学校心理健康教育三年发展规划（精选五篇）

第一篇：学校心理健康教育三年发展规划

**学校心理健康教育三年发展规划

（2010年9月-2013年7月）

加强心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的客观要求，是促进中小学学生健康成长的迫切需要，为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，切实提高教师、学生、家长心理素质，特制定如下规划。

一、背景分析

1、当前教育发展的形势和要求

2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校开展心理健康教育提出了指导依据。

2008年，教育厅《关于加强中小学心理辅导室建设的通知》对心理健康教育有了具体要求

2、我校心理健康教育的基础

我校心理健康教育起步较早，在近几年探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。

2007年9月

***校长取得国家3级心理咨询师资格证书。2007年9月

***老师取得国家3级心理咨询师资格证书。2007年9月

***老师取得国家3级心理咨询师资格证书。

随着我校领导的高度重视，经过多年的努力，我校心理工作开始向高起点、高目标努力。

学校始终将心理健康教育纳入素质教育的发展规划，并为心理健康教育的发展提供条件。加大经费投入，已有符合二级心理维护中心咨询工作要求的心理咨询室。

目前，学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有1名专职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由常务副校长主管工作。

从事心理工作的老师工作热情高，有一定的教育教学经验，并不断学习心理工作的理论和方法，工作在稳步中求进步。

3、目前面临的问题

心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力。

需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合，探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识。

需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、我校心理健康教育的指导思想及工作理念

树立和落实科学发展观，着眼于我校全体学生在正确认识自我、良好的人际交往以及提高学习能力等方面的和谐发展，着眼于学生在学校和社会的实践体验中提升心理品质，促进学习水平提高、健全人格，以良好的心态面对人生的各种困难和挑战，为学生进入高一级学校的可持续发展打下一定的基础。

我们在心理健康教育实践中逐渐形成 “以人为本、和谐发展”的工作理念，并将逐步渗透于教师的教育教学中。

三、我校心理健康教育的工作策略以及总体目标

在学校发展总目标的统一要求下，根据心理健康教育在学校应用的广泛性，以科研为纽带，充分发挥我校教师勤奋、奉献、敬业的传统，心理工作小组协同各部门，共同合作，以科研促发展、求深入，实现我校心理健康教育的发展目标。

总目标：未来三年，把“落实心理健康教育的实效性，促进学生和谐发展”作为实施心理健康教育的总目标，起步更高、硬件更好、工作更新，争创全省心理健康教育示范校。

三、我校心理健康教育的主要内容及途经

内容：学习心理指导，环境适应、智力训练，情感教育，性格教育，耐挫力培养，人际关系指导，性心理健康教育以及自我意识发展的指导等方面． 心理教育的途径

１、开设心理健康课

这是指着眼于受教育者的心理健康水平的提高、心理素质优化和心理潜能开发，以心理知识传授、心理品质培养和心理问题辅导为内容的一门课程。就心理知识传授而言，主要实质根据学生年龄特点和心理实际需要，适当介绍与心理健康发展密切相关的常识、自我进行心理训练的方法和自我心理保健的知识。这种课上传授的不是心理科学的系统知识体系，而是将有关心理科学的理论和技术化为学生自我教育的理论和自我心理训练的可操作的方法，帮助学生更好地认识、把握自己的心理更自觉的维护和增进自己的心理健康。

２、专题心理讲座

结合学校的教育主题以及学生学习生活的实际情况，进行定期和不定期的专题心理讲座，传授心理学知识和心理调试的方法的运用，增进学生对自我心理健康的关注，促进学生健全人格的形成，教育学生不仅要成材而且要成人。

３、心理档案的建立

通过观察和一系列的心理测试，帮助学生建立心理档案，这不仅有助于班主任地班级管理工作以及各科教师根据学生地心理特点进行教学，还有助于家长的家庭教育。

４、各班级选择心理委员配合学校的心理教育工作

心理委员要求有较好地人际关系、有进取心等特点地学生来承担，一班选两名（男女生各一名），这些学生要观察实际情况并且及时地向学校地心理教育人员反映这些情况，有助于班级心理教育个别进行和集体进行，是心理工作人员和学生保持密切地联系，更有利于心理教育工作地更好地实施和顺利发展。

５、心理阅览室和心理活动室的设立和全面开放

这为学生进行自我心理教育提供有利地场所，也是扩大学生地阅读范围和增强学生学习兴趣的途径之一。

６、个体心理咨询

为学生提供一个化解心理疑惑和解决心理问题的场所，要鼓励学生有问题和困惑的要向心理老师请求帮助，要知道走进咨询室不是一种见不得人的事情，而是一件快乐的事情，也是一种难得的享受。

7、团体心理辅导

根据不同个体的共性问题，组建同质团体，在团体活动体验中自我发现、引深思考、相互激励、共同成长。

四、我校心理健康教育的分目标以及实施步骤

（一）心理健康教育队伍建设

1、目标：进一步完善和优化心理健康教育的工作队伍，基本形成校领导、心理健康教育中心、各级教师、部分学生和家长等四位一体的心理健康工作网络。由原来工作人员主要是心理任课教师向各层面教师辐射，提高教师对心理教育的的重视程度，并能将心理健康教育与自己的教育教学结合进行相关个案研究。从学生被动接受心理健康教育到有部分学生参与到互助行动中。

