纵向复式条形统计图说课稿[5篇范例]

第一篇：纵向复式条形统计图说课稿

《纵向复式条形统计图》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师，大家好。今天我说课的课题是《纵向复式条形统计图》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程以及板书设计这六个方面进行分析。

一、说教材

《纵向复式条形统计图》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第六单元的内容。在小学数学教育的第一学段中，学生已经掌握了复式统计表、纵向、横向单式条形统计图，初步经历了用统计的方法解决问题的过程。本课时教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识纵向复式条形统计图。并结合实际问题，对统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念，也为今后学习复式折线统计图作准备。

二、教学目标及重、难点

根据大纲的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

（1）知识与技能目标：通过各种活动，让学生认识纵向复式条形统计图，了解纵向复式条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

（2）过程与方法目标：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

（3）情感态度和价值观：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯和合作意识。

这样的目标设定，打破了原有教学中只注重知识传授的教学方式，从过于注重知识到关注学生的学习过程和情感体验。

基于对教学目标的分析，我将本节课的教学重难点确定为： 教学重点：能正确绘制纵向复式条形统计图。

教学难点：能根据纵向复式条形统计图发现信息，分析信息，并能提出简单的问题。

三、教法

新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合作者。根据这一要求，在教学中，我采用激、导、探、放的原则，教学中我精心创设情境，激发学生的学习兴趣，在情境中提出问题，诱导学生思考，操作，鼓励学生在座交流，让学生结合自己生活经验与已学知识大胆创新。

四、学法

学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，本节课学生的学习方法主要有以下两种：

（1）自主探究法：让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。

（2）合作交流法：改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，这样有利于学生积极主动获得新知，并体会学习的乐趣。

五、教学过程：

根据新课程的教学理念，体现学生学习的主体性，本课时我从以下六个环节进行教学：

（一）创设情境，激发兴趣

1、开课时，我这样问学生：同学们都喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片，再投影出示我最喜欢的动画片里的人物。

2、自由发言：学生谈谈你自己最喜欢的动画人物是谁，为什么喜欢它。

3、投影出示最近我对四年级部分男生和女生最喜欢的动画片是什么的统计情况，以单式条形统计图的形式出现，让学生说说通过这两个单式条形统计图你能得到什么有用的信息。

这一环节以学生感兴趣的动画片为切入点，激发学生的兴趣，培养学生的概括能力，拉近教师和同学之间的距离，同时也对之前的学习内容“单式条形统计图”起到复习巩固的作用，为接下来复式条形统计图的学习打下基础。

（二）引发冲突，构建新知

在课件设计时，我故意将两个单式条形统计图放在不同的页面，在此基础上挑战同学们的记忆，提出以下问题：喜欢喜洋洋的男生和女生一共有多少人？喜欢火影忍者的男生和女生相差多少人？有些同学可能会说：“老师，我记不住男

生的数据。”但还是有一部分细心的同学能够准确回答，接着我增加记忆难度，继续提问：喜欢猫和老鼠、火影忍者和海贼王的男生，女生一共有多少人？此时可能大多数同学都记不住所有的数据，因此要想知道一共有多少人，我们只能往前面翻看男生的统计图，由此引出通过单式条形统计图在对男生、女生的数据进行对比分析时，需要翻来覆去的查看这两个统计图，十分麻烦，同学们想一想你有什么办法可以解决这一麻烦吗？又将问题抛给学生，激发学生的思维能力，学生会根据自己的想法大胆创新，提出可以将两个条形统计图合起来画在一张统计图上，从而进入本节课重点知识的探索。

这一环节在开始时用挑战学生记忆的方式，能激起学生的求胜欲望，让他们都积极参与到这个活动中来，接着在这个过程中发现问题，引发对这个问题的思考，提出一个好的解决办法，整个过程教师只起到引导作用，一切都是以学生的思考为主线逐步展开，从旧知的复习到新知的引入过渡比较自然。

