初谈初中科学教学范文

第一篇：初谈初中科学教学范文

初谈初中科学教学

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，提高课堂教学效率做起，以使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

1、优化课堂教学，激发学习兴趣

在化学教学中，教师语言规范、准确能使学生得到严格地训练，形成一丝不苟的学风。教学语言在字斟句酌、符合学科知识的前提下，还应精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，这样可以活跃课堂气氛，减少学生疲劳，激发学习兴趣。兴趣的培养在于诱导。在教学过程中因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极、主动、自觉地学。我深信将知识应用于生活是提高学习兴趣的最好方法！这就需要老师去留心寻找相关的内容了。

2、精讲多练，提高教学效率

所谓精讲，指既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。初中科学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但如果抓住了它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中，通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通，才能更好地提高教学效率。

3、良好的行为习惯是学好知识的必要前提

初中的学生普遍存在粗心大意的情况，或审题不清、或漏看漏写，由此造成的失分往往让人扼腕痛惜，但粗心失分的情况却不会因为多次的失分而消失，分析其原因就是学生平时学习生活中的行为习惯不规范，学习上诸如课前不预习、上课不记笔记不动笔，生活上例如起床不整理被子、房间里面的东西放的毫无规律导致东西经常找不到等等，以小见大在这里得到充分的体现，初中生是可以改造的，平常的教学中咱们就应该给学生灌输养成良好行为习惯的思想，并以身作则，否则学生不听你的。

教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体，因此教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中，也就是要让学生学会自己思考问题。

第二篇：初中思想品德问题式教学模式初谈

初中思想品德教学模式初谈

武威十三中

徐鹏程

传统教育以“应试教育”为目标，“填鸭式”、“管束式”教学模式始终把学生作为接受知识的“机器”，作为教师教育的对象，单纯强调智商的开发，忽视问题意识的培养，课堂气氛沉闷，学生思维僵硬，这样的知识不但没有生命力，也不可能转为人的智慧。因此教师在课堂教学中必须以能力培养为核心，必须注重学生问题的开发，必须要有活生生的政治教学情境的创设，这样才能最终提高学生的整体素质。就初中政治课堂教学中采用问题教学激发学生的探究欲和培养学生的创造性思维谈谈自己的看法。

一、政治问题教学模式

政治问题教学模式主要通过阅读、思考、回答或启发回答的提问，一步步展开对知识点及内涵的探究活动。政治问题教学模式的基本环节是；预习提问，学生自疑→学生讨论，探索质疑→教师导拨，合作释疑→巩固反思，实践创新。这种的教学模式体才能引导学生从“敢于”提问向“善于”提问方面发展。

二、问题教学模式中的四结合

1、一节好课源于教学的第一环节——课文导入，在每节课前根据教学内容、大纲要求和学生实际设计预习提纲，从而引导有能力的学生向教材处延阅读范围，潜移默化地渗透学习方法，培养学生良好的学习习惯。

2、启发与自学相结合

自学是掌握知识的必由之路，而阅读又是自学能力的开始，只有通过训练，学会阅读，才可能进入深思“质疑”阶段，不少学生认为只要教材中的字都认识，就人人都会阅读，熟不知阅读需要思考，绝非仅凭识字就能完成的。因此我提出政治阅读“问”（即一问是何主题、二问在我国有何现实意义、三问我们当今社会有哪些代表物或现象、四问我们该怎么做）的要求，对于教材中的课前导语、大小正文和小字资料，阅读时都不能轻易放过，要带着问题去阅读，找出有效的信息并作好相应的笔记。

3、质疑与释疑相结合 教师必须“授人以渔”，在课堂上大胆引导学生勇于提出问题，或是教师根据新课标要求在课堂上向学生质疑，师生共同讨论，从而把政治学深、学透。我们可以通过向学生提出质疑：“为什么我们中学生也有社会责任”这一问题，同时倡导学生进行否定回答，经过思考讨论，学生发表见解后，教师再与学生一起归纳。质疑过程极大调动了学生的主动学习兴趣，引起积极思维，有利于培养学生的社会责任感。在分析讨论中，人人动脑，人人动口，既培养了学生团队合作意识，又创造了一种宽松和谐、平等交流的课堂氛围。

