在幼儿园如何更好的开展幼儿的心理健康教育

第一篇：在幼儿园如何更好的开展幼儿的心理健康教育

:在幼儿园如何更好的开展幼儿的心理健康教育

对幼儿开展健康教育的一个很重要的内容就是开展心理健康教育。经过几年的幼教实践，我认为，开展幼儿心理健康教育应注意以下几个方面。

一、认识开展幼儿心理健康教育的重要性随着现代社会的不断进步，社会对人才的要求也越来越高，它不仅要求人才具有良好的智能素质，更要求人才具有健康的心理和人格素质。经过研究发现，3—6岁幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。也就是说，一个人是否具有健康的心理和人格素质和他在3—6岁时是否具有健康的心理和人格素质有很大关系。一名记者曾经采访某著名学者：“在您的求学生涯中，哪所院校对您的影响最大？”按常理推测，这个回答必定是某一著名大学。令人吃惊的是，他的回答是幼稚园。学者说，至今叫他受益匪浅的与人分享、谦让友好的人格品质就是在幼稚园得到的，而且感受至深。而一位已过而立之年却仍然胆小、怯懦的小伙子最初的恐惧记忆却是幼时他祖母关于鬼怪等可怕的故事。由此可见，一个人在幼儿时期是否具有健康的心理素质对其影响之大。不仅如此，由于年龄特点，幼儿对自身的心理健康问题不可能像成人那样具有认知能力，更谈不上加以纠正和治疗。这就需要幼儿园、家庭、社会各方面对他们进行帮助。因此，开展幼儿心理健康教育是非常必要、重要的。

二、注重幼儿心理健康教育的实施策略每一个幼儿都是一个具有独立人格的主体。在幼儿健康心理教育过程中，只有充分认识、尊重这一主体，千方百计地调动这一主体，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。这样才能取得良好的教育效果。

（一）用多种教育形式对幼儿进行心理健康教育。

1.组织课堂教学，有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、情境表演等手段。由于幼儿完全不具备心理健康知识，更意识不到一些不健康的心理所产生的严重后果，因此，教师应通过组织课堂教学活动，让幼儿清楚哪些因不健康心理表现出来的情绪、性格及行为方式对他们的身心发展是有害的，还要让他们明白应该怎样做才是对的。课堂教学形式有多种，这要因内容而异。如对在幼儿当中比较突出的、带有普遍性的以自我为中心、不懂谦让、不会分享的心理，就可采取情境表演的集体教育形式，由师生共同参与表演错误的行为方式，然后通过共同讨论让幼儿续编应该如何去做。如此幼儿就能更好地内化教师对他们进行的心理健康教育。

2.通过组织各种游戏活动，在实践中让幼儿多参与、多锻炼。对幼儿的心理健康教育不能仅仅停留在认知上，应该着眼于幼儿的情感体验和形成健康行为。而游戏活动能最大限度地满足幼儿内在的需要。因此，这就需要教师有的放矢地安排一些内含心理健康教育的游戏活动，让幼儿多参与、多锻炼，让他们通过情感体验和亲身感受受到教育。比如在户内游戏活动方面，教师可安排一些大型纸浆画和集体绘画活动，这样孩子们的交流能力和协作精神就会得到锻炼。在体育游戏方面，如《走独木桥》、《抢占阵她》的游戏，可培养幼儿大胆、勇敢、不怕困难的性格。

（二）拓宽教育途径———家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理。家长是幼儿的第一位老师，也是最亲近的人，对幼儿的影响非常大。所以幼儿心理健康教育不应仅仅局限于幼儿园中，而应与家庭密切合作，共同为幼儿的心理健康发展创造良好的条件。如果取得家长的积极配合，往往就能起到事半功倍的效果。

1.实施“家园共育”，开辟“家长园她”栏目，向家长宣传幼儿心理健康教育方面的新问题、新观点、新思路、新方法，争取达到教师、家长思想上的共识，让家长对幼儿健康心理教育重视起来。