（三）自主观察，讨论交流

那么如何将这两个条形统计图合起来画呢？如何让别人一眼就看明白你画的图是什么意思呢？

1、请同学们先独立思考，再以小组合作的形式进行交流，每个小组共同完成一张你们认为最好的统计图。

2、我在学生交流、讨论、作图的过程中，可以在小组中有目的的选择几张有代表性的学生作品。

3、依次展示学生们的作品，同时小组成员汇报自己作图的想法。小组作品可能有以下几种情况：①在直条上直接标明男、女进行区分；②用颜色来区分男生和女生，但是未标明什么颜色代表男生，什么颜色代表女生；③既用颜色区分，又在直条上标出男、女；④使用图例进行解释说明。各小组汇报完后，可采取小组间相互评价，自我评价等活动，促进师生共享共进，感受数学学习的乐趣，最后全班同学达成共识，第四种条形统计图的绘制方法科学，美观又合理，那么第四种统计图就是我们今天要学习的主要内容：纵向复式条形统计图。

这一环节的设计让学生经历一个从个人——小组——全班逐层递进的过程，在观察比较、讨论交流、教师点拨中，逐步达成共识，有利于学生形成科学正确的认知结构，也使学生在探究过程中，对绘制纵向复式条形图有了一个初步的了

解。

（四）归纳认识，完善知识

我投影出示纵向复式条形统计图的画法，并强调在绘制纵向复式条形统计图时应该注意以下几点：①在统计图的右上角标明图例，图例是复式条形统计图不可缺少的；②根据数据大小画出长短不同的直条，直条的高度与相应的刻度对齐；③根据图例的要求，给直条涂上相应的颜色；④在直条上面标明数据。

然后同学对照准确的复式条形统计图，说一说你们之前画的统计图有什么缺点和不足，再让同学们在小组中议一议复式条形统计图与单式条形统计图的区别，通过学生小组内交流，全班汇报，总结出以下三点区别：①单式条形统计图只表示一种数量的变化情况，复式条形统计图能同时表示两种（或几种）数量的变化情况；②复式条形统计图必须有图例，而单式条形统计图没有图例；③复式条形图可使我们发现更多信息，了解更多情况。

这一环节的设定对本节课的主要内容“纵向复式条形统计图”有了一个系统、正确的认识，让学生经历对复式条形统计图和单式条形统计图的比较，加深对复式条形统计图的印象，使学生认识到复式条形统计图在统计中存在的意义，培养了学生分析问题的能力。

（五）巩固练习，加深理解 本节课我设计了两个层次的练习：

1、投影出示课本103页某超市甲乙两种的果汁饮料一、二、三月销售的情况统计表：

①完成统计图的绘制

②分析统计图，交流从统计图中获得的信息 ③如果你是超市经理，下个月应该怎么进货？

这一设计目的是让学生先独立完成纵向复式条形统计图，巩固纵向复式条形统计图的画法，然后对统计图进行简单的数据分析，最后在此基础上进行合理的决策，进一步体会统计的意义。

2、课外调查

让学生分组调查本班学生“最喜欢的食物”，收集数据，然后绘制统计图。用生活中的实际问题开展调查，感受数学与生活之间的联系，体会数学源于

生活并用于生活的特点，激发学生的学习兴趣。

（六）总结反馈，自我评价

有总结才有收获，在本节课中我问学生：同学们通过这节课的学习有什么收获？你觉得自己表现怎么样？这种做法对本节课的教学内容起到梳理概括的作用，有利于学生将新知识纳入到已有的知识结构中去，提高整体的思维能力和概括能力。

六、板书设计

这样的板书设计点明了本节课的主题，强调了本节课的重点，简单明了，让同学们一目了然。

总之，本课时为了让学生学好《纵向复式条形统计图》，我尽量让学生自己动手操作，让他们去探索，去发现，去归纳。在学生探索过程中，教师只是组织者、引导者、合作者，让学生真正成为课堂的主导者。

