大班幼儿观察记录9月

第一篇：大班幼儿观察记录9月

观察记录

果果4班 王迪

观察月份：9月份

观察时间：排队、手下楼梯 观察地点：果果四班

观察对象：刘嘉宜

郭映月（月月）

田宇豪（小豪）

暑假总是让人烦躁的，孩子们也一样。短暂的假期回来后，首要任务是孩子们的常规教育。这学期升大班了，孩子人数到达52人，而本班男女比例出现1:2的现象。常规也出现混乱的状况。刘嘉怡是大班留下来的小朋友，一个高高的，胖胖的小男生，性格比较执拗，属于生活在自己世界的小朋友。刚开始来班上时，他每天早上都要哭很久，每天都不说话，不笑，更不和小朋友们在一起玩。慢慢地，在奥特曼的吸引下，他慢慢加入了班级生活，每天会完成手工，会粘着老师，也找到了自己的好朋友。月月是班上的老朋友了，一个特别活泼的小女生，每天都有说不完的话要告诉每一个人。还记得上学期老是有小朋友告状说月月打人了，咬人了，说牛话什么的。这学期一个月来，我没再听见谁说月月不乖了。我们看到她现在每一天的成长和进步，她更懂事了，更乖巧了。小豪也是班上的老朋友了，个子不高，可是人很调皮。但是也是一个善解人意的小男生。他会懂得关心别人，会帮助老师和同学。三个小朋友，在一段时间的幼儿园生活中，却都表现出了共同的一个现象：不排队，私自回班，上下楼不靠右行，插队等秩序上的问题还，屡犯不改。几乎每天都会听到老师和小朋友在 排队时叫她们的名字，几乎每次下楼回班，都会被老师点名训导。可是这样的情况还是经常发生。

针对以上性格的她们，在排队和上下楼梯布遵守秩序的情况，班上老师商议出如下对策：1.鼓励她们带队，做为小队长。2.承担一定的责权，如果你们队的人乱走，不排队，那么就算她们的责任。3.监督她们时刻遵守规则，如，在上楼时，如果不排队，那么下到一楼重新走上来，不排队，那么留在教室不外出活动。4.及时鼓励，针对表现来及时表扬，奖励小贴画。5.拍照，拍下照片，全班观看照片，请幼儿自己来说一说在图中发现的不好的问题。重点请他们三个来当小老师，纠错并说一说那么做得错在哪里。

经过一个星期的观察，发现他们在这个问题上有了很大的改变。而且还成了老师的小帮手，时时有一种小老师的样子。希望他们能继续保持，改掉哪些坏习惯。

第二篇：大班幼儿观察记录（定稿）

大班幼儿观察记录

幼儿基本情况： 宋飞宇 聪明但不爱学习，比较贪玩 观察环境：书写课上，老师组织幼儿进行书写。

观察目的及由来：宋飞宇是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？

观察项目：宋飞宇在独立书写时的表现。

观察策略：为了降低难度，我选择了比较简单的词语：上下。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。

观察实录：刚布置完作业，他表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了他。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写“上”不写“下”。而宋飞宇是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。

分析：宋飞宇从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然他现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。

建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。

2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3.家园同步，帮助孩子更快提高：建议家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。

第三篇：幼儿园大班幼儿观察记录

12月份大一班观察记录

观察时间：2013-12-10至2013-12-25 观察者： 程丹 观察对象：张永阳

观察过程：张永阳小朋友是一个非常聪明，活泼，而且思维灵活，反应比较快的男孩子。在班上的时候，读书他能做小老师，可是同样也是带头调皮的一份子。因为他个子小，很聪明，所以排队一直让他站在前面，老师在前面带队的时候，他还是能遵守纪律的，能够带好队，做操也能按音乐动作的要求来。但是前提是老师必须在他面前。

另外他还有一个坏习惯，就是非常喜欢咬手指，就是中午睡睡觉的时候，在床上翻来翻去睡不着，就会一直在那里咬他的手指，他的手指都不用老师或者他妈妈来剪，都是咬得没有的。我们在班上也会多次的去提醒他，但是他还是会这样子。另外在排队时，他有时候会在老师没有注意的时候，突然停下来，等掉了一大段的距离的时候，突然跑起来，而且后面的小朋友也会跟着跑起来，老师一看他，他又很无辜的看着老师。我每次都特别生气，跟他谈心，他也知道那样是不对的，但是还是不能改掉。

