“找规律”教学片段与评析

第一篇：“找规律”教学片段与评析

“找规律”教学片段与评析

“体验”既是一种活动，也是活动的结果。数学学习中的“体验”是让学生在数学活动中，通过行为与情感的参与，获得其数学事实及其经验的理性认识和情感态度。如何将“体验”这一目标在课堂中有效落实？如何让学生获得积极的情感体验和有价值的真实体验呢？下面借助人教版一年级下册“找规律”这一内容的教学，探讨对“体验”的认识与思考。

片段一：创设情境，激趣导入

师：（出示情境图）

“六一”儿童节快到了，同学们把教室打扮得很漂亮。请大家仔细观察，他们用什么布置教室？

生1：用小旗。

生2：用小红旗和小黄旗布置。

生3：除了用小红旗和小黄旗，还用了灯笼。

师：同学们观察得很仔细，让我们一起看一看这些漂亮的装饰吧！

评析：从学生的生活经验和已有的知识出发，利用主题图，创设学生熟悉的生活情境，引导学生进行观察、思考，将数学知识与生活紧密联系起来，激发学生学习的兴趣和探究欲望。

片段二：感知重复，探究单一成组规律

1.说一说，感知重复。

师：（出示课件）谁来说一说这些装饰小旗是怎样排列的？

生1：小旗是按照一面黄色、一面红色排列的。

生2：小旗是按照一面小黄旗、一面小红旗，又有一面小黄旗和一面小红旗重复出现的。

师：同学们说得真好，小旗就是像这样一面黄色、一面红色，又一面黄色、一面红色，这样一次又一次出现，这就叫重复。

2.圈一圈，感悟重复。

师：下面考一考同学们的小手是不是很厉害，请翻到课本第85页，按一面黄色、一面红色，又一面黄色、一面红色，这样重复出现的一组圈一圈，看哪位同学圈得又快又好。（学生一组一组地圈）

师：谁来告诉大家每个圈里有几面小旗？

生：两面。（学生们异口同声地说）

师：每个圈里的两面小旗颜色有什么特点？

生1：每个圈里的小旗颜色都相同。

生2：每个圈里的小旗颜色都是一面黄色的和一面红色的。

师：是啊！像这样都是一面黄色的和一面红色的两面小旗在一起重复出现，我们把它叫作一组，小旗就是这样一组一组依次不断地重复出现。

3.练一练，理解重复。

师：同学们真厉害，这么快就学会了给小旗排队，谁能告诉老师，图3中的小红花与小紫花是怎样排列的？

生1：是按一朵红的、一朵紫的排列。

生2：是按红色、紫色、红色、紫色重复出现的。

生3：图3中的小花是按一朵红的、一朵紫的不断重复排列的。

师：是啊！像小旗和小花这样几个一组，一次，两次，三次，甚至更多次（课件出示画圈成组的动画演示过程），依次不断地重复出现，这样的排列就叫有规律。

评析：让学生说有规律的图形，感知重复的存在，然后让学生在图形上圈一圈，在圈的过程中亲身感知有序、重复出现的排列现象，从而感受规律的存在，使抽象的数学概念形象化、具体化，从而激活学生已有的认知经验，为接下来探究稍复杂的规律现象做好铺垫，埋下伏笔。

片段三：巩固应用，体验单一成组的规律

师：刚才同学们与老师一起学习了重复出现的规律，下面要考考大家是否学会了找重复出现的规律。

1.圈一圈，图4中的小朋友是怎样排队玩游戏的？

2.猜一猜，横线上应该摆什么颜色的五角星？

3.仿一仿，小狗下一个声音会怎么叫？

（师仿小狗叫：汪„汪„汪汪，汪„汪„汪汪，汪„汪„汪汪，____）

评析：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、自主体验是学生学习数学的重要方式，也是本节课寻找规律、运用规律的主要方法。根据学生好猜爱学以及好奇的心理特点，让学生在猜测中意会，从而积累学生在排队、图形、动作、声音等方面单一成组重复出现的感性经验与认识，为学生学习寻找规律提供尝试、思考、判断、想象、创新等无限的机会与空间。

片段四：想象创新，体验多个成组的规律

1.想象创新。

师：用前面学习的方法找一找灯笼的重复出现有怎样的规律？（出示课件）

生1：我发现灯笼是3个一组重复出现的。

生2：灯笼是一个红的、两个蓝的重复出现的。

师：对，灯笼的重复出现也是有规律的，大家说得很好。老师想自己设计一串珠子，让它3个一组进行重复出现，所以先3个3个地圈起来，然后再涂上喜欢的颜色，如果想要颜色多一些，就这样涂色。（教师边讲解边示范）