我的说课到此结束，不足之处，请各位评委、老师批评指正，谢谢！

第二篇：《纵向复式条形统计图》说课稿

《纵向复式条形统计图》说课稿

兴盛乡小学 杨庆梅

一、教学内容：人教版四年级上册第六单元统计第一课时《纵向复式条形统计图》

二、教材分析：本课教学内容是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

三、学情分析：学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课的教学思想是，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。

四、教学目标及重难点：根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下： 知识与技能：

1．使学生了解纵向复式条形统计图的绘制方法。

2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计图和统计表，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。过程与方法：

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。情感态度价值观：

通过对周围现实生活中有关事例的调查，体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。这一课时的教学重点是：

1、认识和了解纵向复式条形统计图。

2、能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。

3、能根据统计图发现信息并进行简单分析。

4、能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点为：

1.正确画出纵向复式条形统计图。

2.根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。

五、教学设计理念：学生是学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流”。

所以在这节课中我有意让学生主动地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力紧密相连，使学生探索的经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。

六、说教法、学法：我认为这个例题距离学生的现实生活较远。首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前，为此我在教学设计时大胆地将例题变为距离学生较近的信息——固原市城乡人口调查结果。其中，学生具体实践的方式和过程并没有改变。为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，教学过程中我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力

教学设计

一、创设情景，生成问题

1、你们班有多少人吗？男女生各是多少？下面统计的是某地区1985---2000年城镇和乡村人口的数量。让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。（出示复示统计表）

2、引导学生了解统计表中内容

师：为了更直观的反映各年份城镇和乡村的人数，老师准备画两幅统

计图。

（设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生体验到数学就在我们的身边。同时，让学生观察统计表，培养学生的读图能力。）

二、探索交流，解决问题

1、制作单式纵向条形统计图：

请学生根据统计表中数据，分别完成某地区城镇人口统计图和某地区乡村人口统计图。

（1）学生动手实践完成单式统计图（2）展示两幅统计图

师：说说你从两幅图中发现什么信息？

引导学生分析两幅统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。（设计意图：通过学生的动手操作，培养学生的实践能力。同时让学生体会复式条形统计图产生的必要性，让学生产生学习的动力。）

2、尝试交流：探究复式条形统计图的绘制方法。

（1）自主探索：你能把两幅统计图合成一幅统计图吗？怎样合成呢？联系以前学习复式统计表时是怎样把两个单式统计表合并的？（设计意图：通过引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或两种事物成对进行对比，例如，男生和女生、一班和二班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口数量的变化情况。这样，学生在老师的引导下通过自主探索探究复式条形统计图的绘制方法。培养学生的知识迁移能力。）（2）合作交流

（3）引导学生认识图例

师：怎样区分一个项目中，哪个直条表示城镇人口人数，哪个直条表示乡村人口数？

（4）学生尝试绘制纵向复式条形统计图。（5）展示学生作品

师：请同学们看一看他画的有没有什么问题？（6）课件演示画图过程

小结：像这样的统计图，同时描述出两种人的不同数量的统计图，叫做纵向复式条形统计图。板书课题：纵向复式条形统计图

3、引导学生分析纵向复式统计图（1）讨论交流：单式条形统

计图和复式条形统计图有什么异同？学生独立思考后，把你的想法在小组内交流。

（设计意图：通过小组合作交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系与区别，使学生认识复式条形统计图，体验数据的收集和整理过程。从更高的角度认识纵向复式条形统计图，体会新旧知识的联系与区别，使学生在观念和知识上达到提升。）（2）引导学生观察统计图，提出问题，解答问题。

分析：前三小题让学生独立完成，第（4）题全班交流，充分发挥学生的观察力和想象力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇居民人口数逐年增加，农村人口数逐年下降，人口总数在上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡镇人口数不断减少，城镇人口数不断增加，让学生感受到我国人民的生活水平不断提升的同时，情感态度价值观得到培养。

（设计意图：在独立思考的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生感受到我国人民的生活水平在不断提高。进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升，通过对统计图的描述和数据的分析，发现信息，了解情况，从而认识到复式条形统计图有着更大的作用与意义。）

