第一篇：(王涛)浅谈语文阅读能力的培养方法
浅谈语文教学中阅读能力提高的方法
鲁家村小学 王涛
阅读和作文教学是小学语文教学的重要组成部分和核心。阅读教学的效益,决定着作文教学的质量。写作能力的提高也有赖于阅读教学来奠定基础，提供范例。《新课标》指出：语文教学的目标是积累语言，学会读写，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，切实把读、悟、写有机结合起来。在阅读中理解文章内容和思想感情，掌握文章表达方法，形成阅读习惯，提高阅读、作文能力。那么，在新课程理念指导下，新教材观的启示下语文课堂教学中如何实施读、悟、写的结合，提高阅读、作文能力，结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、积极创设情境，激发阅读兴趣
新课改理念告诉我们，学习者的知识，只有在一定的情境下，通过有意义的活动建构才能获得。引人入胜的教学情境容易引起学生的认知冲突，激起学生强烈的学习愿望，使学生乐学、爱学，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的阅读学习活动中。阅读教学中，结合教学内容创设科学合理的情景导入方式，是培养语文能力的突破口。
例如：我在教学《地震中的父与子》一文时，采用回忆式引入。
2008年四川汶川大地震，给我们留下了惨痛的印象。你想知道一场突如其来的大地震后，一位父亲是怎样救助儿子的感人情景吗？
又如：我在教学《 落花生》一文时，采用总结式引入。“我”和父亲去钓鱼，明白了要做一个严格遵守规定，讲道德的人的道理；“我”和父亲登高塔，记住父亲对我的启发，解决了工作中的困难，获得成功；那么，“我”和父亲在谈论花生的过程中又明白了什么道理呢？
采用结合课程内容、符合学生年龄特点和兴趣爱好的导入方法激发了学生阅读的激情后，学生就会尽心尽力尽情地采用自己喜欢的方法去阅读了解课文内容，欣赏文中优美的词句、精彩生动的故事，体会文章表达方法，为培养学生阅读习惯打下基础。
二、紧扣提示思考，确定阅读要求
放手让学生自主通读、精读、研读、品读，是小班化语文课堂教学积累语言、受到启发教育、提高阅读能力的有效方式。古有名言：书读百遍，其义自见。读，可以益智；读，可以冶情；读，可以益心；读，可以益行。在课堂上，时间有限，密度要大，效益要高，不可能放开手脚，漫无边际地让学生自主阅读，必须直奔主题，有读有导，导读结合。教师设计的阅读要求必须参考课前的阅读提示和课后的思考练习，尽量使阅读目标明确些、概括些、初浅些，紧扣课文内容，符合学生认知发展水平和思维能力。
例如：我在教学《地震中的父与子》一文时，激发了学生的阅读兴趣后，展示的阅读要求是：
1、采用自己喜欢的方法把课文读通顺，读正确；
2、划出课文生字词，读准字音，不懂的字、词查字典理解；
2、想一想：
（1）课文主要写了一件什么事？（2）文中的父亲是一位什么样的父亲？ 儿子又是一位什么样的儿子？
又如：我在教学《鲸》一文时，情景引入后，展示的阅读要求是：
1、采用自己喜欢的方法把课文读通顺，读正确；
2、划出课文生字词，读准字音，不懂的字、词查字典理解；
3、想一想：课文主要从哪几方面介绍鲸的？
4、从课文中提一个你不懂的问题。
这样，学生明白了怎样读，读什么，读到什么程度，就会灵活机动，自主展开阅读活动，什么放声读、小声读、默读、浏览、同桌齐读、轮读等读书方法得到展示，体现阅读方法自主性、开放性。随后的检查自学情况，可以验证学生自主学习的质量和效果。
三、精读感悟重点，明确表达方法
阅读教学，应有侧重点，不可面面俱到；阅读教学，应“剥茧抽丝”层层深入，由表及里，让“精髓”浮出水面。每篇课文，都是主次分明，重点、写作目的突出的经典范文，要抓住重点句子、主要段落，进行理解感悟体会。
例如：我在教学《窃读记》的过程中，学生通过精读、研读、品读阅，体会到作者读书故事中表现出的与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的流恋与满足。同时，通过作者窃读的动作、心理活动描写的分析，感受到作者是一个爱书如命的孩子。
理解感悟到文章的中心和写作目的，我们就达到读的最高境界，也就从阅读中感悟到写作的思路和方法，为读中悟写打下基础。
四、联系生活实际，进行拓展创作
“读写结合”是我国语文教学的精华，也是新课程倡导的语文教学环节。阅读教学既要书声琅琅，也要感悟默想，还要“妙笔生花”。阅读教学中，学生在阅读、感悟的同时，领悟到表达方法，为仿写、创作提供了思路。在领悟表达方法的基础上进行仿作，以读促写，表达入手，既符合学习语文的规律，又体现思维上的再创造，跨越从模仿到创作的境界。叶圣陶老先生说过：“要凭借教材例子，使学生举一反三，练就习作的熟练技巧。”