师：谁来说一说老师涂在珠子上的颜色有什么规律？

生1：是3个一组的规律。

生2：按照红、黄、蓝，红、黄、蓝，红、黄、蓝„„重复出现的规律。

生3：是“红、黄、蓝”一组，“红、黄、蓝”一组，依次不断地重复出现的规律。

师：按照这样的规律，谁猜一猜下面两个珠子，老师应该涂上什么颜色？

生：接下来要涂红色，再下一个涂黄色。

2.体验多个成组的规律。

师：老师想让同学们设计一串有规律的珠子颜色。你喜欢几个一组就几个一组，先圈一圈，再把圈起来的珠子按规律涂色。

„„

评析：让学生自己设计珠子的颜色，参与热情高涨，在活动中进一步感知规律就在我们生活中。设计完后，让学生相互欣赏作品，开阔视野。使学生在欣赏和评价过程中渗透审美，得到熏陶，并学会取长补短，进一步感受复合规律的存在，以及规律在生活中的广泛应用。

片段五：欣赏拓展，课外延伸

1.总结并欣赏规律。

师：刚才我们通过说一说小旗、小花和小朋友的排队„„涂一涂多个珠子颜色的规律等活动，找出了形状、颜色、动作、声音等都有一定的规律，说明规律在生活中用处很大，老师还给大家带来了一些规律，请看„„

2.列举生活中的规律。

师：谁来把生活中你看到的有规律的事物说给大家听一听。

生1：我发现斑马线是有规律的。

生2：衣服上的条条是有规律的。

生3：药盒子上的条形码也是有规律的。

3.引导学生认识并用简单的文字、符号、声音、图形、颜色等记录有规律的事物。（出示课件）我会表示：如自然现象（白天黑夜），回家后用自己喜欢的符号表示“春夏秋冬”这种自然现象。

片段六：畅谈收获，全课总结

师：同学们能列举许多生活中的规律，说明对规律的寻找已经掌握得很不错了。谁愿意用自己的话来说一说你今天学会了什么？

生1：我学会了有规律地涂色。

生2：我学会了有规律地比动作。

生3：我学会了有规律地学小狗叫。

许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它、运用它，才能运用规律把我们的生活打扮得更美丽，更精彩。

评析：通过学生欣赏有规律的图片，让学生感受规律美，渗透数学来源于生活，运用于生活，紧接着让学生联系生活，找出学生身边有规律的事物，使学生感受到生活中处处有数学，既活跃了课堂气氛，有效地巩固了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，同时还体现了知识的趣味性、应用性和开放性与拓展性。

责任编辑：徐新亮

第二篇：《找规律》教学实录与评析

《找规律》教学实录与评析

教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第七册第48、49页。教学目标：

1、认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，以及类似现象的规律；

2、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

3、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

4、培养学生的分析、比较、观察的能力，提高学生的动手操作能力及合作交流能力；

教学重点：发现规律并能用这一规律解释生活中的现象。教学难点：观察并发现规律。

教学用具：每小组若干小棒和圆片；自制课件；作业纸。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活的联系，动手操作与发展思维的关系，结合学生的现有知识和年龄特点，且面向全体学生来设计教学。

1、关注学生的情感。

有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。

师：同学们，今天老师带来了两组数字***和28282828282，看谁记得又快又准。男生记***，女生记28282828282.女生：很快的记住了。

师：为什么28282828282这组数记得这么快呢？ 女生：这组数有规律。

男生：不公平。（板书：找规律）

师：同学们仔细观察这组数字，到底有什么规律呢？ 生：两头都是2，每两个2中间的是8.生：2和8作为一组，一共有5组，最后一个是2.师：像这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：一一间隔排列）

本环节，我紧抓住中年级学生的年龄特征，创设记数游戏来激发他们的学习兴趣。男生记***，女生记28282828282，这组有规律从而导入新课，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。这就告诉我们：当我们重视了“三个维度”中的“情感维度”的建构，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

２、自主探究、合作交流。

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能単纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”

师：森林里可热闹了，在这幅图中，你看到了些什么？ 生：兔子，蘑菇，手帕…

师：那么，你有没有发现我们刚才所看到的间隔排列，把你的发现轻声地说给同桌听。

师：先看夹子和手帕，排在第一的是谁？最后的呢？那夹子是排在什么地方的呢？

师：夹子排在队伍的两端，我们可以把同时排在队伍头和尾的物体叫两端物体。（板书：两端物体），手帕排在夹子的中间，我们就把排在中间的物体叫做“中间物体”。夹子有几个？手帕有几个？

师：再看兔子和蘑菇，两端物体是谁？中间物体呢？各有几个呢？ 师：篱笆与木桩，两端物体是谁？中间物体呢？各有几个呢？ 师：观察表格，你发现了什么？在小组里说一说。小组汇报。

在出示主题图后，寻找规律的环节中，先让学生认真观察、独立思考、探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促进了多种发现的产生。在学生初步会报发现后，我采取了列表格的策略，通过表格直观明了地把两端物体与中间物体的数量关系呈现出来，有效地突破了难点，使学生直观地感受到间隔的排列规律，印象深刻。学生在观察中思考，在交流中思考，在探究中思考，从而，不仅获得了新的知识，拓展了学生的思维空间，而且充分调动了学生的积极性。

