例谈外貌描写在初中阶段中的教学范文合集

第一篇：例谈外貌描写在初中阶段中的教学

例谈外貌描写在初中阶段中的教学

摘 要： 作者结合七年级下语文课文《童年的朋友》、《一面》的教学实践，分析外貌描写需要注意的事项，重视培养课堂教学中学生的阅读能力，帮助学生学会迁移知识，提高课堂教学有效性。

关键词： 初中语文 外貌描写 教学有效性

外貌描写，也称肖像描写，即对人物的容貌特点、衣着打扮、体态姿势等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者对人物的情感态度。对初中学生来说，外貌描写的学习既是把握文章内容的一种重要方法，又是在写作中常常用到，帮助文章内容具体、描写出彩的有效手法。果戈理说：“成功的肖像描写，是理解人物性格的一把钥匙。”然而，在实际学习中，许多初中生对文章中的人物外貌与思想性格联系不够，分析不够深入，在写作时存在外貌描写模糊、缺少个性特点、无法形神兼备的问题。现我就自己在七年级下语文课文《童年的朋友》、《一面》中的教学实践，谈一谈自己引导学生学习的过程与自己的一些感悟和思考。

一、教学设计及教学过程

七年级下语文课文《童年的朋友》、《一面》，是学生开学初学习的两篇文章，《童年的朋友》内容比较简单，外祖母的形象容易理解；作为传统名篇的《一面》，内容较复杂，但结构完整、叙事清晰、层次分明，适当介绍背景后，学生也能够把握。根据两篇文章的内容特点，在教学设计时，我将“外貌描写”的教学确定为这两篇文章的教学重点，决定引导学生学习描写人物的方法，体会如何通过外貌描写塑造人物形象，感受文学作品的写作特色，进而指导学生学习、掌握这种写作手法。

如教学《童年的朋友》时，在学生熟悉了文章内容后，我迅速提出两个简单的问题：“我”的“童年的朋友”是谁？为什么她会是“我”的朋友？问题解决后，再引导学生思考：“外祖母”的形象如此生动，文章是如何来表现她的呢？于是，相关内容被学生一一发掘，“头发”、“眼睛”、“鼻子”、“牙齿”、“身材”等，对初一学生来说，这些内容的寻找是容易的，会充满成就感。

又如教学《一面》时，我从标题入手，先请学生根据文章内容将标题扩充成句，再引导学生进一步思考：鲁迅先生是怎样出场的呢？作者主要通过什么手法来描写鲁迅先生的呢？三次描写有什么不同呢？

二、外貌描写需要注意的事项

叶圣陶先生曾经说过：描写人物，假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现某一个人，必须抓住他给予我们的特殊的印象。结合两篇文章看，叶圣陶先生的见解实在是鞭辟入里。

1.抓住人物特征，不必面面俱到。如《童年的朋友》中，高尔基笔下的“外祖母”的外貌是不甚美观的，甚至可以说是有一些丑陋，可是读完文章，我们很少会注意她的丑，反而会喜爱上她的慈祥、宽厚、友善、开朗。究其原因，除了语言之外，外貌描写的精彩也有着重要作用。正如鲁迅所说，描写人物要“最好是画他的眼睛”，高尔基对“外祖母”眼睛的描写令人赞叹：“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。”“她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。”“她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。”正所谓眼睛是心灵的窗户，描写人物、分析人物，将眼睛做细致描绘，能够达到事半功倍的效果。当然，这不是说描写人物只能“画眼睛”，只要是人物有特征的、有代表性的地方，都可以进行重点的、细致的描绘。

如《一面》，对鲁迅先生的描写也是十分讲究的，三次描写一直着力于先生的“瘦”：“阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人。”“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人。”“黄里带白的脸，瘦得叫人担心。”这样的句子，再加上其他三处的细节描写，生动传神地向我们展示了鲁迅先生将一切献给革命事业的忘我精神和刚毅坚强的性格。

2.写出层次变化，使人物形象更丰满。每一个人物形象都是鲜活生动的，《童年的朋友》中“外祖母”的形象就是逐步丰富起来的，高尔基先将注意力集中在她的头发上，再顺势观察她的眼睛和脸，这符合一个孩子刚刚睡醒的心态，交谈一番后，“我”才将“外祖母”的形象完整地呈现在我们面前。我们也会随着作者的视线，在心中逐步勾画出人物的“可爱”形象。

