背影教学设想

第一篇：背影教学设想

《背影》教学设想

《背影》是初中课本的经典篇目，感动影响了几代人。现在选编在八年级上册第二单元。本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人。通过本单元阅读教学，感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。熟读课文，从中了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

教学目标：

1.知识与能力：学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

2.过程与方法：反复阅读体会真挚情感，合作探究质朴的语言魅力。

3.情感态度价值观：领会本文所表现的父子之间的亲情，使学生理解父母，孝敬父母

教学重点: 对父亲背影的描写的效果与作用，体会朴实的语言中所包含的深情

难点:学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

感受父爱

（教学要点：

1、朗读训练

2、词语训练

3、初步理解文章的内容与结构

4、体会质朴语言）由人物描写的方法引入,本文虽然也有这些塑造人物方法，却把重点锁定在一个特定的瞬间的一个特定的形象——背影，那么这是一个怎样的背影，为什么是作者最不能忘记的？

介绍作者，了解这篇文章是在什么情况下写的。当时家境已大不如从前，父亲差事交卸，而家中又发生一系列变故，祖母去世，二哥上学。父亲设法变卖家产，又借了些高利贷„„办完丧事，父亲要前往南京谋生，朱自清要回北大，因而通行至南京。《背影》记载的便是他们在浦口车站分别时的情景。两年多了，他和父亲都未相见，后来他收到一封父亲的来信，篇末写到“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引得父亲来信的那句话。当时读了父亲的信，真的是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别市《背影》里所叙的那一回，想起了跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

通过预习，学生已将生字词标注在小黑板上，音形义用符号标注清楚。预计情况： 交卸xiè 奔丧sāng 橘子jú 晶莹yīng 琐屑suǒxiè 栅栏zhà 差使chāi 照看kān 颓唐tui拭shi 簌簌SuSu 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 触目伤怀 介绍背景之后听范读,使学生整体把握这篇散文所表现的感情：父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念。指名朗读，把握文章线索脉络。本文几次写到背影，分别是怎样的怎样的背影？“背影”在文中共出现四次，找出相应的文字段落，本文的线索便清晰可见：开篇点题难忘的背影——买橘子攀爬月台的背影——离别时的背影——泪光中的背影。其中，作者实际真正见到的背影是第二次和第三次，重点是第二次的背影，这背影凝聚了父亲对儿子的疼爱。同学们还能在文中其它段落找到一些语句或词语同样表现父爱：家境破落反来安慰“我”，再三嘱咐茶房，最终决定亲自去送，拣座位，买橘子，走出几步又回头等等。品读第六段细致刻画的背影，一位慈父的形象便定格放大，凝聚作者对父爱的独特发现和深刻体认。鼓励学生说说作者是怎样描写父亲的背影的？说说为什么写得这样详细？可以鼓励学生说出自己的看法。预设情况：黑色衣着是压抑与凝重，与家中失去亲人有关。父亲走路的姿势是蹒跚的，这样的姿势要过铁道，爬月台一定是令人担心的。爬月台的动词有：攀、缩、倾。因为无物可抓，用手按住地面，然后用力支撑起身体，这需要力量，而父亲上了年纪，这一攀多么让儿子揪心啊；“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的，这样，全身的力量就全在手上了；他向左微倾，显出努力的样子。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。学生复述这一过程，深入体会深切的父爱。这一处描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。

这一课时的教学难点是学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。整个教学环节的设计也是整体把握后进行精彩片段赏析，由面到点，突出重点难点。总结背影，引导学生得到这样的启示：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。

作业准备下节课的课前活动，说说最难忘的一件事，生动刻画最动情的细节。积累与练习的第二题，找出关键性语句并说说表达作用，难度不大，可以留做课后练习。

第二课时

提醒感恩

（教学要点：

1、理解关键词语，把握感情

2、体会反思

3、拓展阅读）在课前活动这个环节中，表现亲情的细节或是瞬间。不做高难度要求。

检查练习二的完成情况。本题指导学生在阅读中要注意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性在语言环境中的意义和作用。第六段是本文的重点段落，体会其中的关键语句，有助于学生深入体会其中的父子情深。在七年级时学生有做批注的阅读习惯，这个环节是循序渐进了。“我买几个橘子去。”是这个片段的摘要；“我本来是要去的，他不肯，只好让他去。”这一处说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心……