例如：我在教学《窃读记》的过程中，通过作者窃读的动作、心理活动描写，感受到作者是一个爱书如命的孩子。接下来的拓展延伸习作训练我是这样安排的：作者精彩的读书故事深深吸引着我们。相信你也有自己精彩的读书故事，先想一想，再给大家讲讲好吗？学生交流汇报后，提供了作文的材料和思路。毫无疑问，学生肯定能把自己精彩的读书故事写出来。这样，我在设计读写结合的内容时，就做到了紧密联系生活实际，把课本上的语文转换为学生生活中的语文。
又如：我在教学古诗《秋思》的过程中，介绍了诗人后，学生通过阅读理解交流汇报，明白了诗意，体会到诗人客居他乡为官，又穷困，眼睛又近视，只好通过写家书的形式表达对家乡亲人的思念。这时，我让学生再读读诗意，然后激发写作兴趣：“诗人写家书时说，千言万语，不知写什么好，可这封家书写些什么，诗人一个字没说。（我举起一个信封）老师经过上网查阅，找到了一千多年前张籍写的这封信。你想知道吗？”此时，学生的好奇之心已经被我激起，我接着布置：你敢大胆猜猜这封信会写些什么？今晚回家后，把张籍信的内容大胆猜想写在信纸上，明天语文课，大家一起交流，比一比谁是猜信高手。这样的作文设计，新颖别致，学生乐于完成。无形中激发了学生的思维能力、想象能力和习作能力，把课内与课外有机的结合起来。
综上所述，阅读教学中的“整体感悟”、“精读分析”不仅是提高阅读能力的重要措施，而且为习作教学提供了思路和方法。在小班化语文教学中，重点精读分析与整体感悟并重，学习兴趣激发与习作表达同步，方可实施乐读、感悟、仿写的大语文教学，落实新课程理念和课堂教学模式，在减负的春风中有效提高语文能力和教学质量。
第二篇：语文能力培养
法律有情，家庭和睦
2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起诉离婚的案件。原告胡牡丹请求与被告李乌力吉道格吐离婚，家庭财产分割，外债共同偿还，小女儿随原告一起生活。原告与被告1989年依法登记结婚，生育两名女孩，大女儿已经成家，小女儿今年18岁，在外打工。原告认为被告脾气不好，经常无故大骂原告，长时间的大骂致使原告患上了心脏病、头痛、腰病等多种疾病。因此原被告之间产生矛盾，且日益加深，曾经村领导调解无效。所以原告请求离婚。法官考虑原被告结婚多年，应该有一定婚姻感情，且有一对婚生子女。
第三篇：小学语文能力提高培养
小升初作文冲刺班内部资料 作文一
名人名言
●人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰 ●人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——托尔斯泰
●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。——达·芬奇
●人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
——雷锋
●如果是玫瑰，它总会开花的。
——歌德 ●善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
——华罗庚 ●生活便是寻求新的知识。
——门捷列夫
●生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取——巴金
优秀题材
程门立雪
北宋杨时仰慕程颐的学问，到洛阳拜程颐为师。当他到程颐家中求教时，程颐正静坐睡觉。杨时求学心切，又不敢惊动老师，便肃立门外等候。当时大雪纷飞，寒气逼人。待程颐一觉醒来，雪已下了一尺深了。后来，人们就用“程门立雪”来比喻学子毕恭毕敬就学师门。牛顿的思考
有一天，牛顿散步时，一个熟透了的苹果从树上掉下来，正好打在他头上。这件很平常的事引起了牛顿深深的思考。他想：苹果为什么一定要向地下掉呢?为什么不飞向天空和别的地方呢?他推想地心有一种吸引力，又推想这种吸引力对任何物质都存在。他通过研究，提出了计算引力大小的公式，发现了“万有引力定律”。
明日歌
明代钱福写了一则《明日歌》，内容为：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。
习题练习
一、仿写下列句子
（1）鸟儿本来自由，只因未抵住一颗谷穗的吸引，成了笼中的囚徒
（2）在蓝如止水的苍穹中，有精卫填海的神话，才显得浩瀚无际；
（4）.根据下面这句话的格式仿造两句话，最后一句话要求有积极意义。