《一面》中，围绕“瘦”这一重点，每一次的关注点都有所不同，但随着作者三次描写，由远及近，由粗到细，鲁迅先生的形象仿佛渐渐从暗处显现出来，渐渐清晰、高大起来，从中我们不仅能体会到作者对先生敬仰之情的不断加深，更能感受到鲁迅先生的崇高精神和伟大人格。

3.外貌描写中不能缺少感情。丰富的感情，会影响我们对一个人物的印象，也会在我们描写的语言中体现出来。如《童年的朋友》中，“我”对“外祖母”的感激、热爱的感情在文章之中表现得十分清晰，也许“外祖母”谈不上“美丽”，可是在“我”的心中，“外祖母”是那么的可亲可爱。

如《一面》中，第一次外貌描写是没有感情色彩的，因为这时“我”并不知道那个“五十岁左右”的男人是谁；而第二次描写时，“我”的感情有了一些变化：“他的面孔黄里带白，瘦得让人担心。”“担心”已经显现出一些“我”的关注与担忧，“但是精神很好，没有一点颓唐的样子。”这时的“我”对对方隐约有了一些敬佩之情；当自己明白对方的身份后，“我”对鲁迅先生的“瘦”有了更多的担忧、疼惜和热爱之情。“我”的情感的变化，是随着外貌描写的展开而逐渐深化的，这也更突出鲁迅先生对“我”的巨大影响，更体现出鲁迅先生的伟大人格魅力。

三、学生能力的拓展

根据《新课程标准》中对初中语文教学的要求，学生学习中要“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”，同时还要“重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。因此，我们在教学中既要重视课堂教学中学生阅读能力的培养，又要帮助学生加强知识的迁移、能力的提高。

如教学《童年的朋友》后，我随堂布置一篇有关“外貌描写”的小作文，不限对象和字数，但要求学生写作时适当写一写眼睛，写完后，找一位认识写作对象的人，将文章读给他听，看看别人能不能猜出是谁。

《一面》的作业设计中，我还是请学生写人物外貌，规定不多，但还是有一些限制，就是要写出人物外貌的“层次”。

只要学生在课堂上对课文内容有较清晰的了解，这样的写作对学生来说就没有什么难度。从模仿起步，在训练中提高，虽然只是两篇文章的学习，但是学习后，学生对人物外貌描写的分析及在作文写作中的运用，能力上会有显著的增强。

无论是课文的阅读、习题的分析，还是作文的写作，外貌描写都是一种值得重视的手法。在实际教学中，我们要善于引导学生掌握分析方法，并学会学以致用，真正提高课堂教学有效性，真正提高学生的实际能力。

第二篇：细节描写在写作中的运用

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。（作者单位系北京市大兴区榆垡中学）

第三篇：细节描写在写作中的运用

细节描写在写作中的运用

语文教师大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗，开裂的竹竿，以及她那木刻似的脸；孔乙己伸开五指将碟子罩住自己摇头说“不多不多，多乎哉﹖不多也”的穷酸气；冯幺爸被曹支书逼得在一处房檐下蹲着，眼睛直愣愣地，抱着双手，耳鬓有一股细细的汗水，顺着又方又宽的脸淌下来的神情。真是历历在目，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。

基于此在作文时我要求学生从理解细节描写的作用入手，打开作文内容空洞无物的缺口。首先教师可引导学生欣赏作品中的精彩细节，分析其在丰富文章内容和深化主题上起到了什么作用，然后进行有意识的写作训练。这样学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。当然，选择进行细节描写的事物应具备一定条件。

首先，所选事物要能引起读者广泛的联想和想象。如《药》中有这样一个“特写镜头”：坟上草根没有全合，露出一块一块黄土，煞是难看。“镜头上摇”，在那尖圆的坟顶，分明有一圈红白的花。这使人联想到，夏瑜作为一个革命者并不孤寂，他还有生前志同道合的朋友，冒着生命危险，前来为他送花。我们眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃烧。又如岑参的诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”也是描写景物的一个“特写镜头”。雪地上曲曲折折的马蹄印，使读者想到客人分别时一步三停，左右徘徊，久久不愿离去的凄凉场面。还可以想象到作者因为思念朋友而呆呆地伫立于风雪之中，凝望着雪地上朋友走后留下的串串马蹄印的情形。

