谈初中作文教学

第一篇：谈初中作文教学

谈初中作文教学

河北省安新县实验中学 刘素仙

读了《语文教育论文选》里叶圣陶、吕叔湘和张志公三位老前辈有关语文教学方面的精辟论断，三老在作文方面的论述使我受益匪浅。因此，我想谈谈自己在作文教学方面的几点认识和体会。

一、作文教学的地位

目前，许多学校对作文教学不够重视，许多教师为了讲课文占去了每周两节的作文课。一学期做不了两三次作文。学生也不认真对待作文。吕先生把语文教学的目的和任务讲得很明白，就是要学生学习和使用语言、文字。语文教学的各项工作都担负着培养学生写作能力的任务，而阅读教学则是作文教学的基本功。因此，作文教学是语文教学的重要一环，提高学生的写作能力是语文教学的最终目的。由此我们可以看出作文教学的重要性。

二、作文教学的目的

我认为初中作文教学的目的即应当培养学生在此阶段具备什么样的写作能力。在这方面，我认为张志公老前辈在《谈作文教学中的几个问题》里说得非常好。初中毕业后，毕业生的去向大致有两类，一类是继续升学深造；另一类是走向各个建设岗位。对于前者，升入高一级学校后，在学习中要常常动笔写写读书笔记、日记、实验报告等，还要更进

一步地进行写作练习，所以要培养他们一般的写作能力。未升学的同学，在其工作岗位上也难免要写什么，譬如启示、合同、招聘书或工作计划，总结之类的东西，所以也应当培养学生的日常生活、工作中应用文的写作能力。

因此，作文教学必须有目确的目的性，既要重视对一般文体的练习，又要重视应用文的写作。在当今时代，写作能力可以说是一个人从事工作和学习所必备的。当然，这里也需注意，对个别有文学才能的学生，要及时加以引导，使他们得以更好的发展下去。

三、作文教学的命题

出一个题目，让学生照题目的意思写成一篇文章，这叫“命题作文”，命题作文是传统作文的方式。一直到现在，作文教学中命题作文占主要地位。从我的教学体会来看，我认为传统的命题作文形式比较呆板，有时给出的题目在学生头脑中是一片空白，那么学生就不能按照自己的经历和感受去写。所以许多学生怕写作文，认为写作文很难。让他们闭门造车去写他们所不熟悉的东西，当然其觉得作文比登天还难。比如说《公园的一角》这个题目，对于城市孩子来说，是可以信手拈来的。但对于农村孩子来说，却是生疏的，作文即使写出来，也是虚假而做作的，为了作文而作文，不能写出其中的情趣来。因此，我们说，传统的作文命题在某种程度上存在着局限性。如何进行作文命题才能提高学生的写

作兴趣呢？我认为应从以下几个方面着眼。

首先，作文的题目应当贴近学生的现实生活，并且有一定的对象和目的。比如要放秋假了，可以留下这样一篇作文，《秋假里最有趣的一天》。这个题目就比较活了。学生可以根据自己的经历、体验写好这篇作文。这样可以避免学生在作文中无中生有、矫揉造作。

其次，命题要给学生以广阔的想象天地。让学生充分发挥自己的潜力。比如初三学生面临中考，我出了一篇这样的作文：《假如我不能升学》。有的同学就想象了自己以后的三个生活道路：办养鸡场，勤劳致富；学修钟表、电视，为人民服务；学服装裁剪，当一个服装设计师。通过发挥想象，作文也有内容，同时也进行了思想教育，学生写起来也觉得很有趣味。

第三，每学期的作文训练中，还应适当放开手让学生自己去命题。比如学了说明文，可以让学生介绍自己喜欢的一件工艺品。学了议论文，可以命题这样一篇作文：《自习课上可以自由自在地大声说话吗》。这个题目，出自学生的生活，学生能实际接触这方面，有较深的体会，提起笔来有话可说。这样久而久之，会养成学生观察和思考周围环境的习惯，锻炼了观察力和思考力。