仿照“勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己” 完成下边句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。
二、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。
例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是清风，我将_______________________________。
如果我是春雨，我将___ ________________。
如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水;如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是小鸟，________________________。
作文分析
（？）
回想小时候，是多么的逍遥自在，与一大群同伴在楼下自由自在的嬉戏，快乐无比，每次都是到了天黑了好久，连狗都快睡着了的时候，我们才被父母拉回家，还依依不舍的相约明天再玩，天天如此，手都变成了“乌鸡爪”。
现在长大了，过去的美好回忆只能永远停在大脑里继续去玩耍，而我们初中生，在桌前奋笔疾书的对付那作业山，听着楼下小弟弟的嬉戏声，却只能叹气，有时我们忍不住趴在玻璃窗上投去羡慕的眼光，可望而不可及，只好追赶我那没完没了的作业，天天如此，手从原来的“乌鸡爪”变成了“汗青手”。
小时候的我，就喜欢捧着漫画书看个不停，上厕所也看，睡觉前也看，家人都说：“这孩子文静，从小就喜欢捧着书看个不停，长大肯定是一块读书的料。”爸爸妈妈听了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫画书，光漫画就收集了三大纸箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年级的时候，爸爸妈妈因为我视力不断下降，就迫使我有选择读书，把我的三大纸箱漫画给关了“禁闭”（锁了），从此我与漫画书无缘了。
小时候，交个朋友真是不费吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而现在，父母却说什么交一个什么样的朋友，会决定你的一生，什么朋友会影响学习啊，品德啊之类的话，所以，现在交友就和去菜市场买菜一样，挑来挑去的，剩下的就是所谓的“三无产品”。
小时候尽情玩，尽情唱，尽情跳，不用吹灰之力，成绩一直名列前茅，长大后，竞争力增强，学习压力加大，只有快马加鞭，坚持不懈的学，才能跑在同学们的前面，只要你稍放松，你就会倒退几步。小时候的生活，无忧无虑，像阳光一样灿烂，长大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悦，也有失败的叹息，我深知成长的脚步离不开烦恼，人生中不可能一帆风顺，一定会有不可避免的风吹浪打，但是，只要有信心，有决心，再大的浪头也能度过，再大的困难也能克服，我坚信，彩虹总在风雨后。诗词鉴赏
面朝大海，春暖花开
海子
从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界
从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子
面朝大海春暖花开
从明天起和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程
给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开
1:什么东西天气越热，它爬的越高？温度计
2:什么动物，你打死了它却流了你的血？蚊子
3:谁天天去看病？医生
第四篇：2016年终总结-王涛
年终总结
时间过的很快，一年转眼又要过去了。确切的说2012年是我进公司的第四年，第一个三年半合同即将到期，不得不承认的是，时间确实过的很快！所以说作为老员工，应该总结的不仅仅是2012年更应该是进公司以来这4年时间。我花了点时间坐了下来，理了一下思绪，回想一下过去这段时间在工作生活中的点点滴滴。
一、这一年的工作
