大班幼儿个别案例观察记录

第一篇：大班幼儿个别案例观察记录

大班幼儿个别案例观察记录

观察对象：黄宇航（男：6岁）观察时间：2017年9月~2017年10月 观察原因：

活泼好动比较聪明，但是爱说大话，生活自理能力较差。原因分析：

1、对大班幼儿来说，经过两年多的学习生活，应该具有一定的生活自理能力，但现在都是独生子女，大人包办代替的比较多，一小部分孩在生活自理上还有一定的困难。

2、与同龄幼儿相比，该幼儿相对月份较小，所以自理能力相对其他月份大的幼儿差一些。

3、父母家人比较宠爱，对这方面没有引起特别的重视。观察记录

记录一

观察：

下午起床后，大家都在自己穿衣服，个别能力稍差的幼儿偶尔会请老师帮一下，穿得也非常好，可是宇航却在一边不穿衣服也不穿裤子。就是在和别人闲聊，宇航，快穿衣服啦，要不会着凉生病的。”过了一会儿大家已经基本穿戴完毕，可他却还是没穿好，最后只得由我帮助他穿好。分析及措施： 他之所以那么慢是因为他根本就还不会自己穿衣服和裤子，所以他就以和别人聊天来打发时间。家里大人比较溺爱，一般都由奶奶帮他料理生活上的事，所以至今还没有学会自己穿衣服。为了防止他着凉我先帮他穿好衣服，边穿边教他穿衣服和裤子的方法，另外与其父母家人取得联系，配合我们，帮助他尽快学会穿衣服。

记录二

观察：

每次起床，穿衣服最慢的就是宇航了，因为他不会自己穿，今天跟以往不同，他早早的穿好了，正在和别的小朋友起劲的说话呢。见我走上前，他说：“老师，我拉链不会拉。”“哦，那老师帮你吧，你可要看好了，学会了下次自己拉上，好吗？”“恩！”他使劲的点点头。分析及措施：

没学会自己穿衣服总是件麻烦事，表面上好象没什么，心里还是着急的，看来这回是真的回家下苦工夫练了，学会了自己穿衣服小家伙好象有些小小的骄傲，有些沉不住气了。对于他的进步我看在眼里记在心里，及时鼓励的同时再对他提出新的要求，让他知道学会穿衣服没什么了不起，要穿的快穿的好才是最棒的。

第二篇：个别幼儿行为观察记录表

个别幼儿行为观察记录表

观察者：桃之小妖

观察地点:苏州园区新加幼儿园

观察时间：2007、11.21

观察对象：闵捷

年龄：6周岁

班级：大1班

时间

幼儿表现

解读

8:00

幼儿入园

8:10

开始跑步，由老师带领边跑边跳。

和小朋友撞在了一起，右眉角肿起一个大包，老师过来安抚，很快恢复情绪。比较勇敢，独立性较强

8:20

老师教授新词新动作：turnleft,turnright,turnabove，老师动作与小朋友相反。

幼儿一边完成动作（正确），一边和小伙伴打闹。

具备一定的学习能力，但无法全力投入

8:25

做123木头人游戏。老师说：“Whowanttotry?”立即积极答道“Iwanttotry!”并被第一个选为captain,很兴奋。当他不是captain时，躲在女生身后，只偶尔探头。

对游戏十分有兴趣，表现出积极的态度

为了不让captain抓到自己而耍的小聪明，智力发展。

8:30

自由选择玩具进行游戏，选择了跳绳，向老师说自己可以连着跳8个，老师给与鼓励，但在自己跳的过程中最多只连着跳2个，跳跳停停，约有1分钟是站住不动看别的孩子跳。此过程中出现自言自语，用羡慕的眼光看别人。老师过来纠正动作后重新自己玩。

身体还没有充分发展，动作不能够很好的协调，失败时有些气馁，在老师的指导下重新投入进去

8:40

跳“新加娃”操。很快派队来和老师一起做动作，但又很快心不在焉，和别的班的小朋友说话，东张西望。

幼儿注意力集中时间较短

8:45

进教室，帮老师搬玩具，很开心。

助人为乐

8:50

老师教英语儿歌“Eatfiveapples”每次吃一个，幼儿却自己改编成eattwo。听交响乐打节拍。吃点心。老师让男士帮忙搬椅子，他也站起来去了。心理上爱占小便宜