四、作文的材料和内容

叶圣陶老先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开

生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字；必须导到源头，方有甘甜水喝”。也就是说作文的材料来源于生活，内容反映生活。这样，我们就可以解决做作文时为什么苦思冥想仍不得其法了。我认为作文的前提在于生活素材的积累。如果要求每个学生平时有一个“生活随笔”，把这些生活的小浪花 取起来，为作文准备丰富的第一手资料，在写作文时就可以下笔从容而无需生搬硬套了。

在平时，应注意这方面的训练，让学生经常进行片段练习，用简练的话表达某个内容。比如写一个你熟悉的人，要求通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面表现他的个性特征。还可以让学生用简明的语言说明一件事理，适当运用几种说明方法等等。经常进行这样的练习，可以促进学生对于生活素材的积累，也锻炼了其写作能力。

五、作文的评改

传统的作文评改模式是教师一个人的劳动。教师在作文本上圈圈点点，找出错字病句，写上总评等。这样评改，往往是教师埋头批改，累得筋疲力尽；发到学生手里，草草一看了事，一篇作文就这样过去了，效果却不佳。结果再做类似的作文，该出毛病的地方照样出毛病，学生作文水平得不到提高。“三老”在论文中也提到了作文评改，我认为可以试着用这样一种方法：每次作文时，找出上、中、下三个档次的作文，每种抽出2-3篇详细评析，总结其优、缺点；然

后在评改课上示范，教给学生规范的评改方法，并告诉学生为什么这样评改；评完之后，抽出几个同学自己读作文，让其他同学听，听完后发表意见，进行评析，教师最后总结；下一步让学生进行互评或自评，交流评改体会；之后对各自的作文进行修订。这样经常锻炼，对作文也有很大的提高。叶老所说的“改”的优先权应属于作文的作者本人，作文教学应重在培养自己“改”的能力，是非常有价值的。值得我们在作文教学中进一步去探索。

当然，作文水平的提高也不是一两句话就能解决的，而要在实践中不断去探索、积累经验。这就要求我们语文教学工作者，共同努力，摸索出作文教学更好的路子来。

第二篇：初中作文教学点滴谈

初中作文教学点滴谈 作文教学，是语文教学的重要一环，也是学生语文能力提高的标志。在初中语文教学中，多数同学们一提到写作文，都觉得困难重重，表现出害怕的心里。如何提高初中生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，我有以下几点体会。

一、充分肯定学生，激发学生的写作兴趣

兴趣是推动学习活动的内部动力。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，激发学生的写作兴趣。（1）充分利用学生的作文资源，开展多样的交流活动。可以充满激情地朗读学生的优秀作文；可以请学生上台来自己放声朗读；可以要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。当然老师要充分肯定的评价，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。在学生有兴趣时，及时让他写，帮他练。如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人、雪雕的乐趣，然后写成作文。这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来。（2）亲近生活，让学生觉得有话可写。要求学生把每天经历的事情在脑海里过滤一遍。为了让学生“亲近生活”，积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁脑海里的事情又多又有意义。比赛时，老师参与进去，跟学生一起交流，谈谈今天有哪些事可以写成作文。学生在其中大受启发，积

极发言。学生们把一天内生活中发生的点点滴滴：同学之间的、师生之间的、父母之间的……这样，同学们开始感受生活，体验生活，思考生活，进而书写生活。（3）装订成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的作文变成了铅字，工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极便会激发。学生有了写作的欲望教师一定要给予鼓励，即使有些学生写的是“流水帐”，老师也要找出闪光之处，哪怕是一个词用的好，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会激发学生对作文的兴趣和信心

二、广泛开展读书活动，鼓励学写读书笔记。

开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导，在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，积累素材，丰富学生的写作知识。通过读书活动，学生便能积累大量的语言材料和作文素材，进而体会语言材料和作文素材：一是来源于生活，二是来源于阅读，二者缺一不可；学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，学生的思维水平和认识水平不断提高；积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。当然，通过写一点阅读感受，也可以提高学生的思辨能力和欣赏能力。这样，对提高学生的写作能力不无裨益。

三、作文范例剖析，明辨“优劣”

作文课或作文辅导时，展示优秀作文，让学生明确好作文的标准。在作文课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准，进而明确自己要努力的方向。作文课还要分析作文的病例，明确病因。在作文课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在作文课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得更快。

