初中地理中考后阶段备考教学建议

第一篇：初中地理中考后阶段备考教学建议

初中地理中考后阶段备考教学建议

1、夯实基础，过好基础关。要根据《中考说明》的要求，向学生讲清地理知识的基本原理（如气温与纬度、海拔之间关系，降水与地形、海陆位置间的关系等），注意地理概念（如气候与气象、可再生资源与非可再生资源、轻工业与重工业等）间的区别与联系，掌握地理事物（如等高线、等温线、等降水量线等）的基本特征，有针对性地、系统性地对学生的地理数量计算技能（如比例尺、人口密度、人口自然增长率等）加以训练，同时教给学生学习和记忆的方法（如太阳直射点判断、半球位置的判断、方向和风向的判断等）。

2、狠抓主干知识教学，提高复习效率。纵观历年来的地理中考试题，经纬网、地球的运动、地图的三要素、等值线地图、世界的海陆分布、世界主要的地形和河流、世界主要的国家和地区（西欧、东南亚、中东、印度、巴西、澳大利亚、日本等）、人口、资源与环境、中国的疆域与行政区划、中国主要的地形和河流、中国四大区域、中国主要铁路干线及交通运输方式的选择、中国的四大工业区、中国自然资源的开发和利用（南水北调、西气东输、土地资源的分布、节约用水、节约资源）等主干知识不是必考点就是常考点。在后阶段有限的时间内讲究复习效率的关键就是紧抓主干知识进行教学。

3、加强综合训练。“学”是理论，“练”是实践，只有理论联系实践才成功的关键。练习一般要讲究四个方面的原则：①练要注意循序渐进原则，要讲究由易到难，逐步提高难度；②练习的题目类型要多样，同一内容，要注意从不同角度设计问题；③练习要讲究精选精练，要注意题目的设计要有利于学生的发散思维，切忌搞题海战术；④练习题还应针对学生容易出错误的方面出题，以引起学生的注意。

4、加强学生读图（资料）技能的指导，做到：①要加强填图和描图的训练，让学生在头脑中建立比较准确的地理事物的空间概念；②要让学生养成仔细读图（资料）的习惯，学会从图和有关的资料中提取全面、准确、有效的信息，并能够进行知识迁移；③教师要多使用地图或适当的板图，指导学生注意图中地理要素的内在联系，加深理解，并进行图文转化，用正确的地理语言来回答问题。

5、教师要适当地引导学生关注时事政治和社会生活热点，并运用地理学科的知识对一些重大时事政治和社会生活热点问题进行分析和评价。

6、平常教学中要紧密联系乡土地理。历年来的中考说明中的乡土地理知识要做到题题过关。在区域地理的教学中，适当地穿插乡土地理知识，如南方地区、珠江三角洲地区和台湾的教学中均可穿插结合福建省和漳州市的共性地理知识（地形、气候、河流、植被、主要的粮食作物、经济作物和水果、工业生产特点、旅游资源、民俗民风等）。

7、要充分保障地理学科的课时数。八年级地理学科每周合理课时数应是3～4课时，而目前大多数学校地理学科的每周课时数安排是2课时。在八年级的阶段，既要上新课，又要复习七年级的课程，还要补充乡土地理知识，试问一周2课时如何有效地完成教学任务？因此合理的课时安排是地理中考争创佳绩的基本保障。

第二篇：初中地理教学中的几点建议

初中地理教学中的几点建议

摘要：地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。要使素质教育理念所倡导的“高效课堂”这一教学目标得到很好地贯彻与落实，教师就要通过改变传统的教学方式来提高课堂教学质量，教师还要改变教育观念和传统的师生关系，营造一种生动活泼的地理教学气氛，来激发学生学习的积极性、主动性、灵活性，并使学生的创新能力和自主意识得到良好的发展。

关键词：初中地理；教学；建议

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0362-02

1.初中地理教学的现状分析

比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。

传统的地理课堂教学是老师“一人讲、满堂灌，一张地图、一只粉笔一节课”，这种教学方式根本无法开启学生的思维，更谈不上能力的培养。而且初中阶段的中学生，因学习习惯、年龄、学习态度、家庭等原因，使得其学习上存在着或多或少的问题，这些问题主要表现在学习方法和学习成效方面。

