第一篇：正向激励与负向激励的故事
正向激励与负向激励的故事
冯巩与牛群有个相声，叫《我的儿子》。（我认为是相声，网上有人说是小品。这个年头，相声被认为是小品，不知道相声演员心理是什么滋味）。里面有几句台词，在这里啰嗦几句，转录如下（其中笔者觉得与本文有关的重要的文字用颜色标注）： „„（牛群：简称“牛”；冯巩，简称“冯”）
牛：一分钱没给。其实呀，你别管给孩子花多少钱，只要花在孩子学习上。
冯：花多少钱我们都乐意。
牛：你看那天日子，我把我儿子就到跟前。
冯：哦。
牛：我说儿子过来，你只要考上区重点中学，你不是喜欢望远镜吗？爸爸给你买一个高倍的望远镜。
冯：英雄所见略同。
牛：是不是。
冯：儿子，只要你考上市重点，只要比牛群大大那儿子高一个层次。我就给你买一个游戏机。
牛：转天我儿子给我一个表。
冯：我也接到一张纸。
牛：我这么一看合同书，甲方牛群。乙方牛小群。如果乙方给甲方考入区重点中学，甲方应给乙方买高倍望远镜一个，折合人民币一千元整。以次类推，如考上市重点两千元，考上全国重点三千元，少年科技大五千元。为尽事宜双方本着友好协商的态度解决，空口无凭，签字画押。
冯：我们儿子写的就更绝了！特别强调，如甲方违约，须立即向乙方赔偿，精神损失费、心灵伤害费，八百元整，如付美金，按当日牌价，括弧不要卢布。签约人甲方冯巩，乙方冯小巩。公证人，冯老巩。连他爷爷都上来了。
牛：那天我无意当中从我儿子的抽屉当中翻出一价目表来。
冯：我也从他枕头底下那出一小纸条。
牛：上面写着，帮妈妈刷碗三毛。
冯：给爸爸拿报纸五毛。牛：陪奶奶看动画片，让奶奶高兴，九毛二。冯：骑着爷爷满屋子转，让爷爷锻炼身体，一块四毛九。牛：你着算帐算到我们头上了？
冯：要算帐先跟你们算算帐。
„„
相信各位看官看了之后，都会会心一笑。但是按照我们国人的习惯，笑了就笑了。笑了之后，该怎么做还是怎么做。用金钱刺激孩子的读书欲望，用物质鼓励孩子的学习动机，是我们这个文明古国几千年的传统——从古到今不是都用“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的名言吗？——只不过，过去是用成功之后的金钱和物质来激发学习动机（也就是说用的是“完成时”），而今父母更多用成功之前和学习中的金钱和物质来刺激孩子的学习动机（用的是“进行时”和“提前时”）。
用物质和金钱来刺激和激发学习动机，这样做好不好？好，好在什么地方？不好，不好在什么地方？为什么不好？这里先姑且不论。再讲一个故事：
一朋友当年刚毕业后住在简陋的筒子楼里面（上个世纪90年代的筒子楼，是50、60年代修建的木楼，很拥挤)，每天中午都有一群十分顽皮的孩子，整天在院子里吵吵闹闹。孩子很尽兴，但成人中午都无法休息。孩子顽皮很正常，朋友知道找其父母也不起作用（因为现在的父母一般都不会限制孩子的行为——尽管孩子的行为影响了别人。弄不好还可能落个“与小孩一般见识”的恶名，更何况那么多人无法休息都能忍受，他去找其家长劝阻，不是别人得好处他挨骂？——这在经济学里面叫“搭便车”——这也是为什么很多行为大家不认同但是都能忍受的原因）。后来朋友想了一个法子：
第一天，朋友对正在玩闹的孩子们说：“小朋友，你们来比赛，看谁喊的最响，我就给谁2元钱。”孩子们于是拚命地喊，朋友给其中一个喊得最起劲的小朋友2元钱，并约定第二天再来比赛。
第二天，朋友如约来到。小孩早就到齐，一通喊叫。朋友对其中一个很起劲的孩子2元钱。并约定明天中午再来比赛。
第三天，照旧，朋友给了2元钱给其中一个孩子。也照样约定明天再来比赛。
（这里插一句，朋友在给钱的时候，故意给了其中的“孩子王”2次，给了其他小孩一次）第四天，小孩子一样很早到齐，齐齐开喊。朋友在屋里蒙头睡觉，整死不出去给钱。听见外面的小孩喊了一阵后，悻悻而走，边走边嘟囔“为什么今天不来给钱”？
第五天，小孩稀稀疏疏地来了几个，喊了一阵，朋友仍然不去给钱。小孩们非常不愉快地走了。
从那之后，小孩们再也不到楼道里面打闹和喊叫了。因为，在他们看来，没有钱可赚了。列位看官看了之后，恐怕还是一笑。笑归笑，但请大家想想，为什么会这样？为什么几个金钱就能消除孩子原本“自己觉得很快乐的行为”？
心理学家费斯廷格有个认知失调理论，其中衍生出来的一个概念叫“过度理由效应”——指的是外在的理由取代人们原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转为外部控制的现象。根据认知失调理论，如果个体行为本来有充分的内在理由，则个体对其行为与理由的认知是协调的，但如果给个体行为以额外增加的更有吸引力的外在（过度）理由，个体对自己行为的解释，会转向于这些更有吸引力的外在理由，而减少或放弃原有的内在理由。此时，个体的行为就由原来的内部控制转向了外部控制，如果外在的理由不复存在，个体的行为就失去了理由，从而转向终止这种行为。
用这个理论先来分析第二个故事。本来小孩在一起玩耍就是图个高兴。伙伴之间因玩耍带来的高兴就是其玩耍的最原始、最根本的行为理由和行为动机。但是，这个时候如果用一个额外的行为理由——“金钱”来对其玩耍（喊叫）行为进行刺激（而金钱的刺激在短时间内比原先的原始动机更有吸引力），那么这些小孩子的就会将“获得金钱的满足感”作为“喊叫和玩耍”的行为动机和理由。一旦“金钱满足感”完全代替（或掩盖）了“原始的快乐”，那么当金钱刺激（外在理由）消失后，因“金钱刺激”带来的“喊叫”行为也就消失了。这里插个题外话：金钱这个东西，往往容易改变人们原本的行为动机。因为在这个“成功的唯一标志就是金钱”的病态社会里，金钱给人的刺激往往容易让人忽视一个正常行为原本的基本理由。在这个“唯成功论”和“唯金钱论”的社会里，很多人往往就像吃了激素一样亢奋而奋不顾身地成为“为了追求金钱、名利而忽略身边真正珍宝”的病态社会中的一员，追来追去，追到手的东西往往比你失去的更多。道理是浅显的，做到是艰难的。