总之，作文教学是辛苦的，但看到学生的漂亮作文我们则是幸福的。在作文教学中，应该始终立足于学生的生活，充分了解学情，多给学生自己表现的空间，相信一定能激发学生写作文兴趣，一定会写好作文。

第三篇：初中作文教学经验点滴谈

初中作文教学经验点滴谈

庙沟门中学:温永平

本人从教中学语文六年多，每年都肩负两个班级的语文教学和一个班级的班主任工作任务，谈到语文教学，作文教学是语文学科教学的重头戏。在教学过程中，我将其列为语文教学任务之首，同时也是我的教学夺冠之宝。曾在一本语文报刊中看到这样一段关于对学生作文心理的调查，不喜欢写作的学生竟达85%，当然本人也相信这是事实，尤其在农村学校学生害怕作文的现象是很普遍的，造成这种令人吃惊的结果的原因当然是多方面的。下面，我就本人的做法略谈点滴。

一、给学生创设一个让学生感受到作文成功的环境。

1、更新对作文的评价观。

首先，教师要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。如此这般，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。其次，不去求全责备。在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即便是经典之作。对于学生作文的评改，我不仅重在指出问题所在，帮助他们找出原因，更注重发现、发掘学生在作文中的亮点，哪怕只是一个句子，甚至一个标点等。并帮助其进一步发展。第三，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。所以我更注重欣赏，欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。第四，评语要恰入其分，富有个性。“文如其人”，况且每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情 心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、丰富学生的写作素材。

课堂是学生的主要阵地，他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。我在课余时间经常组织学生进行一些活动，如参观、访问、社会调查、社会公益劳动等，指导学生成立各类兴趣小组进行探究活动、研究性学习，如科技制作、摄影、剪纸、音乐、书法等，让学生去观察四季的景色，洞察社会的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一次现场会”、“一场报告”等都可以成为写作的素材来源。用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。

3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。

教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中。我经常让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析等，这样做一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。其次经常根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如本学期学校举行文体活动，我组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；结合学生的年龄特点，围绕“十四岁”为话题写自我；另外，我还经常为学生创造写作的机会，如：给学生写一封信，说出自己的心理话，然后启发学生写《老师一封信的感想》，并充分利用板报、橱窗等宣传阵地，展示佳作。同时拓宽学生写作的渠道，我们不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔

本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒，坚持写作。

二、要给学生创造一个展示成绩的平台。

1、美句段欣赏。

学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻。在作文评讲课上，我每次都要拿出一定的时间让学生朗读这些满意的句段，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文，况且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙语的功劳呢？

2、班内优秀习作展示。

我班级内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。同时经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；每期班级黑板报都要选用学生作文片段。

3、校内优秀习作展示。

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，我都及时推荐给学校广播站、校园板报等，甚至在全校范围内进行作文展览活动，扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。

4、作文获奖或发表。

我积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，我经常指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。

当然，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生作文水平，真正调动起学生的作文积极性，养成良好的作文习惯，就必须给学生创设写作空间，让学生置身于社会生活，多写自己的感受认识；在作文讲评中以激赏为主，同时让学生的写作得到家庭、社会的激

励。学生害怕作文的现象一定会得到改变，独具风景的作文教学的春天也一定会到来。“作文教学是老大难中的老大难”也将永远地成为过去。

第四篇：谈诚信作文初中

谈诚信作文初中1

以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。

我们为人处事，与人交往，要讲究诚信，即诚实守信。“诚”，就是内诚于己，诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是；“信”、就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。

有句古话说的好“君子一言，驷马难追。”这句话告诉我们一旦许下承诺，就要忠实地履行承诺。

“人而无信，不知其可也。”《论语》中这句话的意思是说：做人不讲信用，不知他怎么可以立身处世。生活经验告诉我们，不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被识破，他就难以在社会上立足，其结果既伤害别人，也伤害自已。对人守信、对事负责，是诚信的基本要求。“实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，实实在在做事是一个人得以立足、事业得以成功的保障。