说心里话我们值班员的工作在很多时候都很寂寞，上白班的时候也许一天也说不上几句话，工作内容也很枯燥，是很容易让人的思想起波动的岗位，可是就这样不知不觉也在这岗位上待了3年多了，回首这三年多以来还是受益良多的，学到了很多东西，比以前也成熟了许多。再说相比于在CNG加气一线的同事们，我还算是幸福的，今年春江和青阳两个站的同事们确实要比我们幸苦很多。静下来想了想，似乎过去的这段时间自己在工作中没有做什么让人记忆犹新印象深刻的大事，很多时候都是平平淡淡中规中矩的。但是我想没给领导留下深刻印象的，也并不代表自己工作没做好。岗位分工不同，做工作也不是给谁看的，而是作为一名企业员工，你应该具有的职业品质和职业操守。再说的话我们值班员这个岗位，如果一年的工作中真的波澜不惊，站里的事情都做的妥当了，没给领导添麻烦，我觉得这样就是已经把工作做好了！既然没什么大事可写，那么我就写写在站内发生的点点滴滴的小事。就2012年来说我们站还是发生了不少事的。首先是在人事变动上。原站长王亚军被调往了凤凰站，韩超成了我们的新站长，新的站长到任带了新气象，虽然有时候也会出现一些意见不统一情况发生，但总的来说我们顾山站员工还是很团结的，大家都是一条心，都是想把工作做好的。作为我个人来说我特别能感受到团队合作的重要性，只有场站所有员工像一个团队一样互相合作、互相学习、互相促进，这样才能使平时的生产工作更加安全高效的完成。然后就是在工作内容上又多了一项巡线工作。以前对巡线这份工作不够了解，总觉得这份工作很轻松，等深入体会之后，才发现实际上巡线工作还是很幸苦很繁琐的，需要足够的细心和敏锐的判断力以及很强的为人处事能力才能做好这项工作。接下来就是今年场站内生产上的一些情况，2012年站内设备还是出了不少问题的，像EPS的充电器故障，UPS1#电池组故障，以及恒电位仪管地电位过高等问题，都是需要在以后的工作中多加注意的地方，特别是EPS经常容易出现问题，这需要我们值班员在工作要更细心，这样才能及时发现问题及时上报维修。除此以外我们顾山站员工还对站内工艺区的管道阀门进行了除锈刷漆，还对站内的路牙进行了粉刷，这些工作都让我感觉变得更充实了，也体现一点我们值班员的价值。今天11月部门进行了“春江-顾山”管段清管作业，我有幸参与了整个收球过程，虽然事先准备的很充分，但由于也是第一参与收球作业多多少少还是有些紧张，让人欣慰的是整个清管工作最后非常顺利完成了。虽然那天很累，但是还是很荣幸能参与其中，从中也学到了很多东西。最后就是我们站率先进行了站内绿化，让我们有了一个更好的工作环境。
二、工作中的不足
虽然我所在的工作岗位内容比较枯燥，但这不能成为犯错的理由。在今年的工作中我还是犯了一些低级错误，像报表填写错误，就是因为对自己要求不严所犯的低级错误，究其根本，谈其关键，还是在于平日里对自身的要求不够严格，心态没有摆正，放低对自己的标准，从而导致了工作失误的发生。在今天后的工作中我一定会时刻提醒自己，约束自己，在工作方面做到细心、用心、有上进心。杜绝低级失误的发生。
三、对未来工作的展望
明年是新合同开始的一年，正好以此为契机，首先是要做把不足之处一一改进，然后就是与站内其他同事一起搞好场站的各项工作，把事情办妥当，不给领导添麻烦，另外就是就是加强自我修养和专研学习，勇于实践。为公司的发展尽自己的一份力！
顾山分输站
张志钧
2012.12.21
第五篇：培养学生语文能力的几点做法
培养学生语文能力的几点做法
为了造就大批创造型人才，中学语文教学应注重培养学生的能力。那么，中学语文教学如何培养学生的各种能力呢？
一、培养学生自主思考能力
广泛阅读为学生夯实了知识基础，在认知事物方面也积累了一定的经验，但“学以致用”，阅读的目的也是为了应用，单纯的阅读是不存在的。学生在阅读中，只有经过独立自主思考后得出感悟和结论，“知”与“能”才算真正掌握在他们手中。江泽民同志曾要求学校“爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。”阅读教学中，教师不仅要放下架子，为学生提供充分自由的思想空间和选择空间，尊重并肯定学生任何有价值的“闪光点”，还要不着痕迹地善加引导，抓住阅读材料中“见仁见智”处，让学生畅所欲言，可分组辩论，不惟本，不惟师，不囿于成规，对阅读材料做出“自己”的见解。有时，“横看成岭侧成峰”，学生 的见地本身确有许多独到、新颖的东西是传统与习惯中所不具的。对学生 的“标新立异”，大胆质疑，教师应顺势引导，不必追求答案的唯一性和权威性；尤其对学生“尽信书不如无书”的怀疑精神、勇于探索的创新精神要及时给予肯定和鼓励。只有这样，才能“发前人之所未发，明今人之所未明”（陶行知语），有新发明，新创造。
二、培养学生的语言概括能力
作为一名初中学生，阅读的概括能力是一项基本能力，缺乏这种能力，就没有语言能力的提高，就没有写作能力的提高，就没有语文成绩的提高。所以，将大量的文字材料加以消化，扼要概括，有所侧重地选择记忆，才能真正地消化吸收，拥有这些知识，从而“为我所用”。而所有的概括，都是在一定的前提下进行的。一个材料，从不同角度、按不同要求，可以有多种概括。
1、定向概括