３、让学生在丰富的活动中学习。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学生初步感知间隔排列的规律之后，我们通过活动来验证一下。活动要求：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。最后小组交流，全班集体交流和汇报。本环节设计了摆一摆，数一数等活动，调动学生各种器官去参与学习，为学生提供了创新的机会。让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，“创造”知识。整节课活动丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，培养了学生的想象能力和创新能力，发展了学生的思维，体现了促进学生全面发展的基本点。

4、创设探究的情境，并在探究的过程中发展学生的创新思维。

我设计了一道封闭型植树问题：沿圆形池塘的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？

质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？

探究规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。

在探究封闭图形中间隔排列的两种物体的个数关系时，先让学生猜有多少棵桃树，再让学生说说怎样想的，当有学生用十个手指围一圈，数手指间的空档这种方法来说明时，老师给以肯定，并让同桌互相围一围，数一数，这里，不仅给学生提供了自主探究的氛围，也培养了学生合作交流的意识，更让学生体验了成功的喜悦。

5、关注学生的情感与体验。

课中我充分地相信学生。鼓励学生大胆地说，给与充分的肯定，并对表达的加以表扬。让学生充分相信自己，树立信心，在学习过程中不断品尝成功的喜悦，让学习变得轻松而有意义，愉快而有价值。

总之，这节课是根据中年级儿童趋乐性心理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。

第三篇：“找规律”教学纪实与评析

“找规律”教学纪实与评析

执教者黑河市第五小学 陈金玲

评析者黑河市教师进修学校 田玉萍

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第88～89页。

教学目标：

1．使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。

3．使学生在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

使学生初步认识最简单图形的排列规律，会根据规律判断出下一个物体。让学生能用规范的语言把自己发现的规律描述出来。

教具使用：多媒体课件、各种颜色不同的图形。

教学过程：

一、玩中导入，确定目标

师：今天陈老师想带你们去数学乐园里玩一玩，愿意去吗？

生：愿意。

师：数学乐园到了，为什么大门是紧闭的呢？原来它是智能大门，由密码来控制，如果你能快速地猜出老师的下一个动作和声音，大门就会自动打开，同学们可要仔细看，认真听呀！（师边口念边动作：嘣 嚓 嚓嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣……）

学生边做动作边说：“嚓 嚓。”

师：你们可真聪明，为什么是“嚓嚓”呢？

生：因为老师前面是“嘣 嚓 嚓”，所以“嘣”的后面就是“嚓 嚓”。

师：你的观察能力真强，就像刚才同学们所发现那样，像这样按照一定的顺序不断重复出现的动作或声音就是一种规律（板书课题：规律）。这节课，我们就要运用数学的眼光去寻找生活中的规律。

师：下面，让我们倒计时去数学乐园里看一看吧！（师生共同倒计时：5、4、3、2、1）数学乐园大门打开了，快看看里面藏着什么？谁发现了？（找学生读学习目标。）

师：请同学们一起来读一遍，好吗？（生齐读。）

师：你们可真棒，明确了学习任务以后有没有信心去完成？下面，我们先来完成第一个学习目标：我要认识简单的排列规律。（随机贴出“认识”）老师建议你们用看一看、说一说的方法来完成第一个学习目标。（教师在“认识”下面随机贴上学习方法。）

【评析:从学生已有的知识经验出发，激发学生的学习兴趣，由猜数学乐园大门的密码为切入点引出课题，让学生初步感知生活中规律的存在。又通过学习目标的预设，起到导学作用，能更好地使孩子明确这节课要探究完成的学习任务。】

二、发现规律，实现目标

1．观察画面。

师：下面，让我们到数学乐园里看一看吧！请同学们看大屏幕，瞧，这些小朋友多高兴呀！又唱歌又跳舞，还布置了教室！原来是在欢迎你们的到来。请仔细观察，图上除了小朋友，你们还发现了什么？