履行承诺是一种美德。不轻易承诺也是一种美德。承诺一旦作出，就必须实现。生活是点点滴滴的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的.小事之中。

“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本准则。在眼前的利益与长远利益冲突时，诚实守信则要求我们站在长远利益一边。

诚实与说谎是水火不容的，做诚实的人就不应该撒谎，但“善意的谎言”并不违反诚实的道德。

诚信就像是沙漠中的一杯水，可以给口渴的人们带来一丝清凉；诚信就像是远处的一盏灯塔，可以给在茫茫大海上迷路的人们指引方向；诚信就像是一本有益的书，可以让没有学识的人们开阔视野。

诚信可以让人与人之间有很多信任，诚信可以让我们这个充满欢乐的世界更加美好。

诚信的核心是善。但只要我们待人处事真诚、老实、讲信誉，言必行、行必果，我们就拥有智慧，做一个诚信的人。

谈诚信作文初中2

俗话说“人要先成人，再成才”而“成人”的最根本、最关键、最重要的准则便是——“诚信”。

何为诚信？我们不妨仔细看一下“诚信”：“诚”字中有“讠”，“信”中有“言”，这便是我们所说出去的话，而“成”和“人”便是依靠他们才能成为“诚信”的。这说明，人需要认真谨慎地对待自己所说出去的话，才能“诚信”。孔子所说的“人无信不立”大概便是这个道理。

人为何要诚信？刘向说得好，“人背信则名不达”。一个人若常失信于人，那么这个人对于别人的好印象便从根本上破灭了。从此以后，无论他说了什么，态度多么诚恳，表情多么真挚，也不会再有任何人信任他。因为，他是被世界所遗弃的人。《狼来了》中的放羊娃便是他的前身。那么诚信的人呢？我想大家应该听说过“一诺千金”的故事。秦末时期，有一个叫季布的人，他待人诚实，“言必信，行必果”。所以，人们常说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。后来，季布因得罪刘邦，被全城缉拿，捉拿者可得黄金百两。但终无一人报之于官军，便使其免遭祸殃。由此可见，人需要诚信。

经商之人也须诚信。以前有很长一段时间，大多数中国人更愿意买外国的.奶粉，而非中国。是中国造的奶粉不好吗？当然不是。中国造的奶粉有的比外国造的奶粉还要好。但他们曾失信于客户。他们把客户的孩子变成了“大头娃娃”，让他们在经受经济上的损失后还要承受精神上的巨大痛苦。人们不想再重蹈覆辙，而他们也承担不起。所以经商之人须诚信。

那么，怎样诚信？答应别人的事，一定做到，是诚信的一种方法。不说谎话，不欺骗别人，是诚信的另一种方法。

“诚者，天之道也，思诚者，人之道也”我盼望诸君和我一同做诚信之人。

谈诚信作文初中3

诚信，是中华民族的传统美德，没有诚信的人是难以让人接受的，诚信就如同一盏生活中的明灯指引我们前行的路。

我国古代的教育家，思想家孔子曾经说过：“人而无信，不知其可也。”说的就是做人要讲信用的基道德。还记得我刚上一年级的时候，一天爸爸和妈妈都要上班没空接我放学，给我一元钱叫我傍晚放学后和哥哥一起坐车回家。当时哥哥读四年级。放学后哥哥来到班级带我一起走到学校门口的时候，哥哥说：“德奇，我们买冰淇淋吃吧，等一下走路回去。”我说：“可是家远我们要走很久的，妈妈会骂的。”哥哥说：“到时候我们就骗妈妈说钱弄丢了，才走路回来，说不定还会表扬我们呢。”我心里虽然很犹豫，可还是抵挡不了冰淇淋的诱惑，同意了哥哥的方法。等我们汗流浃背地走到家时，天已经全黑了。妈妈和舅母已经急得直跳脚，还担心我们俩出了什么事呢。看着妈妈着急的样子，我心里挺后悔的'，觉得真不该听哥哥的馊主意，晚上睡觉前，我想来想去，终于还是跟妈妈说了实话，“妈妈对不起，今天我骗了您，我们的钱没有丢，是因为买了冰淇淋吃了，才走路回来的。”讲完后，我的心里像卸了一件大包袱，整个人都轻松了，原来说谎话也是一件不轻松不快乐的事啊!

