泪珠，滴到我的衣领里。
评：我为完成老师的作业而回家“演戏”，没想到奇迹发生，逼真呈现人物的性格特点和内心世界。
要点归纳：一写人，要有突出特点的外貌描写，要有具体可感的动作描写，要有充满个性的语言描写。二写动作，要选用好动词，并加以修饰；要能写出人
物的特点；要能体现人物的性格和内心世界；要用上比喻等修辞手法；要和其它
人物描写的方法相结合 三细节选择，首先细致的观察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你观察时自己的内心感受，找“动情处”，抓“触发点”然后把这感受
写出来。总结起来就是两句话：敏锐捕捉住有用的；合理放大该放大的。
三、学会改文章
改写 A
原文：从小学上学起，母亲就用自行车早晚来接送我，转弯时，会放慢速
度，路不平时，会绕道而行，我感到旋 转 的 温 馨。偶尔也会坐上父亲的自行
车，那感觉当然不一样了：耳畔呼呼生风，转眼就到，有一种疾驰的快感。
改文： 从上小学起，母亲就用自行车早晚来接送我。在阳光明媚的夏天，我在缓慢的前行中寻觅野花清香的气息；在黄叶飘零的秋天，我也会在转弯的瞬
间聆听落叶被压碎的声音。偶尔遇上下雨日子，我就躲到母亲的雨披里，在黑暗
中猜想着：自己到哪里了？
偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：坐在车上，只感到耳畔
伴着呼呼的风声，转眼之间就到了。用时之短让我感到了疾驰的快感。但与母亲
相比我总感觉少了些什么？一次又一次的体验中我顿悟了：原来是母亲在转弯
时，会放慢速度是防止我甩出去。在道路不平时，会浪费自己的时间绕道而行，以增添我的舒适感。点点温馨从车把传向车轮，又在一次又一次的旋转中，不断的浇灌给我，流入我的心田„„（借细节对比，突出旋转的温馨这个主题）
改写B
原文„„（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去„„
我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快了脚步。
改文：我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家去„„我透过
树枝与树叶间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！她伸长了脖
子,正向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步„„
（改写出我望的方式和妈着急的具体动作）
改写 C
《试卷发下来后„„》
原文： 拿着那张试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？
终于到家了。
我走到了妈妈跟前。静静地等待着妈妈的“判决”，她放下试卷之后，从写
字台上拿起钢笔，在试卷上签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么
平静，仿佛没有发生过什么一般。
改文：拿着那张考得惨不忍睹的试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么
说呢？“这次题目太难了，好多人都没考好，我下次会努力的。”“有好几道题
没学，老师说了，考不好不怪我们。„„”有一大堆理由，又好像一个都用不上，因为连我自己都不信。树上的鸟儿叽叽喳喳地尖叫着，像我们班那几个烦死人的女生一样，今天下课时，她们拿着试卷在我面前的那个模样，真是让人热血沸腾，有一股想揍扁她们的冲动。可我顾忌到我的淑女形象，忍了半天才把这口恶气咽
了下去。
终于到家了。现在就进去吗？心里真的好害怕。
算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月奖金--零花钱，再赏赐一顿臭骂。我拖
着沉重的步子挪到了妈妈跟前。妈妈接过试卷，足足看了我半分钟。怎么还不向
我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我多么情愿少看几部
电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑啊！我静静地等待着妈妈的“判决”，她
却出奇的冷静，放下试卷的瞬间，她皱着眉头，一言不发，突然从写字台上抓起
钢笔，擦擦几下在试卷上签了字，转身奔厨房去了，她的高跟鞋噔、噔只响，擦过的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一团团火星。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默要比挨骂更难受得多啊！（该写出我细腻的心里活动和妈妈对我不满的神情和动作）
原文：考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。可是有几个同学认为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺的话。这些话对我刺激很大，更增添了我发愤学习的信心。
（提示：这段话叙述空洞。我到底怎样高兴？同学们又是怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？）
改文：成绩公布了。哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有我认识或者不认识我的人分享我的喜悦。这时，几个同学走过来，我笑着迎上去，正准备接受他们的祝贺。谁知钻进耳朵的却是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰，我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下了变得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰!
评析：有语言，有动作，还有环境的烘托。
四、猜猜他是谁
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。（习作）
1.上文毛病在哪？对你有什么启示？
肖像描写不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、语言、动作、神情、心理活动中的最能体现人物性格特点的细微末节来描写，让它发挥以小见大、以一当十、一叶顶千斤的功力。可以说，没有人物的细节描写，就没有栩栩如生的人物形象。
2.是不是所有生活上的细节都具有价值，是不是只要写得“细”就可以了呢？
（有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。）
五、请你当导演
情景:
1.语文试卷即将发下时的心理活动.2.教室里打闹时，班主任来到门口.3.请描述一下煎鸡蛋时把鸡蛋打开的过程
情景1
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射内心的感受）
情景2爸爸艰难地看电视
我忽然感到奇怪，怎么这么静呢？我轻轻地拉开门，悄悄地走了出来，看见爸爸的样子真叫人发笑：他把电视机的音量调到最小，耳朵都快贴到电视机的喇叭上了，正歪着头看荧光屏呢。
这段话通过对“爸爸艰难地看电视”这一动作的细节描写，真实再现了爸爸生怕自己看电视影响“我”学习的心态。这样的细节描写精当、有力，读后能给人留下深刻的印象。
情景3
参考：右手的拇指、中指和十指，紧卡鸡蛋的两端，在锅沿上轻轻一磕（敲），．让鸡蛋裂开一条缝，然后两手轻轻一掰，这样蛋清和蛋黄就能流入锅里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”这些动词准确地描述了鸡蛋打开的过程
六、课后作业
1、认真修改写好的作文片段。
2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。
结束语：成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境;能令人过目不忘，回味无穷;能增强文章的形象性、生动性、真实性.所以,同学们请让细节描写在我们的作文中闪光吧！
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