生：我发现还有彩旗、彩灯、彩花。

师：那么，它们的排列有什么共同特点吗？

2．汇报交流。

师：我们先来找一下彩旗的规律。老师贴出一面，你就大声地说出它的名字好吗？（教师边贴边让学生说。）

师：猜一猜下一面彩旗是什么颜色的？能说说你是怎么猜的吗？

生：我发现这一串小旗是一红一黄一红一黄一红一黄排列的。

师：他说得好不好？为了让同学们说得更好，请你们学着像老师这样说，好吗？

贴上句式：我发现这些（）是按照（）的规律排列的，所以（）的后面是（）。

师：上面的字认识吗？先请同学们同桌之间互相说一说。（学生同桌之间说。）

师：谁愿意试着再说一说？

生：我发现这些彩旗是按照一红一黄的规律排列的，所以黄旗的后面是红旗。

师：接下来，我们再来看看彩灯的排列规律？同桌之间研究研究，看看你能不能用规范的语言说一说彩灯的排列规律？（学生同桌之间说。）

生：我发现这些彩灯是按照一紫一红的规律排列的，所以紫灯的后面是红灯。

师：接下来，老师还想请同学们看看这串彩花的排列是不是有规律呢？那下一朵花是什么颜色的？你是怎么猜的？

生：我发现这些彩花是按照一朵绿色和两朵紫色的规律排列的，所以紫色小花的后面是绿色的小花。

师：老师还想考考你，这些小朋友队伍的排列有规律吗？

生：我发现这些小朋友是按照一男一女的规律排列的，所以男孩的后面是女孩。

师：那我们再来仔细看一看，彩旗彩灯彩花和小朋友的队伍它们又有什么共同的特点吗？

师：我们来总结一下，发现这些事物都是不断

（）排列的，就是有规律的排列。和你的前后桌商量商量，填什么词比较合适呢？（学生之间交流。）

师：研究出结果了吗？请你们来汇报。

生：我们认为这些事物都是不断（重复）排列的，就是有规律的排列。

师：你们太厉害了，填的词语准确无误，让我们来一起读一遍你们的发现。（学生齐读。）

3．课间休息。

师：你们表现太出色了，有了这么重大的发现，让我们和那些小朋友一起唱起来跳起来吧！（课间休息操：幸福拍手歌。）

师：运动之后，老师想考考你们是不是很注意观察，在刚才的音乐声中和舞蹈动作中，你发现了什么？

生：我发现在刚才的音乐声中和舞蹈动作中，音乐的节奏和动作是有规律的。

【评析:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。一年级的学生对于规律现象具有一定的生活体验，只是由于年龄小，不善于发现。教师从学生的生活实际出发，能结合教材所提供的生活情境，引导学生仔细观察，积极动脑，充分体验，反复比较，全面深刻地认识现象所蕴含的规律，挖掘知识要素，不仅教给学生学习方法，同时也训练了语言表达能力。】

三、应用规律，检测目标

师：看来，规律在生活中还真不少呢！通过同学们刚才的表现，我发现你们已经出色地完成了第一个学习任务。接下来，我们再来出色地完成第二个学习任务：我能根据规律来作出判断。有信心吗？（出示第二条目标读一读，并随即贴出“判断”）这次陈老师建议你们用猜一猜、摆一摆的方法来完成。

师：想问你们一个问题，想不想成为数学乐园中的智多星呢？游戏规则很简单，也就是说，谁得到的星星多，谁就是冠军。但是必须通过你的努力才能获得，比一比，谁的眼睛最亮，反应最快，下面，进入猜一猜。

1．猜一猜。

出示：（1）

师：猜一猜正方体的后面是什么呢？那你能不能说一说你的发现呢？

（2）小猫、小狗、小猫 小猫、小狗、小猫（出示动物图片。）

师：猜一猜中间会是哪一个小动物呢？你是怎么发现的？

（3）

师：谁能猜出下一个是什么立体图形呢？

（4）

师：这回有点难度了，根据这些水果的排列规律，你能猜出中间应是什么，为什么呢？

师：接下来，陈老师还想考考你们，我还有点担心，你们学会了吗？那我得知道才行！下面请同学们拿出一号学具袋，快速地把学具拿出来。游戏规则是这样的，请你猜出是什么？从学具中找出来，我让你们举的时候，快速地举起来，准备好了吗？你们要用眼睛告诉我，抢答开始。

（出示不同梯度的练习题）

2．摆一摆。

师：现在，老师对你们的表现相当满意，看来你们已经学会运用知识去解决问题了。接下来，老师再给你们一个展示自己的机会――摆一摆。请同学们看黑板，数学乐园的大门是光秃秃的，请你们运用本节课学到的知识，同桌合作，为大门设计出有规律的花边，赶快行动吧！谁想说说你是怎样设计的？（学生动手创造有规律的花边。）

【评析:通过这一环节的梯度训练，检测学习目标。从最简单的排列规律过渡到由两个或三个图形为一组的简单的排列规律，由研究平面图形的排列规律过渡到研究立体图形的排列规律。由浅入深地设计了不同形式的练习，让学生在实践参与的过程中，加深对规律现象的认知，然后又过渡到自己动手创造规律，真正体现了以学生为主体。这不仅培养了学生的创新能力还培养了合作意识，同时也增加了学生对数学的兴趣。将知识纳入到学生已有的知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。】

四、回归生活，总结目标

师：数学乐园中，我们创造了这么多有规律的图案，那么在生活中你发现有规律的事物了吗？谁想说一说。

生：我发现斑马线是有规律的。

生：我发现一年四季春、夏、秋、冬是有规律的。

生：我发现家里的被单的图案是有规律排列的。

生：我发现一个星期有7天，一年有12个月都是有规律的……

师：老师还想邀请同学们和我一起去欣赏一些美丽的有规律的图片，好吗？（课件播放）欣赏完这些美丽的图片，老师的感受和你们是一样的。看来，有规律的事物总能给人们带来一种美的享受。