妈妈听后，不但没有责备我，还夸我很诚实她说：“儿子做错事，能够自己改正错误还是好孩子。今天发生的是一件小事，但不诚实说假话是千万不能有的坏习惯，长大能成为一个品德高尚的人吗?听了妈妈的话我受益匪浅，明白了。“以诚待人”是我们从小就要继承和发扬美德。

让我们从小就有一颗诚实的心去面对社会，面对家人。做到诚实守信，它是人们最美丽的外套，心灵最圣洁的鲜花。

谈诚信作文初中4

每一个人都应该拥有诚信这一个良好的品质。诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德之一。对于我们来说，诚信是非常重要的。在古代的时候，诚信更是一个人做人的标准，可是随着时间的发展，现在我们身边的许多人似乎都已经将诚信这个优良的.品德所抛弃。我相信许多人都曾经通过互联网，电视等多方面的渠道看到许多人被诈骗的信息。很多人为了自己所谓的利益，什么手段都可以用的出来，即使是抛弃自己的成绩，也是经常有的事情。

其实诚信对于我们是非常重要的，如果一个人失去了信用的话，那么这个人无论在任何行业都无法继续发展下去。诚信更是一个人立足社会的根本，在古代先秦的时候，商鞅变法为了能够取信于民，特意在城头立了根木头，对老百姓说，如果谁能够将这个木头搬到对面的拳头，那么就会赏百金，这件事情对于很多人来说都是非常容易的一件事情，但是许多人都抱有怀疑。最后还是出了现了一个敢于吃螃蟹的人，抱着试一试的态度搬了这个木头。到了目的地之后，这个人也被赏了。

这样一来他的新法一旦推出来之后，老百姓们都会服从，这就是诚信的力量。如果商鞅在之前没有取信于民的话，那么他的新法出台之后，老百姓也未必全部都会服从。但是他在推出新法之后特意取信于民，这样一来就让老百姓知道他是一个守信的人。诚信是立人之本，我们每一个人都应该遵守。我们要对自己所付出的承诺要严格执行没有诚信的话，那么就等于让我们在这个社会上失去了立足的根本，以及他人对我们的信任。如果就连我们失信他人的话，其他人又怎么可能会相信我们呢？

谈诚信作文初中5

假期，我们一家人随团旅游，放松身心。穿行在古镇，路过一家很有特色的银饰店。店内摆放着项圈、手镯、发簪等饰物，雕工细腻，古朴雅致。妈妈的目光越过琳琅满目的饰品，落到了缠枝莲图案的苗银手镯上。

跟卖银饰的女人讨价还价，最终以68元成交。妈妈将镯子戴在手腕上，掏出一张百元钞付账。女人伸手在腰包里摸索一番，讪笑着对我们说：“找不开钱，我去换一下。”女人踏着青石板路，朝巷子里走去。

我们守在原地等候，几分钟过去了，不见女人的.踪影。

导游在一旁催促：“快点跟上，不要掉队。”同行的朋友提醒说：“她或许想到你等不及，故意拖延时间。你再拿她一个镯子不就结了嘛。”妈妈无奈地笑着轻轻摇了摇头。

我们跟随团队踏过双桥，沿着水巷向前走去。忽然听到身后有人在喊：“小妹，等一等。”我转过身，看到了她——银饰店的女人。

她额头上渗出细密的汗珠，双手掐腰，一边喘着粗气一边说：“跑了几家店铺才换开，回来就不见你了。这是找你的32元，数一数吧。”

“我以为”妈妈的话话刚出口，不好意思地笑了。她爽快地接话道：“哪能呢，不能坏了这里的声誉。”

我被一种感动包围着，心里漾起淡淡的欢喜，不仅为32元钱的回归，更为那一份善良与诚信。

她的言行如一滴水，折射出这个古镇的品质。相信多年后的某个黄昏，我还会想起这里诗意的风景。

谈诚信作文初中6

从远古时期部落的公有化到圈地为王的私有制，再至今天重回时代浪潮的共享化。“共享”与“私有”，这两个看似截然不同的词，却在穿越历史长河中，从古到今，共同诠释着一个问题：我们能为“共享”这一理想化的生活方式提供怎样的有力的保障？