要说读书的理由和动机，大家都应该很明白：说低层次一点就是“扫除文盲”——不读书，连最起码的生活都可能有问题——这是现代文明社会的基本要求；再说高一点就是“生存需要”——不读书就无法做事，就无法找到工作，无法谋生。上个世纪80年代摆地摊可以发财，而而如今21世纪，读书不一定能成功，但不读书绝对不能成功（最起码的是不读书而成功的概率要比读书后成功的概率低很多）；读书的理由如果还要说高一点，那就是修身养性，提高个人素养。我们总不希望自己成为富翁后被别人说成是“暴发户”，不喜欢别人说自己“老土”。当然，学习动机往高了说，还有周恩来总理的“为中华之崛起”等崇高的信念，也有金岳霖先生在深夜读书后获得“我知道了”的“通过读书而探索客观世界规律”的“豁然”精神状态，只不过这些不是我等凡夫俗子能做到的，也不可能要求大家都这样对照自己。
在一定意义上说，学习动机和学习效果之间是一致的；动机好，学习效果也较好；动机差，学习效果也较差。其实，学习兴趣和学习过程中带来的成就感是学习动机最原始、最可靠的动机来源。所有的心理学家和教育家都认为，学习兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理成分。所以美国著名的教育家布鲁纳认为：“学习最好动机，乃是对学习材料本身的兴趣，不宜过分重视奖励等外在刺激”，你看看那些刚开始学会认字的小孩子，那个不是一见到自己认识的字都要“急切”地念出来？——通过认识字来扩大认识客观世界，孩子本身就很有成就感和快乐感。另外，获得成功体验——通过获得成功的机会和体验激发学生的动机也是非常重要的。你看那些通过艰苦的思考攻克了学习中的难题的学生，有几个是在攻克难题后第一时间想到向父母要金钱奖励？——在攻克难题后的成就感和充实感本身就是下一次学习行为的最好动机。如果孩子学习动机缺失，那么家长和教师都应该反思，是什么原因让孩子丧失了学习动机。如果说孩子丧失学习动机，经笔者的不完全考察，有几个原因：
1、是家长平时总是不自觉地用外在的物质和金钱刺激来改变孩子的学习动机。中国的家长，总是害怕孩子在生活上吃苦，总是觉得多给孩子一些物质上的满足才能表达自己对孩子的爱。结果这样的物质和金钱刺激却在无形之中改变了孩子最原始和最可靠的学习动机。
2、学校、教师和家长都很忽视让孩子在学习中得到快乐和成就感。现在很多父母都节衣缩食地送孩子进培训班让孩子学习很多东西，可有多少父母注意到了孩子本身的兴趣？有多少教师和家长注意让孩子在学习中得到成就感？让孩子通过学习知识能独立地解决问题是让孩子获得学习成就感最重要的途径（而不仅仅是学习成绩排名）（美国有部电影《战栗空间》，女儿通过手电筒往街对面发“摩斯代码”信号，母亲问女儿在那里学到的，女儿回答是通过看电影《泰坦尼克号》知道了“摩斯代码”）。我们的家长很忽视这样的教育途径：培养孩子通过学习的知识，来分析和解决生活中的问题。而恰恰这样的方式是培养孩子学习动机非常好的途径。
[align=justify]现在来说说家长随意用金钱来刺激和激发孩子的学习动机的危险性： [align=justify]
1、让孩子学习动机外在化。其实孩子学习是他的自己成为一个合格社会公民所必须完成的任务。但是当我们随意对孩子本来应该完成的任务额外给予奖励和刺激的时候，孩子往往容易觉得“读书是父母要求我的，读书是为了父母高兴”。——所以就不难理解为什么第一个故事里面，当父母给孩子提出“只要考上区重点中学，„„爸爸给你买一个高倍的望远镜”的时候，孩子却记账“帮妈妈刷碗三毛，给爸爸拿报纸五毛，陪奶奶看动画片，让奶奶高兴，九毛二”——因为孩子认为：既然我读书你给予金钱满足，那么我的其他劳动付出都应该有金钱满足。——当家长认为孩子记账的行为不对——因为那些事情（帮助妈妈刷碗等）是你应该做的。但是家长忘记了，读书也是孩子应该做的。
[align=justify]
2、转移了孩子原始和正确的学习动机。这个道理我就不啰嗦了，前面费斯廷格的理论说得很清楚了。
[align=justify]
3、容易让孩子形成“金钱衡量一切”的价值观。中国这个过去极度贫困的社会，对金钱的欲望总是让每个人无限地亢奋。中国人总喜欢“出人头地”、“成为人上人”之类的“成功论，而衡量成功的标准往往很复杂，“金钱”多少往往成了“量化”最简单可行的标准（加之我们这个社会制度健全，办什么事情都要额外的金钱解决）。“金钱万能论”到底正确与否，我这里说了不算。我只是想提醒的是：第一、孩子“获得金钱的满足感”真的比“在学习中获得充实感和成就感”更激发孩子的学习动机？更能持久地维持孩子的学习动机？第二、孩子如果形成了“金钱万能观”，他今后的人生真的很幸福？一个人到底应该形成什么样的价值观？——在这个价值多元化的时代，我这里不好说。但是，我总觉得，让孩子形成了“金钱万能”的价值观，是非常危险的事情。
[align=justify]
4、最危险的是：如果随意给孩子金钱，就容易让孩子觉得“金钱的获得是很容易的”、“父母的给予是可以轻易得到的”。我们成人有这样的心理：轻易得到的东西我们一般都不大珍惜，更何况孩子？——这也是为什么中国的父母辛辛苦苦地付出，到头来孩子大了却不孝顺父母（说句遭人拍砖的话：我的认为凡是父母哭泣孩子不孝顺父母的时候，都是父母自己的过错——自己孩子都没有教育好，责任当然在自己。当父母，就应该学习学习如何教育孩子。自己不学习教育孩子，后果当然自负）。
