教 育 叙 事---利用信息技术激发学生的学习兴趣（5篇）

第一篇：教 育 叙 事---利用信息技术激发学生的学习兴趣

教 育 叙 事 王 蕴 珠

运用信息技术提高学生语文的兴趣

“这篇作文写的不错，回家以后看着老师给你批改的地方好好改一下，明天交上来。”可王艺聪看着我一脸的愁容，因为这已是第二遍了，我纳闷地看着他“不想改了吗？” “老师我能不能在电脑上打出来交给您” “ 行”我爽快的答应了，他抑制不住内心的喜悦，连蹦带跳地出了办公室，高兴地说“谢谢王老师！”

我随后跟着他走了出来，还没进教室就听见他喊“王老师同意我在电脑中完成作文了„„”我刚走到教室门口就有很多同学围过来，老师我的作文能不能也在电脑上打„„ 望着孩子们一双双渴望的眼神，我站到了讲台上郑重的宣布,从今以后家中有电脑的同学可以用电脑写，家中通网的可以通过电子邮箱发过来，没有的可以用u盘发给我，话音刚落教室里就响起一阵欢呼声„„

从这以后，每天晚上都可以收到我的学生发过来的作文还有许多资料，收阅、批改学生的作文成了我每晚最兴奋的事，乐此不疲。学生收到我批注过的作文也特别地兴奋，有时早就很快的改好发过来，有时晚了就第二天发过来或用u盘传给我。在电脑上写作文、查找资料也成了他们最高兴的事，当课堂中很多同学查找到的资料显示在了电脑屏幕上，同学们边读边向他投去羡慕的目光，他那神态别提有多自豪了。课间，我与学生多了交流的内容，怎么样发邮件，错字的审阅，怎么样用批注，word的页面设置等，一下子拉近了我与学生间的距离。

随着电脑应用的普及，有电脑的家庭也逐渐增加，所以传统的语文教学方式也应随着信息化的进程而改变。正如《语文新课标》所要求的：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”利用信息技术更好地激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面是新时代赋予我们的职责，有许多领域等着我们去开拓，有许多问题等待着我们去探索„„

第二篇：如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，作为语文教学工作者，我越来越警醒地意识到：多媒体辅助教学将为语文课程改革提供新的出路。多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。那么在教学中如何利用信息技术来激发学生的学习兴趣呢？以下是本人的浅见，希望能与同行分享，并能得到大家的认可。

一、运用信息技术，激发学生求知欲望 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地去探索，因此对学生兴趣的培养在教学中尤为关键。学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。” 在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，培养学生的观察能力，而且可以为学习中的疑难之处创设情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。

尤其是低年级学生好奇心强，直观演示看画面，对于低年级的学生来说，更能激发他们的兴趣，使学生注意力集中，在利用多媒体进行识字教学时，就能收到记得快，记得牢的效果。字的音、形深深地印在学生的脑海里。

二、运用信息技术，丰富课堂教学

信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《草原》一文，文中作者尽管非常生动地描写了草原的美丽风光，但大多数学生没有游览过草原，没有深切地感受到草原的迷人，无法和作者产生共鸣。课前我搜集了内蒙古大草原的视频，上课时通过视频导入，将学生引入学习情境。让如诗如画的草原美景，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对草原有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。师生共同开发课程资源，可以拓宽语文学习的渠道。如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，课前我先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中

国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。

三、运用信息技术的学习环境，培养学生自主探索的精神

苏霍姆林斯基说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”计算机技术发展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上，学生也不是课件的“看客”，要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。

信息技术作为学习工具，特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，探索问题并最终解决问题。在这一过程中，学生利用信息技术工具，通过主体性、探索性、创造性地解决问题，把学科知识、生活常识与自身体验结合起来，将课内与课外知识联系起来，从而有效地促进其主体作用的发挥，有利于其身心和谐统一地发展。如在教授《梅花魂》一课时，首先利用多媒体课件创设情境，在屏幕上展示几幅不畏严寒，独自开放的梅花，同时播放歌曲《红梅赞》。这时，一双双渴求的眼睛因声情并茂的画面而生趣盎然，课堂气氛非常活跃。我抓住这一契机，继而提问：“ ①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父爱梅花？”我们如何能尽快地找到答案? 当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料? 此时，我顺势引导学生在我课前设计好的《梅花魂》专题栏目网站中学习，并及时指导学生如何进行信息的筛选，学生在这种学习环境中，自主学习、主动探究的欲望完全被调动了起来。在教学《小苗与大树的对话》一课时，文中所提到的闲书《水浒传》、《彭公案、《济公传》、《三侠五义》等书籍，学生不太了解，教学时，我让学生在网上搜索这些书籍的资料，学生进入Internet，通过“百度”搜索到这些书籍，从而了解书中的故事情节。网上图文并茂的知识载体极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学习轻松易懂，学生的自学所得大大胜过于教师以讲授为主的教学方式。这样，既拓展了学生的知识面，又培养了学生自主探究获取知识的能力。