师：老师想问问你们，这节课你得到了几颗星？看来每个同学都有收获。通过这节课的学习，你回家以后想告诉爸爸妈妈什么呢？那你们知不知道陈老师想让你们学会什么呢？陈老师让同学们用看一看、说一说、圈一圈的方法完成了第一个学习目标；我们又用猜一猜、摆一摆的方法完成了第二个学习目标。今天能和你们这些优秀的孩子共同上一节课，我感到非常幸福。

【评析: 在这一环节中，让学生从生活中寻找、欣赏生活中的规律，对“规律”的感知得到进一步加强，让学生意识到生活离不开数学，数学来源于生活，又应用于生活。本节课培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课程标准和新的教学理念。又让学生在欣赏生活中美丽的有规律的图片的同时，让学生感受到有规律的事物能带来美感。】

五、课外延伸，拓展目标

师：既然我们学会了知识，就要应用到生活当中，做一个小小设计师。（课件出示设计要求：请同学们利用不同颜色的珠子，按照一定的规律穿一串手链）穿好之后，送给最疼爱你们的妈妈，好吗？同学们有信心完成吗？

【评析:这一环节拓展了学习目标，布置实践作业，是对找规律的延伸和对学生实践能力的锻炼。】

教学反思：

本节课较好地完成了课前预设的教学目标和教学内容,也达到了预期的学习效果。综观整个课堂，反思自己的整个教学行为和学生的学习行为，我的体会是：

一、关注学生的学习方法指导

在课中，我是以我们第五小学提出的“目标导学法”引导学生在数学活动中去体会、认识、应用规律。“目标导学法”是我校深入研究了三年的一项课题，其出发点和归宿都是要使学生学会自学，形成终身学习能力。整节课中，我依据教学内容和学生的年龄特点，结合“目标导学法”的课堂教学流程，分为五个环节：玩中导入，预设学习目标；认识规律，实现学习目标；应用规律，检测学习目标；回归生活，总结学习目标；课外延伸，拓展学习目标。课中始终贯穿两条线，一条线是学生的学习目标，为主线；另一条线是学生完成学习目标时所运用的学习方法，即看、说、猜、摆，进行具体的学法指导。这样，使学生更加明确了本节课该学什么，学到什么程度，真正起到了导学作用。

二、关注学生数学思维和语言表达能力等数学素养的培养

一年级的学生对于规律现象具有了一定的生活体验，只是由于年龄小，不善于去发现，不善于用规范的语言去描述。在课中，我在适当的时候，给学生一个具体的句式作引导，引导学生能用规范完整的数学语言来表达自己的想法，加强了学科间的整合，培养了学生的数学思维。长此以往，我们就不用埋怨学生为什么总是不能够用完整规范的语言来回答数学问题。

三、关注学生的情感

所有教师都深知的一句话“兴趣是最好的老师”。但学生对数学没有兴趣或缺少兴趣的现象时常出现。儿童的兴趣来源是多方面的，除知识本身的魅力，教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。在这一课中，我根据教材知识呈现体系，结合一年级学生的心理特点，在导入时运用让学生猜数学乐园大门的密码来吸引学生的注意力，激发起学习兴趣的同时，又自然地引出了学习目标。在课中检测学习目标时，采用评选智多星和为数学乐园大门设计有规律的花边的形式出现，这样更大地调动了学习兴趣。因为低年级学生上课注意力集中时间短，兴奋期有间隔性和突然性，在课堂中要密切关注学生的学习情绪，及时调动他们的学习热情。这样，保证了每一个教学环节学习气氛和学习效果，使学生学得轻松。

总之，在今后的教学中，要不断地提升自身的理论水平，在实践操作中不断探索，使我们的目标导学法日趋完善，为学生具有终身发展的能力而奠基。

第四篇：《找规律》教学实录与评析

一年级下册《找规律》教学实录与评析

来宾市金秀县头排镇中心校

廖

冰

教学内容：小学数学第二册（人教版）88－89页例

1、例

2、例3 教材和教学对象分析：

“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新教材新增内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

《数学课程标准》中还指出，数学教学中必须注意从学生的生活情境中和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在他们的身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现，探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在日常生活中，很多有规律是事物总能给人一种美的享受。本课例注意联系学生的生活实际，从学生喜闻乐见的事物和情景入手。如“请小朋友们猜一猜老师盒子里是什么东西？”“教室布置”等，让学生通过观察、猜测、推理等活动、在活泼的情境中找出直观事物的排列规律和变化规律。使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。同时，数学学习应是主动探索的过程。本课例注意让学生自己动手操作，摆出一些有规律的图形，让学生在实验中探究新知。接着通过有梯度的练习培养学生初步的观察、概括和推理的能力；然后通过一组游戏活动，提高学生合作交流的意识和创新 1 意识；最后通过“找生活中的规律美”和“欣赏生活中的规律美”来培养学生发现和欣赏数学美的意识。整节课让学生有充分的动脑、动口、动手的机会，学生全员参与，全程参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。教学目标：