2.利用“家园联系册”，使家长和教师可利用书信的形式交流。这种积极的沟通使教师和家长对幼儿在家和幼儿园的表现都有了充分的了解，更加有利于对幼儿的健康心理教育，而且对教师与家长只有在接送孩子时才有的短暂交流做了弥补。

3.开办家长学校，请专家和骨干教师进行专题报告，使家长对开展幼儿心理健康教育有了更深刻的认识与理解。

4.通过家访活动，巩固幼儿心理健康教育效果。教师应根据本班幼儿心理方面的具体问题，制定出家访计划，和争取对全体幼儿进行家访。了解幼儿在家的真实表现，指导家长教育幼儿的科学方法，使其更好地参与到幼儿健康心理教育活动中来。

（三）建立科学的幼儿心理档案，对幼儿心理健康水平进行科学的评价。反思幼儿健康心理数育的得失，不仅有助于幼儿教师及时发现、研究和解决幼儿心理发展过程中存在的问题，而且有助于提高幼儿教师的专业化水平，同时更有利于材料和经验的积累、总结，使教师充分了解每个幼儿在不同时期的心理状况，以便有的放矢地教育幼儿。

第二篇：县幼儿园开展幼儿心理健康主题教育

县幼儿园开展幼儿心理健康主题教育

为了促进幼儿健康快乐的成长，使广大幼儿家长更加注重幼儿心理健康教育，6月18日，民勤县幼儿园开展幼儿心理健康主题教育。

活动以班级为单位，各班分别以“让心出来晒晒太阳”、“好孩子不任性”、“成长的烦恼”、“我高兴，我快乐”等为内容的主题教育。同时以宣传橱窗、家园联系栏、家园联系QQ群为主阵地，向广大家长宣传幼儿心理健康教育的重要性、内容及方法。