而咬手指的也是一没有什么事做的时候，也会持续的开始，反复进行。措施：

对于这种既聪明又调皮的孩子，我一方面要鼓励孩子的积极性，比如说：他读书读得棒，字认识很多，对读字宝宝书非常好。就让他当小老师，当老师带领那些小朋友读。他积极性很高。

然后在发现他问题之前，如排队啊，上厕所等要带队和时候，特别的强调他很不错。让他做榜样，如果做得不好，就取消当小老师的资格。另外，尽可能的让他多参与动作游戏。减少他有空闲的时候，就咬手指。

对于家园共育，也在这方面做了一些沟通，并且让家长和我们一起努力，督促他的坏习惯的改掉。强调聪明的孩子大家都喜欢，但是懂得守纪律做得到的小朋友更优秀。鼓励他做一个优秀的小老师。

效果：经过以上措施，他在各方面的的主动性加强了，虽然还是会犯一些小错，但是他也能在老师的督促下做得更好。

第四篇：幼儿大班观察记录表

大班幼儿观察记录

观察时间：2016年5月22日 观察地点：大班图书区

观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现 观察对象：刘松源

观察记录一：

Tom口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。分析:

在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。教育策略:

通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。观察记录二

今天早上主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。

分析：

通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：

经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础

第五篇：2大班幼儿观察记录

大班幼儿观察记录

观察一 观察时间： 观察地点：教室 观察对象：## 观察教师： 观察内容：不爱说话 观察过程：

###小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，###一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“###，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时他难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。每当吃点心、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。实施措施与效果：

1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，从不说普通话的###，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让他和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，##参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对##提出的问题：手不脏，不用洗。我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使他潜移默化的受到教育。针对这点，在日常生活、主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向 幼儿传授讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。逐渐的##变了，不仅自己的卫生搞好了，班里的卫生也做得非常到位，现在的他真的成了一个爱清洁讲卫生的好孩子了。

评析：

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！

观察二

观察时间：2012 9月23日 观察地点：教室区域 观察对象：朱## 观察教师： 观察内容：争抢玩具 观察过程：

今天##早上来园选择游戏时将自己的游戏插片插到了“非常6＋1”活动区内，在这个活动区内这个星期我投放了新的游戏材料是有关学习巩固相邻数的多用魔方，游戏时间一到他就向着游戏区奔跑，几个同他一起选择该游戏区的孩子中一个叫佳俊的孩子先拿到了多用魔方，他没能拿到只见他站在那里两手抱胸嘴里直抱怨，因为我在活动区内只投放了一份操作材料，目的就是在学习巩固知识的同时还要培养孩子学会等待和谦让。

我站在一旁观察着他，看看他今天会怎样，是否会想以前那样去跟同伴争夺，哎，这次只见他抱怨了一会儿，主动走到佳俊小朋友的身旁说“你玩好后给我玩好吗？”佳俊答应后他就去拿其他的材料玩了起来。行为分析与指导：

朱##小朋友以前的个性很自我，常常会表现出想怎么样就怎么样，一不达到目的就会发脾气、撒横。孩子的这一行为老师与家长已对他进行了一段时间的教育，这次的表现可以看出老师与家长的努力取得了一定的成果，孩子的行为已有了明显的改变，以逐步学会谦让和等待。我会继续关注孩子的表现，进一步对孩子的一些行为进行提醒、督促和正确的引导，使孩子能尽快养成良好的行为习惯。

观察三

观察时间：2012年12月12日 观察地点：区角 观察对象：AA，BB 观察教师： 观察内容：承认错误 观察过程：

植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天，AA在观看植物，他顺手拽了一根豆芽，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。但他还说：“老师，不是我，我没拽。”

吃饭时，AA把不爱吃的菜放在BB小朋友的碗里，偏偏就是BB小朋友不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，AA抢先说：“BB往我碗里放菜。”而BB也不甘示弱说：“是AA先放到我碗里的。”我说：“老师也看见了，是AA先放到BB的碗里的。” AA还坚持说不是他先放的。分析：

究竟什么原因引起他不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与他妈妈进行了交谈，从他妈妈那里了解到，他从小在他爸爸、妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，每天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑，奶奶赶不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了。”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后他就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。经常缠着大人陪他玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。教育策略与效果：

1、为他创造一个宽松的环境，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导他换位思考，让他知道他的行为会给别人带来不快乐。让他知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。

2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。

对他多进行胆量方面的训练。比如：在感觉统合训练中，加大训练量，逐渐锻炼他的胆量。

3、给母亲般的关爱。让他觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。

通过多方面的教育，现在AA的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认。相信经过家园配合，AA一定会成为一个勇敢的孩子。