其次，所选事物要能达到“此时无声胜有声”的情境。因为无声是人物思想感情发展到极点的表现，此时的细节描写最能展示人物的精神世界。同时也能让读者安下心来，沉醉其中，产生共鸣，为想象留下纵横驰骋的广阔时空。《纪念刘和珍君》中有这样一组细节描写：刘和珍君中弹了，从背部入，斜穿心肺；张静淑中了四弹，其一是手枪；杨德群也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出。此处，作者只描写了子弹的出入部位和一只手枪，却表现了反动政府的官兵们穷凶极恶，不择手段地枪杀青年学生的场景。这样写，比正面描述喊杀震天的全景更令人回味。还有《琵琶行》中的“东船西舫悄无言唯见江心秋月白”就是“别有忧愁暗恨声，此时无声胜有声”的生动表现，这远比描写一声声地唉声叹气，断肠哭诉更具表达效果。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”这个细节怎么去设计﹖当然方法很多，但我觉得用细节描写的方法更能引发学生的主动性。因为细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。（作者单位系北京市大兴区榆垡中学）

加点细节 来点形象

2007-07-26 02:19:50

大中小

——小议消息中的细节描写

2007年07月25日来源：中国新闻研究中心

作者：邓涛 刘继光

单位：湖北第二师范学院新闻专业讲师/湖北卫视频道记者

新闻报道是新闻机构所发布的，对新近发生和变动的事实的报道，包括消息、通讯、特写、调查报告、访问记、小故事等多种体裁。其中消息是最广泛最经常采用的新闻体裁；通讯是报刊上大量采用的一种文体。据统计，消息类稿件占新华社每天播发的各类稿件总量的95%左右，其重要性可见一斑。

一般认为，从表达上看，通讯以叙述描写为主，表达比较灵活自由，而消息以叙述为主；通讯中的细节描写，比消息要多得多。但佳篇常从格外出。所谓“格外”，指在新闻写作中，不要拘泥于程式化、常规化的表现方法，要敢于冲破旧的框框，勇于创新。

巧用细节描写，能让消息增辉。所谓细节，指细小的环节或情节。细节描写就是在概括地叙述中，进行具体的细节描写，三笔两划地勾勒出一个具有典型意义的细节，真实地再现新闻人物的精神面貌或新闻事物的本质特征，使消息有血有肉，生动具体。

穆青在他那篇著名的关于新闻散文化的谈话中说：在外国记者的一些成功报道中，我看有两个东西突出了，一是新闻中的议论，二是细节。新闻界另一位前辈的经验之谈：“写消息注意用细节，尽量把报道的内容和思想用生动活泼的细节表现出来。即使是政治性较强或工作经验性的一些消息，穿插些有意义的细节，也会写活些。”

细节在消息中的作用

人民日报社高级编辑刘学渊说，当下不少消息的一大通病是枯燥、单调。解决这个问题的办法是吸收通讯写作之长，加点细节，来点形象。笔者认为，消息中有了必要的细节，能发挥出如下各种作用。

其一，消息中有了细节，有助于增强报道的思想性。请看第十五届中国新闻奖消息一等奖作品《中国国家主席与艾滋病人握手》，开篇写道：“在‘世界艾滋病日’前夕，国家主席胡锦涛（2004年11月）30日下午走进北京一家医院与艾滋病人握手、交谈，用实际行动推进中国抗击艾滋病魔的斗争。”文中的第三、第四自然段是细节描写：

在医院的一小时里，胡锦涛胸前佩戴着象征爱心与关怀的红丝带，探访了两间艾滋病房。他一进病房，就主动伸手与病人握手，临别时又再次握手，祝他们早日康复。

患者们开始时还略显紧张。但当胡锦涛微笑着与他们聊起家常，了解他们康复情况时，患者们慢慢放开了。

以上细节表明的思想性：中国政府在艾滋病这一过去高度“敏感”的问题上有了历史性的态度转变。

其二，消息中有了细节，有助于增强报道的可信性。德新社报道《洋垃圾严重污染广东环境》的导语，是这样写的：

【德新社广州（2006年）9月27日电】 “这里是中国污染最严重的城镇之一，每个来到这里的人都这么说，”农民工李冷恩（音）抱怨说，“河水是黑色的，空气中弥漫着灰尘。我们处理的垃圾携带着各种病菌。人在这里吸进肺里的全是毒气。我担心我女儿不能在这里活下来，但是我们没有别的选择，只能留在这里，回到老家就没地儿打工了。”李冷恩抱着自己18个月大的女儿，在一堆苍蝇横飞的进口垃圾旁边接受了记者采访。

