简谈初中作文教学中的四点建议

第一篇：简谈初中作文教学中的四点建议

简谈初中作文教学中的四点建议

莱阳市沐浴店中心初级中学郝枭佐 2009年8月6日 10:53

浏览：76 专家浏览：1 | 评论：8 专家评论：0 收藏 尉永军于09-8-7 08:39推荐四点作文教法实用，值得借鉴。

近几年来，根据本人多年担任初中毕业班教学的经验，综观初中语文教学，作文在语文卷中占据了半壁江山。但许多学生一谈起作文还是“头疼”，其实，作文就是说话，是情感的宣泄，思想的飞翔，心灵的独白，生命的吟唱。我认为对初中生来说要写好作文，主要应做好如下几个方面。

一厚积累。“根深才能叶茂”，丰厚的积淀是写好文章的前提保障。教师在教学过程中要有意识地帮助学生积累作文素材。在这方面，我一直尝试着这样做：每学期都要开展竞赛活动，两周内给每位学生3—5分钟的课前演讲机会，以提高学生的语言表达能力；要求学生每日读一篇文章扩大学生的阅读量。定期召开读书交流会，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得。

二巧立意。立意是文章的灵魂。元朝程端礼说：“作文以意为将军，转换开合，如行军之必由将军号令。”立意决定着一篇文章怎样写、写什么，如何谋篇划局、裁剪等。立意的好坏、高低，决定着一篇文章有无流传的价值。

三慎构思。古人云：“吟安一个字，捻断数根须。”这就是在精心构思，而精心构思的必然字“字”，文“安”。构思，简单地说，就是理清文章的思路，安排好文章怎么写，先写什么，后写什么，选择什么样的材料，详略如何安排，结构怎么布置，用什么表达手法，何种修辞方式等。要想巧妙构思，就必须做到构思新颖，要有与众不同的思路，要从别人见惯不惊的声情中去发现新的东西，要写别人没写过的题材，用别人没用过的材料，选别人没用过的角度等等。

四妙安排。安排，这里指文章结构，结构是一篇文章的骨骼，如果骨骼发育良好，结构匀称，一定给人以美感。有些同学作文一看就是一个畸形儿，一大段文字让人读起来心沉气闷，倘若结构安排清晰、匀称、段落大小适中，读起来轻松愉快。要做到结构巧妙，并没有任何秘诀，只要根据立意分层、分段，利用层次段落使文章有明显的清晰思路，有比较明显的行文节奏，形成舒缓有度、张弛有序的效果即可。

总之，作文教学是一个铢积寸累的漫长过程，只要我们在教学中积极面对，去反思，去探索，去实践，成功之花一定为我们所撷取。

第二篇：简谈如何进行初中数学教学反思

简谈如何进行初中数学教学反思

魏忠坤回顾教学过程，深感教学反思的重要，就此简述，与大家共勉。

一、教学反思的内涵及重要性

教学反思，顾名思义，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。

从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践加上及时反思才能成长，在经验之中有规律可循。孔子说过“学而不思则罔”，学习如此，教学实际上也是一种学习，所以也要反思；教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。如果教师对自己的教育教学实践缺乏反省，不对自己的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型教师。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为研究型教师。

二、数学教学反思的内容

明确数学教学反思的内容，这是进行数学教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容；根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间一定会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思考。

（一）根据教学活动顺序确定反思内容

1．对教学设计的反思

教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。

2．对教学过程的反思

我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学能力的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动．数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程．从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学能力的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程．教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素．教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容．对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思：

（1）各教学环节的时间分配是否合理（特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上）；

（2）教学重点和难点的处理情况；

（3）是否启发了学生提问,；

（4）问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会；

（5）核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位；

（6）是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会；

（7）是否渗透和强调了数学能力的培养；

（8）教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应；

（9）各种练习是否适当；等。

3．对教学效果的反思

对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否达到了预期的目标，如有不足，该如何弥补，是教学效果反思的重点。