在新形势下，作为教学活动的组织者，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境。教师可通过各种方式引导学生积极主动地参与到教学活动中，实现有效的地理教学和学习。教师只有改变传统的教学方式，改变教育观念和传统的师生关系，才能提高课堂教学质量、充分调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生的创新能力和自主意识得到良好的发展，才能使素质教育理念所倡导的“高效课堂”这一教学目标得到很好地贯彻与落实。

2.初中地理课教学的几点建议

2.1在初中地理教学过程中，可以通过“优化导语设计”来吸引学生们的注意力，使导语成为一堂课中的有效指引。初中学生的心理还处于半成熟阶段，他们对各种事物充满了好奇心，有比较强的求知欲。作为地理课教师，为了提高课堂教学质量，可以根据不同的教学内容，运用一些能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。比如，用用诗句引入、用典故引入、用谜语引入、用歌曲引入、用对比实例引入……

2.2结合现实生活中的事物学习地理。现行地理课本中的有些案例和情景，与各地的具体情况及学生的经验基础不太符合，因此，初中地理教师可以根据各自的地方特色、学生已有的经验基础和知识背景，通过思考、分析、比较、研究各类有关地理方面的、具有代表性的生活实例和问题，来创设情境、设计案例，并引导学生有意识地将其和所学内容联系起来，以增强学生对知识点的理解，提高学生的分析与思维能力。例如，通过看电视新闻和天气预报，结合世界气候分布图来记忆典型气候类型与分布地区，以及通过日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国34个省级行政区的轮廓，如内蒙古自治区像一只飞翔的老鹰，云南省像一只美丽的孔雀，等等，这样可以激发学生学习地理的兴趣和积极性，并提高学生的记忆效果。

2.3恰当使用各种媒体教具。众所周知，地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。因此，将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。教师可结合多媒体技术，将一些与课本内容相关的图片、资料通过多媒体教学工具放映出来，这样既可以使得课堂更加生动、形象，也会在很大程度上激发学生们学习地理知识的兴趣，并促进提高学生对地理知识的记忆力和分析能力。

除此之外，教师还应该借助地球仪、各种地理教学挂图、地理景观图、电视录像、拼板、幻灯片、投影仪和各种课件，把地理课的教学内容用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动、充满时代气息的地理教学情境，生动地展现在学生面前，给学生一个生动活泼的思维过程。

2.4在地理教学中采用“互动式开放教学”法。传统的课堂教学，是以教师单向讲授为主的习惯性教学方法，往往过于严谨和强调地理思维，缺乏一种生动活泼的课堂氛围，还会限制学生创新能力和自主能力的良好发展。因此初中地理教学要充分树立“以学生为主体”的意识，有效开展小组合作与讨论交流的自主性学习活动，将师生“互动教学”引入地理课堂，来激发学习地理知识的兴趣，提升学生的自主学习能力、团队合作精神和科学探究能力。初中地理教师可以通过前置性的有效指导，让学生率先对将要学习的内容与知识点形成初步的认识和理解，在课堂上提供给学生展示自我的足够空间与机会，将学习的主动权交到学生手中，让他们以小组为单位自主沟通、自主探究、自主学习，在此过程中，教师可进行辅助性地讲述。当活动结束时，教师应对学生给予开放和多元的评价，充分肯定学生，但要关注其差异性。

值得注意的是，尊重学生在学习活动中的真正主体地位，提倡“以学生为主体”，但这并不意味着教师就可以完全放手，任由学生毫无目的、毫无头绪地进行低效甚至是无效的自主学习活动，教师是学生学习活动的有效组织者和引导者，必须对学生在课堂上的自主合作、讨论交流进行有效调控、指导和帮助，最大限度上保证学生自主性学习活动的效率及质量。

2.5地理教学中不可忽视的情感教育。情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要努力创造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，新型的师生关系可以让学生有足够表现自己的思维、情感、意志的机会，使师生都能够无拘无束地共同“自由呼吸”，也能很好地解决学生在学习过程中出现的多种矛盾，促使教学环节的正常进行及发展。

3.结语

总之，在新的地理课标理论的指导下，优化“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强“以学生为主体”的地理课课堂教学，以及“民主、开放、互动”的地理课堂教学模式，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”、“会学地理”，到“学会地理”，以更加高效地完成地理学科的教学目标。