通过这个特写镜头，有力地证实，处理进口塑料垃圾供中国企业使用的垃圾处理行业，已经把广州南郊的连郊（音）从一个僻静小镇变成了世界垃圾倾倒场。导语中的一个细节，比千言万语有力得多，更能令人信服，报道的可信性自然也增强了。

其三，消息中有了细节，有助于增强报道的可读性。正像一位老记者说的：“最好的写稿人总是把报道写成似乎可以摸到的有形物体。”实践证明，对新闻人物、场面的描摹，给读者以目击般的现场逼真感，可以提升消息的新闻价值，突出消息的主题思想。

动态消息《今天火车登陆海南》（2003年1月11日《中国铁道建筑报》）在这方面是做得比较好的，如文中写的：“我国第一艘跨海火车渡船——粤海铁1号，像漂移的陆地，载着火车驶向海南。”“6级海风掀起滔天白浪，汪洋大海上不见一片帆影。渡般在波峰浪谷间行进，十分平稳，杯水不摇。吴邦国站在布满鲜花飘扬彩旗的南岸栈桥上，临风而立，迎接渡船上岛。他满脸喜悦，似乎在对大海说：执政为民的共产党人彻底改写了海南与大陆不通火车的历史。”“上千海南人涌向码头看热闹，一位老大爷挤进去又被挤出来，帽子都挤掉了，他嘴里喊着：‘让我再看一眼。’这时，一首《春天的故事》骤然响起，人们感受到‘铁龙渡大海，琼崖尽是春’。”

类型及写作注意事项

消息中需要的细节，是能反映报道事实的本质或者有助于阐明报道主题的具体情节。对一些优秀的新闻作品进行分析，消息中要写的细节大体上分这样几种类型：①景物细节；②场面细节；③肖像细节；④动作细节；⑤言谈细节；⑥穿戴细节。

细节犹如珍珠，镶嵌到消息里能产生光泽、动感、形象，有利于克服新闻写作一般化、概念化的毛病，使消息更有说服力、感染力。那么，在消息中该怎么样写好细节呢？

其一，根据消息这一体裁的特点和写作规律（短、新、快、实）来处理，写细节要做到精当又简洁。消息写作要求简洁，写细节也必须精当。因此，在消息中写细节不能像通讯、特写那样展开，要惜墨，不要泼墨，从行文到选材都须下一番锤炼的功夫。

这里举一个“场面细节”的例子。在《被斯大林禁演芭蕾舞剧重返舞台》稿的首段是如此精炼再精炼的。【美联社莫斯科（2007年）6月16日电】这原本是一部给党的领导人看的芭蕾舞剧：集体农庄的美丽姑娘抬着成袋的土豆在舞台上欢欣跳跃，幸福的苏联农民正在庆祝又一次大丰收。

请切记美国新闻学者肯?梅茨勒说过的话：“写细节很容易收不住笔，细节叙述过多，会把整个报道写得使人望文生厌。”

其二，从形象出发，化虚为实，是消息中写好细节的又一招。所谓从形象出发，化虚为实，就是把一些抽象的概念通过细节演化为具体生动的形象。

综合消息《驻伊美军酗酒问题严重》在这点上做得不错。请看原文的开头部分：【美国《国际先驱论坛报》（2007年）3月12日报道】 2004年5月，美国陆军专业人员贾斯廷?利利斯有一次喝得大醉。他喝的是“哈吉酒”——一种私酿的伊拉克烈酒，被承包商偷运到位于拜莱德的军事基地。喝醉以后，利利斯开始用他的军用M-16步枪胡乱射击。

2005年3月，据军队检举人指控，一群美国第101空降师的士兵在喝了几罐伊拉克士兵提供的当地产威士忌之后，强奸了一名14岁少女，并杀害了她和她的家人。这是美军在伊拉克犯下的最令人发指的罪行之一。

其三，用白描语言写细节，最适合消息写作的要求。白描系文字简练单纯，不加渲染烘托的写作手法——鲁迅先生谓之“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