[align=justify] 话说回来，也不是说就不能给孩子金钱。一分钱都不给孩子，过犹不及。父母挣钱，基本上都是给孩子挣的。给钱是应该的，用金钱奖励孩子读书也可以，但是给钱的方式、时间、理由是有讲究的。孩子千差万别，家庭情况各有特殊，具体方式因人而异。欢迎大家要讨论正确的激励孩子学习动机的方式，更欢迎大家说出自己用金钱刺激孩子学习的成功案例。这里举一个我朋友的例子，抛砖引玉：
[align=justify] 朋友两口子都是知识分子，一个大学教书，一个科研机构。两人给孩子约定了给钱的条件：平时按时完成作业且没有错误，给多少钱；期末考试成绩满分给多少钱。但是，平时不给零花钱。要卖什么玩具、冰激凌等都从自己挣的钱里面掏。有一次我去他家，孩子父亲逗孩子，说“你请曾叔叔喝咖啡”。我极力推辞。孩子说了句话让我乐了：
[align=justify]“走嘛，曾叔叔。我一般是不请客的。你不知道，挣钱好艰难呃„„”
第二篇：浅谈正向激励与负向激励对小学生的影响与作用
浅谈正强化与负强化对小学生行为的影响与作用
强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）等人提出的一种理论，也叫操作条件反射理论、行为修正理论。
斯金纳区分了两种强化类型：正强化（positive reinforcement，又称积极强化）和负强化（negative reinforcement, 又称消极强化）。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加, 这种刺激就是正强化。当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化，是有机体力图避开的那种刺激。
正强化比负强化更有效。负强化及惩罚可以引起一定副作用。斯金纳通过系统的实验观察得出了一条重要结论：惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。他的实验证明，惩罚只能暂时降低反应率，而不能减少消退过程中反应的总次数。企业管理中，管理者对于员工的激励方法可以根据性质分为两种：正强化和负强化。所谓正强化，就是当员工的行为有利于企业的发展，为企业带来了利益时，管理者对员工进行精神上和物质上的奖励，如口头表扬该员工、在大会上表彰、颁发证书，或者发放奖金、奖品等。这种当员工出现好的表现时就进行奖励的激励方式就是正强化。显然，正强化可以激励员工规范自己的行为，主动为企业的利益而努力。而所谓负强化，是当员工不遵守企业的规定，其行为对企业利益造成损害时，管理者采取一定的惩罚措施，以阻止这类行为的再次发生。对员工不好的行为进行精神和物质上的惩罚，以防止再次出现此类情形，这样的激励方式，就是负强化。显然，负强化也可以规范员工的行为，当一种为的出现会受到严厉的批评和惩罚时，人们自然就不会重复这种行为了。
所以说，在企业中，正强化和负强化都可以起到规范员工行为、提高企业效率和效益的作用。只是两者相比起来，是两种截然相反的途径，简单来说，前者是鼓励好的，而后者是惩罚不好的。
在企业管理中，明智的管理者会采取多种多样的正强化手段来激励员工，而且对不同的员工采取不同的正强化手段，让企业花费较少的财力、物力、人力和时间，却使得大多数员工各得所需，达到最好的激励效果。明智的管理者也会慎重使用负强化激励手段，过于频繁的惩罚会导致员工对管理者及领导产生消极、躲避、不满、对立、抵触等情绪，会影响其本身的工作积极性和责任感。
企业管理如此，教学管理也不例外。对于管理学生，我们也可以采用正强化和负强化的方式。教学中的正强化，就是对好的行为进行表扬奖励。比如，在学习上，上课遵守课堂纪律、认真听讲、积极回答问题、按时完成作业、作业整齐且正确率高、考试成绩优秀；在生活中，关爱同学、帮助老师、尊敬师长、班级荣誉感强、拾金不昧、打扫卫生积极等。当同学出现诸如此类的行为时，教师及时发现并予以口头表扬、授予荣誉称号、颁发奖状奖品等，就会使这些受到奖励的同学产生幸福感和自豪感，从而在今后的学习和生活中重复这类行为，甚至做得更好，以期再次得到奖励。同时，教师的鼓励也会让同学明辨是非，知道什么是应该做的。而教学中的负强化，就是对不好的行为进行批评和惩罚。比如，在学习上，上课不遵守纪律、交头接耳、做小动作、吃东西、不认真听讲、不回答问题，作业不按时完成、作业乱七八糟、错了许多；在生活上，欺负弱小同学，不尊敬师长，不遵守学校纪律，甚至违法。此类行为出现的时候，教师往往会通过批评教育的方式进行纠正，这就是负强化。同学们犯了错误受到批评，就会知道这样做是错的，以后不能这样做了。同时，批评教育会使同学产生不好的情绪，从而使同学自觉地不再重复此类行为。
可见，教学中的负强化和正强化对于规范学生行为、使学生养成良好的学习习惯、让学生明辨是非，都起到了重要的作用。但是，相比来说，正强化比负强化更有效。