承接第一课时的“背影”，把作者“流泪”作为突破口，感同身受，体会深沉的父爱，懂得感恩。前一回把父亲的背影仔细描写：黑色的衣着，蹒跚的步履，穿过铁道，攀爬月台，都依照当时眼见的写出来。在眼见这个背影的时候，作者一定想到不肯让自己去，仍旧是把自己当小孩看待，这和以前的不放心让茶房送，定要亲自来送，以及后来照看行李，和脚夫讲价，再次嘱托茶房等等是一贯的，中间含蓄一股爱惜儿子的深情。现在父亲情愿为儿子买橘子情愿在铁道两边爬上爬下，做一种几乎不能胜任的工作，作者除了感激再也无话可说啊！

后一回背影只是“混入来来往往的人里”，这一个消失在人群里头的背影，是爱惜儿子无微不至的背影，是叮咛再三舍不得儿子分别的背影。现在，这“背影”正渐行渐远„„做儿子的想到这里，自然涌起莫名其妙的情绪，也说不清是悲酸还是惆怅。

如果有学生能说出这不言的泪水中，不做过多的心理表白，更是本文剪裁的高妙之处，自然最好；如果没有，教师也不必深入牵强讲解。

结尾一段再次落泪。想想作者是在什么情况下写的这篇文章的？可以想见，两年后，他读着父亲的信，想起父亲待他的诸多好处，想起浦口送别的情景，特别是攀爬月台黑布马褂的背影，不禁含泪写下这篇文章。

学生再次默读课文，再次体会父亲形象。父亲性格中有刚强的一面，面对灾难仍安慰“我”：“事以至此，不必难过，好在天无绝人之路！”而在浦口送行，则更多地表现他慈爱的一面。看看父亲爱子的行为方式，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足，舒心。中国的慈父总是甘为孺子牛，自己能省则省，最好的东西让儿子享受。（文中父亲一身布衣，儿子的是紫毛大衣。）

“背影”，这为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。

联系自己的实际生活，能否在文中父亲的身上，看到自己父母的影子？而在“聪明”的“我”的身上，可否能看到自以为是的“自己”？鼓励学生说出自己的真实的看法，说出自己最想对父母说的心里话，讨论如何做个“百善孝为先”的好孩子。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”希望同学们能体会到父母的良苦，理解他们的舐犊深情，在父母的有生之年，孝敬父母，做好自己。

作业是以亲情为主题，完成一篇作文，题目自拟。要求是记叙难忘的事，描写刻画最动情的细节。

课下拓展阅读：焦波《没了啥也别没了牵挂》

第二篇：教学设想

一、影响有效教学的因素

1.教育理论

科学先进的教育理论指导教学实践，能极大地促进有效教学的发展。目前在教学实施过程中，“满堂灌”的现象还依然普遍，教师们的解释是：学生的自主学习效率不高，有些知识点学生自己不会处理；课上一般不组织合作探究，原因仍是学生探讨的效率太低；教师们总认为不多讲学生就不会。如果教师拥有了有效教学的理念，不断提高科学组织课堂的能力，科学的组织教学和学习活动，教学就可以按照教学计划设定的方向顺利进行。

2.教材内容

过去教材只有人教版，随着教育改革的深入发展，我们施行一纲多本。目前高中地理有四个版本，教师根据具体情况选取教材，在高考中依纲出题，这就给学生的自主学习带来了难度。

3.教师方面

(1)教师的素质修养

具有良好的职业道德与人格魅力，爱岗敬业、关心学生、诚信善良、博学善教、热情幽默的教师，是家长和社会最敬佩的教师，是学生最喜欢的教师。教育经验早已证明“亲其师则信其道”。跟这样的教师学习，学生学习兴趣浓、信心足，学得开心，学得有效。良好的师德与人格魅力，不仅是教师个人的职业优势，也是有效教学的不竭动力。