四、运用信息技术创设交流平台，培养学生的合作探究能力

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”应该让他们带着兴趣、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索，获取正确的信息，进而提高探究的能力。现代网络技术的发展，为我们创造了一个丰富的教与学的资源环境，提供了一个培养学生合作探究能力的平台。网络资源突破了知识来源的限制，改变了封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学容量，使学生的学习不只是局限于学习课本中的内容。《鲸》是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也开启了一扇探索动物世界的科学之门。课前，我首先播放一段“鲸”的录像，让学生的思维进入鲸的世界。接着提问：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？ 课文从哪几方面介绍鲸的？当学生理解了这些问题后，为了让学生更快捷地解决这些问题，课前我设计了一个专题栏目，把网上有关鲸的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息。学生在这样的活动中，因为信息技术的运用，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又培养了学生的合作交流和探究能力，同时也提高了学生的信息素养和科学素养。在语文课堂教学中，运用信息技

术，并不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不在于接受过多少信息量。因此，在采集、整理语文教学信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。同时还要做好信息的反馈和调控，在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习目标。

作为优化学科教学的一种工具，信息技术的优越性是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助课文学习的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入的研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。

第三篇：有效运用信息技术,激发学生学习兴趣

有效运用信息技术，激发学生学习兴趣

梅瑾 上海青浦佳禾小学

摘要：随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

关键字： 多媒体技术 视觉冲击 听觉刺激

现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合„„为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”

信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习英语，学好英语，变“要我学”为“我要学”。

随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

一、动态的视觉冲击

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一课中，教师的教学目标是教授三个关于形状的单词：rectangle, triangle和circle.一个句型It’s like a „指形状像什么东西。如果教师采用看图片、领读、跟读的传统教学手法，那学生肯定学的枯燥乏味，学习效果也会收效甚微。而本节课教师创设去欢乐谷春游的情境，让欢乐谷里的卡通形象蚂蚁乐乐带着小朋友去参观游乐场里不同的游乐项目导入新知。第一轮教学实践中，老师通过展示一些游乐项目的图片导入，令大家万万没想到的是这些图片在这堂课中并未收到预期的效果，课堂气氛一开始就很沉闷，学生对这些静态的图片无法产生共鸣，学生的兴趣点没有被很好的激发。在第二轮教学实践中，教师根据学生需求充分利用多媒体，在课的开头即向学生展示栩栩如生的欢乐谷游乐设施视频录像，用视频动态的图像吸引学生，产生强烈视觉冲击，使学生一开始就身临其境地走进欢乐谷，仿佛回到了春游时的场景，产生情感上的共鸣，使原来枯燥乏味的英语学习变的“有形”“有趣”，学生就产生了一种发自内心的兴趣和求知欲。因此整堂课气氛活跃，学生积极性高，达到了预期的教学效果。

二、巧妙的听觉刺激 1.丰富的声音

动态视觉的冲击对激发学生学习兴趣发挥着举足轻重的作用,但声音的加入，能使画面上的视觉形象更加丰富、更加接近生活的真实，能够真实地反映出特定的情景气氛和环境，使学生观看画面时产生完整的感受.因此在英语课堂中教师可巧借声音,拨动情感琴弦,激发学生学习兴趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一课中，要学习一个关于外星人的小故事。如果只是依次出示图片然后边描述故事边学习新知，那么即使一开始学生对这个故事有兴趣，也很难保证在整堂课中学生始终兴趣盎然。本节课第一教时中，执教老师在课的导入环节就让学生先听“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的声音，这声音一出现，学生的好奇心就被调动了，非常想知道这到底是什么东西发出的声音，然后老师适时结合图片，将声音逐步提高，由远及近引出外星人乘着飞船来到了地球。导入时，教师对声音的运用一下就扣准了学生的心弦，起到描写、烘托环境气氛的作用，激起学生感情的涟漪。外星人来到地球发生而来什么故事呢？教师借外星人在路上听到令他不愉悦的卡车轰隆隆的声音，然后飞到花园里，但又听到非常刺耳的尖叫的声音，他感到很害怕，于是飞到了农场上，听到令他激动的欢呼声后跳出飞船走进花园里，这时听到了让他感到开心的笑声并因为这个声音结识了他在地球上的好朋友。在故事每个情节的发展过程中，教师适时借用声音这条贯穿整节课的线索，创造了生动活泼的学习环境，调动学生听觉感官参与记忆，保持学生的浓烈兴趣。