如消息《法警背起生病被告》（2000年12月16日《北京青年报》）中的“镜头化”之白描手法：“当时女被告深埋着头，不时地发出啜泣声。背进三楼休息室时，法警的额头渗出了汗水，女被告则流出了眼泪”，“被法警背起时，她问过法警的姓名，可法警没回答”，“她一个老太太，得了病走路很困难，虽然是被告人，但作为法警帮她这个忙是我的职责”，“那会儿，我听见背上的老太太哭了，我能感觉到她低下头，把脸靠在我的肩膀上”„„此类形象真实的描述，大大增强了新闻的感染力，让人对法警的敬佩之情油然而生；在消息中用白描语言写细节，干净利落，文约而意丰；达到了豪华落尽见真谛，从平凡中见深刻，在沉静中见热烈，自然流畅，不事雕琢的最佳传播效果。

“删除”有副作用的细节要有助于主题的表达，有助于新闻价值的传播。如果达不到这个目的，有些细节就不必出现于消息中。比如《人民日报》上早年刊登的消息《党和国家领导人在京参加基层选举》中有一些细节：

进门的时候，李先念掏出自己的选民证，问：“是不是需要这个证件？”万里说：“没有它，就没有选举权了。”„„他们投票出来，李先念同志的小孙子闹着要进去投票，万里同志摸着他的头说：“你现在还没有资格哩！”

文中的细节的确很生动，有助于表现领导人的随和、平易，有助于让人民群众感觉到领导人的亲切。但问题的另一个方面是，李先念是国家主席，国家主席不知道选举要不要选举证，选举时孙子也跟着闹着要进去投票，这样的细节恐怕多少会有副作用。因此，这样的细节最好不要。许多记者在消息写作创新时容易犯一个毛病，就是为细节而细节，而不慎重考虑该细节是否恰当。细节再有趣也得有意义，不能为了增加消息的趣味性而停留在插科打诨的水平上，更不能为了趣味性而削减了严肃性。

学生：什么是细节描写？它有什么作用？

老师：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

需要注意的是，细致描写不等于细节描写，有的同学认为凡是描写细致的就是细节描写，这是错误的。细节是表现人物性格的细枝末节，它属于情节的范畴；细致描写则是描写得仔细、具体，是从表达方式的角度来讲的。细节描写往往只抓住人物的细小动作、简短的话语、细微的表情来刻画人物，并不需要做过多的细致描写。

例如，契诃夫的小说《变色龙》曾两次写到警官奥楚蔑洛夫穿脱军大衣的细节：

当奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的细节，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便顺风使舵的狡猾。这“脱”的细节，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！”这时他大惊失色：“„„给我穿上大衣吧„„挺冷„„”

这“穿”的细节描写，表现了奥楚蔑洛夫的心惊胆寒，他以穿大衣来遮掩刚才辱骂了将军而心里更深一层的胆怯，并进而为再次变色做准备。这里的一“脱”一“穿”，热而又冷，把奥楚蔑洛夫凌弱畏强、反复无常的丑态暴露无遗。

又如，王润滋的小说《卖蟹》中有许多精彩的细节描写，对刻画人物有着重要作用。如写“过滤嘴”两次把半截烟卷丢掉；多次写他不顾自己“胖”，做出许多胖人难以完成的动作；几次写人的眼神和笑容，写他抓住小姑娘的筐等等。结尾处的细节描写尤其巧妙，写他手被蟹螯扎疼后，竟忙不迭地去拾小姑娘特意“赠送”给他的礼品：十六只螯，还有34条蟹腿儿„„活脱脱地剥开了此等人的外皮，画出了他的贪便宜、图小利的灵魂。

因此，我们在阅读叙事类作品的时候，多留心其中的细节描写，体会其对人物性格的作用，从而帮助我们分析作品的深刻主题。

第四篇：场景描写在写作中的作用

场景描写在写作中的作用

摘 要： 一篇好的记叙文，塑造人物形象，发展故事情节，表达主题，都离不开精彩的场景描写。场景描写是对文章中人物活动画面的描述与刻写，描写意在表现、突出主题。

关键词： 场景描写 写作教学 记叙文写作

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的一种文章。一篇好的记叙文，塑造人物形象，发展故事情节，表达主题，都离不开精彩的场景描写。