第三篇：幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育

本文Tag：分娩

来源：中国早教网2009-07-29

作者：刘维良编著

【作 者】：刘维良编著

【丛编项】：无

【装帧项】：平装 20cm / 242

【出版项】：华文出版社 / 2004-01-01

【ISBN号】：9787507515534 /

【主题词】：学前儿童－儿童心理学

【图书简介】幼儿心理健康教育

第一章 幼儿心理健康教育的基本问题

第一节 幼儿心理健康教育的意义

一、什么是幼儿心理健康教育

二、心理健康教育与素质教育

(一)素质与心理素质

(二)心理健康教育与素质教育

三、幼儿心理健康教育意义

(一)从社会发展看心理健康教育的重要性

(二)从当前幼儿心理健康状况看心理健康教育的重要性

(三)从幼儿个性全面发展看心理健康教育的重要性

(四)从幼儿社会适应能力发展的需要看心理健康教育的重要性

第二节 心理健康概述

一、健康概念的完整理解

(一)健康是人的动态平衡系统

(二)健康是生理、心理与行为适应的统一体

(三)现代人健康的基本原则

二、心理健康的标准

(一)心理健康连续谱和三态分布规律

(二)心理健康的区分尺度

(三)心理健康标准

(四)界定心理健康状态及其标准的几点说明

第三节 影响心理健康的因素

一、生理因素

(一)遗传

(二)分娩与发育迟缓的影响

(三)生理疾病和外伤、中毒等因素的影响

二、心理社会因素

(一)早期教育与家庭环境

(二)应激和生活事件

(三)社会因素

三、个人因素

(一)人格特征

(二)躯体的机能状态

第四节 增进心理健康的原则与途径

一、增进心理健康的基本原则

(一)重视遗传与重视教育相结合的原则

(二)保持人与环境和谐一致的原则

(三)适应与改造相结合的原则

(四)身心统一的原则

(五)个体和群体相结合的原则

(六)理论与实践相结合的原则

二、增进心理健康的三方面途径

(一)生理面途径

(二)心理面途径

(三)社会面途径三、三种心理状态的心理卫生工作

(一)心理健康个体及其群体

(二)心理缺陷者及其群体

(三)心理疾病患者

第五节 幼儿心理健康教育的目标与原则

第二章 幼儿的心理特点

第三章 幼儿常见心理问题咨询及案例分析

第四章 幼儿心理健康教育活动课程设计

第五章 幼儿心理健康教育测量与评价主要参考文献 【媒体评论】

第四篇：幼儿心理健康教育

奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！幼儿心理健康教育主要包括哪些内容呢？

一、环境适应教育

随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。

二、人际关系教育

随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。

三、学习困难教育

幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。

四、情绪情感教育

3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。

幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！

第五篇：幼儿心理健康教育

《幼儿心理健康教育》的读后感

幼儿心理健康教育的现状与对策

深圳福田区童歌博尔幼儿园 张艳丽

摘要：幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段，所谓“心理健康从娃娃抓起”就是这个道理。重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识。幼儿园教育作为国民素质教育的基础，应为幼儿一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。

关键词：幼儿园 心理健康教育 现状 策略

学校心理健康教育的基本任务是提高每个学生的的心理素质，促进其心理健康和人格健全发展。近些年来，各个中小学已经意识到心理健康教育的重要性，因此基本配有心理咨询师或心理咨询员等对青少年的心理做出辅导。但是，对于学前儿童的心理健康教育存在着哪些问题呢，我们将如何解决这些问题。本文将针对以上的问题做以下的探讨

一、什么心理健康？学前儿童心理健康的标准是什么？

心理健康是指个人心理健康方面的良好状态。也就是说，除了没有心理与精神疾病的症状外，其个人任职能力、情感表达、行为表现等各方面都应维持在一个正常且平衡的状态下，使得个人对自己以及对环境的调适能够达到最高且最好的效能。学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、自我体验愉悦、社会环境适应良好、心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平。①

二、学前儿童心理健康教育内容是什么？学习表达和调节自己情绪情感的方式学习锻炼社会交往能力的能力学习锻炼独立生活和学习的能力

4养成良好的习惯进行合适的性教育预防心理障碍和行为异常

三、学前儿童心理健康教育的方法：

1、榜样示范。幼儿年龄小，需要家长和老师做到言传身教的楷模，树立良好的模仿对象。2、情景演示。教师和家长更多使用情景演示的手段，使孩子在故事中受益。

3、讲解说理，无论在家或在幼儿园，家长和老师都应该蹲下来观察孩子并试图了解他们的内心世界，在孩子有心理问题的时候，家长和老师能及时进行随机教育。耐心的疏导孩子，为孩子讲解说理。

4、谈论评议，可将班级或家里的片段拿出来，和孩子们一起商讨和评论事例中的是非观，并随时进行换位思考。

四、我国学校心理健康教育的现状调查

(一)学生、教师、家长对心理健康教育的态度

余小鸣曾在全国26省市采用2阶段整群抽样调查。在学生、教师、家长对待现有学校健康教育的态度方面，96。8%的学生认为有必要在学校学习健康知识；大多数（超过90%）的中小学生都认为学习健康知识很重要。99。7%的教师对心理健康教育持肯定态度；97。7%的家长认为学校/幼儿园有必要为孩子提供健康教育。②

(二)家长、老师对幼儿心理健康教育思想认识不够

从社会发展对人的需要来看：随着市场经济的发展，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快。面对这种高速变革的时代每个人都在快节奏的生活中追求基本的生活素求，而忘记了关心自己的心理健康，更加忽略了对学前儿童心理的培养。同时，幼儿园教师和儿童家长由于工作压力大、生活节奏快，容易出现职业倦怠、焦虑等心理问题。经过调查，我国80%以上家长和教师对幼儿心理健康教育的思想认识不到位。部分有认识的也因为生活节奏快，没有真正履行教育者的身份。

(三)受升学压力影响，家长对幼儿心理健康教育重视程度不够

从当前3—6岁儿童现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护，很少细心关照孩子的心理感受，使孩子形成了胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在同伴中不合群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识。我国当前因为家庭结构的问题，很多孩子和隔带父母相处的时间较长，父母对孩子情感教育及素质教育重视程度不足。

