“主题实践,成长体验”综合实践活动课题实施方案

第一篇：“主题实践,成长体验”综合实践活动课题实施方案

“主题实践，成长体验”综合实践活动课题实施方案

一、指导思想

以活动为载体，以发展能力为目标，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习方式，本着“立足学校，源于生活、面向社会、体现特色”讲求实效的工作思路，在体验中培养学生的好奇心、探究欲和良好的科学素养，为学生的终身学习和全面发展打下基础。

二、研究目标： A总目标：

构建培养创新教育的教师，使学生成为“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”的新型人才。

B学校目标：

1.形成一套具有本校特色的能比较适应当今社会、当地学生的综合实践校本课程。

2.构建综合实践活动的校本模式。

3.建立综合实践活动课程全员参与、人人设计的有效运作机制。C教师目标：

1.以学生的需要和发展为目标，为学生创设开放的、和谐的教学环境，实践新的教学模式。

2.在指导学生开展活动中发扬创新精神、发展研究能力。3.以综合活动为载体，提高教师的自身素养和人文精神。D学生目标：

1.获得亲身参与实践活动的积极体验和丰富经验。

2.形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的爱好，对社会、对自我的责任感。

3.形成从自己周边生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力。4.发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。5.养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

6．培养更多的能“求知、做事、共处、做人、创新”的优秀学生。

三、研究的主要步骤

1、准备阶段

（1）成立课题研究的组织机构；（2）举行开题会

（3）分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训；

（4）建好校园网，构建初步的校园网络文化，建好综合实践活动专题网站；（5）制定详细的研究实施方案，分年级编写好综合实践活动学习包；（6）准备好综合实践活动管理的各种表册。

2、组织实施阶段

（1）分年段按计划实施综合实践活动课程；

（2）对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；

（3）定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报观摩活动；

（4）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；

（5）采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中规定的五大块研究任务。

3、总结阶段

成果总结；结题。

四、研究的主要方法： 行动研究法、案例分析法

五、研究的组织管理：

1、成立课题研究领导小组：

组长：陈立新校长，负责课题研究的全面领导和指导。

副组长：李冬青校长，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作；

成员：各年级班主任、语文老师。

2、根据研究内容规定的五大块，按年级段建立子课题组。

3、按教师个人特长，建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工。

4、班主任组织班内综合实践活动分组管理和协调。

六、研究操作措施及做法

1、理论学习

借助学校的相关材料（书籍、光盘等）、网络资源以及老师们的手头上的资料，通过共享的方式，提高本教研组成员的理论素养。

2、加强教研活动

综合实践活动是一门全新的学科，要上好综合实践活动课，必须加强教研活动。学习各地先进经验，交流活动情况，进行教学反思，调整计划内容，把活动搞“活”、搞好。一学期至少开展1－2次教研活动。

3、资料入网 我们学校的校园网将创设，“综合实践活动”专栏也将设立。因此，从本学期开始，我们要将各种相关图片、文字资料整理好，先存放于档案袋中，以后再整理入网。

4、根据学校现有条件，合理安排综合实践活动指定学习领域的时间。信息技术课：一至六年级每周安排1节信息技术课，1-4年级其中1节为汉字输入技能训练；其中五、六年级可以根据课题研究情况调剂使用，重在信息技术的应用，把信息技术作为一种技术手段整合到整个课题研究中去。一、二年级以班级为单位每学期安排4次统一的主题活动，其中2次为自然考察，2次为社会考察；

三、四年级每学期安排2次主题活动，尽可能做到自然和社会和自我发展研究平衡；

五、六年级每学期安排1次自选课题的研究活动。

5、根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。

一、二年级段以教师主导的集体活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中的所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；

三、四年级学生能按照学习包所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；

五、六年级则在学校提供的大的选题范围内自己去发现问题，提出研究课题，在指导教师指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学研究的一般规范。

一、二年级注重的是对自然、社会和自我的初步感知；

三、四年级注重的是对自然、社会和自我的进一步认识、体验，并能参加符合自身年龄特点的实践，把自己的想法运用在实践中；

五、六年级则侧重培养学生的独立探究的能力，强调理性思维和综合性。

6、在综合实践活动大的思想框架内，对学生的体验性、实践性学习进行有分有合的安排，社区服务和社会实践除了在活动中作为主要的载体之外，从一到六年级进行系列安排，规定服务和实践的总课时，保证每位学生有足够的参与社会实践和社区服务的量。

7、除在课题实施之前对教师进行的一系列有关课程改革的理论培训之外，在课题实施过程中同步进行具体的操作培训，保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控。