三、巩固应用，内化提高

1、完成101页的“做一做”。

学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

2、完成练习十九的第2题。

学生独立完成统计图并回答下面的问题。

3、实践活动。

（1）调查统计本班男、女生喜欢各种运动的情况，制成统计表。（2）依据统计表中数据绘制纵向复式条形统计图。

（3）展示自己的作品，观察统计图互问互答。你发现了什么信息？（4）根据你的调查结果，写一篇数学日记。

（设计意图：通过练习，使学生巩固跟所学知识，培养学生的实践能力和参与意识，进一步体会数学与生活的密切联系。）

四、回顾整理，反思提升

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

师：通过今天的学习，大家对条形统计图的知识有了更深了解，条形统计图在我们生活中应用非常广泛，我们随处可以见到它的身影。只要大家留心，就会发现数学就在我们身边。

（设计意图：本环节让学生对所学知识进行回顾整理，构建内化成自己的知识体系，进一步明确数学与生活的密切联系。）

第三篇：复式纵向统计图教案

纵向复式条形统计图

陈英

教学内容：人教版小学数学四年级上册第六单元第1课时。教学目标: 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2．让学生认识纵向复式条形统计图，.正确画出纵向复式条形统计图，能根据统计图提出、回答简单的问题，并进行简单的数据分析。

3．通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点：能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图,能根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

教学难点：

1.正确画出纵向复式条形统计图。

2.能根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。教具准备：多媒体教学课件 教学过程：

一、创设情境，以旧引新

1、统计在生活中应用非常广泛，如：（出示课件：例1）

2、如果让你统计某地区的城乡人口情况，你会用什么方式来统计？用条形统计图来统计有什么好处？（生口答，师板书）

3.老师也用这种方式把它制作成了条形统计图。

3、（出示课件）

请看，这幅统计图中的名称谁能大声读出来？它统计了哪些项目？还发现了哪些信息？

4、再看这一幅，它统计的是？你又了解了哪些信息？

二、探究新知

1.制作复式条形统计图

（1）师：看来，这两幅统计图真能清楚的看出城乡人口情况，可是，我只想比一比某一年的城乡人口情况，比如：1995年城镇和乡村人口情况，只看这一幅能解决吗？那？哦，要先看这一幅，再看这一幅，这样对照着看才行，是不是觉得有点麻烦？那你有什么办法帮老师解决这个问题吗？

（生口答师总结）（2）动手制作（制作要求）

师：接下来，就在你们的图纸上实践一下，注意：请想办法，要让别人看明白你的画的图的意思。（生动手制作）

2.分析复式条形统计图

（1）作品展示(选几张代表性的)师：你这幅统计图是什么意思？（分别说）（2）教学图标

师：这个标记是什么意思？（生口答）

师：真了不起。同学们，在统计图中右上角标出图标，图标是用来说明直条的意思。

（3）揭示课题

师：同学们，刚才大家都用自己的方式制作出统计图，那黑板上的这四幅统计图，你最喜欢哪一种？说说你的想法，为什么喜欢? 师：通过刚才的交流，相信大家对这种统计图一定有了更多的了解，像这样的统计图，在数学上把它叫做纵向复式条形统计图。（板书课题）

（4）解决问题

师：请仔细观察这幅统计图，哪年城镇人口数最多，哪年最少？哪年城乡人口总数最多？哪年最少？你还能得到哪些信息？

（5）两种统计图的区别

师：刚才我们把两个单式条形统计图合并成了一个复式条形统计图，仔细观察，你有什么想说的吗?