（四）师资问题（专业师资缺乏，教师缺乏教育教学理论指导，专业师资队伍建设，似乎成了制约目前我国学校健康教育全面、有效实施的“瓶颈”。③

除了家长、老师对心理健康教育思想认识不到位，受升学压力影响这两个主要因素之外，学校呼唤更多的教育教学理论工作者，呼唤教育工作者的职业素养，呼唤心理健康教育的理论体系。

幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，在这一时期里，如果成人能积极地鼓励儿童独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的和勇气。对幼儿进行健康教育是把通往健康的钥匙交给了他们，对他们一生有重要的影响。④

五、针对以上我国学前儿童心理健康教育的不足，建议学前儿童心理健康教育采取以下策略：

（一）建议加强在职人员培训⑤，建成专业人才培养基地。

教育局作为各幼儿园的直接管理部门，拥有很强的行政执行力。幼儿园老师在师范学院学习的效果不明显，如果教育部门能聘任专业的教师团队，将培训纳入“幼儿园师训计划”，我想教育部门会向幼儿园输送更多专业的心理健康教育的人才。

（二）不断完善人员资格管理

建议相关部门加强对从业人员资格管理的考证、认证进行规范化管理⑥。借助行政手段，促进各幼儿园对幼儿心理健康教育的重视。并设定从业人员的门槛，为提供专业的心理健康教育服务提供良好的平台。

（三）建议各幼儿园收集“幼儿心理健康教育”的教案、点子等，研发相关的教材，使其形成完整的课程。

建议业界更多的人能开发相关的幼儿心理健康教育的教材，给更多的老师提供规范的教育课程。比如，以前我曾参与“养成教育”的课题研究。后来在短短的几个月后我收到了出版的样书，样书里除了我设计的活动，还有很多其他老师设计的活动。这类的教材对于幼教工作者更加实用、更加便捷。

（四）呼吁大专院校开设心理健康教育专业，培养专业人才

大中专院校作为人才输出的重要基地，要加强“心理健康教育”的认识及重视度。作为人才输出的摇篮，应该为社会培养更多的合格人才。大力推行“专业院校”和幼儿园对接的工作，比如，院校应该让学生走出课堂，到各幼儿园实习，然后返校后再根据实践经验进行研讨。这样做出一个“理论---实践---理论”的循环，使学生拥有良好的学习能力和实践总结能力。以便踏入工作岗位就能很好的发挥他们的专业性

（五）进行课题研究，重视科研成果展示，加强校际之间的学术交流

以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开每位教师参与科研⑦，密切地与保教实践结合起来进行探索、研究。如：“音乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合作”等课题，将教科研融合起来⑧。同时，培养了一批教育科研能力的教师群体。

（六）呼吁社会各界人士投身到学前儿童心理健康教育的行业中来，借助各行业力量为孩子出版适合他们的读物，呼吁各位专家人士进行各种公益讲座等⑨。

幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。

1、家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座

2、开展亲子活动

3、开设家庭心理咨询

4、周日串门活动

5、对有问题儿童的家庭上门治疗、送教

6、开展学习化家庭建设活动

7、开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。

8、实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。

综上所述，幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。因此建议幼儿园能从实际出发，培养更多的心理健康教育者，投身于更广阔的教育事业平台中！

【1】李兰兰主编《幼儿心理健康标志》，2010期3，P.152

【2】余小鸣，张芯，杨土保等。中国中小学健康教育研究（1）：学生健康知识态度行为现状

【3】汝骅著《学校健康教育》中国轻工业出版社P19

【4】吉乔生著《科学咨询》2010，期27，P58

【5】施密特著 刘翔平译《心理健康教育》 华东师范大学出版社2008年12月第一版

【6】刘维良编著《幼儿心理健康教育》，华文出版社，2004-01-01，P.48---P.5

【7】王永刚《心理健康教育初探》《幼教新视野》2011期03，P15

【8】庞建平著《幼儿家庭心理健康教育的现状和策略》《幼儿教育-教育科学》2011，期10，P9—P1

2【9】陆讲、李浴峰主编《中国健康教育史略》P144—P165