助人为乐，很积极

9:00

自我介绍，很兴奋地向我介绍幼儿园调皮的小朋友，大班的教室，自己的妈妈。过程中一直跳来跳去、手舞足蹈，当我邀请他坐下时，他直接趴在了地上。

语言的迅速发展，活泼好动的性格使他迫切的告诉他人自己知道的一切

安静不下来

9:10

老师开始讲小猫介绍城市的故事。幼儿听的过程中将椅子靠前拉，老师要求回答问题时十分积极地举手。老师没叫到他还是起立，别的小朋友回答问题不予注意，注意力分散。

自我为中心

时间

幼儿表现

解读

9:30

老师带领跳拍手舞，凑到老师身边，和老师一起跳。

喜欢受到重视

9:40

大家做好，老师带领想象苏州的样子，幼儿对座位安排产生质疑，报告老师自己身边坐的是男孩（一般要求是男女隔开），老师鼓励他肯定能管好自己，他点点头，待老师走后，和旁边男生一直说话。

认为规则是不可变的9:45

开始画画。幼儿拿起白板笔在桌布上试画是否有颜色，对没有水的笔抱怨。开始画画，并说要画一个地平线（最后实际未画）。一边画一边做解释。看了别的小朋友后，不自觉地和别的同学画的一样。还没画好就开始抢蜡笔了

想到哪做哪，没有计划

模仿

10:00

开始大型角色游戏。

先去银行领钱，跟我说今天他要多领些给我用。银行一次最多领10元，于是他排队领了10元，并叫其他小朋友排好队。先带我去医院看病，挂号2元说他发烧了我头疼，于是拿药4元；再去饭馆吃饭，2碗鸡腿面4元，一边等面一边给我说东道西；第二次去领钱5元，帮发钱的小朋友计算钱；因为走路很重老师告诫走路轻一点，依旧我行我素；去商店给我买月饼，店主说8元片不愿买了，店主说给你4元，便买了；接着去医院还药，又跑来跑去的；再一次要领我去挂水用去1元；第三次领钱10元；因为一个姐姐说她饿，给他买了2碗小笼包4元；跑去商店拿了店主的钱还给银行（商店和银行的钱需要流通）。