2、具体工作以及步骤

1）完善组织机构

学校心理健康教育领导小组

组

长：

副组长：

成员：

各班班主任 具体成员的分工 校长：

负总责

副校长：*** 负责分管学校健康教育工作

学校咨询师心理健康老师：*** 具体负责学校心理健康活动 学生工作处主任：*** 负责学生外出心理健康拓展活动的组织 ***：负责健康教育工作

各班班主任：负责本班学生心理健康教育活动的正常开展与实施。

任务一：师资培训，探索教师参与心理健康教育的积极意义

·为了使师资培训有的放矢，通过问卷调查、谈话等方式搜集教师对心理健康教育的理解，为校本培训开展做好准备并在此基础上开展各种学习和培训。

·2010年9月—2011年7月，为了将心理健康教育理念落实到具体的教育教学实践中，由心理专家对全体教师每学年举行一次心理健康教育知识普及培训，并由心理专职教师和相关专家对班主任开展校本培训，讲授、自学和心理沙龙研讨相结合，每学期进行2-3次。

任务二：工作实践

·2010年9月开始，班主任老师每学期能够针对本班级学生出现的普遍性心理问题开设一堂以心理教育为主题的班会，汇编成册。

·每学期，班主任和任课老师确定1-2个个案研究目标，进行个案研究，撰写成文。将班主任和任课老师辅导的个案收集成册。

·每个学期结合校本培训，进行 “班主任心理健康教育研讨会”，三年后编制我校心理工作论文集。

2）学生队伍

任务一：心理委员

·2010年9月，每班选1-2名学生，形成一支心理健康教育信息员队伍，协助班主任和心理老师开展工作。

任务二：成立队伍

·2010年6月-2011年7月，建立同伴心理辅导员制度，对学生心理辅导员进行初级培训。

任务三：借助团队，开展活动

3）家长队伍

心理专家每学期对各年级家长培训辅导1-2次

发挥家长委员的积极作用，每学期借家长委员会会议，通过家长委员将家长在教育子女中出现的普遍问题汇集，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。

根据工作时间的安排，对家长以及任课教师、班主任进行问卷调查，了解家长在家庭教育中的心理困惑，开展相应的辅导。

根据调查研究，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。

（二）学生心理健康教育工作

1、目标：分年级制定具体的心理课辅导目标，以心理课的开设为基础，与学校学习和生活相结合，提高心理健康教育的针对性、实效性和可操作性；以“心理文化节”为契机，扩大心理健康教育的影响，提高学生对心理健康的重视；开展放松训练，使学生掌握1-2种自我调节放松的方法，开展部分学生的团体心理辅导，“心灵成长园地”为他们提供心理成长的训练机会，提高这些学生解决困难的勇气、毅力；健全心理咨询的制度，为学生提供有效的心理咨询服务。从点到面培养学生自信、自立、自强的奋发精神和高尚的人格以及良好的心理素质。

2、具体工作以及步骤

1）分年级开展心理健康教育

结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导，分年级确定辅导重点。一、二年级

1、帮助新生认识学校环境，了解和遵守学习常规，预防和克服适应不良现象。

2、帮助学生初步确立“学生意识”，认识学习是学生的主要任务；培养良好学习习惯。

3、小心地保护、发展小学生的好奇心理和求知欲望；引导学生体验学习成功的快乐。

4、帮助学生学会初步的观察，提高注意力，发展形象思维和想象力，爱好美好的事物。

5、培养生活自理的愿望，学习简单的自理方法。养成良好的生活习惯，不浪费粮食，节约水电。在大人指导下用钱，不随便花钱。

6、自尊、自爱、活泼、开朗，不娇气，不任性。待人诚恳，爱父母，敬师长，爱同学，爱班级，愿为班级服务。三、四年级

1、认识完成学习任务是对父母、老师和社会应尽的义务。

2、培养主动积极的学习态度；在自主学习中培养热爱学习，喜欢动脑的品质。

3、学会安排自己的学习活动，巩固良好的学习习惯。

4、学会简单的观察方法、记忆方法，能克服学习中的困难。

5、增强生活自理的愿望，提高生活自理能力；预防和克服依赖心理；参加简单的家务劳动。学会合理消费，不浪费，不攀比。

6、了解一些性别差异的知识，男女同学正常相处。

7、爱自己的班级和学校，遵守学校常规，预防与克服孤僻、不善合作等不良心理。

8、已上网的学生，学做“合格小网民”，不受不良信息引诱，控制上网时间。

五、六年级

1、逐步增强学习的责任感，养成主动、独立的学习习惯。

2、养成勤奋学习的品质，在学习活动中体验成功的快乐。

3、防止和克服因学习不良导致的自卑心理和厌学情绪。

4、结合学习活动，学习思考问题的方法。学习中碰到疑难问题，首先自己思考解决，不轻易求教他人。

5、逐步形成正确的“自我观念”，认识自己的长处与不足。

6、逐步做到自己的事自己做；参加一定的家务劳动和力所能及的社会公益劳动，培养劳动观念。

7、诚实、正直、惜时、守信。乐为集体服务，维护集体荣誉。克服交往中胆怯、害羞心理。

8、了解自己生理发生的变化，为青春期到来作好心理准备，为升入初中作好学习准备；为形成健全人格打好基础。实行措施：

*跟班主任工作、班会活动结合。班会课、晨会课进行校内校际交流，实行互相学习、共享。

*与本校学生发展处组织活动结合，遵照学生心理发展阶段特点指导并开展活动 *与本校阳光体育活动结合，实行心理拓展活动 *与各科教学活动结合，更加注重学生的心灵健康教育