4、政治理论与生活相结合

问题教学模式在课堂教学中，要重视培养学生的创新思维，注重理论与生活结合，特别是“以事证理”，让政治理论而谈理论，突破政治抽象的思维定式。例如在学习“实现我们的共同理想”时，教师就要结合学生具体的生活情况，提出问题，让学生思考，如“你的最高理想和近期理想分别是什么？”、“你为实现自己的最高理 想和近期理想准备怎么做？”要求学生从自身实际出发，实事求是的回答。从而使学生能够在理解、掌握一定基本理论的基础上，联系自身实际，向独立思考问题的方向迈进。

三、问题教学模式中的四注意

1、注意提高学生对问题重要性的认识 孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅以不以三隅反，则不复也”。在课堂教学中，教师应利用一切机会使学生懂得敢于提出问题的重要性：比如，可以利用教材中一些成功人士的经历教育学生，他们的成功就在于他们能想别人所不能想，问别人所不能问的问题，从而自觉地把培养“问题意识”作为自己的学习目标之一。

2、注意营造民主的教学氛围

要营造良好的教学氛围，启发同学们的思维，就必须消除学生紧张和自卑两大障碍，营造一种民主的教学氛围。在课堂教学中，教师应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话，努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，努力培养学生“不惟上、不惟书、只惟实”，敢于大胆质疑的学风，才能使学生确立起“我要问”、“我能问”、“我善问”的信念。

3、注意教给学生问问题的方法

在日常教学中，教师可以采用以下几种方法，帮助学生发现问题：第一根据课文上下节并没有提出问题。第二，在对照比较中寻找问题。第三，进行假设性提问。例如在讲对外开放时，提出假设“我们现在有了一定的成就，我们开始了大肆享受行吗？，这类问题可以培养学生的创新思维，更好地理解课本知识。

4、注意及时解答学生的问题

南宋教育家朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑：有疑者，须教无疑；到这里方是长进”。及时解答学生的问题，可以进一步激发学生提问的兴趣，反之，就有可能挫伤学生积极性。教师在解答问题时，绝不要以给学生唯一正确答案为目的，教师应发挥“指点迷津”的作用，应多设几个参考答案，少几个标准答案。

总之，问题式政治教学模式在政治课堂教学中的应用是比较广泛的，但是我们也应避免满堂课都在提问的弊端，只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正造就“要我学”到“我要学”的转化，才能真正造就出有发现力、创造力的人才。

第三篇：谈初中作文教学

谈初中作文教学

河北省安新县实验中学 刘素仙

读了《语文教育论文选》里叶圣陶、吕叔湘和张志公三位老前辈有关语文教学方面的精辟论断，三老在作文方面的论述使我受益匪浅。因此，我想谈谈自己在作文教学方面的几点认识和体会。

一、作文教学的地位

目前，许多学校对作文教学不够重视，许多教师为了讲课文占去了每周两节的作文课。一学期做不了两三次作文。学生也不认真对待作文。吕先生把语文教学的目的和任务讲得很明白，就是要学生学习和使用语言、文字。语文教学的各项工作都担负着培养学生写作能力的任务，而阅读教学则是作文教学的基本功。因此，作文教学是语文教学的重要一环，提高学生的写作能力是语文教学的最终目的。由此我们可以看出作文教学的重要性。

二、作文教学的目的

我认为初中作文教学的目的即应当培养学生在此阶段具备什么样的写作能力。在这方面，我认为张志公老前辈在《谈作文教学中的几个问题》里说得非常好。初中毕业后，毕业生的去向大致有两类，一类是继续升学深造；另一类是走向各个建设岗位。对于前者，升入高一级学校后，在学习中要常常动笔写写读书笔记、日记、实验报告等，还要更进

一步地进行写作练习，所以要培养他们一般的写作能力。未升学的同学，在其工作岗位上也难免要写什么，譬如启示、合同、招聘书或工作计划，总结之类的东西，所以也应当培养学生的日常生活、工作中应用文的写作能力。