我们在批阅学生作文时常常发现这样的问题：同一材料，有的学生引述得好，概括评论三言两语切中要害；有的学生则由于不能定向概括，似是而非，偏离了论点，使本来很好的证据减弱了论证的威力。写作上的病例反映了学生概括能力的不足，在阅读教学中应着力培养学生定向概括能力。如描写人物的文字，就训练概括人物个性、刻划手法；写景的片断，就训练概括景物特征、写作手法；说明性的文字，就概括说明对象的特点、说明方法；议论性的文字，就概括论点、论证方法……在课堂教学中，可以做形式灵活的概括练习，比如替换原文材料，就是将原有的材料从文中抽出，换上自己认为恰当的材料，并予以论证，这种做法实际上是对阅读概括的一个升华。
2、限制概括
可以限定字数，如用一个二字词语、四字成语来概括一段话；或留白待填，让学生在句中空白处填写恰当的字词，用以概括文段；或用一句话概括一篇文章。同时，可以限定句式，引导学生进行理性概括，使学生在概括中思考、在概括中提升驾驭语言的能力。
三、培养学生写作能力
自古读写一家，“读”为“写”之基础，“写”为“读”之的检验。新课标也将写作的一些要求渗透到阅读目标中去。清代学者张潮有“看书不难，能读为难；读书不难，能用为难”的句子。看，只是随意闲翻；读，旨在有所获益；用，即实际应用，其中更多的是指应用于写作，因为张潮还有一句话是“有学问著述谓之福”，学问何来？来于读书！这两句话讲的其实就是“阅读→获知→转化→运用（写作）”的过程。读书著述是学者的境界，阅读写作是学习语文的根本。时下作文，点击频率最高的是“自由表达”：自选角度、自拟题目、文体不限……照说，学生可以随心所欲，大展身手了，但实际情形却并不十分乐观。拥有自由的天空，缘何不能展翅翱翔？只因高飞的羽翼未丰——学生在阅读中还未能积累深厚的知识，还未练就高超的自主思考与概括能力，仓皇起飞，只会折戟沉沙，大败而归。
在阅读教学中，教师可视情形将读物分为背诵、熟读、略读、浏览几个等级，也可体味文中珠玑一字，也可将新奇章法默记于心，或偶拾妙句，或感悟哲理。只要有心，小到一字一句，大到表达方式、布局谋篇，以及作品自身携带的情感倾向、历史评价、审美情趣等无不在这点点滴滴、持之以恒的积累与培养中，逐渐形成知识、技巧与能力，从而使学生的语文素养得到大幅度提高，学生写作时，自然会文思泉涌、意随笔至，在广阔的语文天空纵横恣肆，尽情翱翔。
四、培养感悟能力
（一）、在阅读中培养感悟能力
在具体的教学引导中，我们可能按“读、思、评、品、悟”五个步骤进行。前四步是基础，只要我们对这几步工作做扎实了，学生自然就能对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不仅是学生准确客观地再现作者的创作本意，而且是通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，并结合自己的思想、感悟、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的价值取向，从而完成在阅读过程中对感悟能力的训练和培养。例如阅读《紫藤萝瀑布》一文，通过老师对创作背景的介绍，通过学生的阅读实践，对关键词句的讨论、分析品味，学生很容易得到“花和人一样都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的”这样的感悟。这是作者的创作本意，而通过学生自己对文本的把握，有的同学还得出了“越是在艰难的环境中，越需要努力地开花”这样独特的感悟。我认为这就超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值取向。如果我们老师在平时的阅读教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢？何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？
（二）、在生活实践和写作实践中培养感悟能力
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”②叶圣陶先生的这句话说明生动鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂，是学生创作之源。同时，生活也是培养学生感悟能力的一块沃土。但如何从每个人每天都面对的生活中获得独特的感悟呢？这就要平时引导学生“留心”于生活，“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以在平时我们除了教育学生养成写日记、周记、读书笔记这些好习惯外，还要告诉他们，他所记的那许多现象，许多事情往往是很有哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述的并能给人启迪的哲理。