期间举办心理专题讲座、心理公开课、心理教育主题班会、心理咨询活动、心理小报评比、心理专题广播（成长的心情故事展播）、心理电影、心理趣味运动会。

3）心理咨询

任务一：广泛宣传心理咨询室、制作展板，扩大影响

任务二：完善心理咨询工作

·2010年9月-2011年10月，建立心理咨询规范化制度，完善咨询过程各种记录表格，并做好档案归口管理。

·2010年9月-2011年7月，整理心理咨询个案，对典型个案研究总结，提出家庭教育、学校教育对策。

4）心理讲座

针对学生心理的特点和实际遇到的共同性心理问题，由学校心理专职教师或心理专家，每学年分年级进行学生心理讲座，解决学生在成长中所面临的普遍性的心理困惑。5）团体心理训练

任务一：放松训练

·2008年9月-2009年6月，在心理课上教会学生放松方法。学会2-3种自我调节的放松法，以提高心理健康水平。

与此同时，在学生训练基础上进行总结，并在学校教师中推广应用。

任务二：开展“‘我能行’学生心灵成长”系列团体心理训练

（三）教师心理健康工作

1、目标：随着社会的发展，新课改的推进，教师工作任务繁重，通过教师心理健康工作，缓解教师的紧张，以提高教师心理健康水平，促进教育工作健康发展。

2、具体工作以及步骤

·2010年9月-2011年6月，创设良好的心理环境，减轻教师工作的心理压力，成立“教师心理沙龙”，学习和讨论、交流缓解压力的方法，帮助教师心理上、工作上健康成长。

·2011年9月-2012年6月，树立教师自我心理保健的意识并善于自我调节，不断壮大与完善教师的心理沙龙。

（四）创建班级心理生态环境

1、目标：根据小学生的年龄特点和个性发展的需求，努力营造丰富活跃并积极向上的班级文化，为学生的发展创设一个良好的心理生态环境。

2、具体工作以及步骤

任务一：营造心理健康教育的环境

·2010年9月-2011年6月，各个班级把“营造有个性的班级文化”作为班级建设的目标。开辟心理教育宣传栏，利用班级墙报加强心理健康宣传。·2011年9月-2012年6月，探索班级自我心理健康教育的工作模式。

·2012年9月-2013年6月，初步形成班级心理健康教育工作的评价体系。任务二：结合班级德育工作，培养健康人格 ·培养学生的合作意识：

结合学校运动会等主题德育活动，培养合作意识、爱心意识。

·培养学生坚强的意志和耐挫能力：

结合综合实践活动和体育竞技活动，培养学生不怕吃苦、耐挫能力，严明的纪

律意识、顽强的意志。

·培养爱心、责任心和感恩意识：

结合学校每年寒、暑假、捐助活动，在社会实践中进行锻炼，培养他们的爱心、责任心和感恩意识。

第二篇：学校心理健康教育三年发展规划

实验学校心理健康教育三年发展规划（2014.9——2017.7）

为了提升学校心理健康教育功能,使学校心理健康教育服务于学校素质教育。真正做到发展学生个性，开发学生潜能，培养学生健全的人格，促进学生身心全面和谐发展。我校将心理健康教育纳入到整个教育教学环节之中，不断完善机制。通过开展中小学的心理健康教育活动，帮助学生建立正确的自我观念，树立积极的人生观，提高情绪管理能力和适应能力，培养良好的习惯，陶冶情操，建立良好的人际关系，以积极的心态面对挫折和多变的环境，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。

为增强学校心理健康教育的科学性、实效性和操作性，全面提高学校的办 学水平，特制订学校的心理健康教育三年发展规划如下。

一、背景分析

1、当前教育发展的形势和要求

2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校 开展心理健康教育提出了指导依据。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”

2、我校心理健康教育的基础

我校心理健康教育起步较早，在近几年来探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。

学校始终将心理健康教育已纳入学校发展规划，并为心理健康教育的 发展提供条件，每周一节的心理健康教育课纳入课程计划。同时，学校加 大经费投入，已有两间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。目前 学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一名专职心理咨询 师，若干名兼职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由校长室直 接领导，学生部组织开展相关工作。

3、目前面临的问题

心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力，心理咨询室的咨询工作还要不断提升质量，需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合。探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识，需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。

二、发展目标

总体目标

落实心理健康教育的实效性，提高学生的心理素质，充分挖掘学生潜 能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。争创 心理健康教育示范校。

具体目标

1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的 能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或 心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱障碍，调 节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

2、研究探索操作性强的农村小学心理健康教育活动课运作模式，以 切实增强心理健康教育工作的实效。

3、探索开展农村小学心理健康教育活动的新路子。

4、培养一批具有心理健康教育知识及能力的教师，从而提高广大教师 的心理健康水平，推动学校心理健康教育整体工作的深入开展。

三、主要工作

 加强师生心理环境建设，营造校园心理健康教育氛围

1、加强教师心理健康知识培训，提高教师教育素质

为提高全体教师的心理健康教育专业水平与技能，2009年学校将结合《心理学和我们》、《青少年最想问的60个心理问题》、《校园心理》、《知心姐姐》等相关书籍采取集中学习与自主学习相结合的形式对教师进行理论学习培训，且教师要做好相关笔记并写出心得。还将引进优质教育资源指导学校的心理健康教育及科研工作，以促进教师对心理健康的认识，学会运用心理健康知识，提升解决学生心理问题的技巧，在教育教学中适时适度地把心理健康教育渗透在教学及丰富多彩活动中，为广大学生搭建发展需求的平台，为学校创造一个良好的校园心理氛围，提升校风、学风，促进学生的全面发展。

