幼儿园教师教养笔记：爱“生气”的乐乐

第一篇：幼儿园教师教养笔记：爱“生气”的乐乐

幼儿园教师教养笔记：爱“生气”的乐乐

幼儿园教师教养笔记：爱“生气”的乐乐

乐乐，一个胖嘟嘟的小男孩，我刚来到小二班的时候，认识的第一个孩子就是乐乐，他的性格就和他的名字一样，在幼儿园的每一天他都是开开心心的，见到任何一个老师，不管认识与否，只要你叫他的名字，他立刻就会送给你一个甜甜的微笑，园里所有的老师都说他是特别可爱的孩子，特别是他那胖胖的、圆园的小脸蛋，一笑起来鼓鼓的，真是可爱极了！

可是最近不知道怎么了，我发现爱笑的乐乐变得突然爱生气起来，总是会看见他小嘴噘着，一幅很生气的样子。有一次，班里刚换了全自动洗衣机，孩子们都特别好奇，乐乐也是，每次去洗手间的时候他们总是禁不住看一看、摸一摸，这也难怪，班里添置了一个新的东西，孩子们好奇也是难免的，于是，我们就组织了一次活动认识洗衣机，专门让孩子们来到洗衣机面前为孩子们讲了洗衣机的用途。在活动中，出于对孩子们的安全考虑，我特别提醒孩子们，如果没有大人在的时候一定不要摸洗衣机，因为上面有电，小朋友们还小，会电到小朋友的。讲到这里，我看见乐乐的小眼睛一眨一眨的，似乎想起了什么，大声说道：“对，我妈妈就说过，大人不在的时候不能自己摸洗衣机，有电，会电着小朋友的。”坐在旁边的聪聪也说道：“乱摸就不是好孩子，妈妈会生气的。”姗姗也好像想起了什么，说道：“对，妈妈说大人洗衣服的时候小孩才能帮忙。”小朋友们你一言我一语，似乎都明白了什么。后来我发现，去洗手间时，很少有孩子再去摸洗衣机。但是有一次，我看见乐乐很生气的从洗手间走出来，噘着小嘴，也不理其它小朋友，看到一向爱笑的乐乐这么生气，我觉得很奇怪，就问他：“乐乐，你怎么了，为什么生气呢？”乐乐气呼呼的说：“陶老师，聪聪不听话，摸洗衣机，他不是好孩子！”然后就很生气的做到小椅子上，小嘴巴一直噘了好久。

后来还有一次，轩轩大便，我给他送纸，当时洗手间有乐乐和明明，我开玩笑的逗轩轩说：“小轩轩的大便真臭呀！”我话音刚落，就立即听到乐乐叫了起来：“陶老师，你说脏话！你说‘臭’，你说脏话！”然后就看见像个小大人一样，又很生气的噘着小嘴走了。乐乐的小嘴又噘了好久。在以后的日子里，总是不时地看见乐乐的小嘴噘着，比如有的小朋友没有排队出门，有的小朋友乱扔玩具等，小朋友们都叫他“爱生气”的乐乐！每次看到乐乐噘起的小嘴，我的心里都特别着急，并陷入了深深的思考：乐乐为什么总是爱生气呢?怎么样才能让乐乐重新展现他甜甜的笑容？

通过思考和分析，我了解到，孩子虽然年龄很小，但是已经具有了一定的道德认知能力，在幼儿时期已经有了基本的道德观念和初步的道德判断能力，有了是非善恶美丑的初步概念，这时幼儿周围人的言行举止都会影响到幼儿道德观念的形成。如果在幼儿时期，没有让幼儿形成正确的道德认知，或者忽略幼儿的道德品质的培养，都会影响到幼儿良好的道德品质的形成。因此，在幼儿的道德教育中，除了关注幼儿认知、技能技巧的培养，还应特别关注到幼儿的情感和态度，特别是良好的行为道德品质的养成。只有教师给幼儿正确的道德行为示范，为幼儿提供道德榜样，道德教育才具有更强的说服力，幼儿才能形成更好的道德品质。另外，在幼儿道德教育中，身教甚于言传，特别是幼儿园的孩子，他们的道德认知完全来自于家长、教师、社会的道德示范，我们应该把握幼儿道德教育的关键时期，为幼儿提供良好的道德示范，以身作则，从而让每个孩子都能像乐乐一样，永远开心，快乐的成长。