因此，作文教学必须有目确的目的性，既要重视对一般文体的练习，又要重视应用文的写作。在当今时代，写作能力可以说是一个人从事工作和学习所必备的。当然，这里也需注意，对个别有文学才能的学生，要及时加以引导，使他们得以更好的发展下去。

三、作文教学的命题

出一个题目，让学生照题目的意思写成一篇文章，这叫“命题作文”，命题作文是传统作文的方式。一直到现在，作文教学中命题作文占主要地位。从我的教学体会来看，我认为传统的命题作文形式比较呆板，有时给出的题目在学生头脑中是一片空白，那么学生就不能按照自己的经历和感受去写。所以许多学生怕写作文，认为写作文很难。让他们闭门造车去写他们所不熟悉的东西，当然其觉得作文比登天还难。比如说《公园的一角》这个题目，对于城市孩子来说，是可以信手拈来的。但对于农村孩子来说，却是生疏的，作文即使写出来，也是虚假而做作的，为了作文而作文，不能写出其中的情趣来。因此，我们说，传统的作文命题在某种程度上存在着局限性。如何进行作文命题才能提高学生的写

作兴趣呢？我认为应从以下几个方面着眼。

首先，作文的题目应当贴近学生的现实生活，并且有一定的对象和目的。比如要放秋假了，可以留下这样一篇作文，《秋假里最有趣的一天》。这个题目就比较活了。学生可以根据自己的经历、体验写好这篇作文。这样可以避免学生在作文中无中生有、矫揉造作。

其次，命题要给学生以广阔的想象天地。让学生充分发挥自己的潜力。比如初三学生面临中考，我出了一篇这样的作文：《假如我不能升学》。有的同学就想象了自己以后的三个生活道路：办养鸡场，勤劳致富；学修钟表、电视，为人民服务；学服装裁剪，当一个服装设计师。通过发挥想象，作文也有内容，同时也进行了思想教育，学生写起来也觉得很有趣味。

第三，每学期的作文训练中，还应适当放开手让学生自己去命题。比如学了说明文，可以让学生介绍自己喜欢的一件工艺品。学了议论文，可以命题这样一篇作文：《自习课上可以自由自在地大声说话吗》。这个题目，出自学生的生活，学生能实际接触这方面，有较深的体会，提起笔来有话可说。这样久而久之，会养成学生观察和思考周围环境的习惯，锻炼了观察力和思考力。

四、作文的材料和内容

叶圣陶老先生在《作文论》中说：“作文这件事离不开

生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字；必须导到源头，方有甘甜水喝”。也就是说作文的材料来源于生活，内容反映生活。这样，我们就可以解决做作文时为什么苦思冥想仍不得其法了。我认为作文的前提在于生活素材的积累。如果要求每个学生平时有一个“生活随笔”，把这些生活的小浪花 取起来，为作文准备丰富的第一手资料，在写作文时就可以下笔从容而无需生搬硬套了。

在平时，应注意这方面的训练，让学生经常进行片段练习，用简练的话表达某个内容。比如写一个你熟悉的人，要求通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面表现他的个性特征。还可以让学生用简明的语言说明一件事理，适当运用几种说明方法等等。经常进行这样的练习，可以促进学生对于生活素材的积累，也锻炼了其写作能力。

五、作文的评改

传统的作文评改模式是教师一个人的劳动。教师在作文本上圈圈点点，找出错字病句，写上总评等。这样评改，往往是教师埋头批改，累得筋疲力尽；发到学生手里，草草一看了事，一篇作文就这样过去了，效果却不佳。结果再做类似的作文，该出毛病的地方照样出毛病，学生作文水平得不到提高。“三老”在论文中也提到了作文评改，我认为可以试着用这样一种方法：每次作文时，找出上、中、下三个档次的作文，每种抽出2-3篇详细评析，总结其优、缺点；然