第三篇：初中地理教学建议

初中地理教学建议

本学期地理教学工作的重点是落实“有效备课，有效教学，有效学习”，努力提高教育教学质量。初中地理教学要使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和地理探究能力，培养学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力，以及能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出独立的判断和适当评价的能力。地理教学应结合教学内容，对学生进行爱国主义、国际主义、辩证唯物主义，历史唯物主义教育，国情、国力、国策教育，科学人口观、资源现和环境观以及可持续发展观念的教育。此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育，增强爱国情感和对社会的责任感。

一、计划与备课

1．认真学习地理课程标准，深刻理解和把握全册教材内容、知识体系、教学要求。创造性的使用教材，对教材进行适当的调整、重组、整合和补充。开学前，认真制订学期教学计划，进行学期和学年教学的整体安排和整体设计。

2．通过多种渠道了解学生的知识基础、认知能力、学习地理的方法及兴趣爱好等情况。

3．认真钻研教材，精心设计课堂教学流程

（l）确定每堂课的教学目标。

（2）合理组织教学内容，突出重点，分散难点，选用恰当的教学材料、教学方法和教具。教师应积极自制图表、模型、标本等直观教具，有条件的应尽可能多收集和制作课堂教学课件。

（3）精心设计教学过程。即一堂课的具体活动步骤、内容和方式。不仅要重视教师“教”的活动，更要注重学生“学”的活动。教学过程设计要符合新的教学理念，符合学生的心理特点和认知规律；要注意把握新知识的起点和难度，注重新旧知识的联系，地理知识与生产、生活实际的联系；注意知识教学、智能培养和学生情感、态度以及价值观养成的结合。

二、课堂教学

1、认真组织课堂教学的各个环节。积极倡导自主学习、探究学习、合作学习等多样化的学习方式，建设充满活力的课堂环境。

2、讲解，要详略得当，条理清楚，突出重点，化解难点，语言准确生动，要讲普通话。板书要规范、适量、突出重点。

3、重视直观教学，充分利用各种地理图表，让学生从读图中发现问题（或地理现象），开展思维活动，找出地理成因和规律，将知识落实到地图上。利用教具演示和多媒体等增强教学的直观性，提高课堂教学效果。

4．提倡多样的教学方式。创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与教学过程的积极性，充分考虑学生的个体差异，积极探索适应学生个体差异的多种教学方式，使学生的学习成为主动而富有个性的过程。

5．地理教学要讲清地理环境各要素及其内在联系，揭示地理规律，突出区域差异。引导学生掌握科学的地理学习方法，注重探索、创新、实践能力的培养。

三、作业布置与批改

作业布置要分层次，形式多样。应及时批阅，及时讲评。作业批阅采用评语和等级评价相结合的方式；作业讲评要分析典型错误，及时纠错。要采用面批作业等方式，进行个别辅导。

课外要积极开展地理科技活动和课外兴趣小组活动。如：教具小制作、野外观察、地理调查、采集标本、专题讲座、知识竞赛、气象观察、环境监测、图书展览、演讲会、“世界旅游”、观看电影和录像等多种形式的活动。

四、学习评价

地理学习评价，要在知识和技能评价的基础上，关注学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感等方面的评价。在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与。学习评价要发挥其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、适当、及时的鼓励性评价和指导性评价。地理学习评价要注重评价形式的多样化和针对性。

五、加强教科研，提高课堂教学效益，向45分钟要质量。

加强集体备课，发挥集体智慧，努力提高教学效益。课堂教学要体现“三个中心”：即以学生为中心，以学生活动为中心，以学生能力培养为中心。面向全体学生，体现分类教学，全面提高学生的素质。以学生的自主学习，合作学习为主。

六、教学中要注意加强与高中地理知识的衔接。

七、加强活动和阅读材料的学习。

新教材中有大量的活动和阅读材料，有时一些重要内容在课文中找不到一个字，只在活动中涉及到了，“叙述性课文”和“活动性课文”同样重要，在教学过程中要把二者有机地融合在一起。