(2)教师的专业知识

实现有效教学，提高课堂教学的时效性，教师的专业知识与教学基本功至关重要。试想：一位时常被学生在本学科正常知识范围内问倒的教师怎能进行有效教学？在这样的教师教学活动中，学生哪会有兴趣和信心进行有效学习？不仅如此，在学科知识不断递增、教师知识储备自然递减的现实中，在有效教学的过程中，无论是教师个人还是学校，都不能松懈。

(3)教师的教学方法

选择恰当的教学方法是提高教学有效性的必要条件。选择恰当的教学方法，使课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学是有效的。

(4)教师的教学能力

教师要具有运用信息技术辅助教学和自学提高的能力。信息科学技术的发展为教育的发展提供了空前的动力，也为各科有效教学提供了更广泛、更丰富的教学资源、方法与手段。下载、制作和运用电子课件上课和辅助教学，直观形象，生动有趣，教师省力，学生愿学，可以收到事半功倍的教学效果。教师还利用网络学习和参加教学论坛。教师学习信息技术，掌握这项新的教学技能，是时代和职业的要求，是自我发展的需要。

(5)充分的准备

充分的准备指教师为确保一门课程或一堂课有计划地进行而对教学活动的精心谋划。教学是有目的、有计划的活动，不是即席演讲，不能靠临场发挥，因而有效教学要以充分的准备为前提条件。

4.学生方面

(1)学生的学习动机

学习离不开动机、愿望和需求。如果学生头脑中已经有了适当的知识储备，而缺乏学习的愿望和学习的积极性，新的学习仍然不能发生，虽然对学生来说，自我体验学习需求很重要，但对于有效教学来说，更为重要的是激发学生的学习需求，培养学生主动加工信息的能力。

(2)学生的知识水平

原有的知识和技能是新的学习产生的重要内部条件。学生在一定的知识背景里面，运用原有的知识和能力，寻找解决问题的线索，通过对旧知识的延伸和新方法的应用，获得新的发现，最终在同化和顺应过程中，重组自己的知识结构，形成新的知识和技能。

(3)学生的兴趣爱好

“兴趣是最好的老师”。学生的个人兴趣，对于有效教学来说十分重要。教师在教学中要善于调动学生的积极性，使不喜欢的产生兴趣，使对学习感兴趣的爱好学习，促进学生保持良好的学习效果。比如，一个很吸引人的新课导入，就会极大提高课堂教学的有效性。

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(4)学生的智力因素

学习的成效还取决于学生的智力因素，根据现代生物与遗传学的研究显示，不同的智力，在同样的学习环境下，他们学习的成果是不同的，在某方面的杰出能力会让他们在这方面的学习特别突出，而有些孩子虽然很认真，但受智力因素影响，学习效果则较差。

二、有效教学的策略

1.有效教学的前提

(1)确立现代教学效率观是有效教学的重要前提

现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化、教学手段得现代化，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。教师在教学中高效利用时间是有效教学的一个关键特征，也是区分有效教学和无效教学的一个重要标志。

(2)树立正确的学生观是有效教学的重要基础

教育工作者应对自己的教育对象在身心发展、人格特点、发展潜能、素质目标等方面有正确的认识。要有培养人的意识，要承认学生具有巨大的潜能。

(3)精巧的教学设计是有效教学的重要环节

教师要认真研究新课程标准，深入钻研教材内容，在全面了解学生状况的基础上，探索新的教学方式和方法，精心设计好每堂课的环节，以达到优化教学过程的目的。

2.有效教学策略实施的关键

(1)激发学生的学习动机

弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主观能动性，已成为时代精神的主旋律，因此在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性与创造性。教师要提升学生的主动参与意识，激发学生的学习动机，促进学生对知识的主动建构。