七、研究的成果表述：

研究报告、课例、论文、综合实践活动校本教材、学生结题报告选，学生研究日记。

第二篇：综合实践活动主题实施方案

综合实践活动主题实施方案

中国传统节日

娄丈子中心小学六年级

指导教师：张淑芹、李艳青

【主题背景】

我国的传统节日有很多，它们承载着中华民族的血脉，凝聚着中华民族的情感。每个传统节日的形成过程，都是一个民族的历史文化渊源或美妙传说，都具有独特情趣和深广的群众基础。如，农历九月初九重阳节，人们登高、插茱萸度重阳的情形。又如农历八月十五中秋节，是我国民间三大传统节日之一，既让人们体会丰收的喜悦，又让人们体会团圆的深意，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。

如今，好多学生分不清“传统节日”和“现代节日”。为了让学生正确认识和区分后，一起来探究中华民族的传统节日。本次活动力求通过查找资料、调查采访、动手实践等多种形式，引导学生了解传统文化知识，感受我国传统节日的魅力，产生对传统文化的兴趣爱好，激励学生关注传统文化，感受中华民族传统节日文化的源远流长，博大精深。【活动时间】：八周

周次

活动内容

1—2

课前准备，确立主题

3—4

查阅资料

5—6

分析与整理

7—8

成果汇报展示

【活动目标】 知识与技能：

1、通过活动，让学生初步了解中华传统节日的内容、由来和习俗。

2、初步了解传统节日与现在节日差异，感受到中国节日文化的深刻内涵，能够珍视我国的传统文化。

过程与方法：

1、运用上网查询、查阅资料参观访问等多种形式进行调查研究，增强社会交往能力、语言表达能力及搜集信息、整理资料能力；

2、形成实践能力、交际能力、表达能力、写作能力，学会收集、整理、分析资料的方法。情感态度价值观：

1、增进学生对中国传统文化的了解，探究中国人对中国传统节日的重视。

2、激发学生对中华传统节日文化的浓厚兴趣和深切热爱。【活动方法】

1、查资料（上网，查书、报纸、杂志）

2、调查、访问（例如：我国有哪些传统节日？）

3、收集图片（过节时人们的着装和食物）

4、亲身体验，总结交流。【活动阶段安排】

第一阶段：前期准备 第1周

1、确定具体内容，划分活动小组，合理分工，推选小组长。

2、制定活动方案，撰写开题报告。

一、主题确立阶段 创设问题情境，引入主题。

二、确立子课题，制订计划。（第二周）

1、确定活动内容及子课题

2、成立活动小组

3、教师指导学生填写活动计划表，明确各自的分工。

4、教师指导学生制定并修订小组活动方案，明确任务，渗透实践方法。

第二阶段：查阅资料

2——4周

1、查阅资料，实地调查，收集资料。

（1）首先要查阅资料：各小组针对自己研究的内容到微机室上网查找、收集相关资料。小组同学把各自收集到的信息利用局域网传到小组长建立的共享文件里。

（2）了解各班同学对古今节日喜爱程度、都喜欢哪些节日，填写调查表并撰写调查报告，最后撰写发扬中国传统节日倡议书。

第三阶段：分析与整理5——6周

分析、整理资料。在小组同学充分交流的基础上，对本组所搜集的资料进行分类整理、充实删除，形成清晰的思路，根据最后确定的汇报形式，再进行资料的筛选和梳理，做好汇报前的准备工作，以便很好的在班内交流。