这一点对于目前比较流行的话题作文尤为重要。比如，面对滔滔江水，孔子有了“逝者如斯”的感喟；朱自清看到了父亲的背影，领会到了“父亲对儿子的真挚感情” ；华兹华斯从收割姑娘孤独的背影和美妙的歌声中感受到了生活的美好……作者的这些感悟都来源于他们对生活的用“心”的观察。我们也要引导学生学会用心观察生活，也就是说不要满足于纯客观地搜集材料，而应亲身加以体验，融入自己的感受。有了这样的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受不平凡甚至是伟大的那一面。经过长时间的训练，他们的感悟能力就会大大提高，也才可能写出感动自己乃至感动别人的文章，这样的文章自然才会有深度。
（三）、在综合实践活动中培养学生的感悟能力
在《九年制义务教育初中语文新课程标准》中明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”③语文教育中所一直提倡的大语文教育观也指明了这一点，可见语文学习不能只局限于课堂上而应树立大语文教育观，通过课外阅读、语文综合实践活动等来培养学生的感悟能力。例如苏教版七年级上册第一单元安排的语文实践活动“我爱文学”，组织的好不仅可以培养学生对文学的兴趣，而且对于引导他们通过文学作品来感悟生活有很大帮助。下册第四单元的“保护野生动物的一次活动”既可以增强同学们的动物保护意识，也可以使他们进一步感悟人类与自然界的关系。《高中语文新课程标准》也指出“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生……”④这也就指出语文综合实践活动对语文学习的作用，这里自然也就包括对于培养学生感悟能力所达到的作用。所以我们语文教师应该进一步解放思想，认真设计、精心组织每一次的语文综合实践课，让学生有机会在活动中逐步训练提高自己的语文感悟能力。
五、培养学生的创新能力
如何新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，在不少教育者眼中，“创新”一词是神圣的，常人无可企及的。只有那些从事尖端科学的人才有创造力。这种观念是非常有害的：一方面漠视了学生的创造力，一方面难于采取有效的手段和方法激发并培养学生的创造潜能。研究表明，人都有一定的创造潜能。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在实践中，我是这样做的：
（一）、培养学习兴趣 为创新打开大门
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈现关闭状态，还谈如何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
（二）、改进教学方法 把创新渗透其中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新
创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“实战”状态。课堂是学生学习知识 的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动学生的积极性，激发学生创新
“问题”是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，问题要设计的科学、严密，但也要有趣味，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓“难度”，就是教师要设制坎给学生，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的情境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
（三）、发散思维的培养 给学生插上创新的翅膀。
初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《幼时记趣》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受幼时趣事所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生插上创新的翅膀。
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