什么是文章中的场景呢？场景，是指文章人物之间发生各种关系时产生的大大小小的生活画面，场景描写是对文章中人物活动画面的描述与刻写，描写意在表现、突出主题。描写作为一种表达方式，它是用形象的渗透着个人情感的语言把人物、事件、环境等具体地描绘、刻画出来。描述一个精彩的场景是多种写作方法的综合运用，比如写景、叙事、对话、心理等，这些描写往往借助对比、比喻、拟人、夸张等多种修辞方法，写出对客观事物或人物的具体细微感受。

文章中的场景一般包括活动场景、战斗场景、劳动场景、游戏场景等。场景描写一定要与表现人物的心情相结合，人物的心情有变化，场景描写也随之变化，场景描写要以人物心情为中心，意在突出人物的心理变化。场景描写要动静结合，即动态描写和静态描写，注重描绘不同环境中人物的活动形态，描绘出活动的发展，情绪神态随之变化。再次，正面描写和侧面描写也是场景描写的一种方式。正面描写是对人物、事件、景物等作直接的描写、刻画，侧面描写是通过描写跟主要对象相联系的事物映衬、烘托被描写的主要对象。正面描写与侧面描写通常是结合在一起运用的。最后场景描写还要点面结合，有主次分明，为了突出表现主要人物，通常要描写若干次要人物烘托，红花在绿叶的衬托下，更鲜艳美丽。a

人都生活在社会环境中，性格、品质的形成和所处的社会环境息息相关。场景描写就是形象具体的描绘人物所处的场景及社会环境。只有写好了人物活动的场景，才能使人物形象生动具体，才能给读者强烈的艺术感染。

一、场景描写能够起到刻画人物的作用

人物形象的变现与场景密不可分，特别是人物活动时的场景，往往反映出人物的思想性格、行为习惯、兴趣爱好的一些特点。

通过场景描写刻画人物，或是粗描，或是细勾，在激烈的冲突与矛盾中充分展现人物的思想与性格。如巴金老师的《灯》中这样写道：

夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似地浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。在右边，傍山建筑的几处平方里射出来几点灯光，他们给我扫淡了黑暗的颜色。

记叙文要靠细腻形象的描写再现生活情境，让读者获得真切的感受。作者从房内到廊上的视觉变化，借着灯光找到出路的描写为例说明这一特点。第一片段场景的描写突出表现出作者彷徨，看不到出路的复杂心情。第二片段的场景描写则是让人看到了希望。

二、场景描写对气氛的渲染

人生活在现实的社会环境中，发生在每个人身上的事都离不开生活环境。作文素材来源于生活，场景描写就是再现生活情境，为人物活动营造浓郁的氛围。

场景描写能够渲染气氛。不同的文章，因为场景中的矛盾冲突、景物色调的不同，场景气氛会给人不同的感受。即便是在同一篇文章中，由于主人公所处环境的变化，也会产生各种不同的场景气氛，有快乐，有悲伤，有舒缓，有紧张，也有喜忧参半，等等。场景描写的角度不同，气氛就不同。如张秀枫老师的作品《让我们再看你一眼》中这样写道：

上课的铃声响了，又悠长又深沉。文叶老师的脚步滞缓而沉重，双腿仿佛绑上了大沙袋。孩子们就要离开学校了，这是他们在小学的最后一课，过了暑假，他们就是中学生了，生活这本大书，又将翻开一页。她不愿意上这最后一课，但她又必须上好这最后的一课。往事历历，别情依依。到底说些什么呢？还重复讲了多少次的叮嘱吗？

这是一个离别的场景，作者通过描写老师的行动表现，突出了不愿离别的心情。“上课的铃声响了，又悠长又深沉”一句，更是深刻描绘出离别的氛围。下面是欢乐激动的场景描写，来自《开国大典》一文：

当战车部队进过的时候，人民空军的飞机也一对对排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。两个钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

这一段文字的描写，整个基调是欢乐激动的。既有泼墨泛写，又有描眉细笔，“都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声”。群众无比激动的心情跃然纸上，并通过他们的喜悦，把整个阅兵场景的氛围烘托得火爆热烈。

三、场景描写对主题的深化

写文章或是为了表达一种思想，或是表扬一种行为，或是表现一种社会现象，等等，这就是文章的写作目的，也就是文章所要表达的中心思想。文章的中心思想可以通过一个又一个的场景描写表达出来。