(2)最优化教学目标

提高课堂教学的有效性，课堂教学目标的设定是至关重要的。可以说，目标的科学设定是教学实践的基本保证。

首先，教学的目标是明确的。其次，实现目标的思路是清晰的。再次，课堂教学的目标是科学的。课堂教学要以学生为本，一切从学生的角度出发，考虑学生的基础、兴趣和需求。

(3)建立良好的师生关系

师生关系关系到是否有效地实施教学。通过对话、交流，师生之间不断地加深彼此的沟通，学生能更好地理解教学目的及教学方法，从而更好地学习教学内容，在轻松愉快的环境下学习。这样，师生的体力、脑力消耗大大降低，教学效果却能显著提高。因此，在教学活动中要尽可能地多向学生提供各种机会，促进师生间的交流。

(4)选择恰当的教学方式

新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性，让学生自主实践、自我发展，自主地提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂教学的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。在教学过程中避免无效的讲授、无效的提问和无效的倾听。

(5)促进有效教学的其他方面

①在上课铃声敲响之前，教师务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前。

②教学是一种仪式，当教师走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册；还有，希望带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂。

③教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。

④我们提倡对学生进行全面、客观、激励性和期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等等变为宽容、惋惜和同情，当发现学生的不足时，我们可以说：“如果你能够克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱”。

三、结语

有效教学是符合教学规律的教学，有效教学的最终衡量尺度是学生的成长。影响有效教学的因素主要来源于：先进的教育理念；教师的教学思想、教学方法、知识与能力、教学的智慧；学生的积极参与、学习动机、兴趣爱好、知识水平、智力因素；有效教学的评价机制的建立和完善；有效策略实现的前提是有先进的教育理念、精心的教学设计；实现的关键是学生为主体，教师为主导，师生之间的和谐互动。

有效教学是一个富有新意和挑战性的课题，需要我们不断地探索

第三篇：教学设想

教学设想：

教学这篇课文，想寻找一个独特的切入点，也想讲得详细一些：

在研讨之前，可以简介作者和湘西风情。对端午节的习俗也可以让学生简单交流，目的是为下面的更好的研读课文做准备。提供资料：北大老校长季羡林如此评价沈从文我认识沈先生已经五十多年了。当我还是一个大学生的时候，我就喜欢读他的作品。我觉得，在所有的并世的作家中，文章有独立风格的人并不多见。除了鲁迅先生之外，就是从文先生。他的作品，只要读上几行，立刻就能辨认出来，决不含糊。他出身湘西的一个破落小官僚家庭，年轻时当过兵，没有受过多少正规的教育。他完全是自学成家。湘西那一片有点神秘的土地，其怪异的风土人情，通过沈先生的笔而大白于天下。湘西如果没有像沈先生这样的大作家和像黄永玉先生这样的大画家，恐怕一直到今天还是一片充满了神秘的没有人了解的土地。请同学们阅读《端午日》，看看这篇文字在表达上有哪些独特的地方。把你觉得使用上非常独特的词语和句子找出来，想想它们的意思，试着在不影响意义的情况下用其他词语来替换……老师可以事先找好典型的例子，做好分析。

采用这个步骤的目的是想通过这个较为独特的方式，引导学生领悟语言的湘西地方特色。进而感悟语言的地方性在表现和传达地方风土人情特征时的特有魅力。经过研讨和交流，学生一定会对课文内容有更深入的印象，对湘西端午日的风俗习惯有更真切的了解。我们就是在重点把握词语的过程中将文章附带的风俗更生动的传达给学生。

正如不同的地方有各自的风土人情、每一位作家都有他习惯的表达方式，惯常的句式和使用频率高于一般文章甚至普通文章很少使用的词语。这些词语和句子、句式（词语排列组合以构成句子的方式）就是构成作家风格的物质基础。

全文教学应当始终抓住“语文”来教，而不能在风俗习惯的泛泛而谈中让课堂远离了文本，远离了词汇、句子，其实也就远离了语文。在研究中可以对场面描写的词句做重点的揣摩、领会，分析场面描写的作用。