为什么正强化比负强化更有效呢？这就与学生的心理有关。正强化会使学生产生兴奋、高兴、满足、自豪的正面情绪。当一个学生被老师口头表扬时，他就会产生自豪的、快乐的情绪。说不定他还会回家告诉家长：“妈妈，老师今天表扬我了。”这样，他的家长也很有可能也表扬了他，这就更能激发起他自豪、快乐地情绪。当一个学生被授予荣誉称号了，获得了“学习标兵”、“三好学生”或“优秀班干部”等奖励时，这种自豪、欢乐、甚至自信的情绪就会持续更长时间，因为他的行为获得了肯定，并且与别人不同的是，他超越了其他人，获取了学校和老师的肯定，得到了书面的证明。这种激励带来的情绪变化也就更大、影响更积极。而负强化会让学生产生害怕、恐惧、抗拒等的情绪。当一个学生被老师批评了后，他就会产生难过、羞愧的负面情绪，回家以后生怕父母知道了这件事，还想瞒着父母。为什么呢？因为这个学生产生了羞愧、没面子的情绪，在潜意识里，实际上是抗拒这种情绪的来源的。也就是说，他在抗拒着老师的批评，甚至会在心里责备老师为什么批评他。这种情绪显然是消极的。虽然老师批评他是为了他好，但是带着这种情绪，学生很难认识到自己以后应该怎样去做，而过多的批评只会让学生沉浸在羞愧、难过、抗拒的情绪里不可自拔，甚至会认为自己没救了，干脆任其发展了。
所以从情绪上来看，正强化的作用要优于负强化的作用。虽然正强化和负强化都能规范学生的行为，但学生更倾向于接受、更愿意接受积极健康的情绪，比较抗拒消极的、恐惧的情绪，所以虽然他们在负强化出现之后规范了自己的行为，但在潜意识里是存在抗拒和抵触情绪的。所以从根本上来说，负强化只是暂时规范了学生的行为，如果长期采取过度的负强化，那么必然会造成学生情绪的不稳定，甚至出现抵触和厌恶的不良情绪。当然，在学生犯错误时，一定的惩罚是有必要的。所以，在班级管理中，应将正强化和负强化相结合使用，积极采用正强化，慎重采用负强化，这样，我们才能达到良好的班级管理效果和教育教学效果。
就拿我自己的例子来说吧。作为一名刚参加工作的教师，我对于管理班级并没有丰富的经验。在带班的过程中，由于经验的缺失，在一开始时管理班级效果并不好。
开始带班的时候，我以“严师出高徒”为信条，在班级管理上以批评教育为主。我总是看到同学们的不足，然后提出批评，令其纠正。这种管理模式在短期内达到了一定的效果，但时间一长，同学们的干劲渐渐消失，班级氛围不够活跃，同学学习的劲头也不足了。在这种情况下，我决定改变策略，该批评为表扬，在课堂上口头表扬主动回答问题的同学、做题做得又好又快的同学；在作业中书面表扬和鼓励表现好的同学，并会给优秀的同学奖励一个“小红花”。采取这样的手段几天后，效果果然不错，受到表扬的同学很高兴，学习的劲头更足了。作业本发下去的时候，同学们都迫不及待地看自己有没有小红花。同学们写作业的劲头足了，作业也写的认真整齐了，平时的表现也好了。
看到班上孩子们的笑脸，我很欣慰。反思之前的班级管理进程，我发现，表扬比批评来的有用，奖励比惩罚来的有用。我也进行了深刻的自我反省。孩子们是要引导的，而不是要压制的。课堂不是强行把同学们关在教室里灌输知识，而应该想办法让自己的课堂生动起来、有趣起来，引起同学们的兴趣，从而让兴趣成为他们的老师，让孩子们积极主动地、开心快乐地学习。
看来，不管是从理论的角度，还是从实际的角度，教育学生还是应该主要采用正强化的方式，并以负强化手段为辅助，多多表扬学生、鼓励学生，这样才能激发学生的积极性，让学生积极主动地去学习，从而达到良好的教学效果。往大里说，这样的教育方法对于学生形成健全的人格、自信独立的性格和自主学习的习惯都会起到很大的作用。总之，作为教师，我们应当给学生多一点的鼓励，多一点的表扬，多一点的肯定。教书育人是百年功业，我们的一句话都可能影响一名同学的一生，所以，给孩子们有益的帮助和指导，以一个好的方式去教育、去引导，我们将会让孩子们的人生变得不同。
第三篇：激励故事
01、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
02、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。03、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法）
04、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
05、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
06、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。07、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
08、人之所以能，是相信能。
09、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
10、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
11、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
12、任何的限制，都是从自己的内心开始的。
13、含泪播种的人一定能含笑收获。
14、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
15、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。
16、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
17、不要等待机会，而要创造机会。