正是因为场景描写得深刻、具体、翔实，人物的形象才能不断完善，情节更深入，使主题不断深化。这些意在突出主题的场景描写，有的明示，有的暗点，让人物在情节中完成自己的使命，将作者的真实情感在具体的场景描写中自然流露出来。

高晓声老师的《陈奂生上城》一文中有这么一段描写：

一觉醒来，天光已经大亮，陈奂生体肢瘫软，头脑不清，眼皮发沉，喉咙痒痒地咳了几声；他懒得睁眼，翻了一个身便又想睡。谁知此身一翻，竟浑身颤了几颤，一颗心像被线穿着吊了几吊，牵肚挂肠。他用手一摸，身下贼软；连忙一个翻身，低头望去，证实自己猜得一点不错，是睡在一张棕绷大床上。陈奂生吃了一惊，连忙平躺端正，闭起眼睛，要弄清楚怎么会到这里来的。他好像有点印象，一时又糊涂难记，只是细细琢磨，好不容易才想出了县委书记和他的汽车，一下子理出头绪，把一串关节脉都拉了出来。

这一段作者通过人物有特点的动作描写，刻画出人物的性格特点，有意识地将叙述、描写与人物的心理分析结合起来，更深层次地揭示人物的精神世界，深化主题。

总之，场景描写的目的，是表现人物、表达主题。只有把场景描写好，事件才具体，人物才能生动，主题才会突出。

第五篇：细节让文章真实动人_谈细节描写在写作中的运用解读

学术研究 2011年第10期 的心理活动。根据这一原理，教师在教学中可以对所学的新知识进行引导。由单词bike 的发音规律，可以拼出许多新单词，如hike, dive, like, pipe, dine, pine, line 和fine 等。又如，单词heavy，它在不同的词组中有不同的意思，教学时可以前后联系，由a heavy bag（一个重的包）可以联想到a heavy rain（一场大雨）；由heavy 这个单词还可以联想起它的反义词为light，由此还可以联想到a light bag(一个轻的包 和light green(浅绿色 等等。这样既使学生良好的思维和学习习惯得到了训练，又为他们创新能力的培养做好了铺垫。

2．以旧带新。以旧带新就是借助旧知识来进行新知识的传授，为学生对新知识的理解、掌握和运用降低难度，以求取得小付出、大回报的效果。如学习Is(Are…or …? 句型时，我先给出“Is the student a boy or girl? He is a boy.”这个例句，设计了一系列的选择疑问句，如Is he/shea teacher or a student? Are 创新课堂

细节让文章真实动人

———谈细节描写在写作中的运用 卫 保

（浙江省温州市龙湾中学 325024）

you/they/thestudents young or old? Do you

like English or Chinese? Would you like milk or coffee? 等，这样使学生的发散性思维在练

习中得到了培养，同时也减轻了学生的学习难度。

三、运用多媒体优化课堂教学，是开拓学生创新精神的有力保障

多媒体教学通过对学生听觉和视觉的刺激，营造一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，从而实现加深知识理解和加深记忆的目的。在学完课文后进行内容提问时，屏幕上设置一个学生喜欢的卡通动物小松鼠，并设置一段短小而轻快的音乐。

四、提高学生的动手、动脑操作能力，是培养创新精神的重要环节

在课堂上，教师要引导学生动手、动脑来参与各种活动，以达到提高学习兴趣和思维能力的目的。如在学习了动物dog、cat、mon-key、panda、bear、duck、elephant 和pig 后，可以先让学生做出这些动物的简笔画，然后再进行练习：教师说出其中一些动物的名字，学生快速出示相应的简笔画或者播放某些动物的叫声，看学生能不能猜出是哪种动物。这样不仅使学生的听说能力得到了锻炼，而且还可以加强他们的灵敏性和注意力。又如，在学习单词bread、hot dog、hamburger、French Fries、cake、chicken 时，教师可以准备好这些实物，当学到这些单词时，领读几遍之后，可以选择合适的机会出示实物，这样教学更加直观，不仅让学生从读音、词型上区分，还可以让学生品尝一下，加深印象。通过实物教具能激发学生学习的兴趣，他们的创造性思维和想象力得到充分发挥。