4．对个人经验的反思

这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必备。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，形成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，可加以记录，内容包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情况；二是经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理

论。

（二）根据教学活动涉及的要素确定反思内容

从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。

1．教的方面

主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置（与数学、生活或其它学科联系的背景），提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中特别要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情况。

2．学的方面

主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映（包括行为表现、语言表达等）及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题解决策略的分析，对学生作业情况及其原因的分析等。

3．情感态度价值观方面

包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。

三、数学教学反思的步骤

具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步骤进行。

1．截取课堂教学片断及其相关的教学设计

截取的片断应该是与自己感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。因此，为了更加真实地反映实际情况，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自己感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行仔细核对。有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是怎么想的？”“你为什么这样说？”等，向学生进一步搜集相关信息。

2．提炼反思的问题（案例问题）

案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和讨论。因此，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动；第二，是被广大教师普遍关注的；第三，重要但容易被忽视的；第四，课堂教学改革中的疑难问题；第五，不同层次的教师能够参与讨论的；第六，可以与一定的理论相衔接的。好的反思问题是那些能够引发大家思考和讨论的问

题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最后能达成一致意见的问题”。

3．个人撰写反思材料

撰写反思材料时，应围绕自己感兴趣的反思问题。可以通过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎么教的、学生是怎么说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有一定的理论高度，最后应当给出改进的方案。

以上就是数学教学反思的一些内容和方法，结合了自己工作的实际经验，期待随着时间的推移，还有更多经验，还期待大家的指导。

2012.7

第三篇：谈初中作文教学

谈初中作文教学

河北省安新县实验中学 刘素仙

读了《语文教育论文选》里叶圣陶、吕叔湘和张志公三位老前辈有关语文教学方面的精辟论断，三老在作文方面的论述使我受益匪浅。因此，我想谈谈自己在作文教学方面的几点认识和体会。

一、作文教学的地位

目前，许多学校对作文教学不够重视，许多教师为了讲课文占去了每周两节的作文课。一学期做不了两三次作文。学生也不认真对待作文。吕先生把语文教学的目的和任务讲得很明白，就是要学生学习和使用语言、文字。语文教学的各项工作都担负着培养学生写作能力的任务，而阅读教学则是作文教学的基本功。因此，作文教学是语文教学的重要一环，提高学生的写作能力是语文教学的最终目的。由此我们可以看出作文教学的重要性。

二、作文教学的目的

我认为初中作文教学的目的即应当培养学生在此阶段具备什么样的写作能力。在这方面，我认为张志公老前辈在《谈作文教学中的几个问题》里说得非常好。初中毕业后，毕业生的去向大致有两类，一类是继续升学深造；另一类是走向各个建设岗位。对于前者，升入高一级学校后，在学习中要常常动笔写写读书笔记、日记、实验报告等，还要更进

一步地进行写作练习，所以要培养他们一般的写作能力。未升学的同学，在其工作岗位上也难免要写什么，譬如启示、合同、招聘书或工作计划，总结之类的东西，所以也应当培养学生的日常生活、工作中应用文的写作能力。

因此，作文教学必须有目确的目的性，既要重视对一般文体的练习，又要重视应用文的写作。在当今时代，写作能力可以说是一个人从事工作和学习所必备的。当然，这里也需注意，对个别有文学才能的学生，要及时加以引导，使他们得以更好的发展下去。

三、作文教学的命题

出一个题目，让学生照题目的意思写成一篇文章，这叫“命题作文”，命题作文是传统作文的方式。一直到现在，作文教学中命题作文占主要地位。从我的教学体会来看，我认为传统的命题作文形式比较呆板，有时给出的题目在学生头脑中是一片空白，那么学生就不能按照自己的经历和感受去写。所以许多学生怕写作文，认为写作文很难。让他们闭门造车去写他们所不熟悉的东西，当然其觉得作文比登天还难。比如说《公园的一角》这个题目，对于城市孩子来说，是可以信手拈来的。但对于农村孩子来说，却是生疏的，作文即使写出来，也是虚假而做作的，为了作文而作文，不能写出其中的情趣来。因此，我们说，传统的作文命题在某种程度上存在着局限性。如何进行作文命题才能提高学生的写