喜欢发号施令

数学较强，说明思维能力的发展

好动，精力过剩

爱管闲事

10:50

总结游戏。积极举手上台说出游戏中的不足，并提出了自认为可行的方案。不知道老师问什么也一直在举手，要求受到老师表扬。

有自己的思想，不再只是一味的听从他人

11:00

我们离开，和我不停地说再见，准备开始吃饭。

对人热情

第三篇：大班个别幼儿观察分析报告

大班个别幼儿观察分析报告

行为表现：刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。措施：平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。观察内容：幼儿在园一日活动各环节中的情绪表现。观察教师：陶丽冲幼儿个案观察记录表时间：10 月 10 日地点：教室活动背景：活动室客观描述评析反思绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，刘傲雪并没有理会孩子只懂得爱惜自己的东我，她仍然在埋头画画——这是她转入我班西，不懂得去爱惜别人的东一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，西，不会为别人着想。现在动手操作的活动她是从来不参与的。当多数的孩子多是独生子女，长期幼儿已经站好的时候，刘傲雪才起身，然后处在父母及祖辈的宠爱中，向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，家长对孩子百般呵护、悉心她看到有几个小朋友正在看子源的画，刘傲照料，只求给孩子多一些付雪拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸出，而从不求回报，孩子认上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：为：被她人关爱是理所当然老师，在子源的画上乱画。”刘傲雪也跟着平的。长此以往，孩子总是以平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的自我为中心，对周围的同伴样子！喝完水，刘傲雪坐回椅子上继续画画，缺乏关爱。如果孩子从小不我走到她的旁边，蹲下来问她：为什么在子知道什么是关爱，那么长大源的画上乱画？”她一脸坏笑地说：我想试试以后很难适应社会需求。学她的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你龄前是情感发展的关键期，用这种方式检查彩笔有没有水啊？”她点点头在这个时期，对幼儿进行随依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不机教育，培养幼儿“关爱她在自己的纸上画呢？”她说：我怕弄脏我的人”的优良品质，有助于幼儿画。”良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与她人建立良好的人际关系。观察人：陶丽冲幼儿个案观察记录表时间：10 月 19 日地点：教室活动背景：晨间活动客观描述评析反思早上我正在院子里带孩子们做操，忽然老师要像妈妈一样引导发现刘傲雪抹着眼泪。不做操了。“怎么了？她、关心她。也要保持老师刘傲雪”我过去问。她不做声。旁边看操的奶的理智。发现引导她改进不奶过来拉起她的手走出了队伍。做完操回到足。促进她各方面健康的发教室发现奶奶正在抚摸着她的头说着什么。展。如生活中多一点安抚、我刚要问个究竟，奶奶冲我递了个眼色，拉也不妨对她的进步以亲亲我到一边说“做操时，她看见刘盛全妈妈亲了额头、脸蛋予以鼓励。对她一下刘盛全走了，她可能又想起了自己的妈的错误也应该认真、严肃指妈。我走过去对刘傲雪说“来，让老师亲亲”出。亲了一下她的胖脸蛋说“来，当老师的小助手做值日生给小朋友发牛奶去吧！”“好吧！严老师”她红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。观察人：陶丽冲幼儿个案观察记录表时间：11 月 6 日地点：教室活动背景：晨间活动客观描述评析反思每个孩子都有她的闪光点，班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩刘傲雪也有她好的地方。这具，刘傲雪非常想玩，但是由于很多孩子都时期的孩子好奇心理很强，不愿意和她一起玩，她只好一个人做在旁边。不管对什么东西都很

感兴等了一会儿，她有点等不及了，就伸出手一趣，尤其是那些好玩好看把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩的、动画片里经常出现的一具的小朋友气愤地骂她：“你干什么呀？我些人、物、动物，对她的吸不给你玩了。”吃点心的时间到了，小朋友引力非常强。她们总想弄个们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工明白，想个究竟，因此她会作——洗手。只见刘傲雪一个人在旁边，满玩玩弄弄，甚至把玩具弄地打滚，要不是老师即使制止，她还会一直坏。事实上，孩子所表现出滚。的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于她人的行为。对高阳这样的孩子，我们曾多次教育她、批评她，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。观察人：陶丽冲幼儿个案观察记录表时间：9 月 3 日地点：教室活动背景：午间活动客观描述评析反思我班的小朋友特别喜欢折纸，她们折纸以前，总是强调教师要提时那股认真劲儿，真没说的。开学的第一天，供材料、创造环境，让孩子吃过饭，我就拿出一叠新纸，对小朋友说：自己动手、自由探索、自由“今天我们用新纸头折，你可以随便折什操作。现在，我虽提供了材么，但是，不可以撕破，不可以弄烂，一张料，“而不要弄烂了”的要”纸我们要多用几次，这也是体现环保要求。求却限制了孩子使用材料不一会儿，我的身后传来一个自豪的声音：的自由，限制了她们动手操“老师，我的纸还是新的。”我扭头一看，是作的自由。没有了孩子的动“老师，为了让纸头多折几次，我舍手操作，孩子又如何发挥主刘傲雪，不得折，就抓在手上玩玩。”真的，一张崭新动性、创造性呢？的纸头，一点折痕都没有，看着这张纸，我突然觉得我犯了一个大错。于是我让孩子们讨论，纸头应该怎样玩？孩子们发表者自己的意见，“严老师，纸头是让我们折纸用的，她不折纸，就学不到本领。”其她小朋友也纷纷发表自己的意见。于是，我马上拿出一张皱巴巴的纸对小朋友说：老师还是喜欢这张纸，因为这张纸已经折了很多东西。说明这个小朋友的小手很能干。观察人：陶丽冲幼儿个案观察记录表时间：12 月 10 日地点：操场活动背景：户外活动客观描述评析反思一次户外活动时，大家都在分散跳绳，刘傲雪个子很小，家中父母刘傲雪跳绳有点不太熟练。只见她双手将绳也不是很注重孩子的动手子甩到前面、绳子已经到了地面，她的双脚能力的发展，重在发展孩子才开始起跳，那感觉不是在跳绳而是跳着跨的智慧，所以，本学期开展过地上的绳子。她旁边的黄丽静小朋友跳得的跳绳活动，她在家时父母“你看我是怎么也没有指导练习，所以她就很好，于是就教她，告诉她：跳的嘛，你就这样跳。”她看了黄丽静跳，还不会跳。但是，这个孩子的说：“你跳得好好哦。”于是，自己又跳了起自尊心较强，对自己的事情来，结果还是那样。这时，我耐心地对她边还是希望做得很好，所以她示范变讲解该怎么跳绳，她也看得很认真，不停的在练习，还向同伴请后来刘傲雪有点学会了跳绳。教，希望自己能够跳会。老师教她的时候她也看得很认真，也能够自觉的进行练习，由此可以看出，她对做某件事情还是很认真的，未完成的事情能够自觉的完成，是个好孩子。观察人：陶丽冲幼儿个案观察记录表时间：12 月 26 日地点：教室活动背景：美工区客观描述评析反思刘傲雪在美工区域活动中，她选择制作大班幼儿喜欢有一定挑战服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始性的材料，由于操作动作具将样板剪下，由于塑料袋是软的，而她又不有一定难度，幼儿不能一下能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，子能熟练掌握其动作要领，她不断地努力，也不能按她原先画的痕迹剪因此会碰到困难，而这时他下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，们常常会自行地降低难度，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。或跳过这个难度，不再尝她看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。试，而寻找一些相对于自己在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次来说较容易操作的材料继活动见行动图样，将这两个图样合在一起，续操作。如在这个案例中，“干嘛不自己剪下喜刘傲雪不大会使用剪刀剪准备进行粘贴。我问她：“太难剪了，我不会剪。塑料袋样，她就跳过剪塑料欢的样式？”她说：”袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。观察人：陶丽冲个案观察与分析大班陶丽冲个案观察：刘傲雪是个胆小、内向的孩子，她处处拘谨、害怕，不愿说话