总之，培养和发展学生的创新精神，教师要根据学生的年龄特点合理地、有计划地设计教学环节，引导和鼓励学生参与创造性学习和创造性实践活动，并让他们创造一个平等、自由、民主、宽松的学习环境，增强学生的动手、动脑能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。

浙江省高考作文要求“生活化、真性情”，这就要求考生运用细节描写来表现。细节描写在文章中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无，但这

些都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。细节描写运用得当，会使文章内容充实，情感真挚，可以成为文章构思的升华点和闪光点。如何指导学生在作文中运用细节描写，我认为有以下几点可供参考。

一、品味名篇佳作，体会细节描写的妙处

1.认知名家名作中的典型细节描写，勇于模仿。一些名家名作中的经典细节描写，也能让我们感知真实动人的细节描写在作文中的地位，进而主动去在细节描写上多动脑筋，多下工夫，这样在作文中就有比较好的情感载体。比如我们课本中学过的《背影》《项脊轩志》和《我与地坛》中都有很多经典细节描写的例子。

2.品读高考作文中具有生动感人细节描写的文章，让学生感受细节描写的妙用，从而发自心底对细节描写产生认同感，进而在自己的作文中也努力去用细节描写表情达意。

比如2009年浙江的满分作文《绿叶·情意》，里面很多的细节描写感人至深，像“爷爷开始品冲泡了四遍的陈年龙井”，这个细节很好，表达了爷爷很长时间在那坐着，可见爷爷对奶奶的想念和追思。“四遍的陈年龙井”，这个交代我觉得很有深意，这个龙井茶可能是奶奶生前亲手采摘炒制的，喝了一遍又一遍，舍不得换掉，也很含蓄地表达爷爷对奶奶的想念和依依不舍的相伴之情，为下文的描写作准备。

二、认真观察思考，学会细节描写的方法

要使得细节描写生动形象，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常仔细的观察。细节描写要抓住典型细节来突出文章的中心，给人留下更为深刻的印象。在细节描写中，我们要找准恰当的词语，运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变有形，选择合理的写作手法，从而使读者通过阅读文字，在头脑中形成清晰的画面，让具体的画面成为打动读者的动情点。

1.一词一句总关情。选用准确的、唯一恰当的词语永远是写作者追求的一大目标。福楼拜教导学生莫泊桑要细心观察细节的故事给了我们很多的启示。

对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。在《我的伯父鲁迅先生》中有一段这样的描写：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”这段描写形象地体现了伯父和爸爸关心、热爱劳动人民的美好品质。这种美好品质通过“蹲、跪、夹、洗”一系列细小动作的描写来充分展示。

2.修辞增文采。优秀作品除了其深刻的思想、深远的社会意义之外，让人回味无穷的当数其中运用修辞的语句。钱钟书在《围城》里形容李梅亭大白眼睛时说“像剥掉壳的煮熟的鸡蛋”。鲁迅的《药》有这样一段描写：“老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”这种细节，这种巧用比喻的生动形象的描写，读后会在脑海中顿生某种形象，或在眼前再现如浮雕一般的影像，让人有一种“所言极是”的感慨。巧用修辞有一种事半功倍的效果。

3.细节对比用。有比较才有鉴别，我们在着意刻画细节的时候，除了在锤炼词句、找准修辞手法之外，还可以巧妙地将传神的细节联系起来，通过对比使不同之处更加凸显。鲁迅的小说《祝福》在刻画祥林嫂这一人物形象时，有多处描写祥林嫂眼神的细节。她初到鲁镇时，是“顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”。当过了两年，她第二次“站在四叔家堂前”时，“她顺着眼，角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，从她“没有神采的眼睛”里，我们可以看到，经历了再嫁、再寡、夫死子亡的极度悲痛之后，她的身心受到了巨大的创伤。然而，祸不单行，经历种种摧残，她只是“直着眼，和大家讲自己日夜不忘的故事”。从“顺着眼”到“直着眼”，这眼神前后差异的对比中，读者不难发现，是封建社会和吃人的宗教制度，使她失去了做人的资格。细节的对比描写，还可以用来展示不同人物的不同性格。

如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。只要细致地观察生活，多阅读典型的细节

描写的语段，多模仿名家名篇中的细节描写，多关注同学中优秀的细节描写，在自己的写作练习中运用恰当的细节描写方法，相信我们的作文会更加真实动人。

139