作兴趣呢？我认为应从以下几个方面着眼。

首先，作文的题目应当贴近学生的现实生活，并且有一定的对象和目的。比如要放秋假了，可以留下这样一篇作文，《秋假里最有趣的一天》。这个题目就比较活了。学生可以根据自己的经历、体验写好这篇作文。这样可以避免学生在作文中无中生有、矫揉造作。

其次，命题要给学生以广阔的想象天地。让学生充分发挥自己的潜力。比如初三学生面临中考，我出了一篇这样的作文：《假如我不能升学》。有的同学就想象了自己以后的三个生活道路：办养鸡场，勤劳致富；学修钟表、电视，为人民服务；学服装裁剪，当一个服装设计师。通过发挥想象，作文也有内容，同时也进行了思想教育，学生写起来也觉得很有趣味。

第三，每学期的作文训练中，还应适当放开手让学生自己去命题。比如学了说明文，可以让学生介绍自己喜欢的一件工艺品。学了议论文，可以命题这样一篇作文：《自习课上可以自由自在地大声说话吗》。这个题目，出自学生的生活，学生能实际接触这方面，有较深的体会，提起笔来有话可说。这样久而久之，会养成学生观察和思考周围环境的习惯，锻炼了观察力和思考力。

四、作文的材料和内容

叶圣陶老先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开

生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字；必须导到源头，方有甘甜水喝”。也就是说作文的材料来源于生活，内容反映生活。这样，我们就可以解决做作文时为什么苦思冥想仍不得其法了。我认为作文的前提在于生活素材的积累。如果要求每个学生平时有一个“生活随笔”，把这些生活的小浪花 取起来，为作文准备丰富的第一手资料，在写作文时就可以下笔从容而无需生搬硬套了。

在平时，应注意这方面的训练，让学生经常进行片段练习，用简练的话表达某个内容。比如写一个你熟悉的人，要求通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面表现他的个性特征。还可以让学生用简明的语言说明一件事理，适当运用几种说明方法等等。经常进行这样的练习，可以促进学生对于生活素材的积累，也锻炼了其写作能力。

五、作文的评改

传统的作文评改模式是教师一个人的劳动。教师在作文本上圈圈点点，找出错字病句，写上总评等。这样评改，往往是教师埋头批改，累得筋疲力尽；发到学生手里，草草一看了事，一篇作文就这样过去了，效果却不佳。结果再做类似的作文，该出毛病的地方照样出毛病，学生作文水平得不到提高。“三老”在论文中也提到了作文评改，我认为可以试着用这样一种方法：每次作文时，找出上、中、下三个档次的作文，每种抽出2-3篇详细评析，总结其优、缺点；然

后在评改课上示范，教给学生规范的评改方法，并告诉学生为什么这样评改；评完之后，抽出几个同学自己读作文，让其他同学听，听完后发表意见，进行评析，教师最后总结；下一步让学生进行互评或自评，交流评改体会；之后对各自的作文进行修订。这样经常锻炼，对作文也有很大的提高。叶老所说的“改”的优先权应属于作文的作者本人，作文教学应重在培养自己“改”的能力，是非常有价值的。值得我们在作文教学中进一步去探索。