第二课时的故事是围绕外星人和新朋友度过美好一天展开的。老师继续借用声音刺激学生感官，从外星人听到喜欢的令人振奋的闹钟声，开始，到和新朋友去学校参加足球比赛并赢得比赛后听到大家的欢呼声，感到非常兴奋。然后听到流行乐队的歌声，感到非常开心。随后穿插突如其来的雨声，让外星人感到恐惧。最后在新朋友家里共进晚餐时听到的甜蜜的笑声让外星人感到温馨。

这两节课教师借用一个又一个特定场景下的声音自然流畅地把每个不同场景的故事画面有机地贯穿为一体，不仅起到了“声音桥梁”的作用，更使学生在每个环节听觉的震撼下，被故事跌宕起伏的发展深深吸引，孩子们注意力集中，兴趣浓厚，参与度广，从而在此后的故事复述表演环节也收到很好的效果。

2.美妙的音乐

此外在英语教学中恰当运用歌曲对激发学生学习兴趣也起着推波助澜的作用。众所周知，英语老师常借助歌曲导入主题，丰富学生生活，学生在歌曲或优美或欢快的节奏中轻松进入学习状态，学习兴趣自然被调动起来。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教时中教师对歌曲的运用可谓别出心裁，恰到好处的唤起学生学习热情，在热烈传递情感和语言信息的过程中，使英语学习效果自然水到渠成。第二课时有个环节就是外星人和朋友参加足球比赛获胜后流行乐队唱歌为他们庆祝。这时教师适时插入了一首脍炙人口激励斗志的英语歌曲，全班学生起立和着节奏一起欢唱，激昂的乐曲一下活跃了课堂气氛，在听觉刺激下，学生的学习兴趣一次又一次被激发，并在此时此刻达到高潮。通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感。学生感受到了英语学习的乐趣，享受着英语学习的过程。

三、综合运用信息技术

其实，教师在课堂上对信息技术的运用不是单一的，而是多元的综合运用。教师根据教学目标、教学内容，可运用多媒体课件播放电视、幻灯、录像、音乐等，创设各种情境，引导学生进入角色，进入意境。尤其是运用多媒体课件以大量视听信息冲击学生的思维兴奋点，加上有趣的图像，动听的声音使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，极大的开阔了学生的视野，将学生的眼、耳、脑等感觉器官调动起来，从而有效激发学生学习兴趣，增强学生的注意力和学习持久性，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。课堂是我们激发学生学习兴趣的一块重要阵地，我们可以在课堂上不断更新完善教学手段，丰富教学方法，从而充分调动各个感官激发培养学习兴趣，推动学生不断探求新知识、发展新能力、丰富创新力。

因此，作为一名英语教师，在漫长的英语教学当中，要充分运用信息技术创设有效学习环境，要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，有效调动五种感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才会充分激发学生的兴趣。只有他们有了学习兴趣，才会有学习的动力；进一步形成良好的学习习惯和积极的学习态度，使学习变得轻松愉快和富有成就感。当兴趣转化为稳定的学习动机，孩子们在课堂上的精神生活会更积极，更充实，更持久。

[参考文献] [1] 施嘉平.小学英语课堂教学设计.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小学英语课程标准.上海教育出版社，2005-08 [3] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984-06 [4] 王耘.小学生心理学.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教学理论探究.上海教育出版社，200

[6]龙晓君 教育技术在中小学教育中的定位 教育技术导刊 2007--06

第四篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学

第五篇：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。

一、情境的创设激发了学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。

二、情境的创设引发了学生的无穷想象。

由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

三、情境的创设促进了学生审美能力的提高。

舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很兴奋、很愉快，但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲下来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描绘来做游戏，学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。

审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。

总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象创造能力的培养和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。