2、彻底了解学生心理健康现状，使心理健康教育做到有的放矢 2014年9月至2017年7月，学校将在不同时期对不同学段的学生进行 各种心理健康问卷调查。问卷调查包括学习问卷、青春期问卷、情绪问卷、人际交往问卷、考试焦虑问卷、理想前途问卷等。建立第一期实验数据档 案。根据调查结果制定学校心理健康教育计划，调整教育内容，有针对性 的进行心理健康教育。

3、开设心理健康教育课，直面学生心理困惑

每周一课时，针对学生心理困惑及问题，采用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等形式就以下内容开展活动课: ①采用智能训练，注意力、观察力、记忆力的训练

②学习心理指导，健康积极的学习态度、学习动机、学习习惯、学习方法的指导。

③情感教育，学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控 制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。活动课教案每月检查一次。以满足不同学段的成长需求实施心理健康教育校本课程普及心理健康的观念,培养健全的人格,引导学生学会自我调适,提高抗挫折能力.4、开放“心吧”，架起师生间心灵之桥。

“心吧”即心理咨询室，学校配备相应的工作设施，每周一至周五中 午11：30—12：00为开放时间，接待来访学生。通过教师和学生一对一的 沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的引导排解学生学习烦恼、人际冲突、情绪困惑等心理问题，并对部分学生进行追踪辅导。认 真填写辅导及个案记录并收集存档，逐步健全学生心理档案个案资料。

5、多渠道开展传播活动，更新观念，普及心理健康常识。

虽然学生存在心理问题是一种普遍现象，但是真正自己主动坦然走进心理咨询室或要求心理辅导的人却很少。为了让全体学生能得到帮助与指导，学校定期利用读报时间，开播《心理健康知识》广播站，广播稿件具体内容包括，心理健康常识、心理词典、学生来稿、学生收集的人生格言等。

团队心理辅导：针对学生生理心理特点及学生生活常见心理问题，定期组织班级、学生会干部进行团体心理辅导活动，促进同学间、师生间了解，交流与沟通，增进团队合作意识，构建合谐校园。

第三篇：心理健康教育三年发展规划

心理健康教育三年发展规划

（2016——2018）

近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进。未来三年，我们将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。

一、心理健康指导思想

以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻省、市有关心理教育工作的精神，根据我校学生的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高学生心理素质，促进学生人格的健全发展。

二、工作目标

做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师的心理健康起来。让心理健康理念深入人心，让心理健康教育渗透到教育教学工作的每一环节。

坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育；充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。

三、任务措施

（一）加强专兼职心育工作队伍的建设

目前我校有两名兼职心理教师，其它心理健康工作都由班主任和各科老师兼职。

未来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设：

2016年，心育队伍范围扩大化。在学校里，应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他学科教育的基础。所以，除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有热情的老师加入到心育队伍中来。

2017年，心育成员培训常规化。我们要充分利用心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，请心理专家来我校进行讲座与培训。

2018年，心育成员学习终身化。通过培训和个人学习，进一步地提高心理健康教育水平。

（二）开设心理健康教育课程

我校将根据实际情况及中小学生的心理发展特点和身心发展的规律，针对不同年级角色任务以及心态上的共同点和不同点酌情开课。

（三）将心理健康教育渗透到学科教学中

要求教师结合学科教学，对学生进行自信心教育；培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质；指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。

2016年，科任教师、特别是班主任的学期工作计划、总结中，要有关于学科渗透心理健康教育的计划或反思。

2017年，任课教师根据学科的特点，寻找各科教学中的心理训练对应点，有组织地在学科教学中渗透心理健康教育。

2018年，通过组织一系列的心育培训，使教师心育意识逐步增强。

（四）完善规范心理咨询室

健全和完善心理辅导室，使心理辅导室设备更加齐全，硬件配置更加完善，使其成为学生心灵成长的家园，成为有效开展学校心理健康教育的理想场所。

（五）开展心理健康教育专题讲座

根据学生实际需要确定讲座专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，心理讲座由专职心理老师负责，或请心理专家来我区为师生讲座。

（六）教师的心理健康与保健工作

重视教师的心理健康，并制定相应的措施保障教师的身心健康，让教师找到适合自身个性特质的放松方式，让心灵和头脑能够可持续的健康工作。

2016年，了解我校教师职业倦怠情况，及时为情绪低落幸福感指数低下的老师进行心灵保健。

2017年，要求各校开展教师感兴趣活动，比如健身操、乒乓球、跑步等，让教师在繁忙的工作之余不忘身体锻炼，保持充沛的精力。

2018年，让教师都能树立起自我心理保健的意识并善于自我调节。

总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色。

第四篇：中小学心理健康教育三年发展规划

中小学心理健康教育三年发展规划

前言

近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以“关注每一个学生的心灵成长”为心理健康教育理念，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进，建立健全工作机制，创新工作模式，拓展工作途径，促进了我校心理健康教育工作的持续发展，心理健康教育工作也越来越成熟。

未来三年，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。

一、我校学生心理健康教育现状分析

我校是镇属高级中学，以本地生源为主，成绩跨度较大，学生正处于青春期，其生理发育与心理发展的不同步，必然会引起诸多心理矛盾冲突。

（一）学习心理问题

我校部分班级的学习困难生较多，导致学业不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理问题。如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不能自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学业不良会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。

（二）人际关系心理问题

高中生的人际交往，主要涉及与同学、老师、父母、朋友四方面的关系。

1、与同学的关系：部分独生子女“自我中心”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让。

2、与老师的关系：青春期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或因师生交流、沟通不顺畅而与老师发生冲突。