当然，作文水平的提高也不是一两句话就能解决的，而要在实践中不断去探索、积累经验。这就要求我们语文教学工作者，共同努力，摸索出作文教学更好的路子来。

第四篇：简谈小学英语课堂中的趣味性教学

简谈小学英语课堂中的趣味性教学

摘 要： 随着我国经济与国际社会的接轨，我们与国际的交流与合作日益加强，学习并掌握英语已成为新世纪公民的根本要求，由此可见在小学课堂上开设英语课的重要性与必要性。由于汉语是我国的母语，小学生在刚接触英语时难免存在各种问题，因此，英语教师在教学过程中不仅要注重学生对学习内容的理解与掌握，而且要重点培养学生对英语学习的兴趣。本文将基于教材内容，构建有效的教学目标，旨在激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，引导学生主动积极地学习，建立友好的师生关系。

关键词： 小学英语 趣味性 课堂教学

“兴趣是最好的老师”。由此可见，在小学英语教学中，兴趣是学生学好英语的前提条件，教师的主要任务是激发学生英语学习的兴趣。研究证明，小学生具有强烈的好奇心与模仿能力强等特点，这个阶段是学习语言的最好时期，但是他们的注意力持续时间较短。在小学英语教学中，教师若能将知识与游戏合理结合，则不仅有利于培养学生对英语学习的兴趣，还能提高学生学习的效率。本文给出了激发学生英语学习兴趣的有效教学手段。

一、改变传统授课方式，进入趣味性的课堂

传统教学模式是一种呆板不灵活的教学模式，学生的主体地位不能得以体现。新课程教学的理念是“以人为本”，突出了学生在学习中的主体地位。在小学英语课堂教学过程中，教师要根据小学生好奇心强、模仿力强、好动等特点，构建符合小学生学习的教学目标，因材施教，在英语课堂教学中体现学生的主体地位。调动学生学习的主动性与积极性，让他们参与到每节课中，接受新知识，探讨新问题，激发英语学习兴趣与积极性，真正做到“以人为本”。传统的英语教学课堂，学生功课量较大，缺乏对学习的兴趣、信心与毅力，厌学情绪很容易产生，教师要针对这种情况，转变传统的授课方式，给学生营造一个趣味性的课堂环境，不仅能使枯燥与呆板的课堂形象与趣味化，而且有利于学生身心健康发展，让学生在愉悦中学习英语。趣味性教学是新课程教育改革下英语课堂所要求的，教师要善于创新教学模式，转变传统教学观念。根据小学生学习的特点，增强英语教学课堂中的趣味性也是保证课堂高效性的重要条件。新课程教育教学模式的改革，解决了传统教学模式不能解决的问题，增强了英语课堂学习的趣味性，指引学生主动积极地学习，建立友好的师生关系，实现全体学生共同进步与学习。

二、创设英语课堂情境，增强课堂的趣味性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里“乐”的意思是“兴趣”。由此可见，在小学英语课堂教学中，教师应该重视并增强课堂的趣味性。

1.课堂活动感知增强学习趣味性。在教学过程中，学生不仅是教育的接受者，更是学习的主体，而不是作为学习的接收器。教师在课堂教学中要善于调动学生学习的积极性与主动性，让每个学生都参与课堂实践活动，通过动手操作与用脑思考等一系列有趣的活动，提高课堂教学效率。在小学英语课堂教学过程中，教师不可能只按照教材内容单一地讲授课本知识点，而应当通过创设一系列生动有趣的场景，加深学生对英语学习课堂活动的印象，激发其学习英语的兴趣，达到良好的课堂教学效果。

2.利用游戏激发兴趣，提高学习的主动性。我们容易受到母语与生活环境的影响，对英语学习产生畏难情绪与厌学情绪，进而失去对英语学习的兴趣。对此，在小学英语课堂教学中，教师根据小学生具有好奇心强、模仿性强等特点，在有效实现教学目标的基础上，可以通过各种方式增强英语课堂教学过程的趣味性，便于有效落实课堂教学，保证课堂教学的质量，进而培养学生英语学习的积极性与主动性。比如：在课堂教学中，教师可以通过做游戏营造课堂教学的活跃气氛，增强教学的趣味性。在小学课本中，有一单元的主题是“What is your name？”，教师可以通过“谁是卧底”游戏，把全班学生分成几个小组，分别代表一种动物，让组员之间相互对话表演与猜谜，比一比、划一划，哪组同学回答得快而准，且表情丰富，语句运用合理恰当，为他们颁发奖品。这样，不仅可以让每个学生都参与到课堂活动中，调动他们的积极性，而且可以活跃课堂氛围，体现新课程理念的“以人为本”原则，以学生为学习主体。