第二篇：教养笔记：爱“生气”的乐乐

教养笔记：爱“生气”的乐乐

乐乐，一个瘦瘦的小男孩，我刚来到小二班的时候，认识的第一个孩子就是乐乐，他的性格就和他的名字一样，在幼儿园的每一天他都是开开心心的，见到任何一个老师，不管认识与否，只要你叫他的名字，他立刻就会送给你一个甜甜的微笑，园里所有的老师都说他是特别可爱的孩子，特别是他那胖胖的、圆园的小脸蛋，一笑起来鼓鼓的，真是可爱极了！

可是最近不知道怎么了，我发现爱笑的乐乐变得突然爱生气起来，总是会看见他小嘴噘着，一幅很生气的样子。有一次，班里刚换了新的影碟机，孩子们都特别好奇，乐乐也是，每次休息的时候他们总是禁不住看一看、摸一摸，这也难怪，班里添置了一个新的东西，孩子们好奇也是难免的，于是，我们就组织了一次活动认识影碟机，专门让孩子们来到影碟机面前为孩子们讲了影碟机的用途。在活动中，出于对孩子们的安全考虑，我特别提醒孩子们，如果没有大人在的时候一定不要摸影碟机，因为上面有电，小朋友们还小，会电到小朋友的。讲到这里，我看见乐乐的小眼睛一眨一眨的，似乎想起了什么，大声说道：“对，我妈妈就说过，大人不在的时候不能自己摸影碟机，有电，会电着小朋友的。”坐在旁边的聪聪也说道：“乱摸就不是好孩子，妈妈会生气的。”姗姗也好像想起了什么，说道：“对。”小朋友们你一言我一语，似乎都明白了什么。后来我发现，休息时，很少有孩子再去摸影碟机。但是有一次，我看见乐乐很生气的从洗手间走出来，噘着小嘴，也不理其它小朋友，看到一向爱笑的乐乐这么生气，我觉得很奇怪，就问他：“乐乐，你怎么了，为什么生气呢？”乐乐气呼呼的说：“张老师，聪聪不听话，摸影碟机，他不是好孩子！”然后就很生气的做到小椅子上，小嘴巴一直噘了好久。

后来还有一次，轩轩大便，我给他送纸，当时洗手间有乐乐和明明，我开玩笑的逗轩轩说：“小轩轩的大便真臭呀！”我话音刚落，就立即听到乐乐叫了起来：“张老师，你说脏话！你说‘臭’，你说脏话！”然后就看见像个小大人一样，又很生气的噘着小嘴走了。乐乐的小嘴又噘了好久。在以后的日子里，总是不时地看见乐乐的小嘴噘着，比如有的小朋友没有排队出门，有的小朋友乱扔玩具等，小朋友们都叫他“爱生气”的乐乐！每次看到乐乐噘起的小嘴，我的心里都特别着急，并陷入了深深的思考：乐乐为什么总是爱生气呢?怎么样才能让乐乐重新展现他甜甜的笑容？

通过思考和分析，我了解到，孩子虽然年龄很小，但是已经具有了一定的道德认知能力，在幼儿时期已经有了基本的道德观念和初步的道德判断能力，有了是非善恶美丑的初步概念，这时幼儿周围人的言行举止都会影响到幼儿道德观念的形成。如果在幼儿时期，没有让幼儿形成正确的道德认知，或者忽略幼儿的道德品质的培养，都会影响到幼儿良好的道德品质的形成。因此，在幼儿的道德教育中，除了关注幼儿认知、技能技巧的培养，还应特别关注到幼儿的情感和态度，特别是良好的行为道德品质的养成。只有教师给幼儿正确的道德行为示范，为幼儿提供道德榜样，道德教育才具有更强的说服力，幼儿才能形成更好的道德品质。另外，在幼儿道德教育中，身教甚于言传，特别是幼儿园的孩子，他们的道德认知完全来自于家长、教师、社会的道德示范，我们应该把握幼儿道德教育的关键时期，为幼儿提供良好的道德示范，以身作则，从而让每个孩子都能像乐乐一样，永远开心，快乐的成长。