八、三种课型的教学

新授课教学

新授课是初中地理最基本的教学模式，教师要从过去的主要讲授者角色，转变为学生学习的主要组织者、引导者和帮助者。学生能主动地参与到课堂活动中去，根据所学内容不同，参与的方式也不同：思考、调查、自学、探究、讨论、观察、联系、合作交流等。学生能配合老师的讲解动脑动手，生动活泼的获取知识。形成思维活跃，能主动表达自己的见解和表现自我，在思想、观念和感情方面发生交流碰撞。基本的教学环节包括：

1．课题导入

教师通过多媒体材料或学生感兴趣的话题，创设新情景，自然引导出新授课的教学内容。本环节通过对学生提供有关的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2．教学过程

高效的课堂教学过程有以下四部分组成：教师的问题提出，学生自主学习、学生合作学习和教师的疑难问题点拨等。

(1)教师针对教材内容，提出学习的问题和要求。

(2)学生自主学习教材内容，独立完成学案中基本知识梳理和思维、拓展的问题。

(3)学生在小组内交流问题答案，并对疑难问题展开讨论，发挥集体的优势，合作解决疑难问题。把小组讨论还不能解决的问题，提交班级讨论。

(4)教师根据学生学案中存在问题和讨论的结果，对疑难问题进行分析点拨。

3．训练及反馈

(1)让学生在规定的时间内，完成学案中的对应训练题，以巩固所学地理知 识，提升运用知识分析和解决问题的能力。

(2)教师通过逻查学生完成训练的情况，了解学情，及时对易错易混点及其原因反馈，把堂堂清落到实处。

4．课堂小结

教师根据学生完成学案知识和当堂训练的情况，对本节知识重点进行概况，并对学生的学习情况进行总结。

复习课教学

1．单元知识梳理

通过梳理单元知识，构建知识网络，宏观上理清知识的前因后果联系。该环节是教师对教材再加工的处理过程，最能体现教师对单元重、难点的把握处理技巧o(该环节最忌讳教师顺着教材跑直趟，混淆了复习课与新授课)

2．典型例题分析

针对本知识单元的重点难点，精选综合训练题，教师分解审题思路、解题方法和答案组织的全过程。让学生学会利用所学知识，提升灵活分析和解决实际问题的能力，起到举一反三的示范作用。，3．对应训练

针对知识单元的重、难点，学案中设计适量的有代表性的训练题，让学生限时做完，教师要走到学生中间，观察学生解题情况，收集学生答题过程中存在的问题，并进行个别指导。

4．反馈纠正

教师根据学生答题存在的共性问题进行集中讲解分析，指出解题的方法和答案组织的技巧，引导学生总结学习中的误区，反思内化所学知识，提升运用所学知识分析和解决问题的能力。

讲评课教学

1、成绩与试卷总体分析

（1）对考试成绩提高较大的同学及时表扬，对没考好的同学鼓励为主。

（2）对试卷的知识结构和考查的热点问题予以分析，引导学生关注社会热点和生活中的现象。

2．自主、互助学习讨论

(1)该环节让学生根据答案改正错题和不完整的答案要点，反思内化。

(2)不明白的问题让学生互相讨论，在小组内解决大都分问题。教师可以参与到小组的讨论中。

3．错题归类分析和典型试卷展评

(1)教师对试卷和学生讨论中集中反映出来的问题进行归类分析，从审题的思路，到解题运用的地理原理以及答案组织的条理方法。

(2)通过多媒体课件，展示出学生错题、失分原因的卷面，并把优秀卷面予以展评，让其他学生学习模仿。

4．变式训练及反馈

(1)针对学生错题集中的难点问题进行变式训练，强化解题方法和步骤，巩固所学的知识和原理。

(2)教师根据学生答题情况及时反馈指导，“堂堂清”落到实处。

第四篇：地理复习备考建议

地理复习备考建议

从近三年的高考可以看出，综合科主要是学科内的综合，其次才是学科间的综合。所以，地理复习过程中应首先立足于本学科知识的掌握与基本技能的训练，夯实学科知识基础，其次注重综合思维能力的培养，从生活实际出发，以生活实践为案例，提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，让学生多了解一些与地理相关的内容，拓宽知识面。因此，一轮复习重载基础，二轮复习重在理线抓点，三轮复习提高综合能力查漏补缺。