教学目标

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、培养学生阅读理解的能力。

重点

1、培养学生阅读理解的能力：学习文章精彩的场面描写，体会用词的精妙，语言的简明，详略的安排，为想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受，让文化内涵从语言中品出来。

难点

引导学生进入课文所描述的意境，真实感受和深切理解作者所营造的热闹、激烈、欢悦的节日气氛，从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。

课时安排 1课时。

方法和手段

通过对话交流的形式紧扣文本进行有重点研读；PPT课件。

教学过程

一、导入：

借助PPT简介端午日的由来，介绍苏州地区流传一首无名氏的诗（见教参），观看划龙舟的照片，让学生简单说说他们所了解的有关民俗，引导学生进入本课学习情境。《端午日》选自《边城》，写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西端午的活动气氛。（导入务必要快）

二、整体感知 教师范读课文。

三、请同学交流：

1、文中写了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子）

2、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？（3个“莫不”、“任何”、2个“全”）这样写的目的是什么？（为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念）

3、其中详写的是哪两件事？（龙舟竞渡、追赶鸭子）

四、研读“龙舟竞渡”

1、朗读（目标定位并初步感受）

2、研究几个问题：龙舟竞渡的准备工作做得怎么样？（充分）文中哪些文字告诉了读者，比赛的准备是充分的？（“数天以前”、“早”、“进退”……所谓充分，有两层意思，一个是“早”，一个是“实”。“进退”一词，语言直达心灵，不必分析，直接感悟，能让人有身历其境的感受，眼前似乎呈现出选手认真训练的情景来。用词很逼真，有现场感。然而这种情景也许是模糊的，让人对龙舟到底是怎样的船，竞渡究竟是怎样的场面隐隐的产生期待。）说明：像“进退”这样的词语，我们应避免强加分析，而是采用感悟的方法，让文字直抵心灵，表达也是直接说出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎样的？平时搁置的方式是怎样的？为何介绍这些内容？

（形体狭长、两头翘起，绘红线——红色是能激发人兴奋情绪的颜色；搁置在干燥的洞中。介绍这些内容与前面准备工作的情况都在暗示竞争的激烈。）

3、每条船的船员是怎样分工的？文章是按怎样的次序介绍这些船员？文中用哪些词语表现他们的动作和外貌？

（桨手、带头的、鼓手锣手；次序如前；此题为课后练习）

4、潭中共有几条船在竞渡？但你读了文章以后，感觉是几条船的争渡，节日的比赛场面可以用什么词来形容？再从文章中找找看，你的感觉到底来自哪儿。

（2条；感觉有无数条，千万条，反正是很多；非常的热闹、欢腾。感觉的来源：如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想。调动并借助读者自身的想象力来感受端午日比赛场面的热闹、喧腾。）

作者是从什么角度入手，写出龙舟争渡时的那种热闹、欢腾的场面的？

（如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想，都是从听觉的角度入手，来写竞渡激烈而热闹非凡的场面。所以，上文将鼓手锣手放在后面介绍，正可以引出这里写声音的文字，内容上衔接比较顺畅，如果先介绍了鼓手锣手，语言就不很连贯。）

5、写优胜者领赏的文字中，作者连续使用了六个“一”字，从全文看，“一”字就更多了，有十多处。如此热闹、喧腾、万人空巷的场面，“一”字究竟有什么表达作用？我们一起来品味其中的两个。

“凡是把船划到前面一点的”句中的“一点”有何意味？还有“某一个人的头上”“一船合作努力的光荣”中“一人”和“一船”又有何表现效果？（“一点”表明竞争激烈，与上文准备工作及船只介绍遥相照应，互为因果；“一船”即整船，一人的光荣即是整船的光荣。两个“一”及其奖品“一匹红布”“一块小银牌”中的“一”字，很好的表现了湘西人“争先不争功、争胜不争物”的淳朴民风及“合作努力”的精神风貌。）