后在评改课上示范，教给学生规范的评改方法，并告诉学生为什么这样评改；评完之后，抽出几个同学自己读作文，让其他同学听，听完后发表意见，进行评析，教师最后总结；下一步让学生进行互评或自评，交流评改体会；之后对各自的作文进行修订。这样经常锻炼，对作文也有很大的提高。叶老所说的“改”的优先权应属于作文的作者本人，作文教学应重在培养自己“改”的能力，是非常有价值的。值得我们在作文教学中进一步去探索。

当然，作文水平的提高也不是一两句话就能解决的，而要在实践中不断去探索、积累经验。这就要求我们语文教学工作者，共同努力，摸索出作文教学更好的路子来。

第四篇：阅读教学导读初谈

阅读教学导读初谈

甘肃省小陇山职工子弟学校

拜佑君

甘肃天水

741000

摘要：阅读教学的可操作性；查资料；找线索；晓内容；明写法；研精彩段落；反馈延伸。

关键词：阅读能力、语文教学、可操作性。

学生阅读能力的培养与训练，是中学语文教学的一个重要方面。以往教学中的讲读法，就是在欣赏的基础上对学生阅读能力的培养，不能否认这种方法对学生能力培养的作用，但讲读课的大量存在，使得语文课堂变成了教师唱独角戏的舞台，从而降低了学生学习的兴趣，削弱了学生学习的主动性和积极性，无法体现学生的主体地位。其实教学实践告我们，阅读教学应该最能体现教师的主导作用与学生的主体地位，教师在这其中只充当一个评价者和组织者的角色，在教学大纲的大框架内，应允许学生最大限度地参与，发挥其主观能动性。

因此，究竟该如何去引导学生进行阅读训练，从而形成能力变成了教学的关键所在。以前有人提出的“初读———泛读——精读”的程式固然正确，但在教学过程中缺乏可操作性而大大折扣。我认为以下步骤具有很强的操作性，而且在这几年的教学实践也得到了证明。

第一步，查资料，弄清楚背景和作者，进入阅读情境。以前这一步工作往往由老师代劳，其实这样做不可取，应该在阅读一开始就让学生参与进来。通过翻资料，学生不但可以弄清与课文有关的背景，充分运用手中的各种参考书，还可以拓展知识面，激发学生的文学兴趣，这样的教学氛围往往会有事半功倍的效果。

第二步：找线索。这里所说的线索是指的最佳切入点，这是阅读导读中最关键的部分，教师应该精心设计与组织。这个切入点可以以教学重点为依据，也可以以文章的明显特征为依据，不应该拘泥于形式，但要求具体而又能体现文章特点。如《孔乙己》一文，其训练重点是“体会文章精巧的布局”，很抽象，如果一开始就从此入手，是一种重形式而经本质的做法，再加上初中生大局观差，体会起来有障碍。但如果从文章中多次描写的众人的“笑”入手，学生不但能体会布局的精巧，而且还可以在初读阶段牢牢抓住作品主题，体味到“笑”背后蕴涵的深意来。而写“笑”，在文章中有多次，语句明显，学生一下子就能抓住：“„„只有孔乙己到店，才可以笑几声”，开头便写笑，设悬念；“店内外充满了快活的空气”，二次重复，交代孔乙己所处之环境，解悬念，引发读者思考；“掌柜仍然同平常一样，笑着„„”“孔乙己这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。有了这样的“笑”，人物的命运理解起来便不难。在这篇文章中，线索不但成了阅读时布局的标志，也成了抓准主题的依据。

第三步：引导学生明内容。线索是依据，是框架，有了框架，还要有内容。以线索为依据，让学生在大框架内明确内容，这样便不会出现理解上大的偏差，减少学生思考的随意性，解决教学中师生思考不一致的问题。如《孔乙己》一文，在明确背景、线索之后，让学生了解内容，其实就是解决以下几个问题：