3.丰富课堂教学内容，呈现有趣的英语教学。随着现代社会科技的高速发展与应用，在小学英语教学过程中，教师可以通过多媒体技术，丰富课堂教学内容，呈现给学生更有趣的英语教学。课下教师可以收集比较有趣好玩的英语趣事或图片，精心设计制作课件，通过多媒体展示，让学生感受到学习英语的兴趣。

三、转变作业书写方式，让其成为一种享受

在我国传统的教育教学模式中，布置作业一直是一个必不可少的教学环节。小学生具有意志力不坚定、好动等特点，没有家长监督时，让他们独自完成作业基本上是一个不可能完成的任务，有时还容易适得其反，使学生厌倦与反感。因此，教师在布置作业时，要适可而止且有一定的趣味性，让学生在写作业中，体会到学习英语的乐趣。如：在布置作业时，教师可以让学生记住家里的电器与家具的英文名；吃饭时，用英语告诉爸爸妈妈食物的名称；到学校后，和同学进行相互交流与学习。学生在完成作业时就会觉得这是一种有趣的活动，在学习中学会享受，这样不仅有利于培养学生的兴趣爱好，而且能让他们收获成功的喜悦。小学英语教师要善于运用新课程的教育理念，与时俱进，利用先进的科技技术，丰富课堂教学内容，将教学目标与学生学习英语的兴趣有机结合，刺激学生的兴奋点，推进我国教育的全面发展。

四、结语

教无定法，我们要明确课堂教学的方式多种多样，在小学英语课堂教学中，我们只有把各种方法有机地结合在一起，并巧妙地运用到教学工作中，才能有效发挥学生学习的能动性与主体性，同时提高学生英语学习的兴趣，进而提高课堂教学效率，建立良好师生关系，营造和谐活跃的课堂氛围。

参考文献：

[1]徐春玲.混合式学习模式在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2008.[2]许敏芳.如何培养小学生学习英语的兴趣[J].学生之友（小学版）（下），2011（05）.[3]冯俊莉.小学英语教学现状与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（01）.

第五篇：初中地理教学中的几点建议

初中地理教学中的几点建议

摘要：地理课程是科学文化基础知识教育的重要组成部分。要使素质教育理念所倡导的“高效课堂”这一教学目标得到很好地贯彻与落实，教师就要通过改变传统的教学方式来提高课堂教学质量，教师还要改变教育观念和传统的师生关系，营造一种生动活泼的地理教学气氛，来激发学生学习的积极性、主动性、灵活性，并使学生的创新能力和自主意识得到良好的发展。

关键词：初中地理；教学；建议

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0362-02

1.初中地理教学的现状分析

比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。

传统的地理课堂教学是老师“一人讲、满堂灌，一张地图、一只粉笔一节课”，这种教学方式根本无法开启学生的思维，更谈不上能力的培养。而且初中阶段的中学生，因学习习惯、年龄、学习态度、家庭等原因，使得其学习上存在着或多或少的问题，这些问题主要表现在学习方法和学习成效方面。

在新形势下，作为教学活动的组织者，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境。教师可通过各种方式引导学生积极主动地参与到教学活动中，实现有效的地理教学和学习。教师只有改变传统的教学方式，改变教育观念和传统的师生关系，才能提高课堂教学质量、充分调动学生的学习积极性和主动性，才能使学生的创新能力和自主意识得到良好的发展，才能使素质教育理念所倡导的“高效课堂”这一教学目标得到很好地贯彻与落实。