18、如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你对他的关怀。
19、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
20、做对的事情比把事情做对重要。
21、人格的完善是本，财富的确立是末。
22、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
23、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
24、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
25、只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。
26、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
27、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
28、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
29、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
30、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
31、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
32、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
老功臣展示极限人生
功臣解甲当百姓，向生命发起新挑战
1950年底，当鸭绿江畔战火燃烧时，朱彦夫毅然奔赴朝鲜战场。不久，他所在连队奉命坚守250高地。激战7天7夜，全连官兵几乎全部阵亡，朱彦夫头部和四肢也负重伤。回国后，朱彦夫经过40多次大小手术，被截去四肢、左眼失明，成为一个没有脚没有手的特等伤残军人。党和国家关心他，把他安置在条件非常好的荣誉军人休养院，派一名专
护长期照顾他。他想，难道一辈子就这样躺在“功劳薄”上衣来伸手、饭来张口？不！我虽然伤残了，依然是战士！不能为国效力，但绝不能再给国家增加负担。我要锻炼生活自理能力，为党和人民再作贡献！考虑到休养院的环境不利于锻炼生活自理能力，他便多次找院领导软缠硬磨，终于在1959 年冬回到了故乡张家泉村。
吃饭、喝水、解便、装卸假肢……从专护照顾到完全自理，横在朱彦夫面前的是一座座几乎无法逾越的高山！但朱彦夫勇敢地接受挑战，刻苦锻炼自理能力。别的不说，只讲做饭，就可见其艰难程度：切菜，他用嘴咬住刀背，再用断臂下压，一把菜切两三段，做生生吃，做熟熟吃；烧火，将柴草铺在灶口，断腿夹火柴盒，断臂夹火柴，划十几下划着后，迅速扔到柴禾上，燃烧的柴禾时常烧着他的头发和眉毛；吃饭，难度更大，开始他不会操勺捧碗，只好把饭菜撒在桌面上，然后趴上去舔食……就这样，朱彦夫克服了常人难以想像的困难，历经几年的磨难、锻炼，终于具备了生活自理能力。
书写当年血与火，几多艰难与眼泪
写一本自传体小说，是朱彦夫梦寐以求的夙愿。
他忘不了，在那血火交融、生死瞬间的朝鲜战场上，身负重伤的刘指导员弥留之际叮嘱他的话：“一个连的消亡在战争史上算不了什么，可要把反侵略战争的历程照实记录成文，传给后代却是很有意义的。”
他也忘不了，1987年时任济南军区政委的迟浩田同志来看望他，听说他要写一本自传体小说，郑重地向他敬了一个军礼。
他写得很苦很苦。开始他用嘴衔笔写，半天才能写出几个字来，写的字不成形，写着写着，口涎就顺着笔杆而下，湿透了稿纸。接着他又学会用两支残臂夹笔写，用力小了夹不住笔，用力大了残臂断面神经疼痛，脑胀目眩。后来他把两种办法结合起来，嘴衔臂夹，弯腰弓背，摆头摆臂，或者干脆把笔绑在右残臂上写。起初他一天只能写十几个字，后来增加到几十个、上百个字。
儿女们看看父亲写得这样苦，心疼了，提出由父亲口述、他们记录。
他拒绝了。他说，自己写，更能表达出真情实感，写出来的文章要对得起先烈才行。常年的埋首写作，长期的心力交瘁，病魔接踵向朱彦夫袭来，先是左眼的空洞里不断往外流黏稠的黄水，疼痛难忍，时而又发高烧，心跳加快，冷汗淋漓。医生警告说：“你患有严重的心脏病，四肢的创面也已经感染，再这样折腾下去，有可能再次截肢，还有生命危险。”老伴陈希荣把他的笔、纸藏了起来。朱彦夫心急火燎地“命令”老伴拿出来。老伴不给，朱彦夫便从床上滚到地下，跪在了老伴跟前。
夫妻几十年，陈希荣从未见他这样。她一把抱住他，大哭起来。朱彦夫看着为自己操碎了心的妻子，也禁不住流下泪来。他想一定要把先烈们前仆后继的英雄壮举写出来，一定要把共产党人为国为民的无私精神写出来，一定要把一个特残军人自强不息向生命极限挑战的奋斗精神写出来，就是不能出书，作为家史和资料留给子孙，也是有价值的。
1996年春天，朱彦夫拄着双拐长长地舒了一口气。他历时7年、7易其稿的《极限人生》出版后已4次加印，每次都很快被抢购一空。
1998年6月，他在别人的关心帮助下，又撰写了第二部自传体小说《男儿无悔》，这本书也是他用自己的血肉和生命写出来的。
做人要当保尔•柯察金，一息尚存奋斗不止