3、与父母的关系：大多数学生都会因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。部分离异家庭的学生心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，从而导致亲子关系紧张。

4、与朋友的关系：高中生渴望结交朋友，但有时候难以区分良友、损友，有时对异性朋友的交往尺度把握不好。

（三）青春期心理问题

青春期是人由童年到成年的“过渡期”，处于青春期的学生情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如在校出现打架骂人、破坏公物、顶撞老师等现象；处在青春萌动期，有性困惑；对异性感

1兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情当作爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。

此外，学生在自我意识、社会适应等方面也存在这样那样的问题，个别学生已有不同程度的强迫症、抑郁症、焦虑症等心理障碍。

二、心理健康教育指导思想

以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻市、区有关心育工作的精神，根据学校的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高教师心理素质，促进学生人格的健全发展，为学校全面提高教育教学质量做出应有的努力和贡献。

三、工作目标

做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师的心理健康起来。让心理健康理念深入人心，让心理健康教育渗透到教育教学工作的每一环节。

坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育；充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。正确认识并处理好心育与德育的关系，努力提高心理健康教育工作的质量，为增强德育工作的针对性和实效性营造良好的心理氛围。

四、任务措施

（一）加强专兼职心育工作队伍的建设

我校非常重视心理健康教育的教师队伍建设，重视引进高素质人才。目前我校有两名专职专业心理教师，是乐从镇拥有心理教师最多的一所学校，同时，与区内兄弟学校相比，我校配备的专职专业心理教师突出的特点是——专职专用。

除了在专职专业师资力量的配备，我校亦十分重视兼职心理教师队伍的建设，为了发挥示范带头作用，我校德育副校长常常参与心理课的备课、讲课、评课中。心理辅导小组共10人，其中专职专业心理教师2人，在职心理学硕士2人，国家三级心理咨询师4人，心理A证教师4人。此外，我校教师心育志愿者团队有38人。过去三年，我校利用寒暑假、周末等时间选派教师参加心理健康教育A证、B证、C证的培训，教师取得心理健康教育C级证书132人，B级证书的有85人，A级证书的有4人，国家心理咨询师三级证书教师4名。

我校深刻认识到加强师资队伍建设是做好心理健康教育工作的关键，因此在接下来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设，初步拟定三年心育工作队伍的培训计划如下：

2013—2014年，心育队伍范围扩大化。在学校里，“人人是德育工作者”，也应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他学科教育的基础。要尽快形成由专兼职心理教师、德育干部为骨干、班主任、为主体、教职工全员参与的专兼职相结合的心理健康教育工作队伍。除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有

热情的老师加入到心育队伍中来。

2014—2015年，心育成员培训常规化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，还要切实解决心育队伍成员在心理健康、心理咨询观念、心理学知识等方面的基础问题。学校要充分利用心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，请心理专家来校进行讲座与培训。

2015—2016年，心育成员学习终身化。除了学校组织的各种各样的培训，对心理健康教育的钻研离不开自身的学习。可以通过成立读书会每周进行心得学习交流，成立案例研讨会或青少年发展性问题论坛提高心育队伍的业务能力。通过培训和个人学习，进一步地提高心理健康教育水平。

（二）开设心理健康教育课程

我校心理健康教育课程设置主要分为发展性教育和补救性辅导两个方面。根据高中生的心理发展特点和身心发展的规律，参考《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以《广东省中小学心理健康教育活动课指南（试行）》为依据，学校针对高

一、高

二、高三各个阶段的角色任务以及心态上的共同点和不同点，各个年级侧重的心理健康课的主题在保证深入的基础上有所调整和变化。

2013—2014年（高一阶段），以人际交往心理辅导（包括师生交往、家庭交往、同学交往、异性交往等）为重点，帮助学生适应高中的学习生活（包括住宿生活的适应、新型人际关系的适应等）。让学生掌握人际交往的基本原则与技巧，与身边的人保持良好的人际关系。

2014—2015年（高二阶段），以学习心理辅导为重点，使学生掌握科学的学习方法和技能，完善自我心理素质的基本常识，学会自我调适、自我锻炼的方法，从而形成健康的心态与良好的行为习惯。同时也有针对性的研究青春期性心理。

2015—2016年（高三阶段），以择业心理、成才心理、考试心理指导为重点，让学生树立正确的成才观和价值观，为踏入大学做必要的准备。同时加强对学生高考复习心理的指导，让学生养成良好的考试心态。

（三）完善心理咨询中心，规范心理咨询室职能

1、咨询室建设目标

继续健全和完善心理辅导室的6个功能场室（教师办公室、心理咨询室、心理放松室、心理发泄室、心理阅览室、团体辅导室），使心理辅导室成为设备齐全，硬件配置在全区处于领先位置，成为学生心灵成长的家园，成为有效开展学校心理健康教育的理想场所。

心理辅导室坚持每天开放，除了安排专兼职心理老师开展心理咨询工作外，心理辅导室的部分功能室（资料阅览室、心理宣泄室）同时安排了学生助理协助开展工作，致力于满足了我校师生的心理健康需要。学校每学年专门为学生进行一次心理健康普查，建立学

生心理档案；坚持做好心理辅导记录。

2、个别心理咨询的内容、途径及时间

确保心理咨询工作卓有成效，及时有效地减轻甚至消除学生的各类心理障碍，在学校的心理健康教育工作中发挥了主导作用，使我校学生以一种开放的心态接受心理咨询，不再把它神秘化，而能普遍地接受和主动地寻求咨询，大部分学生通过心理咨询后能全面、科学地认识自身问题，并提高了对心理保健的兴趣与重视程度。