不敢做事与人交往。性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。个案分析：经了解，刘傲雪在上中班时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。当爸爸的就告诉她，谁要打你，你就打她，这叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。所以她会打同伴。由于爸爸妈妈平时工作都比较忙，只有奶奶在身边，刘傲雪就常常一个人玩。爸爸妈妈心疼刘傲雪，常常给她买许多的玩具。刘傲雪一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具，显得做事很没有耐心，而且非常想和别人交流，“逮”上个人能聊上半天。教育策略：1．做好家长工作。造成刘傲雪经常打人的主要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得认识上的一致。我首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在刘傲雪没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见，如尽可能多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不重视她，画画时应讲究策略，不要一次给她很多的纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心地涂色，初步培养其耐心。2．和孩子约法三章。针对刘傲雪在活动中缺乏自制力的问题，我和她做了个小小的约定：老师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答，如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手，老师看到了一定请你回答；但每一次活动，举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着回答，就算违反了规定，不能得到小红花。刘傲雪听了，很高兴也很得意，觉得自己受到了极大的重视，因为老师只和她一个人做这样的约定。因此，第一次就遵守了规则，我当然也履行了自己的承诺。看到刘傲雪拿到小红花时高兴的模样，我也特别地高兴。有了成功的第一次，刘傲雪的信。心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。3．请小朋友帮忙。对于刘傲雪比较突出的打人问题，想让她一下子就改过来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多，刘傲雪已能判断小伙伴一些动作的含义，但每当小伙伴不小心碰到了她，她还是不依不饶地还手出击，因此大家都不愿和她交朋友，不愿和她一起玩。我便和幼儿一起讨论如何帮助刘傲雪的问题，并请小朋友自己商量解决的办法，有几个能力比较强、口语表达比较好的小朋友表示愿意和刘傲雪一起玩。我便让他们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违反规定三次，就不欢迎她做游戏伙伴了。有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴，刘傲雪打人的坏习惯也在不知不觉中得到了改变。4.给予信任，帮其战胜胆怯心理。针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使珂珂克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如在一次走平衡木的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此时，珂珂却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励和目光注视着他，说：“勇敢一点，你一定能成功！”珂珂在我的耐心帮助下，终于敢走平衡木了。在大家的一片赞扬声中，珂珂那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。5.发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。针对珂珂被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。如他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但做起来还是挺神气的。我特意对着全班肯定他的优点，表扬了他的进步，帮助他树立了自信心。在幼儿园的一些集体表演的节目中，让他担当一些适当的角色，让其有更多的机会与其他的幼儿直接接触，彼此相互影响，培养他的集体意识。6.家园配合，共施良策，促其转变。主动与家长联络交流，共同研究探索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。如让珂珂动手做自己能做的事；