6、龙舟竞渡的最后为何要写军人放鞭炮？

（放鞭炮为助兴，一方面从侧面反映龙舟竞渡场面精彩激烈，用这种形式为他们喝彩，另一方面也为烘托节日热闹、欢快的气氛，同时也能表现一种人性美，让人感受到天真、淳朴的民风。）

五、略读追赶鸭子的内容及结尾： 此段文字较为简略，问题设计如下：

1、是谁发起的这项竞赛活动？目的是什么？什么样的人可以参与？（引导看书，用原句回答。）

2、追赶鸭子的场面写得虽然简略，但同样让人感觉很激烈、热闹，甚至可以说一点也不逊色于龙舟争渡，你从文段中哪些地方可以看出来？（“换了新花样”一句针对竞渡而言，显然没有降低热烈程度的意思，只是形式不同，趣味有变化。两个“各处”以及参与面之广可以让人想见当地百姓奋勇追赶鸭子的盛况。从中也可见军民的淳朴——所谓淳朴，或写作纯朴，我的理解是，他们思想是那种没有受到过污染的、没有杂质的状态，是那种单纯而美好的状态。比如追鸭子这种活动，换了别的人，恐不大会去干。可见当地的民风淳朴厚道。）

3、当天的活动到什么时候结束的？表明了什么？（“直到天晚方能完事”。说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦，而且持续时间还相当的长，群众真正参与，不是形式上的那种，而且挥洒真汗水、吐露真性情、得到真高兴。这才像个节日，这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。）

六、总结：

作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。写作特点简单归纳。

七、布置作业 略

课后反思方向：

1、问题设计是否导向文本阅读；

2、研读：文章如曲谱，放在那里永远不会幻化出美妙的音乐。教师如同乐师，授课便也就是弹奏。语文教学力求精致。用思想激活文字符号，品出语文味，感受到书香。让文字背后的活的思想还原到文字，使普普通通的无生命的符号闪出思想感情的光芒，使其变成学生头脑中活的语言。如同舞狮的人披上没有生命的狮子形状的外壳而又能将狮子舞动得活灵活现一般。因此，湘西端午日节日气氛及民俗文化内涵须从语言的咀嚼和品悟中自然得来，并非外在于课本的“人文灌输”。

第四篇：教学设想

教学设想

《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心，在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：主题论谈《我的幸福观》

一、以课本剧为主认知课文的设计

由于这是一篇学生极易接受的童话故事，所以我在认知课文内容的处理上，大胆尝试了让学生自制极其简单的道具，用课本剧的形式来达到了解、掌握课文内容。通过两个课本剧的对比演示，一个自私、粗暴的巨人到一个能知过即改，尊重孩子的巨人自然而然地为学生所接受了。我感到这样的设计，一方面能培养学生主动参与，大胆构思的创造能力，不仅让学生动了口，而且是动了手和脚，使学生的口头表达能力和肢体语言能力得到充分的发挥；另一方面对较长篇幅的内容处理达到了精讲、精练之效，使学生在极富情趣的情景中接受学习，展示自我，展示个性。

二、拓展训练：主题论谈《我的幸福观》 本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我以查文红老师为例启发学生，让学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。

三、多媒体的基础功能

这次多媒体内容设计，其发挥的功能主要是通过多媒体图、文、声像并茂的特点，向学生提供了形式多样、功能各异的学习材料。形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳的音乐背景，激情主题论谈导入，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生能主动地探究，真正达到学生主观上的愿学、愿说；乐学、乐说；会学和会说。

第五篇：教学设想

教学设想：

一、设计理念：

本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：

一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。

二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。

三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动的要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。本教学设计力求体现以上教学理念。

二、教材分析：

文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是本课教学的重点。

三、教学目标：

1、指导学生正确,流利地朗读课文,背诵课文 2-3自然段.2、复习巩固汉语拼音,学会本课 17个生字,两条绿线内的 9个生字只识不写.理解由生字组成的词语.如“舍不得”,“离去”等.3、激发学生想象走入课文的意境,感受菊花不怕寒冷的高洁品质.4、有感情地朗读课文,体会菊花不怕寒冷的高洁品质.四、教学重点、难点：