第四阶段：成果汇报展示7——8周

通过这次实践活动，同学们把各自的收获与班内同学一起交流，分组汇报：

（一）教师组织学生以多种方式进行汇报交流，给出具体的建议。

（二）汇报评价 【评价方法】：个人评、小组评、家长评、教师评。

1、单组评价：在每个小组汇报结束时，其他组要对汇报小组的汇报情况进行全面评价。（从形式到内容，组员参与情况、表现、及完成程度等）

2、综合评价：评选出最佳活动小组，表现最佳的个人。进行成果展示。

3、成果汇报展示及动手制作。

通过这次实践活动，同学们的收获可真不少，把自己收集到资料与班内同学一起交流一下，教师组织学生以多种方式进行汇报交流。

1、讨论、交流活动体会。

2、撰写结题报告活动、总结。

3、举办活动成果展

4、倡议发扬中国传统节日

（三）教师小结，指导方法

教师可直接总结，也可以引导学生思考：实施计划应该注意哪些事项？对学生进行方法的指导。比如安全教育、礼貌教育、实事求是的态度、仔细观察、认真记录的习惯等。

第三篇：综合实践活动主题实施方案格式_

一、主题名称（班级实施小主题）

二、适用年级、班级

三、主题背景

四、活动时间（以周为单位计算）

五、本主题活动目标

六、活动过程设计

七、评价方法

八、学生安全保障措施

第四篇：综合实践活动课题

小

课

题

研

究

--------综合实践活动学科课题小结

推动教师专业发展，培养更多名师，已成为教育改革与发展的重要主题。如今，这一主题在“教育家办学”时代的召唤下，被赋予了更深刻的内涵，被提升到更高的层面，也被推到了课程改革的关键部位。应当说，在这方面，我们进行了不少研究和实践，有了不少进展，但还应有实质性的突破。我们应该常常追问：培养优秀教师，培养名师、大师，究竟缺什么？究竟该怎么办？答案肯定很多，不过，可以肯定地说：我们最缺有效的机制，最需要有创新意义的超越。

“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”《淮南子·兵略训》新教育实验倡导教师结成 “团队成长共同体”，以互相支持、互勉共进，实现共同提升，打造全优、有效、高质量的课堂。教学中，“团队成长共同体”通过集体备课的形式，充分发挥群体智慧的优势,促进教学效益的最大化。俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,一个人的力量毕竟是有限的,而大家在集体备课过程中,通过交流、讨论，将自己的想法与团队成员碰撞，产生集体智慧的结晶。下面就《用眼习惯小调查》一课，跟大家分享我区的点滴做法。

结合市级送教下乡及市小学综合实践活动学科科研沙龙的活动课题《用眼习惯小调查》我区开展了这一主题活动。我们团队采取的是一人一课多讲、多人同课异构，在实践中寻求最佳授课方式。先是张英欣老师试讲、改进，然后是结合全区的第六届“卓越杯”大赛，请所有参加复赛的老师们也针对这一课题进行设计，让大家各抒己见。接着是市里沙龙活动张老师和五常的一位老师共同上这节课，课后学科教师们研讨。最后，我们的XX老师针对这一课题进行了讲座。总之，为我们针对本课找到最佳教案而服务。下面是张老师的教案：

【教学目标】

1.能分辨好的用眼习惯和不好的用眼习惯；初步认识问卷和问卷调查。2.学习设计1份简单、易完成的问卷。

3.认识用眼习惯对保护视力的意义，知道要在今后的生活中要有好的用眼习惯。【教学准备】

教学用PPT课件，学生设计问卷时所用的纸笔。【教学过程】

一、出示投影，猜谜语

猜谜语有座房子修的怪，又能小来又能大，小到不能容沙粒，大时能把天装下。打一人体器官眼睛

师：我们的视力的好坏不是天生就有的，而是在于我们用眼习惯。下面我们看一组数字（投影出示）国内因高度近视变成盲人的已达30多万人

师：看了这组数据，你想到了什么？

二、判断

图中用眼行为是否正

判断对错

师：同学们，你们能正确分辨出好的用眼习惯和不好的用眼习惯，但同学们日常做的又又如何呢？

三、用眼习惯小调查

针对用眼习惯，我们开展一次

1、说明调查方法：投影出示

用眼习惯小调查面访调查电话询问邮寄问卷

问卷调查法

2、看调查问卷，分析调查问卷

用眼习惯调查问卷亲爱的同学们，为了了解大家的用眼习惯，设计了如下问题，请你根据情况如实填写，如果”是”请添（A）,如果“否”请添（B）,希望得到您真诚的配合。

1、你认真做眼保健操吗？（）A.是B.否

2、你与家人共用毛巾吗？（）A.是B.否

3、你经常吃有益眼睛的食物吗？（）A.是B.否

4、你玩电子产品，注意30分钟休息吗？（）A.是B.否

5、你为眼睛定期“体检”吗？（）A.是B.否谢谢您，感谢您的配合。祝愿您幸福健康

主题问卷说明填表指导调研内容

3、设计调查问卷应注意那几点？（投影出示）

致谢语设计调查问卷注意

1、问题要表达明确、具体。

2、确保问题易回答。

3、题型采用选择题，判断题为佳。

4、问题不易过长过多。

4、合作，设计问卷

四、小结、五、轻松一刻

轻松一刻：眨一眨，转一转向左转，向右转向上看，向下看闭一闭，再睁开

五常镇中心学校陈晓晶的教案 主题背景的提出：

说起这次综合实践活动课主题的确立还源于上个月我校进行的一次体检。在与校医的交谈中我惊讶地发现班级眼部疾病（特别是近视眼的人数呈直线递增趋势）所以我在与班干部商议下，向全体学生发出号召：大家一起来了解保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成一些用眼好习惯。