关注和支持珂珂有益的兴趣和爱好，并为之提供方便，培养他的主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助珂珂树立自强、自立、自信的信念个案反思：由于家庭中过分地保护和幼儿内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，固执、自我为中心的个性心理。教师是孩子的朋友、伙伴、指导者，也是孩子的心灵依靠，我们要给予他们安全感，同时要给予正确的引导。孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子，一定要热爱孩子、尊重孩子，在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采取适当的教育，让孩子健康活泼地成长！

第四篇：幼儿观察记录案例

幼儿观察记录案例

（一）：我们来做爸爸妈妈

观察时间：

观察地点：

观察对象：杨** 徐**

看到了什么？

浩浩进入娃娃家直接来到小床边，坐在圆桌边的小凳子上，抱起小床里的娃娃，“哇！好大的蜘蛛。”厨房那里传来小欣欣的叫喊声。浩浩放下娃娃，转了个身走到厨房边看了一会，又回到小床边，拿起娃娃又放下，然后拿起小床上的小被子盖在娃娃身上，并蒙住了娃娃的头，欣欣看见了拉了拉小被子，露出了娃娃头，小被子是皱皱的。接着浩浩来到方桌上坐下和包玉婷一起玩着塑料的小灶，而欣欣在另一角蹲在橱柜下的塑料框里翻着各种材料，不知在要寻找什么材料，浩浩拿着一把汤勺拉拉可可，说：“嗨，可以做饭了。”欣欣说：“好的。”她在塑料篮里拿出了几只盘子、碗放到煤气灶一边，又拿起了一个奶瓶，用小勺子作舀东西的动作，又做了个防水的动作，然后拿着奶瓶摇了摇，走到浩浩身边说：“你给宝宝喝点奶，我去做饭。”浩浩接过奶瓶放在桌子上，走到小床边，抱起娃娃给喂奶了。

学到了什么？

娃娃家是孩子们最最喜欢玩的一个角色区，纵观今日的娃娃家游戏，整体发现孩子们有角色意识但相互之间没有沟通，彼此角色不够明确，进入娃娃家以后，孩子们是各玩各的，都是摆弄一些玩具材料。

下一步该怎么做？

1.教师和孩子们一起制定一些游戏规则，中班的孩子刚刚从小班升上来，规则意识薄弱也是难免。在和孩子们讨论游戏讲评的时候，先让孩子们讲述自己的扮演的角色，孩子们都能给自己定了角色，但是我说我不知道，指导孩子们要相互之间告知，让他们明白这样别人才知道你是谁。

2.提出一些问题供孩子去思考，如：如何摆放娃娃家的摆设更合理，逐渐来提升孩子游戏经验。

幼儿观察记录案例

（二）：奇妙的变色游戏

观察时间：

观察地点：

观察对象：创意工作室的小朋友

看到了什么？

“老师，我变出橙色了！”“老师，我的颜色也变了！”孩子们在动手让两个颜色混合后，都有了自己的发现。“你是怎么变出新的颜色的，你用了什么那两个颜色变的？”我问。“嗯，我的红色和绿色在一起，变脏了，黑黑的。”冯悦琪看着自己的图画纸，“还有，我的红色和黄色，变出了橙色……”她很仔细地看着纸上她的许多个变色组合,认真地一个一个看着说。

学到了什么？

中班的孩子在游戏的过程中,已经能带着问题去进行操作了,而且能将自己的发现比较清晰地讲述,但是孩子之间还是存在差异的，在孩子的操作中,不是所有的颜色混合都能看出新的颜色的，但是游戏的意义是在积极探索和发现,更重要的是过程的体验和主动精神.孩子们对于这样的游戏还是比较感兴趣的，也能积极尝试。