（一）研究高考命题趋向，确立复习指导思想参照教学大纲，梳理主干知识。

地理学科的考试以高中地理必修教材为住，知识核心围绕人地关系这一主线，第一单元要点：地球在宇宙中的位置自转，公转特点，昼夜更替，地方时差，昼夜长短，正午太阳高度的变化，四季更替，五代划分。

初中地理知识以常识为核心，如中国基本国情、区域差异、大地形区、大江大河、主要城市、主要交通线、的空间位置主要特征。尤其是秦岭-淮河南北、东部与 西部的区域差异、环境特征、社会经济发展差异

世界地理：气候类型的复杂多样、大洲地形特点、中纬度的地中海气候、温带；海洋性气候温带亚热带季风气候，低纬度的热带草原、热带季风气候是重点。另外主要国家、资源、环境问题也是重点。

(二)构建知识脉络体系作好区域地理的复习。高考地理复习的内容很多特别是人文地理内容分散复习时应该 1建立比较完善的知识体系。先按章节顺序掌握纲要性的知识要点。2 多种学习方法并用。如归纳比较分类图像图表等要求学生以理解应用为主。对于区域地理应该是高考的主要内容 如分区地理的复习可采用一些方法自学模块：位置自然地理特征（地形。气候 水文土壤）、经济地理特征（工业农业区位特征、成因重要城市交通）让学生自学。

2教师引导学生思考三个点；

A、本区在全球的绝对位置与相邻区域的位置关系

B、本区内地形特点气候及分布并依次为成因推断水文土壤自然带工业农业特点

C、进行跨区域的专题比较如：中亚的干旱与西亚、大扬州南美安第斯山脉东侧的干旱成因特征比较分析通过这一复习过程设计，使学生不仅形成全球空间概念，还对地理学空间差异有更深刻的认识，从思路上更为开阔，从认识上更加宏观，从方法上更符合地理科学研究的要求。

3对空间概念和物体空间运动的理性思维进行培养分三步走：

第一选取十条重要经纬线让学生在脑海里形成网络状经纬图，并想像线线之间的关系

第二在复习大洲大洋基础上让学生在脑海中想象十条经纬线穿过的大洲大洋，地形区气候类型等

第三在复习高中地理和区域地理的基础上，引导学生进一步丰富这十条线穿过的地理事物，如工农业区国家、城市、港口旅游地等，这时学生脑海中的地球仪就是名副其实的地球仪了。复习到这一程度的学生，对于某一点或线时。脑海中涌现的将是一系列相互关联、相互影响的地理事物其成因、原里规律无不渗透在连系和差异中。地理学所关心的区域分析和区域对比、地理；思维的综合性、独特性和发展性等特点在这教学过程中潜移默化的传给学生，学生获得了方法和思维方式。对中国区域地理的复习也可通过几条重要的经纬线穿过的要素来建立基本的空间方位概念，如回归线、三十度、四十度、东经90、100、110、120、130、把中国 的地形气候温度带、农业工业主要城市分别填到不同的网络中，同时，在复习时教师应注意一下几点：

1．首先激发学生学地理的积极性，让学生知道地理学科在高考中的重要地位端正心态，坚定意志。

2不要以今年的试题的难易程度为标准，复习内容应全面，能力上适当从难要求。

3一轮基础知识的复习紧扣教材，大纲考纲，既要主意进度，又重视质量，结合学生实际，有所侧重，重点突破，决不能掉以 轻心

4以必修为重点，注意重点区域与必修内容的结合。5 对地图要有 足够的重视，中国、世界的重点区域长看、常用常想、常画对练习精讲精评，叫给学生思维的方法过程，并在评讲过程中，配备相应的练习，给学生留有充分的消化时间，还可适当拓宽学生的知识面，拓宽学生视野。

7帮助学生掌握主要的地理表达分析方法。教学过程中，注意不断挖掘学生潜能，重视学法指导和学习创新能力的培养。

第五篇：初中体育中考后教学工作总结

体育中考结束已经一个星期了，回顾今年体育中考，我觉得有许多方面值得总结。总结前一段工作的得与失，能为体育中考改革以后的体育工作（包括课堂教学、体育学习困难生的补差及学生体质健康测试等工作）提供参考，更好地为实中体育服务。本篇本人将十分理性地找出体育中考前前后后，我们全校上下特别是我们体育组的全体同志的优点与存在问题。找出自身的不足我认为不是一件丑事，大唱虚拟的赞歌反而使自己成为井底之蛙。