牧屿中心幼儿园

张翼

2009年10月

第三篇：幼儿园教养笔记

幼儿园教养笔记：

孩子是镜子

今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，打了个趔趄。就听宁宁说了一句：“沈老师，你要小心呀，走路的时候要看好，别摔跤！”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服，甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。

所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

读书笔记的格式

读书笔记主要有三大类：1．摘要式笔记摘要式笔记是一种在阅读中把同自己的学习、工作或研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来的笔记形式。摘录原文后要注明出处，包括题、作者、出版单位、出版时间、页码等，便于引用和核实。

摘要式笔记又可分为：

（1）索引索引笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。

（2）抄录原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为以后应用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基础上，按照原文的顺序，扼要的地把书中的观点、结论摘抄下来。

2．评注式笔记这是一种在阅读中写出自己对读物内容的看法的笔记形式。

评注式笔记又可分为

（1）书头批注这是一种最简易的笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白和加批注，或者是折页、夹纸条作记号等。

（2）提纲就是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挈领地叙述出来。

（3）提要提纲和提要不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。

（4）评注就是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注解。

（5）补充原文就是在读完原文或文章之后，对感到有不满足的地方进行补充。

3．心得式笔记心得式笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。

心得式笔记可以分为：

（1）札记读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的，称札记。

（2）心得也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。

（3）综合综合笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己的看法的笔记。

怎样写读书笔记 ?

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。

以上各种形式，可由浅入深逐步掌握。

第四篇：幼儿园教养笔记doc

株洲市天元区火炬幼儿园

10月份-中二班-教养笔记

教养笔记

中二班的胡迪旭是本学期刚刚新来的一位小朋友，初次见他第一面的时候他正在跟小朋友讲垃圾要扔到垃圾桶里面不能乱扔到地上。慢慢跟他接触发现他是个非常聪明的小男孩，虽然是刚转来的新生，但是他跟别的新来的小朋友所不一样的是他并不怕生，适应环境的能力比其他的小朋友要强，平常生活中勇于表达自己内心的想法，还会主动地去跟刚认识的新朋友去交流，这一点让我们所有的老师们都为之感到欣慰。

旭旭小朋友平常在幼儿园是一个活泼好动的小男孩，非常顽皮，经常跟着小朋友一起在教室里面追跑，上课的时候在座位上找不着人，经常往外面的走廊上跑，做课间操的时候也没有养成牵衣服的习惯，上下楼梯也经常走左边，有时甚至在老师上着课的时候自己一个人跑到老师的电脑旁边弹钢琴，对于这样一个典型好动的小男孩，老师们对他采取过一些硬性的措施，但是成效还是不是那么突出，为此老师们也伤透了脑筋。

有一天，旭旭跑到我面前跟我说：“老师，为什么我没有红花啊？”我对他说：“旭旭小朋友，如果你能够保持一个星期在老师上课的时候不跑到外面去，我就给你奖红花。”于是他很快就进去坐到了位置，第二天来幼儿园，在上课的时候他真的没有往外面跑了，但是到了第三天，旭旭又开始有点喜欢到外面跑了，不过我一说要他进来，他还是会快速地跑进来了，跟以前相比有进步了。最后那一周班上还是给他奖出了一朵大红花，因为他是进步宝贝，我们应该给与他掌声，用红花鼓励他继续加油向前进。得到红花之后的两周的旭旭真的转变很大，不再跑到外面去了，老师说不能够做的事情，他也会很快的停止下来，老师们都觉得旭旭长大了，懂事了，进步真的很大。

每个孩子都想在别人面前展现自己的能力，这样就有了竞争意识，从得红花的事件也可以看出旭旭是个好胜心很强的男孩子，他想通过自己的努力，去表现给家长老师小朋友们看。每个孩子都是有潜力的，我们应该多去跟他们交流，多去观察，多去发现他们的特点，这样才能够更容易走入孩子的内心，体会他们的心声，写下孩子们生活的点滴，我们的记录还在继续......

第五篇：幼儿园教师教养笔记：快乐洗手

幼儿园教师教养笔记：快乐洗手

幼儿园教师教养笔记――快乐洗手

小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水！”“老师，xx没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。

我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。

这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：

挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……

我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。