2.初中地理课教学的几点建议

2.1在初中地理教学过程中，可以通过“优化导语设计”来吸引学生们的注意力，使导语成为一堂课中的有效指引。初中学生的心理还处于半成熟阶段，他们对各种事物充满了好奇心，有比较强的求知欲。作为地理课教师，为了提高课堂教学质量，可以根据不同的教学内容，运用一些能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。比如，用用诗句引入、用典故引入、用谜语引入、用歌曲引入、用对比实例引入……

2.2结合现实生活中的事物学习地理。现行地理课本中的有些案例和情景，与各地的具体情况及学生的经验基础不太符合，因此，初中地理教师可以根据各自的地方特色、学生已有的经验基础和知识背景，通过思考、分析、比较、研究各类有关地理方面的、具有代表性的生活实例和问题，来创设情境、设计案例，并引导学生有意识地将其和所学内容联系起来，以增强学生对知识点的理解，提高学生的分析与思维能力。例如，通过看电视新闻和天气预报，结合世界气候分布图来记忆典型气候类型与分布地区，以及通过日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国34个省级行政区的轮廓，如内蒙古自治区像一只飞翔的老鹰，云南省像一只美丽的孔雀，等等，这样可以激发学生学习地理的兴趣和积极性，并提高学生的记忆效果。

2.3恰当使用各种媒体教具。众所周知，地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。因此，将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。教师可结合多媒体技术，将一些与课本内容相关的图片、资料通过多媒体教学工具放映出来，这样既可以使得课堂更加生动、形象，也会在很大程度上激发学生们学习地理知识的兴趣，并促进提高学生对地理知识的记忆力和分析能力。

除此之外，教师还应该借助地球仪、各种地理教学挂图、地理景观图、电视录像、拼板、幻灯片、投影仪和各种课件，把地理课的教学内容用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动、充满时代气息的地理教学情境，生动地展现在学生面前，给学生一个生动活泼的思维过程。

2.4在地理教学中采用“互动式开放教学”法。传统的课堂教学，是以教师单向讲授为主的习惯性教学方法，往往过于严谨和强调地理思维，缺乏一种生动活泼的课堂氛围，还会限制学生创新能力和自主能力的良好发展。因此初中地理教学要充分树立“以学生为主体”的意识，有效开展小组合作与讨论交流的自主性学习活动，将师生“互动教学”引入地理课堂，来激发学习地理知识的兴趣，提升学生的自主学习能力、团队合作精神和科学探究能力。初中地理教师可以通过前置性的有效指导，让学生率先对将要学习的内容与知识点形成初步的认识和理解，在课堂上提供给学生展示自我的足够空间与机会，将学习的主动权交到学生手中，让他们以小组为单位自主沟通、自主探究、自主学习，在此过程中，教师可进行辅助性地讲述。当活动结束时，教师应对学生给予开放和多元的评价，充分肯定学生，但要关注其差异性。

值得注意的是，尊重学生在学习活动中的真正主体地位，提倡“以学生为主体”，但这并不意味着教师就可以完全放手，任由学生毫无目的、毫无头绪地进行低效甚至是无效的自主学习活动，教师是学生学习活动的有效组织者和引导者，必须对学生在课堂上的自主合作、讨论交流进行有效调控、指导和帮助，最大限度上保证学生自主性学习活动的效率及质量。

2.5地理教学中不可忽视的情感教育。情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要努力创造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，新型的师生关系可以让学生有足够表现自己的思维、情感、意志的机会，使师生都能够无拘无束地共同“自由呼吸”，也能很好地解决学生在学习过程中出现的多种矛盾，促使教学环节的正常进行及发展。

3.结语

总之，在新的地理课标理论的指导下，优化“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强“以学生为主体”的地理课课堂教学，以及“民主、开放、互动”的地理课堂教学模式，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”、“会学地理”，到“学会地理”，以更加高效地完成地理学科的教学目标。