一、成绩值得肯定

今年的体育中考是历年来改革力度最大的一年，改以往的速度类（50米）和力量类项目的二。而是将体育中考分成了三大块，即学生体质健康测试、男1000米女800米跑及前一阶段进行的学生体能考试。立定跳远、跳绳、实心球三项测，考试的复杂给我们的教学与训练带来了很大的麻烦，但体育组的全体同志在校领导的大力支持下，在班主任和课任老师的密切配合下，取得了令自己比较满意的成绩。

1、领导的支持：

从13年九月份体育中考方案一出台，校领导就十分重视今年的体育中考。初三年级的黄段长、分管体育的林教导多次召开初三年级体育老师会议，大家一起出主意、想办法来把今年的体育中考工作做好，并对下一阶段的体育工作提出了指示和要求。

2、班主任的配合：

自九月份开始知道今年的体育中考方案后，我们的班主任从一开始就对“国家学生体质健康标准测试”相当重视，在班会课上他们能做好思想工作，在课间跑步时能亲临现场督促学生进行练习，有许多班主任在自己没课的时候主动协助助体育老师上好体育课。对于个别体育学习有困难的学生，他们还能联系其家长，有的家长还真的回家后陪子女一些锻炼。在课间体育补差的过程中，几乎每一个班主任都能将学生带到指定的练习场地进行练习。而对于一些上课不认真的学生他们又能做好思想工作，从而保证的训练和教学的正常进行。班主任的配合是取得好成绩的关键。

3、同仁的协作：

考虑我校运动场地偏紧的具体情况，每逢集体测试，体育组每一位老师都能到场帮助。在临近中考的补差训练中，初一的体育老师给了我们大力的支持，辅导学生练习立定跳远和投掷实心球。组内同仁的协作是取得好成绩的基础。

4、后勤保障：

实中的操场虽不是很大，但在器材的配备上我们总务处的领导可谓尽心尽力，凡是与体育中考有关的器材他们不怕花钱。从体质测试的器材到体育课需要的各种器材，只要教学需要就马上进行配置，从而保证教学和训练的正常进行。强有力的后勤保障使体育中考取得好成绩成为可能。

有了上述四个条件，加上在几次考核中学生比较出色的发挥，原本估计80%多的B等级率变成了近95%，超出了我自己的想像。

二、问题不容忽视 我们虽有一定的成绩，但和一部分兄弟学校比起来还有差距，而且这种差距一直持续了好多年，如果我们不能正视现实而盲目乐观甚至是夜郞自大，到最后吃亏是自己，倒霉的是学生。那么究竟有那些问题制约了实中的体育中考不能象文化成绩一样辉煌呢？

1、生源问题

我们不能否认实中的绝大多数学生是德智体美劳全面发展的好学生，第一，我们不能不清醒地看到，现在中学生肥胖学生的比例远远高于我们的以前。肥胖学生是如何导致的我们不去作过多的追究，但练习的难度和最后及格的可能性低于体重正常的学生却是一个不争的事实。虽然这一部分学生练得很苦，但由于自身先天的不足而很无奈。200米兼耐力与速度还稍好一些，1000米，800米这纯粹耐力性的项目是一点办法都没有的。比如说今年各班的几个学生，即使再练习一年想考及格都十分困难。

2、思想麻痹

少部分人一直受前几年思维的惯性，但却没有对具体的规则、规程、考试项目作过多的研究，只凭老经验想问题。有的人甚至认为是船到岸头自然直，学生到时候自然会发挥的。还有一部分人认为现在文化考试都在降低难度，体育考试还不一样，当这一小部分人的思想漫涏给那一小部分不能过关但总抱有侥幸心理的学生时，原本不是问题的问题就成了问题，有许多学生因不好好训练最终失去了与满分相拥的机会。这一小部分人中什么样的人都有，有学生、家长、班主任甚至是体育老师，所以当狼真来以后心里上难以适应。