1、人们为何要笑孔乙己？

2、孔乙己到底是怎样一个人？

3、都 是哪些人在笑孔乙己？

4、孔乙己最后的命运如何？解决这些问题，学生阅读的基本要求便可以达到。

第四步：明确主要写法。一篇文章中，写法是为内容服务的，是与线索、内容密不可分的一个整体，因此，掌握写法往往是学生能力形成的关键，以往这方面的工作大多是教师去分析，其实这完全可以引导学生自己去掌握。比如《孔乙己》一文，明确了布局、线索、内容之后，便就明确了主题。那么主题是如何表现出来的呢？是通过人物。人物又是如何活生生地站在读者面前呢？毫无疑问是通过描写。那么教学与训练的重点便落在了描写上。教师可以通过以往所学有关描写的知识，让学生去辨识、理解各种描写的作用。在这一点，教师要耐心地去引导学生，相信学生，给学生以更大的活动空间。

第五步：研读精彩段落，以点带面，检查学生阅读效果，查漏补缺。在《孔乙己》一文中，可以选第三段，这一段在文中作用大，描写方法多，对人物性格的展示具有全方位的特点。但在研读过程中，应尽量采用提问、讨论等学生都能参与的方式，最后教师纠错总结。

第六步：自由发言，延伸空间。这其实是检查学生阅读收获的办法，是一种无形的反馈，同时也是教学过程中，学生活动的延伸和拓展。在这一步，允许学生抛开一切条条框框，谈阅读之后所感所想，不求统一，但求有话可说，且说话有根有据，这样既能激发学生学习语文的兴趣，又使学生的阅读能力向表达能力转化，启发学生去思考。总之，阅读教学必须处理好导和读的关系，必须充分调动学生的积极性，以上六步，通过我这几年的教学实践证明，行之有效，但也存在不完善之处，以求斧正。

拜佑君，汉族，男，1967年生，甘肃省泾川县人，中学一级教师，1987年毕业于庆阳师范专科学校，甘肃省小陇山林业局子弟学校教师。邮政编码：741020，联系电话：09383664152。

第五篇：初中科学教学心得

初中科学教学心得

自参加工作以来，我就从事科学教学工作，科学是走在改革的前沿。通过自己的亲身实践和总结反思，在此，我想浅谈自己工作的点滴体会：

一、培养学生兴趣，从入门抓起

兴趣是最好的老师，这一点都不错，我们在教学中不难发现，学生对兴趣的东西，他们掌握起来十分快，而且很牢固，况且科学是门以实验为基础，以活动为载体的学科，对刚接触这门课的学生来说，都有一种新鲜感，特别喜欢里面的实验活动。一些从未见到的器材，一些从未想过的奇怪现象都很容易吸引学生的注意力，许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化和培养，那只会是昙花一现，过雨云烟。如何让学生长期保有这样的兴趣，并学好科学，这就要求教师精心准备，认真设计教案，上好每堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、开放实验教学，培养学生能力

科学来源于生活，实践于社会，指导于生活，科学里的每一个概念和规律、结论都是通过实验得出。很多概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在科学教学中老师应该把学生引入实验活动，让他们自己动手，去观察，记录，分析，归纳，老师在这个过程中式主导，或导航仪，是加油站，是为学生解疑答惑的朋友。新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。课堂就是微型的社会，生活中的各种科学现象都应该在课堂中重现，从某种意义上讲，我们的课堂是在模拟孩子们未来的生活情景，我们应该确保所做的实验现象清晰，提高成功率，利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看，充分利用身边的材料改进实验，让学生不仅获得科学知识，还应该获得社会知识，如人生观，世界观和价值取向。

三、创设情境，学以致用。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设课堂情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。教学《声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，学生模仿各种自己熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来，达到事半功倍的效果。

四、加强信息反馈，及时指导教学工作。

控制论创始人维纳说：“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”在教学过程中，要时刻注意“信息反馈”，我们的学生在成长，我们的教学计划也应该随之改变，通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识是否能理解和掌握。通过注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还要特别重视每次水平检测的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析，科学评价，并及时了解各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。教育是门时刻变化的艺术，是我们世世代代也无法达到顶峰的山峰，教育是永远也没有尽头的路，教育需要一代又一代人的经验积累，改革创新，教育更需要我们教育工作者齐心协力，共同推动这社会的巨轮前进！