咨询内容主要有学习心理辅导、情绪心理辅导、交往心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导、职业选择辅导等等。

咨询途径：一是学生自愿前往咨询；二是班主任老师推荐；三是辅导老师访谈。

咨询时间：每天课外活动时间。

值班教师：每天1－2名（专兼职）。

3、办好心理咨询信箱、网络咨询服务、心理咨询热线电话，使那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过多种途径寻求帮助。同时，要建立健全心理咨询工作制度（如保密原则等）。

4、建立学生心理档案

心理档案的建立有助于辅导教师、班主任、学校及时了解学生，有的放矢的开展心理辅导与咨询工作。

（四）开展心理健康教育专题讲座

1、主要是面对特殊年级及未开心理课班级的学生。

2、根据学生实际需要确定讲座的专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，原则上每学期举行一至两次讲座。

3、心理讲座由专职心理老师负责，也可请心理专家来学校为师生举行讲座。

（五）将心理健康教育渗透到学科教学中

全体教师参与心理健康教育，既是“关注每一个学生的心灵成长”的需要，也是广东省中小学心理健康教育指导中心“全员参与、学科渗透”文件精神的要求。

1、教师结合学科教学，可以对学生进行自信心教育；培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质；指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。

2、创设良好的课堂心理环境，即教师创设一种和谐、民主、平等、轻松的课堂心理氛围，使学生学习的主动性、积极性、合作性更好的发挥，促进学习效率的提高。

3、教师利用教材和课堂，塑造学生健全的人格。

2013—2014年，要求科任教师、特别是班主任的学期工作计划、总结中，要有关于学生心理健康教育的开展计划或效果反思。

2014—2015年，任课教师根据学科的特点，寻找各科教学中的心理训练对应点，有组织地在学科教学中渗透心理健康教育。

2015—2016年，通过组织一系列的心育校本培训，使教师心育意识逐步增强，教师们学会了洞悉学生的心理，体察学生内心世界，帮助学生排除心理障碍，成为学生心理的保健医生。

（六）创设良好的校园心育氛围

1、做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。

2、通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。

3、通过创建良好的校风、班风、考风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。

（七）开展心理健康教育科研活动

努力探索新时期学生心理发展的特点和规律，寻求促进学生心理健康发展的积极对策。专兼职心理教师、班主任和全体教职工都要在工作实践中，总结心育经验，不断提高工作水平。在未来三年完成2013年申报的广东省中小学心理健康教育课题《大型团队拓展训练对高中新生班级凝聚力影响的实验研究》。

（八）指导家长开展家庭心理健康教育

开辟家校心理健康教育沟通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对存在心理问题的学生的家校沟通；与学生家长进行面对面的心理咨询或电话咨询等。

（九）完善学生心理危机应激处置预案

完善学生心理危机应激处置预案，预防可能因心理问题引起的恶性事件。

（十）教师的心理健康与保健工作

学校特别重视教师的心理健康，并制定了相应的措施保障教师的身心健康，让教师找到适合自身个性特质的放松方式，让心灵和头脑能够可持续的健康工作。

2013—2014年，为全校的教师进行心理健康评估，了解教师职业倦怠情况以及教师主观幸福感指数，及时为情绪低落幸福感指数低下的老师进行心灵保健，组织教师队伍参加娱乐活动，放松身心，学习如何面对压力寻找个人幸福。

2014—2015年，每天早上组织教师一起进行早锻炼，开展教师兴趣小组，比如舞蹈小组、羽毛球小组、跑步小组等，让教师在繁忙的工作之余不忘身体锻炼，保持充沛的精力。

2015—2016年，让教师都能树立起自我心理保健的意识并善于自我调节，不断壮大与完善教师的心理沙龙。

总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色，以此推进学校的进步与发展。

佛山市顺德区**学校

二〇一三年六月

第五篇：惠州市龙丰学校心理健康教育三年发展规划

惠州市龙丰学校

心理健康教育三年发展规划

（2017．1～2019.12）

我校根据教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知以及《惠城区中小学心理健康教育发展三年行动计划（2017-2019年）》的通知精神，结合我校实际情况，对我校的心理健康教育三年发展规划如下：

一、学校背景

惠州市龙丰学校创办于1998年9月，是惠州市龙丰小学和惠州市龙丰中学合并的一所九年一贯制区一级学校。

学校位于惠城区鹅岭西路30号，环境优美，交通便利。学校占地面积达23000多平方米，生均占地面积约13平方米；校舍建筑面积12000多平方米，生均校舍建筑面积约8平方米。现有32个教学班，学生人数1574人（其中初中10个班，485人，小学22个班，学生人数1089人），是目前惠州市区一所规模较大的九年一贯制民办学校，在职教职工88人，专任教师68人，其中中学高级教师6人，中学一级教师8人，中学二级教师6人；小学高级教师10人，一级教师16人；本科学历27人，专科学历76人，教师学历合格率为100%。

办学特色：办学理念：坚持以人为本，以人的发展为本。服务理念：、对学生负责，对家长负责，对社会负责；学校以“办好一所学校，造福一方人民，教好一名学生，振兴一个家庭”为宗旨。重视学生的素质教育，强调“以德为首，教学为中心，质量为生命”的办学理念。逐步形成了以“面向全体，分层教学，培优补差，人人成才”为主要特色的教学模式，德智班，德能班、德艺班的开设促使优等生更加优秀，不同层次、不同类别的学生都得到转化、提高和发展。