1、使学生通过观察、推理等活动、在活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识和创新意识。

3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：学会找规律，按规律涂涂画画。教学难点：培养学生观察能力，发现规律。

教学用具、学具准备：课件、涂色纸每人一张、学具盒（内有圆片、小正方形、三角形）、颜色笔。教学过程：

一、创境激趣，导入新课

师：（出示盒子)“小朋友们，请你们猜一猜老师盒子里是什么东西？”先让学生猜一猜，然后老师拿出第一只粉色的蝴蝶，接着问：“小朋友再猜一猜下一只蝴蝶会是什么颜色呢？”让学生继续猜，直到老师拿出盒子里的最后一只蝴蝶。最后老师总结：小朋友们真聪明，刚开始你们猜得不对，可是后来却都猜对了，是为什么呢？原来啊，老师拿出的蝴蝶的颜色是有规律的，是按照红绿绿红绿绿这样的规律来排列的。在我们生活中也有很多事物是很有规律的，只要我们找到事物的规律，就可以帮助我们解决很多问题。今天，我们就一起去学习“找规律（板书：找规律）评析：“规律”这两个字，对于一年级的小朋友来说是非常陌生的，要让他们一下子接受“规律”这个概念很难，于是老师通过让小朋友“猜一猜下一只蝴蝶会是什么颜色”这个情景来引入。使他们在轻松有趣的环境中初步感知、体会什么是规律，一下子调动了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然的引出课题——找规律。

二、引导探究，认识规律

师：你们看，六一儿童节，图中的小朋友用一些小旗、灯笼、花布置了教室。他们布置的教室漂亮吗？仔细观察这幅图，你看到了什么？

（先让学生独立观察一会，然后小组交流，接着派一名代表汇报交流结果）

生1：小朋友手拉手在跳舞。生2：有花、彩旗、灯笼。

生3：这些彩花、彩旗、灯笼是有规律。

师：小朋友真聪明，这些彩花、彩旗、灯笼都不是乱放的，他们都是按照一定的顺序有规律摆放，像这样按一定顺序摆放就叫有规律摆放。下面我们首先来找找彩旗排列的规律（出示彩旗）

请仔细观察，猜猜最后一面小旗会是什么颜色？ 生1：是黄旗（多名学生）

师：都猜是黄旗，看看对不对（课件演示最后一面是黄色）师：猜得真准，你们是怎么想的？

生2：因为小旗是按照红色黄色又红色黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗（多名学生）

师：对，小旗就是按照红色黄色、再红色黄色、再红色黄色这样的顺序摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

师：彩旗我们知道了，那么灯笼呢？（课件出示灯笼图）

师： 请大家仔细观察，认真想一想最后一个灯笼是什么颜色？ 师： 谁愿意把你的发现向全班同学说说呢？

生1：我通过观察发现最后一个灯笼是紫色，因为灯笼是按照紫色桔色、再紫色桔色、再紫色桔色这样的顺序一直摆下去的，所以最后一个灯笼是紫色。

师：说得真好，那么下一朵花是什么颜色？ 生2：我发现下一朵花是绿色。师：你是怎么想的？

生3；因为彩花是按照绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色、再绿色红色蓝色这样的顺序摆下去的，所以下一朵是绿色。（课件演示）

师：再下一朵呢？ 生4：再下一朵是红色

师小结：观察得很认真。刚才我们发现了彩旗、灯笼、彩花都是一组一组按顺序排列的，像这样一组一组按顺序重复出现的排列叫做按规律排列。看来我们找到了一定的规律就可以很快推想出后面的物体。

巩固练习：选择题（课件出示）评析：这是一个例题的教学，在寻找规律环节中，教师没有包办代替，而是先请学生独立观察思考，探索规律，并在小组内交流自己的发现，由此促成了多种发现的产生。接着让学生独立探索图形的排列规律，在学生思考后汇报交流，大大增强了学生的表现欲，他们努力想探索出不同规律。学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，获取新的知识，充分发挥了学生的积极性。

三、动手操作，巩固发展

1、摆一摆

（1）老师在展示台上摆出：一个正方体一个长方体 老师边摆边说：注意看，认真想，老师是怎样摆的？ 想一想，接着怎样摆？通过摆，你发现了什么规律？

师：小朋友都说得很好，谁能把他们的意见综合起来说一说呢？ 师：你们观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。（2）师再摆 △○□△○□△

生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。

（3）师再摆1个正方体2个正方体。

生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。

（4）再摆□△△△□△△△□△△△

生跟老师摆后，请一生上台接着老师的摆。并说一说你发现了什么规律。

（5）创造摆。师：不过老师发现刚才你们用学具摆有规律的图案的时候都是跟着老师摆的，那么你们想不想当一名小小设计师自已创造一下呢？好，那就请你拿出学具盒中的三角形、圆形、正方形自己创造，设计一个自己喜欢的、有规律摆放的图案。