随着街头上涌现了大批的共享单车，我们的出行方式不再局限于步行或是传统的公共交通，你只需用手机轻轻一扫，便能开锁骑行，沐浴在微风的细语中，沿途欣赏着平凡却又忙碌的市井生活。这真可谓是惬意十足，绿色低碳，健康之行。要是幸运的`话，偶尔还能开个红包，赚赚外快，何乐而不为呢？我相信生活中有不少人对此都和我有着相同的感受。

可是随着共享单车的日益普及，我发现共享单车的理念正随着各种各样的不讲诚信的行为而渐渐背离了“共享”的美好初衷，变了味儿了。理应被大家共同遵守的条款在有些人眼里变得一文不值。取而代之的是或是图自己省时方便就把共享单车随处停放，给沿途出行的人们带来诸多不便；或是用所谓的“聪明”伎俩开启车锁；更有甚者把车锁故意破坏，另配锁具，毫无羞愧地把“共享单车”变成了自己的“私人用车”……

“共享单车”刚诞生之时，人们是一片叫好之声，可如今我们却开始听到越来越多的批评声与质疑声。孰之过？我想这绝对不是“共享单车”之过。如果没有人类社会的诚信相伴，“共享”这一美好的理念最终还是会分崩离析的。

“共享单车”开启了“共享时代”的序幕，各式各样的“共享方式”让我们的生活变得更便捷，更美好。也许我们每一个人在享受这些“共享”所带给我们的种种便利与快乐时，还应该提醒自己：我们还需要共享的是人们彼此之间的那份诚信。相信诚信之花的绽放会让“共享时代”更添斑斓的色彩。

第五篇：快乐的农村初中作文教学谈

快乐的农村初中作文教学谈

四川省通江县沙溪中学 何泰宏

农村初中的作文教学，长期以来是广大师生的“老大难”问题。由于小学阶段的固定模式作文教学，导致踏入了当代“八股文”的怪圈，与应试教育中的题海战术如出一辙。严重影响了学生写作的主观能动性和创造性，使学生长期依赖于优秀作文书和教师牵牛鼻式的指导。每次写作诚惶诚恐，兴趣不高，往往采取完成任务的作业形式，收效不大。再者从语文教师来说，同样苦不堪言，只为教学中没有具体的、行之有效的好方法，毫无活力的课堂和繁重的批改令老师抱怨不休，容易造成恶性循环。总之，教师与学生写作中既苦又累，达到了望而生畏的地步。然而，从根本上说，作文是一个学生思想、情感、精神集中反映的具体形式，通过文字表达，是内心世界的一种需要。所以作文教学，尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美，并使课堂回归生活，充分调动其积极性，激发写作兴趣，提高作文教学质量。

一、创改“作文”成为“作品”，诱发学生完美的享受和人文个性的追求，体会欢愉的成就感。

强烈的表现欲是学生的天性，生活中每一个人都有自己的一片天空。写作，更应适合学生心理的健全发展，富有个性的挑战，抓住学生表现自己的动力，引导他们走上成功之路。“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，教师把学生的作文本合订成一册，可让学生创意作品的标题：《花季》、《薰衣草》、《阳光少年》、《同窗岁月》……有绘画兴趣的同 学自身设计封面，雅俗无妨，重在创造性。而且在扉页开设有“作者简介”和“写作宣言”等栏目，有的还拟用笔名，让学生尝尝小作家那种风光无限的滋味。教师充分利用学生这份美好的憧憬，指引学生细细地去追寻人生的足迹，顿悟作品的珍贵。这样，不言而喻的不甘人后的拼搏精神，树立了学生的写作信心，创造了成功的机会，就会为作品的日益完美而必须付诸努力，才能实现的梦想。事实如此，许多学生甚至在封底标明定价“一百万美金”、“青春无价”等等，足见对作品的钟爱。教师只要学生不任性乱来，完全可以允许个性的存在。