3、教学差距

我就对全县各兄弟学校的学生在体育中考中的表现和我们学校的学生作一个比较。通过比较发现：兄弟学校的学生在中考训练的各个方面都抓得比我们细而实，比如说以前他们的预备姿势都是统一的，跳绳都一律先要试跳几个等等。我们的教学中没有作过多的强调，即使说了，因为学生不听或不做而自己先退缩了，让那些所谓能拿到满分的学生带了个坏头，结果影响了一部分不能过关的学生。如果我们在体育教学中不管学生怎样不听话，反复地讲，那怕让学生不断地去讨厌，我想应该会有一点效果的。这种教学上的高标准严要求从今年凸现出来，我们只强调能过关就行，而考得好的学校他们往往把标准又提高了一点，且他们的学生又比较听话，不会自己拿着秒表在那里计时，所以最终的考试比我们好也就顺利成章了。

前两年考50米的时候，我校有很多学生都是巴巴结结过的，和我一起参加过体育中考的教师都能在考场清楚地看到兄弟学校的学生是如何跑的。男生基本上都在8秒以内，女生则大多数在9秒以内。虽然最终的结果都拿很多了满分，但含金量绝对是不一样的，假如标准还高一点，他们可能不受影响，而对于我们学校影响就比较大。

4、认识误区

部分人还没有从考试第一、升学率第一的陈旧观念中走出来。这一部分人中各种群体都有，领导有之，班主任有，文化课老师有，连体育老师也有。他们经常在闲谈中有意无意说起某某学生即使体育考300分也不能正取；某某学生则要加油，他是正取的好苗子等等。在这种观念的驱使下，一部分学生自抛自弃，怎么做思想工作都无动于衷，练习过程中能开溜就开溜，最后成了真正的文化体育双差生。

三、解决存在问题 现在初三体育教学中存在上述诸多问题，比如场地问题，生源问题，认识误区，教学差距等等，有的比如生源问题我们是不能改变的，但有些可以通过调控可以解决的。

1、合班分层次教学

现在的初三体育课都以自然班的形式进行教学和训练的。自然班教学的好处是教师对学生比较了解，那个学生好，那个学生差心知肚明，但即便知道了也没有办法切实解决那些体育差而又不想练的学生锻炼积极性。假如我们现在还是一个人上初三体育课，将五个班级合起来重新分班，班级的重新组成是这样的：一个体育好班，主要解决学生的体育兴趣问题；两个过渡班，目标向体育好班过渡；两个补差班，一个班男生，一个班女生，重点保证他们在体育中考中拿高分。这样既能解决场地的压力，因为好班和过渡班的学生占用训练的场地较少，重点就是让补差班的学生去练习；二能解决一部分学生的偷懒问题，不同体育学力的人在一起，好的一直想开溜，而差的练习起来就没有了积极性，在好的学生面前有自卑感。而差的学生分在一起进行练习尤如现在我们的课间体育补差，彼此之间没有优越和自卑，练习的效果反而要好。这个思路我也不是今天才有的，而是在几年前的县级课题“提高初三体育课堂教学效率的研究”就着重说明过。这做起来一点都不烦，只要开学初将几个班排在一起就行了。它会降低体育老师、班主任、学生的许多负担，领导检查的时候也相当方便，效果一定会很好。

2、修正陈旧的经验

经验有时候好，有时候会阻碍你前进的步伐。如果一味地凭经验去想像体育中考到时没有问题，狼说来却一直没有来，如果狼真正来了就会无所适从。我们不去高谈梅花香自苦寒来，但对于体育差生来讲他们确实需要艰苦而有序的科学锻炼，单凭撞大运是很难令所有人满意的。

3、改变教学策略

前面我已经提到过合班分层次教学，在此基础上，对一些体育差生除了更多的人文关怀外，更多的是要提升训练的量和强度。不能一次偶尔的成功就以为万事大吉，就犹如一个学生偶尔数学考了个满分以后什么作业都不做了一样。我们要反复对他们进行测试，在高标准的环境里过了数次才让他们向过渡班甚至好班转化。

四、结束语

初三的体育中考已经结束，但随之而来的就是现有的初

一、初二的体育中考，他们将在12月份前完成学生体质健康标准测试的补考工作。我们一起努力。