学生独立设计规律摆学具。汇报交流、展示。师：生1的作品怎样，你能评价一下吗？

师：生2，请你当小老师，问问大家是否知道你是怎样摆的？ 师：大家看，就是这么简单的几个图形，咱们就能创造、设计出这么多不同的规律，你们真了不起，个个都是小小发明家。

2、涂一涂

书本89页3涂一涂和做一做涂上合适的颜色，你们能给他们涂上颜色吗？

师：谁愿意拿上来给大家看看？（指名学生上台展示）师：大家仔细看看他涂对了吗？

第1题是按照什么规律排列的？第2题是按照什么规律排列的？（指名学生回答）做一做1、2、3、按什么规律排列？

3、教师：刚才小朋友表现得很出色，老师想奖励你们每人一张涂色纸，看看哪位同学能涂出与别人不同的有规律的颜色。（每人发给一张涂色纸）

四、找出生活中的规律，欣赏生活中的规律美。

1、师：在生活中，你见过哪些有规律的事物吗？ 生1：我衣服上的花纹 生2：马路上的斑马线 生3：地板上的瓷砖

师：生活中还有许多有规律的事物，老师这里也有几幅图片，小朋友想看吗？我们一起去看看吧。（课件显示）

2、生活中有很多有规律的图形，那么声音有没有规律呢？请小朋友们跟老师做一做。

跟着老师做（教师示范做一串有规律的拍手动作，让生学一学，并能接着往下做。

a,拍掌X

XX

X

XX

X

XX

X

XX

b,拍两下掌，拍两下肩膀。重复做几遍。

师：刚才老师做的动作很多，可是同学们看一遍就记住了，为什么你们能一下子记住了呢？

生：因为老师做的动作是有规律的。

师：你说得真好。

c,跟着一名学生做（学生可自创，做一些有规律的动作）

评析：此环节精心设计数学活动，突出学生的主体地位。以摆一摆、猜一猜、拍一拍等游戏活动来达到巩固提高的目的，特别是摆一摆和猜一猜小环节中，更加激发了学生参与活动的热情，学生们不断地观察、思考、探索，既增强了推理分析能力和说理能力，又将本节课的气氛推向高潮。此环节还注意联系生活找规律这一内容，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生知识面，使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。最后通过“找生活中的规律美”和“欣赏生活中的规律美”来培养学生发现和欣赏数学美的意识。也让学生感知数学美隐含着音乐美、美术美等。

（四）、课堂小结

师：这节课我们一起寻找规律，欣赏规律，并摆出了有规律的图形，同学们一定有很多收获，把你的收获与大家分享一下。

学生自由畅谈学习收获。

小结：只要同学们留心观察，一定会发现更多的规律，也一定会设计出更多有规律的作品，使我们的生活变得更加多姿多彩。

评析：整节课显得生动活泼，有条不紊。活动内容丰富，给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，也给学生提供了尝试成功和欣赏数学美的机会，关注学生能力发展和情感体验，体现了促进学生全面发展的基本出发点。学生学习热情高涨，收到了良好的教学效果。

这节课的课堂情境的和谐自然，师生心态的自由放，学生个性得到充分张扬，课堂真正成为师生生命体验的审美空间，体现了课堂的生态平衡。

第五篇：找规律教学设计与反思

《找规律》教学设计与反思

-------图形的排列规律

教学内容：

2年级下册人教版教科书P115。教学目标：

1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现现实生活中的图形是有规律排列的,会根据图形的排列规律，说、画、摆出图形。

2、通过让学生观察图形，找出规律，培养学生思维的有序性，提高了学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、通过让学生参与多种活动，培养学生的合作交流意识。

4、让学生感受到现实生活与数学的联系，培养学生发现和欣赏数学美、创造数学美的意识；

教学重点、难点：

学生通过观察、猜测等数学活动发现图形呈循环规律排列。教具学具：

多媒体课件, 正方形白纸，正方形白纸,正方形、三角形、五角星、圆形等学生纸片，水彩笔。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

1、谈话：小朋友们今天老师给你们带来一个好消息，七彩数学林的曾博士和安安、陈陈他们搬新家了。你们想去参观吗？那我们就一起去吧。（课件显示曾博士要搬到新家的正方体，圆，五角星）

2、同学们，咱们先来看看安安他们都搬了些什么到新家去。（课件：正方体学生说规律）

师：他们要用五角星、圆形来装饰新家的客厅。你们觉得装饰的好看吗？同桌相互说一说。

3、师：仔细观察这些漂亮的图案你有什么发现呢？请小朋友说说其中颜色和图形的简单规律。

4、揭示课题：大家观察真仔细，看来现实生活中有许多图案都有着规律。今天这节课我们就来找一找规律。（板书课题）

二、寻找规律，探索新知。

（一）构建新知。

1、谈话：我们再来参观安安家的厨房吧。你们看，这是安安给自己新家设计的厨房墙面图案，你们觉得好看吗？（课件出示课本115页主题图）这个图案不仅好看而且它的颜色和形状也隐藏着一些规律，你们能把它找出来吗？