1997年7月，朱彦夫的事迹受到了俄罗斯《真理报》驻北京记者安•克鲁申斯基的关注。《真理报》发表了《中国的保尔•柯察金捍卫新社会的价值观》的文章，介绍了朱彦夫的生平和事迹。1997年9月12日，奥斯特洛夫斯基纪念馆馆长安德烈•克普申斯基亲自致信朱彦夫，表达了异国共产党人的敬佩和诚挚祝愿，并寄来了奥斯特洛夫斯基的照片。
《钢铁是怎样炼成的》电视剧在中央电视台开播后，朱彦夫就锁定了频道，当剧中双目
失明全身瘫痪的保尔•柯察金凭借纸板框架刻苦写作时，朱彦夫再也抑制不住感动的眼泪：“保尔残疾后表现出坚强的革命意志，充分体现他对理想、信念忠贞不渝，这是英雄精神的可贵之处！”
《钢》剧激励着朱彦夫。“保尔才是真星、真英雄，追星更要追民族之星、道德之星！”这位身残志坚的特殊军人、全国自强模范一集不落地看完《钢》剧，与荧屏上的保尔产生强烈共鸣。他立刻投入下一部长篇小说《借命》的写作，再度挑战极限人生。他希望创作出更感人的文学作品，加强对青少年一代的理想信念和革命传统教育。
目前，疾病的折磨使朱彦夫要完成下一部作品面临重重困难。他已不能用断臂夹笔进行写作，而只能把一个金属套夹装在左残臂的前端艰难描画。刚落笔时写出的字连他自己也不认识。但朱彦夫义无反顾。他说：“看着电视剧中的保尔，我就想起了为国牺牲的烈士。他们把一切都交给了人民，为党为祖国献出了生命。这是最完整的革命。我虽失去了四肢、左眼，右眼基本失明，但我的生命还存在，革命任务我还没有完成，活着就要奉献。我，作为烈士生命的延续，或者说借助革命烈士的精神生命来完成自己的任务，所以我给这部书起名叫《借命》。我不是保尔，但我要学做保尔。”
第四篇：激励故事
1、30年前，一个年轻人离开故乡，开始创造自己的前途。他动身的第一站，是去拜访本族的族长，请求指点。老族长正在练字，他听说本族有位后辈开始踏上人生的旅途，就写了3个字：不要怕。然后抬起头来，望着年轻人说：“孩子，人生的秘诀只有6个字，今天先告诉你3个，供你半生受用。” 30年后，这个从前的年轻人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多伤心事。归程漫漫，到了家乡，他又去拜访那位族长。他到了族长家里，才知道老人家几年前已经去世，家人取出一个密封的信封对他说： “这是族长生前留给你的，他说有一天你会再来。”还乡的游子这才想起来，30年前他在这里听到人生的一半秘诀，拆开信封，里面赫然又是3个大字：不要悔。秘诀8:中年以前不要怕，中年以后不要悔
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一位哲学家曾经说过:一个人的心态就是一个人真正的主人，要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，你的心态将决定谁是坐骑，谁是骑师。
曾经有两个人在沙漠的黑夜里行走，水壶中的水早就喝完了，两人又累又饿，体力渐渐不支了，在休息的时候，其中一个人问另外一个人，现在你能看到什么？
被问的那个人回答道：“我现在似乎看到了死亡，似乎看到死神在一步步地靠近。”
不过发问的这个人却微微一笑说：“我现在看到的是满天的星星和我的妻子和女儿等待我回家的脸庞。”
最后，那个说看到死亡的人真的死了，就在快要走出沙漠的时候，用刀子匆匆结束了自己的生命，而另一个说看见星星和自己妻子儿女脸庞的人靠着星星的方位指示成功的走出了沙漠，并成为了人们心目中的英雄。
一个人心情开朗则对任何事情都充满了热情，对生活充满了希望，做事情的时候都积极向上，自然都会事事顺利，心情也就越来越好；但是相反，一个人的心情郁闷，整体愁眉苦脸地面对生活，不管做什么事情都不积极，甚至错误百出，那么自己的价值就会得到怀疑，别人和自我的肯定越来越少，这样也就使心情更加的消极抑郁，成了一个恶性的循环！
通过这个故事，我们在工作上、生活上，都可能会遇见“沙漠”，我们如何去面对它，将决定我们的成败！
3、有两块石头,一块被雕刻成佛像,而另一块却雕刻成了石阶.人们拜佛的时候总是把石阶踩在脚下.日复一日,年复一年,石阶终于忍受不住人们的踩踏了,就和佛像发牢骚.石阶说:佛啊,咱俩同为一块石头,人们在膜拜你的时候为什么老是猜在我身上,气死我了.佛像听后轻轻地说:因为我经受了千般的雕刻,而你只是简单的切割罢了.4、从前印度有个国王，膝下只有一个女儿，他白发苍苍，年事已高，想尽快挑选一名女婿来继承他的王位。
有一天，他召集全印度100名被认为是最勇敢、最聪明有才华而体魄健壮的年青人，请他们参加宴众。
在宴会过后，这名国王便走上讲台，向百名出席宴会的年青人说话。
“各位年青人，谢谢你们的光临，我知道，你们都是目前印度的精英，有才华、有胆识。我这次设宴，目的是要选出一名最勇敢的年青人。”
“我的试验很简单，那就是谁能从游泳池的这一边，游到另一边，而平安无事的话，我将给他三个选择：第一，一箱金镀珠宝。第二，成为我的丞相。第三，是娶公主做太太，同时继承我的王位。”
每个人听后都兴高采烈，跃跃欲试。一时间，秩序很乱，吵声震天。
“请大家安静!我还没说完。这池中养着十只大鳄鱼，已经有十天没吃东西了……”
这群年轻众听国王这么一说，立刻都静下来了，彼此面面相觑。大家心申明白，他们都在等待，看有哪个青年人会跳下池去。
突然，“咚”的一声，有名青年跳下水中．然后，以很快的速度游过水池．迅速登上水池的另一端。每个人都拍掌喝彩，称赞那名年青人勇敢。
国王也为之一怔，赶忙走到年青人身旁问道：“年青人，你真是勇敢无比。现在，你已做到我的要求，我答应实现我的承诺，你是不是要一箱金银珠宝?”