二、组织领导方面

2016年下半年，新领导班子已对我校的发展前景作了明确的定位和规划：学校的发展之需的区级示范性学校，办惠城区中小学心理健康教育特色学校，积极探索民办学校高效能管理和广大师生身心和谐发展模式。为此，学校德育中心专门出台了发展的一系列政策：

1、成立领导小组：

组 长：刘爱华（校长）

副组长：黄 诚（副校长）

心理辅导中心负责人：张仲旦（安全办主任兼团支部书记）

张新莲（少先队辅导员）

成 员：卓木宠、袁启辉、卢海贞、林国良各班班主任

三、学校的总体目标

学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生人格的健全发展。加强对学生创新人格的研究，注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。

以发展性心理辅导为重点，寻找德育和心理健康教育最佳结合点，提高心理健康教育的针对性和实效性，培养学生自知、自主、自强的奋发精神和高尚的人格以及良好的心理素质；把“学会调适、开发心理潜能，提高心理综合素质，自 主发展，塑造健全人格”作为实施心理健康教育的目标，让学生学会求知，学会合作，学会创新，学会感恩。

四、各年级的发展目标 一、二、三年级： 1．学习目标。（1）增强学习兴趣，初步培养自信心。（2）进一步认识角色任务，明确学习动机。（3）找到自己在班里所在的位置，能帮助同学学习。（4）初步养成良好的学习习惯。

2．人格目标。（1）能与同伴、父母和老师进行良好的交往，富有同情心。（2）懂得理解别人，能与小伙伴和睦相处，相互尊重，互相帮助。（3）在集体生活中学会尊重他人，有良好的人际关系，适应不适应交往的心愿。

3．生活目标。（1）懂得自己的事情自己做，在学校或家中能做力所能及的事。（2）学习在休闲活动中怎样松弛身心。（3）在老师和家长的指导下，学会与他人合作，懂得与他人合作时必须遵守规则。四、五、六年级： 1．学习目标。（1）懂得学习的重要性，明确自己的责任。（2）摆正自己在班级（或小组中）的位置，肩负起自己的责任。（3）掌握学习技能，克服自卑，培养良好的智力品质。（4）能集中精力，及时完成学习任务。

2．人格目标。（1）能正确认识自己，知道自己的长处和不足。（2）学会观察别人的优点，能接受别人的批评。（3）懂得宽容待人，与他人真诚沟通，并体谅他人。（4）学会控制自己的情绪，经常保持轻松愉快的性情。

3．生活目标。（1）了解消费常识，学会合理消费，培养管理钱财的初步能力。（2）培养处理日常班务的能力。（3）学会与他人合作的技巧。七、八、九年级： 1．学习目标。（1）进一步提高学习技能，灵活掌握学习方法。（2）能及时调整学习情绪，克服考试紧张心理。（3）能自觉集中注意力，进一步提高学习效率。

2．人格目标。（1）能在成绩面前，保持良好的进取心；在困难和挫折面前具有较强的自信心。（2）能正确的进行自我评价，并以恰当的方式指出别人的不足。（3）能理解别人，真诚待人。

3．生活目标。（1）培养生活中的独立自主能力。（2）进一步增强适应环境的能力。（3）进一步提高与他人合作的技巧和能力。

（三）学校工作目标：

1．探究在《心理辅导活动课》《主题班会课》团队辅导中，培养学生好奇心、想象力、创造性思维能力，彰显独立、坚持、批判、挑战、进取、合作等个性特征，使其具有能经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的性格，形成理解、宽容、谦让、合作优良的心理品质。创编符合学校实际的心理辅导活动课和学生礼仪课校本教材。

2．探究在学科教学中培养学生创新思维与创新人格的方式方法，积极进行“新经典诗文诵读与学校自育自学实验研究”，使每一个学生在身心素质与科学文化素质等方面和谐发展，学习能力和知识素养达到优良水平。

3．以“知心姐姐”及个案辅导为主要形式，关注弱势群体，进行《家庭成员缺失儿童心理健康咨询实践研究》，帮助个别学生克服较严重的心理障碍，使之以积极健康的心态对待交友、学习和生活。

4．深化创新家校结合的工作方法与途径，充分挖掘利用家长和社区教育资源，发挥家长学校的功能优势，探讨在“成功父母成长讲堂”工作模式中，实现家庭 教育的均衡发展，切实提升家教品质，抓好《家庭、学生、教师互动式心理健康教育研究》。

5．探索在丰富的学校教育活动中，以“八自”为载体（即

一、自觉——自觉完成学习任务，愿意学习、乐于学习，不把学习当作负担。

二、自信——对自己充满信心。情绪乐观稳定，善于避免忧愁、焦急等消极情绪，心胸比较开阔，性格开朗、豁达，充满朝气。

三、自持——积极、向上。反映适度，善于控制自己的言行，对复杂事物有自己的主见，不肓从。

四、自知——对自己的相貌、体形、体质、生理特点、健康状况和兴趣、动机、态度、情感、能力、品德、智慧以及适应性等方面都有比较全面的了解、而且清楚地知道自己的优点和缺点。