活动目标：为实现综合实践课的总目标，我分别从知识、能力、情感态度价值观三个维度制定以下教学目标。

1． 通过活动让学生了解眼球的结构、近视的危害及形成原因。2.学会设计简单简单的调查问卷。

3.培养学生正确的用眼习惯及珍爱眼睛热爱生活的情感。活动重点：了解用眼习惯内容并能判断好与坏。。活动难点：设计简单的调查问卷。活动准备：

学生准备：收集有关用眼习惯、视力保护等方面资料； 教师准备：多媒体、眼球模型、学习单、行动卡、电子琴。活动方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小组为单位通过调查、采访、表演等形式。活动过程：

1、“画鼻子”游戏引出眼睛的重要性。（通过一个学生的两次画鼻子效果本人和同学均纷纷谈感受）

2、师：为了更全面细致地了解眼睛各部分名称及作用教师带着模型向学生讲解介绍。听了我的介绍同学们一定增长许多知识吧。一提起眼睛谁来说一说眼部疾病都有哪些，（原来最严重的是近视眼）

3、下面是采集一组的同学利用休息时间采访我校的校医的一个小片听听校医是怎么说的。

采集一组的三名同学走上台播放录制的短片。

4、师：现场请出班级近视的同学谈一谈生活及学习中的苦恼。大屏出示近视的危害资料。

5、师;同学们，严重的近视太可怕了！那么形成近视的主要原因是不正确的（学生回答用眼习惯）师板书后说：今天我们就对用眼习惯做个小调查。下面请采集二组的同学汇报有关用眼习惯方面的常识。

采集二组的全体同学在组长的带领下纷纷走上台汇报。

6、师：我们找到了近视的元凶，那我们班同学的用眼习惯怎么样呢？问是最直接的调查方式。我先来个现场小调查。师用抢答的形式出题生答题。调查方式除了问还有一种就是问卷调查。

（1）教师大屏出示设计调查问卷方法。（生自读后师解读）（2）大屏出示一份完整的问卷。（师理论联系实际讲解）（3）师让生完成33页书中的半成品问卷。（4）完成后师生看问题的有效性。（5）小组合作完成一份问卷。（5分钟

拓展延伸：

（1）心动不如行动，写行动卡张贴在黑板上。

（2）师生同唱《护眼歌》孩子们让我们大家一起来——把爱眼护眼的正能量通过我们的歌声传给身边的每一个人。

接下来是老师们的共同研讨： 各位老师,大家好: 感谢大家认真聆听了两位老师的教学展示,下面我们团队将围绕两位老师的授课课题”用眼习惯小调查”,从三个方面1你认为这两节课有那些可取之处，对你有什么启示？你有什么建议？ 2你上过这节课吗？你是怎么上的？教学目标和重难点是如何突破的？课后效果怎么样？3你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？ 来谈一谈自己的想法,希望在座的各位老师也能积极的参与我们的论坛中,为我们今后的综合实践教学提供宝贵的经验。

首先请参加论坛的老师作一下自我介绍（成员介绍）。好，那我们先请两位进行教学展示的老师来谈一谈本节课的设计。XX（反思），XX（反思）。每一节好课的呈现背后都凝聚着执教者的心血，观课后都会给我们很多的启示。请在座的各位老师说一说，你觉得这两节课的可取之处在哪里？或是你有什么好的建议？（找台下3位老师发言）

非常感谢这几位老师热情参与我们的论坛谈论。我们刚刚通过教学展示看到了，同样的课题，两位老师设计思路完全不同，一位侧重于问卷问题的设置，一位侧重于培养学生搜集、处理、运用、分析信息的能力。我知道在座的几位老师也都上过这节课，你在设计方案中有什么自己的创新之处，或者课后反思时觉得哪个课堂环节设计存在问题可以再提升和改进？请XX老师说一说。（XX的重点是通过学习讨论要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成用眼好习惯。学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统计和分析搜集的信息和资料）。XX老师通过调查方法的运用，使学生学习整合分析信息和资料的能力，课堂环节中注重了学生对问卷中问题和答案的设计。我本人也是跨学年教学，在四年级的教学中也上过这节课，这节课的设计所着重的环节和之前的几位老师不太一样。XX（重点：初步认识调查问卷的构成和作用，以及调查问卷问题呈现的形式）各位老师，您也上过这节课吧，或是关于调查问卷设计的课题，那您是怎样设计教学方案的?请与我们分享一下。（找台下2位老师发言）。