三、巩固拓展

师：城乡人口情况可以用统计来表示，其实生活中，很多时候都用到统计。

1.活动一 比如：（出示课件）

师：仔细观察,你从统计图中得到哪些信息？ 2.活动二

师：刚才利用复式统计图了解其中的情况。其实在生活中人们往往根据自己需要了解情况进行统计，制成统计图，进行分析。比如：（出示课件）

师：这是某超级市场甲乙两种种品牌的果汁饮料一、二、三月销售情况统计表，你能完成下面的统计图吗？

（1）生制作（2）分析

师：从统计图中你能得到哪些信息？如果你是超级市场的经理，下个月应该怎样进货？

（3）总结

四、课堂总结

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

第四篇：纵向复式条形统计图 评课稿

《纵向复式条形统计图》评棵稿

赵老师这节课是在学生已有知识和经验的基础上，自主探索复式条形统计图的绘制方

法，探究和交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别，进而从更高的角度认识统计图,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。

一、给学生自主探究、合作交流学习的机会 自主探究、合作交流学习是指学生主动地从学习生活和社会生活中选取有一定实践价值的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。数

学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在数学教学中也相当重要。就本课教学内容而言，由

于四年级的孩子通过前三年的学习，已经具有了统计的意识，也形成了基本的统计数据的能

力，所以由单式条形统计图过渡到复式条形统计图不再是困扰学生的问题。在教学设计上，教师通过多媒体演示两张统计图合并成一个统计图的过程，引导学生观察发现图例，突破教

学难点后，给学生留下了足够的自主探究学习的空间，学生在教师的引导下通过自主探索和

交流完成复式条形统计图的绘制。然后通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引

起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与

旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问

题和解决问题，使学生在观念和知识上都得到提升。从本课的整个教学过程来看，都是学生

在自我探究、自我实现，通过合作交流发现真理和掌握知识。教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者，课堂教学中充分体现了学生的主体地位。

二、给学生一个“阳光般”的学习评价

课堂上的评价要因人而异，有所不同，根据学生的不同情况适时给予不同的“阳光”评价。

当有学生答得很精彩时，我说“谢谢你，你说的很正确，很清楚。”或“你很有创见，这非

常可贵。请再响亮地说一遍。”如果学生说得不准确时，我的评价是：“虽然你说的不完全正

确，但我还是要感谢你的勇气。” 给学生一个“阳光般”的评价，就会形成一个健康而又相

互尊重的绿色的课堂。

三、不足之处有：复式条形统计图的作用不够突出。为什么要把两个单式的合二为一？

教得在牵强，引得生硬。在这方面，教师要舍得花时间，不能仅仅为教知识而教，要让学生

感受到知识的源头。

第五篇：四年级数学研讨课《纵向复式条形统计图》说课稿

四年级数学研讨课《纵向复式条形统计

图》说课稿

一、教学内容：人教版四年级上册第六单元统计第一课时《纵向复式条形统计图》

二、教材分析：本课教学内容是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

三、学情分析：学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课的教学思想是，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。

四、教学目标及重难点：根据《课程标准》的总目标和阶段目标的规定，我把本课的教学目标确定如下：

1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。认识并绘制纵向条形复式统计图，2、能根据统计图提出并回答简单问题并从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。

3、通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，初步培养学生合作意识和实践能力。

这一课时的教学重点是：

1、认识和了解纵向复式条形统计图。

2、能依据所给定的信息画出纵向复式条形统计图。

3、能根据统计图发现信息并进行简单分析。

4、能根据统计图提出并回答简单的问题。

教学难点为：

1.正确画出纵向复式条形统计图。

2.根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。

五、教学设计理念：学生是学习的主人。《数学课程标准》指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流”。所以在这节课中我有意让学生主动地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力紧密相连，使学生探索的经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。

六、说教法、学法：我认为这个例题距离学生的现实生活较远。首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前，为此我在教学设计时大胆地将例题变为学生最常见的事物的信息——四年级各班级男女生人数调查结果。其中，学生具体实践的方式和过程并没有改变。为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，教学过程中我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力

七、教学设计：

1、创设情境，引入课题

师：同学们，你们知道我们那大一小四年级一共有几个班吗？（7个班）那么同学们知道这7个班的具体人数吗，现在就请同学们来看一下这个统计表（课件出示统计表）

【这一环节是为了通过学生身边熟悉的人和事物激发学生学习的兴趣。轻松的谈话，有趣的情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的生活经验出发，充分激发学生的学习兴趣。】