1、有感情地朗读课文,背诵课文.掌握课文的生字.2、理解课文内容,体会菊花不怕寒冷的高洁品质.五、教学策略：

1、采用多媒体等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。

2、以诵读为主，通过自主、合作探究学习，培养他们的团结协作能力，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。

六、教学准备： 多媒体课件、录音机、生字卡片

七、教学过程：

一、读准课文，识记生字

1、秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者一起去公园看菊花，好不好？大家齐读课题：

8、看菊花

2、小作者看到了什么样的菊花呢？让我们一起听课文录音。轻轻地打开课本，翻到93页，注意听录音的时候小手指好认真听。

3、下面请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字读读拼音，注意读准字音，做到不添字不漏字。生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。

4、初学生字。

（1）课件出示一组生字。这是我们今天要学习的生字，请同学们从课文中找到它，并圈出来记住它，比一比谁记得快，记得牢。（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。做一个小游戏，送生字宝宝回家。

（2）课文中还有一些词语正迫不及待的想和同学们交朋友，大家看，他们来了(课件出示)

二、读通课文，整体感知

1、字词都认识了，让我们再读课文，注意做到句句通顺、语气连贯，遇到不明白的字词用铅笔画出来。

2、.检查读书情况，指名分自然段读文，师相机正音。三．细读课文，品味语言

（一）第一自然段。

1.自己读读第一自然段，小作者告诉我们他什么时候看的菊花呢？有哪些人？去哪儿？你看，他说话多完整啊！再来读读。

2、谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试，带着笑容读。

（二）第二自然段。

1、我们去公园看菊花啦！出示课件：一朵朵的菊花 你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？ 你能用学过的成语赞美菊花吗？

2、小作者是怎样赞美菊花的呢？ 画面出示：公园里的菊花好看极了。3.说一说“好看极了”什么意思；再读读看。4.我们来仔细看看菊花都有哪些颜色？ 课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

当这些五颜六色的菊花跃入你眼帘的时候，小朋友是什么感觉呢？

那我们看着图把惊喜的感觉说出来吧！谁愿意来试着读读看。带上动作读。5.菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

6.课件出现一组画面，请小朋友们用“朵”数；一朵朵菊花聚在一起，数不过来呀，怎么办呢？别着急，老师送你一个词“丛”，再数；一丛丛的菊花连在了一起，那我们就用“片”了。一片片的菊花，向四处铺开去，公园好象成了花的海洋，多美啊！

7、出示句子：

指导读出层次，齐读。一朵朵，一丛丛，一片片 8.看着这么多，这么美的菊花，人们怎么舍得离去呢？

出示课件：看，观赏菊花的人们边走边看，边看边走，生怕错过了一朵美丽的菊花。读句子。

人们边看边走，边走边看，会说些什么呢？

9、课件出示第二自然段内容，齐读。

10、尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。

（三）学习三、四自然段。

1.人们这么喜爱菊花，仅仅在因为菊花好看吗？

2、自己读读第三自然段。

3、说说还有什么原因？

4、第二自然段里也有写菊花不怕冷的句子呢？找出来读读吧！深秋是什么时候。“迎”是个什么动作，请小朋友表演看看。指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。“谢”是什么意思？ 面对寒冷，许多花都凋谢了，但是菊花却毫不惧怕，他们多么顽强啊！我们来读出菊花不怕冷的精神。指导读好句子。

5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。

３．让我们再一起夸夸这美丽的菊花，一起读读课文的第四自然段。

四、小结全文

五、指导书写，复习巩固

1．找朋友

2．你打算记住这个字？

3．写的时候要注意什么？

4．师板演

5．生描红，临写两个

六、作业

看来我们小朋友对菊花非常感兴趣，不如课后我们自己去找问题答案，比比哪位小朋友对菊花了解得最多。板书：

看 菊 花

美 不怕冷