二、采取课堂快乐教学，促使学生乐于动笔，达到有话可说，有情可抒，有感可发。

作文难，难就难在难以下笔，没有什么内容可写是最基本的问题。所以，教师除了授以写作技巧以外，最重要的是帮学生找米下锅，也就是进行课堂教学改革。

1、直观演示，丰富生活认知。写作源于生活，但农村初中学生的感性和理性认知往往是局限的。为了激发学生的写作潜能，教师可以将多彩生活浓缩于三尺讲台，或把大千世界汇聚到斗室之课堂，增加学生的深层形象，丰富内心情感，求得文如泉涌。组织户外活动如春游、参观名胜古迹等，开展丰富多彩的课堂演示如精品展览、小制作、小实验等，生活的再现和创造如表演小品、绘制图片、讲述故事等等。让学生做到有话可说。

2、利用情境，激发写作欲望。通过创设愉悦的教学情境，运用多媒体电话教学手段，把“学校--家庭--社会”有机地结合，集中利用课堂体现。感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。让学 生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼！从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到“乐写”的境界。例如播放VCD片《世上只有妈妈好》后让学生写作《我的父母》，许多学生都是噙泪完成的，在这样的情境中，写出来的文章能不感人吗？

3、嘉宾作秀，挖掘写作潜能。根据实际需要，教师可特意邀请一些社会名流、学校领导、教师、家长以及学生，开展有组织如电视中嘉宾作秀的谈话节目。畅所欲言，台上台下互动，教师串演好主持人的角色，让活跃的氛围激活学生的思维。这样，不仅语言丰富起来了，更让学生在欢快的课堂相互交流情感，体会感受，写作如鱼得水，表现淋漓尽致。

三、展开精彩点评，提高学生的写作效率和鉴赏能力。

作文需要评卷，没有评阅不能找出作文的成功失败所在，但也不能教师独揽生杀大权，一个人说了算。首先，作文快速完成后，教师需当场进行三项评估：

1、写作快枪手。抓住学生的竞争意识，在黑板上公布收卷前十位学生的姓名、耗时、大概字数以及质量等级。榜上有名，写作速度自然而快。

2、本次小乌鱼。主要针对那些不专心、拖沓的学生则以鞭策为主，在规定的时间内仍达不到要求就警示一下，目的在于激励。

3、推荐小作家。教师快速浏览学生上交作文，从中挑选几篇上乘之作，供大家当场点评（评一点，算一点），再综合评估，推选出“当日小作家”、“点评高手”，旨意乐在其中，强调整体优化，以达到共同提高。其次，精心组织“责任编辑”参加作文的评改，因为在乡村初中，不可能每人都能达到评阅的程度，所以教师选择部分脱颖而出的“责任编辑”分成几组完成作文评卷。教师总结，综合评议。但学生的评议也 有局限，为了弥补这一缺陷，那么还可以开设“争鸣天地”与“同学留言板”栏目，供小读者们各抒己见，提高鉴赏能力。

四、广泛关注社会实践，组织课外阅读，积累语言，探求写作方法，提高文学素养。

1、每个学生置备《生活笔记》或《心灵笔记》，每周布置生活、感悟题材，让学生走进生活，寻找素材，积累语言，培养良好的写作习惯，而且在班会时间进行交流，相互记载读后感并点评。

2、组织学生有益的课外阅读。规定一期必须阅读十本以上文学名著，并做好读书笔记，修炼写作内功。

3、积极参加社会实践活动。让学生走向广阔的社会去锻炼，了解生活，实践出真知，感悟人生，感悟天下。

4、创办文学社团和作品期刊。做到一所学校一份文学期刊，一个广播室，班班设有创作园地。

5、组织学生积极参加报刊投稿，征文活动，让他们更深刻地体会写作的快乐和成就感。

总而言之，快乐作文教学正适合农村初中的状况，既丰富了学生的课外生活，又加强了师生沟通及学生之间的相互交流；既激发了学生的写作兴趣，又挖掘了学生的写作潜能；既提高了学生的写作能力，又有利于学生的思想得到健康发展。