“不。”那年青人上气不接下气地回答。
“那，你是要当我的丞相了吧?”国王问道。
“不，不。”那年青人摇头说，样子很生气似的。
国王不由微微一笑。他知道这个年青人很聪明，一定会选择最后一个的。
“那你一定是要娶我的公主，成为我的继承人了？”
“不，不，我不要!”那年青人越嚷越大声。四周人群都莫名其妙起来。
“你什么都不要，为什么这么拼命?你到底要什么?”国王奇怪地问道。
“我，我…”那青年人满腔怒气，眼色充满煞气，他深呼吸后说：”我要找出是哪个家伙将我椎下水的。
启示
朋友，你现在已投身推销保险行业，你不需要浪费时问去追问谁是你的保荐人，以及当初你为何会加入等原因，那些都不是最重要的。最重要的是，你是否会利用手上的黄金机会去争取你向来所梦寐以求的东西。别让手中的机会再度飞走了!
1、有个小男孩，有一天妈妈带着他到杂货店去买东西，老板看到这个可爱的小孩，就打开一罐糖果，要小男孩自己拿一把糖果。但是这个男孩却没有任何动作。几次的邀请之后，老板亲自抓了一大把糖果放进他的口袋中。回到家中，母亲好奇地问小男孩，为什么没有自己去抓糖果而要老板抓呢?小男孩回答很妙：“因为我的手比较小呀!而老板的手比较大，所以他拿的一定比我拿的多很多!”
启示：这是一个聪明的孩子，他知道自己的有限，而更重要的，他也知道别人比自己强。凡事不只靠自己的力量，学会适时地依靠他人，是一种谦卑，更是一种聪明。
1、.美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀?”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员!”林克莱特接着问： “如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。”当在场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之心远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他说：为什么你要这么做?”小孩的答案透露了这个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！!”
启示：这就是“听的艺术”。一是听话不要听一半。二是不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。要学会聆听，用心听，虚心听。
5.有两个人相约到山上去寻找精美的石头，甲背了满满的一筐，乙的筐里只有一个他认为是最精美的石头。甲就笑乙：“你为什么只挑一个啊?”乙说：“漂亮的石头虽然多，但我只选一个最精美的就够了。”甲笑而不语，下山的路上，甲感到负担越来越重，最后不得已不断地从一筐的石头中挑一个最差的扔下，到下山的时候他的筐里结果只剩下一个石头!启示：人生中会有许多的东西，值得留恋，有的时候你应该学会去放弃。
7.一只火鸡和一头牛闲聊，火鸡说：我希望能飞到树顶，可我没有勇气。牛说：为什么不吃一点我的牛粪呢，他们很有营养。火鸡吃了一点牛粪，发现它确实给了它足够的力量飞到第一根树枝，第二天，火鸡又吃了更多的牛粪，飞到第二根树枝，两个星期后，火鸡骄傲的飞到了树顶，但不久，一个农夫看到了它，迅速的把它从树上射了下来。
启示：牛屎运让你达到顶峰，但不能让你留在那里。10.从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
启示：一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。只有把理想和现实有机结合起来，才有可能成为一个成功之人。有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示。
11.孔子的一位学生在煮粥时，发现有肮脏的东西掉进锅里去了。他连忙用汤匙把它捞起来，正想把它倒掉时，忽然想到，一粥一饭都来之不易啊。于是便把它吃了。刚巧孔子走进厨房，以为他在偷食，便教训了那位负责煮食的同学。经过解释，大家才恍然大悟。孔子很感慨的说：“我亲眼看见的事情也不确实，何况是道听途听呢？” 启示：推销生意是一种组织性质的生意，因为人多，人事问题也多。我们不时听到是非难辨的话，如某公司攻击另一间公司，如是者往往令人混淆是非，影响信心。因此找出事情的真相，不是轻易相信谣言，辛辛苦苦建立的事业才不会毁于一旦。
12.有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的表妹躺在一起，但是背靠着背。这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗？” 秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你表妹背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。
启示：积极的人，象太阳，照到哪里哪里亮，消极的人，象月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。
13.有一天动物园管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以它们决定将笼子的高度由原来的十公尺加高到二十公尺。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到三十公尺没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到一百公尺。一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。“很难说。”袋鼠说∶“如果他们再继续忘记关门的话！” 启示：其实很多人都是这样,只知道有问题,却不能抓住问题的核心和根基