2、小组学生合作探索，自主交流，找出这幅图的规律。在小组活动中，可以用四种图案移一移、摆一摆，找出上下两组图案的按一定顺序呈循环排列的规律。（教师参与学生的合作交流中。）

3、全班汇报。（引导学生说出观察的顺序。）㈠请学生说一说图案的规律。

（1）斜着看：颜色和图形一样，只是数量有变化。（从右上角到左下角）

（2）横着看：第一横行第一个颜色和图形移到第二横行第四个其它依次往前推。第二、三、四横行照样。

（3）竖着看：第一竖行第一个颜色和图形移到第二竖行第四个其它依次往上推。第二、三、四竖行照样。

（4）整体看：第一横行和第一竖行的颜色和图形都一样，而且顺序也一样。其它横（竖）行颜色和图形都一样，只是顺序有所改变。

㈡请同学上来移一移图案，展示它动态的规律。让小组的四个同学带上四种不同颜色和形状的图形，让学生先摆出第一横行的顺序，在上一横行的基础上移动出第二、第三和第四横行。

㈢你们表现的真棒，咱们再来看看图案的运动。（课件显示：图案动态的循环规律。）

4、问：如果安安的墙面图案再摆一行，你们认为应怎样摆呢？学生动手摆一摆。

5、学生汇报，大家评一评。（展示学生摆的图案）

（二）巩固新知。

1、师：你们看，这个是陈陈帮好伙伴安安厨房设计的地面图案，里面也隐藏着一些规律，你能找出来吗？

2、请你仔细观察，同桌互相说一说其中的规律。

3、师：明明真粗心，其中的三个颜色漏画了，你能根据其中的规律帮明明补充完整吗？

4、演示学生填充的三种颜色，并说一说你是怎么想的？

三、知识应用，体验成功。

师：最后我们来看看聪聪的小天地卧室。你们看聪聪自己的卧室还没装饰好，小朋友们你们能用自己的所学帮聪聪完成吗？

（一）填充床单颜色。（1）展示聪聪床单的颜色。（课本例1的三组图案。）（2）小组合作交流。

① 说一说它的排列规律。

②与墙面图案比一比有什么相同点和不同点？（3）学生反馈。（相同点都是按一定顺序循环排列的。不同点在于排列的方式不一样。）

（4）学生动手画一画。

（二）摆出饰品图案。

（1）师：聪聪拿出各种图案的饰品别出心裁地摆出了一些规律，你们能发现吗？

（课件显示：）

（2）接下去聪聪会怎么摆呢？学生用学具动手摆一摆。（3）摆完后请学生汇报，说出规律。

（三）设计卧室窗帘图案。（1）师：聪聪家的窗帘的图案还没设计好，小朋友你们愿帮它完成设计吗？

请你当一回设计师，在这块窗帘上设计出一些有规律的漂亮的图案。

（2）活动要求： A、请你们小组合作先规划出设计方案，再用贴或画的方

式合作完成B、设计的图案一定要有规律。（3）小组合作设计。（课件：播放音乐。）

（4）展示学生作品。说一说其中的规律。比一比哪小组设计的图案最有规律、最漂亮、美观。

四、课堂小结。

（1）说一说这节课你有什么收获？你学到了什么？

今天学的规律比以前学的规律更加复杂些，是一些动态的规律。看到的图案都是按照一定的顺序循环排列的。

（2）说一说自己今天这节课哪方面表现比较好，哪方面还不够，或说说对其它同学的评价。

【教学反思】

这节课采用了开放式的课堂教学模式。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的发挥，不断迸发创新的思维火花，热烈的气氛有利于学生的全面发展。

在整堂教学中，还存在诸多不足，现总结如下：

1、引入需要简洁点，比较相同和不同点。规律的生长点；在引入复习的时候没把握好，有一点牵强，交代不清楚。

2、新课主题教学没有太大必要操作，只让学生从不同角度充分说规律；老师要善于引导学生从不同角度说。另外，老师需要小结，梳理。地面循环展示等课件可以不用，因为太零碎。其中，在解决第二个例题补地面砖的时候，学生说缺什么补什么这个问题，如果遇到第五行该怎么说。这个环节作了安排，但是没有时间来处理。

3、主题部分过得太快，让小组汇报。有意识引导横看、竖看、斜看都用课件展示，循环即使连通。小组汇报环节不够。找循环规律怎么来的，让学生说清楚循环规律。

4、合作意识的培养：墙面问题4人合作不到位，人人应该有一份学具，自己摆，交流一下。教师教学生怎么说，交代仔细一点。汇报要有代表性，4人小组每人都说，人人动手，人人动口。