五、自爱——正视自己，悦纳自己。不论自己长得美与丑，有无生理缺陷有无身体疾病，智力和能力水平的高低，都能喜欢、悦纳自己。

六、自尊——有友谊感、责任感、善于与人交往。能与周围的人和睦相处，保持良好的人际关系。

七、自强——有理想、有追求、有明显的生活目标。相信自己的存在对社会、对人民有价值，有意义。能树立远大的理想，能从自己的实际出发，制订切实可行的生活目标。

八、自律——能较好地遵守社会 道德行为规范，遵守学校纪律。具有较强的法制观念，能经受各种挫折和打击，有良好的适应能力及对紧急事件的应变能力。当自己的要求不能立即得到满足时，有一定的忍耐力。）动中求静，以静制动，打造德育品牌，全面培养学生健康心理。

6．创新教师心理健康素质培养方式，在形象建设、礼仪文化内涵发展中，提升教师的职业自觉和专业自觉工作品质。

四、实施措施

学校从“六条途径”逐步深入开展工作，在心理健康教育研究中取得理念创新和行动创新实质性的突破。

1．心理辅导活动课的研究。

2017年，构建每周一节《心理辅导活动课》与《学生主题班会课》相融合的校本课程体系。

2017—2019年，探索班级心理健康教育的工作模式，形成班级为本的心理健康教育工作评价体系，实施激励机制，鼓励创优争先。

2．学科教学中的心理辅导研究。

2017年，依托“构建自主有效课堂”教学改革，任课教师根据学科特点，在本学科教学中渗透心理健康教育，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，培养学生浓厚的学习兴趣和自主的学习能力。

2017—2019年，全面提升教师的综合素质，使教师根据学生的心理需求，激发学生求知欲望，培养学生好奇心、想象力、创造性思维能力，锤炼独立、坚持、批判、挑战、进取、合作等个性特征，使学生获得身心健康全面发展。

3．学生心理咨询研究。

2017年，设置功能齐全的“心理咨询室”，完善心理咨询室工作制度，创新活动形式与内容，给学生提高调节心理的场所，教师要及时了解学生的个性心理，引导学生进行自我调整，适应社会环境。健全“知心姐姐”及“心理辅导老师”工作机制，实施同伴互助，帮助困境学生群体度过心理危机，使之以健康的心理对待人生。

2017年，完善班级个案研究工作机制，每学期教师实施“确定个别辅导目标—校内外跟踪研究—采取心理激励—规范辅导记录”，总结提升个案研究工作成果。2017年，进一步完善和利用校园网站、宣传橱窗、心语信箱，“心情大舞台”广播栏目、校报、班会课等途径和阵地，形成立体心理健康教育模式。继续开辟网上心理咨询交流平台，“知心姐姐”通过网上与同伴交流互助，形成浓厚的“心灵相融”的人际氛围。

4．家庭教育中的心理辅导研究。

2017年，创新家长学校工作，完善家委会章程、制度、公约，在家庭教育中积极渗透心理辅导。聘请辅导专家做客心理咨询室为家长提供咨询指导，定期进行“成功父母成长讲堂”家长培训活动，开展“家长与子女共读德育小故事”活动，切实提升家教水平。

2017年，完善学校、班级“两级”家长委员会，建立起多维度、立体式的家校协同的教育网络，实现学生个案数字化管理，为学生提供优质的心理服务。

5．教育活动中的心理辅导研究。

2017年，以“四项教育”确定教育目标，在力行经典诵读教育活动中，利用“读书角”阵地、“心理导航”墙，“悦长廊”栏目、红领巾广播站等丰富多彩的主题队活动，深刻挖掘“敬、净、静、竞”班级品牌文化内涵。

2017年，实施“快乐中队”行动研究主题活动，开展“中队干部影响力”团队培训，关注队员的心理发展和情感倾向。创编学校、班级“校园心理剧”，让队员在情境中认识自我，发展自我。

2017年，创新“家教结合”工作模式，时时处处凝练、提升集体活动的教育品质，打造品牌德育活动。

6．教师健康素质的培养

2017年，在组织教师心理健康状况调查反馈的基础上，坚持“教师负性情绪的产生原因与自我调节”课题研究机制，集中心团队力量，聘请专家对班主任及辅导员进行针对性“问题培训”和“互动培训”，为教师具体传授排解负性情绪、体验执教幸福感的方法与技巧帮助，教师与专家面对面亲身感受心理成长。完善心理健康教育教研团队工作机制，广泛开展“教师心理成长工作坊”活动，凝练独特鲜明的校本课程成果。

2017—2019年，全面实现教师心理健康科学、规范研究，加强师德教育、礼仪教育与心理健康教育融合的研究。完善教师个体心理健康档案，引进教师心理测量软件，进行心理档案数字化管理。在教育工会团队活动组织中，有效提升教师身心健康水平，实现教育资源整体最优化。

心理健康教育将融入学校实施素质教育整体中，我们将通过广泛宣传，讲座辅导，学习研究，关心需要，调适情绪，美化环境等举措，进一步指导广大教师运用科学知识重视自身心理健康，关心学生心理健康，促进学科教学渗透，适时适度地把心理健康教育渗透在教学中，实践“对每个学生负责，我们在行动”的口号；团、队、学生会要将心理健康教育的理念融入丰富多彩活动中，为广大学生搭建适应他们发展需求的舞台，重视与社区教育、家庭教育在学生健康心理形成过程中的重要作用，推进学校大德育工作网络，提高德育工作实效性，从而达到学校在全面实施心理健康教育的实践中，以“双全互动”模式的深入研究为突破口和抓手，整合学校各项改革，促进师生心理健康发展，促进全校整体进步。学校心理健康教育与学校管理工作正形成良性互动，引领学校各项工作迈向不断完善、走向辉煌的明天！