有一位表演大师上场前，他的弟子告诉他鞋带松了。大师点头致谢，蹲下来仔细系好。等到弟子转身后，又蹲下来将鞋带解松。有个旁观者看到了这一切，不解地问：“大师，您为什么又要将鞋带解松呢？”大师回答道：“因为我饰演的是一位劳累的旅者，长途跋涉让他的鞋带松开，可以通过这个细节表现他的劳累憔悴.” “那你为什么不直接告诉你的弟子呢？”“他能细心地发现我的鞋带松了，并且热心地告诉我，我一定要保护他这种热情的积极性，及时地给他鼓励，至于为什么要将鞋带解开，将来会有更多的机会教他表演，可以下一次再说啊。” 启示：人一个时间只能做一件事，懂抓重点，才是真正的人才。
第五篇：时政热点：进一步强化干部队伍正向激励
汕头中公教育 shantou.offcn.com 时政热点：进一步强化干部队伍正向激励
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作者：安徽省军区池州军分区 吴晓源
习主席指出，要建立崇尚实干、带动担当、加油鼓劲的正向激励体系。由此，才能充分调动广大干部积极性，不断提升工作的精气神。当前，在坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重的大背景下，进一步强化正向激励，有利于更好地鼓励实干、鼓励创新、奋发有为，集聚强军兴军的优秀人才和磅礴力量。
强化“革命理想高于天”的精神激励。“志不立，天下无可成之事。”党员干部只有胸怀远大崇高的革命理想，才能永葆干事创业的昂扬状态。在深化理论武装中固本，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想武装头脑、凝神固本，准确把握精髓要义，自觉廓清思想迷雾，把忠诚事业、献身国防的思想根基打扎实。在传承红色基因中铸魂，坚持把党史军史当成最好的营养剂，不断深化“传承红色基因、担当强军重任”主题教育，广泛开展“学党史军史、做红色传人”活动，引导广大干部从革命先辈用热血书写忠诚、用信念托起使命的奋斗历程中获取力量。在浓厚文化氛围中浸润，充分发挥文化育人的核心功能，把先进文化带进课堂、带到操场、带上岗位，让广大干部在耳濡目染的文化浸润中，涵养奉献强军事业的价值追求。在树立先进典型中引领，充分发挥先进典型的示范引领作用，既组织广大干部学习弘扬王继才、林俊德、张超等英模人物的事迹和精神，也注重发现培养官兵身边的先进典型，立起履职尽责、不懈奋进的旗帜和标杆。
强化“军人生来为战胜”的使命激励。军人的舞台在战场，军队的使命在打赢。要用使命任务凝聚官兵意志，教育引导党员干部牢记统帅“胜战之问”，体悟统帅“忘战之忧”，充分认清加紧做好军事斗争准备的现实性紧迫性，着力强化危机感、使命感和责任感，以实际行动向党中央、中央军委和习主席交出合格答卷。用使命责任强化职业操守，坚持教育和实践相结合、引导和养成相结合、启发和砥砺相结合，不断强固官兵爱国奉献、爱军精武、爱岗敬业精神，激发广大干部以一流业绩践行忠诚、履行使命、许党报国;用血性胆气点燃激情，通过艰苦条件磨砺、复杂环境锻造、实战氛围锤炼，使广大干部坚定敢打硬仗的信念、点燃逢敌亮剑的豪情、增强克敌制胜的本领。
强化“万里功名莫放休”的导向激励。只有把重实干、重实绩落实到选人用人的各个环节，才能使担当尽责、见贤思齐蔚然成风。健全科学的干部实绩评价标准和体系，坚持把提高战斗力作为检验干部实绩的根本标准，把军事斗争准备成效作为衡量干部实绩的重要依
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汕头中公教育 shantou.offcn.com 据，把夯实发展基础作为评判干部实绩的鲜明导向，把完成急难险重任务作为评定干部实绩的加权指标，防止和克服识人用人上唯“票数”、唯“分数”、唯年龄的现象。注重透过业绩的名实看品德，把干部的政绩观和工作指导是否端正搞清楚;透过业绩的显隐看作风，把干部的工作成效和工作作风是否过硬搞清楚;透过业绩的平奇看智慧，把干部的眼界胸襟和工作思路是否开阔搞清楚;透过业绩的因果看能力，把干部的履职能力和发展潜力是否具备搞清楚，切实把那些胸怀大局、锐意进取、担当作为的干部挑出来、用起来。坚持通过实绩看德才、依据德才用干部，使考评结果进入后备干部选拔、进入班子调整配备、进入干部教育管理，形成“优秀者优先、实干者实惠”的激励导向;健全容错纠错机制，旗帜鲜明为敢担当的干部撑腰鼓劲，让每名干部都感受到创业的乐趣、奋斗的价值和成功的喜悦。
强化“一枝一叶总关情”的情感激励。习主席指出，“对广大基层干部要充分理解、充分信任，格外关心、格外爱护，多为他们办一些雪中送炭的事情”。送关爱就是添动力，送温暖就是鼓干劲。落实到工作中，应抓实党委领导挂钩帮带、机关基层对口帮扶制度，注重在日常工作中“传”经验，帮助干部掌握抓工作的基本流程和具体方法;在大项任务中“理”思路，帮助干部提高组织指挥和解决问题的能力本领;在共事处事中“带”作风，让干部在耳濡目染中悟道理、受教育。进一步改进工作运行模式和指导方式，注重以效益为指向把好“繁简关”，以管用为标准做好“加减题”，以有序为目标用好“统分法”，切实解决好还权减压、消肿减负等问题。“感人心者，莫先乎情。”谈心交心是情感的交流与心灵的碰撞，只有真心实意才能赢得信赖与敬重。在经常性思想政治工作中，注重以坦诚真诚的感情交流、以暖心体贴的态度关爱，营造团结和谐、健康向上的良好氛围。
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