下一步该怎么做？

可提供水粉颜料和水等,继续让孩子进行玩色游戏,进一步探索和感受变化的乐趣。

幼儿观察记录案例

（三）：服务员**

观察时间：

观察地点：

观察对象：***

看到了什么？

游戏开始了，才一分钟不到的时间，***和煊煊就跑过来，***说：“老师，我们说好的，我当点心师，煊煊当点心师，陈**当服务员，可是陈**他说不愿意！”我问到：“你们是怎么商量的？”煊煊抢着说道：“我们就是对陈**说，我们一个做厨师、一个是点心师，让他当服务员啊！”我说：“哦，那是你们自己说的，有没有和陈**一起商量呢，你们自己想办法解决这个事情，老师相信你们能商量好的，去吧！***拉着煊煊的手向点心店走去，陈弈华一个人站在点心店里摆弄着什么。***和煊煊她俩走到陈**身边，在嘀咕着，一会看到陈**点点头，三个人开始各自工作起来。

学到了什么？

***以自我为中心来找人“商量”事情，把最好的角色分给自己和自己的好朋友煊煊，这所谓的“商量”今天引起了其他小朋友的不满。后来通过口头的协商还是较成功的，我看到了最后他们三个人都各自井井有条的开始工作，作为老师的我不知道他们是如何协商的，但我想这个结果是皆大欢喜的。

下一步该怎么做？

在游戏时多给孩子适当的时间和空间，放手让孩子自己动脑解决问题。教师在游戏后讲评时可以抓住这一事例让点心店的孩子分享自己解决问题的方法，给予及时的肯定。

幼儿区域活动观察记录案例分享

观察地点：益智区

实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

2幼儿区域活动观察记录

观察地点：秘密区

实地记录:走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

3幼儿区域活动观察记录

观察地点：建构区

实地记录:

陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，()他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。

评析:

由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。

4幼儿区域活动观察记录

观察地点：操作区

实地记录:

冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

评析:

冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。

5幼儿区域活动观察记录

观察地点：操作区

实地记录:

冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：“我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

评析:

由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。

6幼儿区域活动观察记录

观察地点：美术区

实地记录:

走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

评析:

陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。

7幼儿区域活动观察记录

观察地点：秘密区

实地记录:

个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。

评析:

成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等

8幼儿区域活动观察记录

观察地点：表演区

实地记录:

在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

评析:

黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了

9幼儿区域活动观察记录

观察地点：自然角

实地记录:

在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。

评析:

幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。

10幼儿区域活动观察记录

观察地点：编织区

实地记录:

编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

评析:

针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

第五篇：幼儿园中班观察记录：个别幼儿发展

幼儿园中班观察记录：个别幼儿发展

观察对象：冯海洋

观察时间：2014年10月10日 行为表现：

性格孤僻，不善于和同伴交往，喜欢陶醉在一个人的世界里，接受能力较差，但专注程度还不够，吃饭时，吃得慢，不爱吃菜。教育过程：

又到了吃午饭的时间了，这是个令人头大孩子，每次吃饭都东张西望，老师提醒他，他就只吃白饭，问他喜不喜欢吃这些菜，要么说喜欢，要么说不喜欢，喜欢也是吃一点，不喜欢也是吃一点，为了哄他吃菜，用了很多的办法，给他说各种菜的营养，吃了有很多的好处，看他点头，很开心，等到吃完饭一看，碗里饭没有了，但菜还剩着，和他的家长联系过，家长反映在家也是这种情况。又一天中午吃饭了，我对小朋友们说；今天中午我们来比赛吃饭，看谁吃的多吃得干净，长大了男生更帅，女生更漂亮。这时，我注意观察他，他吃得比以前专心一些，菜也吃了一些，我乘机表扬他说；冯海洋突然长大了，懂事了，今天中午吃饭不挑食了，长大了一定是一位帅哥。听了老师的话他吃得更专心了，这天中午他碗里没有剩下一粒饭菜。老师奖励他一个笑脸。效果：

从这以后，他不爱吃菜的坏习惯改了，有时还主动提出和其他小朋友比赛，看谁饭菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改变。