一节好课的呈现是集体智慧的结晶，今天我们的讨论就充分证明了这句话，各位老师的课堂设计各有巧妙之处，通过今天的交流，我们每一位老师如果再上一次“用眼习惯小调查”这节课，结合众家所长，相信一定是极其精彩的一节课！那我刚刚注意到，老师们说得比较多的都是“如何设计问卷”“如何设计问题”等等，对调查过后的统计分析方面提到的不太多，你是否遇到过这方面的问题或困惑？也就是我们事先请大家思考的第3个问题：你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？（有人说就说两句，没人说就直接引入刘颖老师讲座）

今天我们围绕同一课题，各抒已见，与同仁们分享自己的授课心得，体会，这只是我们综合实践学科科研沙龙的一个小小缩影，感谢徐老师为我们一线教师搭建这样一个平台，让我们实实在在的从自己的课堂教学出发，实实在在的表达自己的困惑，实实在在的交流自己的经验，相信今天台上台下的各位老师的收获非常丰富，希望我们能将今日之所得应用于明日的教学中，更能将今日之学习态度应用于明日的综合实践学科更深入的研究学习中！谢谢大家！

最后是XX老师的讲座：

这些天我一直在思考徐老师在上次沙龙活动讲到的全国会议上把“综合实践活动”说成是新课改的“怪胎”甚至“备胎”的说法，回想2002年新课改之初，这门课程是新课改最大的“亮点”，十年多的不断探索却成长为怪胎。我想用一件实例反思这一说法。这是福建宁德市骨干教师班主任——张平老师，这是我在厦门上课的现场照片，课后QQ聊天，她着急上公开课想参考我的教学设计，最有趣的是这样一位骨干老师从来没上过这样的公开课，想想全国又会有多少双身份的教师会在平时实实在在的投入精力在这一课程，不就形成现在的现场会时搞一搞，平时虚无缥缈的备胎吗？而我们看到的展示课也都是课堂活动别开生面，课下实践观测与指导渐无声息，时间久了孩子更多的学会了纸上谈兵，学会了口号性的夸夸奇谈吗？所以有怪胎的说法不足为奇。所以今天我想和大家说说如何在“常态课”中与孩子静静走过实践活动的每个过程。

下面我就以“用眼习惯小调查”这一主题活动说说怎样落实活动的“设计调查问卷”“开展实践调查”“统计并分析数据”“得出调查结论”这几个环节的

设计调查问卷：

第一节——问题设计的必要、科学性的分析与设计

指导点：了解各职业中眼睛发挥的重要作用（图片）；明确调查人群3—5年或初一的学生（了解同龄人的用眼习惯）；设计最想问的问题（包括：天天做却不认真或忽视的问题、还有你最想知道的问题）；设计题型（最好填又好统计的）——选择题。

学生被不走出教室的单一设计都弄麻木了认为说说就完了，到这里真的明白将来这份问卷“我”要自己发出去调查的，所以开始从主人身份、操作者的身份考虑问题。孩子们开始认真的认真的思考有人出题，有人修改，直到提出的精炼准确。(如:睡眠问题、打电子游戏„„)答案多数为是或否可参看教材两道题重点强调什么（每天、认真）统一编写出题序号，课下留两道题自编（充实不足的问题）第二节——完善调查问卷，开展问卷模拟场景发放

指导点：分析各班出题量少的加上合适的自编题；分析问卷还缺什么？（标题、答题要求、感谢）要求单加了年龄调查时间等

模拟发问卷：预设几种情况让孩子敢于交流尝试（如：着急的家长没时间填拒绝、我的孩子眼睛没问题不配合，）锻炼孩子如何顺利说明来意，完成发放和填写回收

课下——书写并设计无错字、无涂改的清晰的问卷（1——3张）开展实践调查：

课后——实践调查

第三节——反馈调查经历、总结调查技巧与注意事项 指导点;说说你的调查时间、地点和经历。

时间、地点：图书馆、课间操场上、送子车同学、小区邻居、同学、值周生 经历：物质奖励型（送个小礼物、多借一本书）软磨硬泡型(认识的同学亲戚等，帮我填一张吧)耐心等待型（等辅导班同学写完作业、送子车同学有兴趣填到真填）直截了当型（熟悉的同学）

分析——都愿意说顺利的经历

指导点：大家说说有没有不顺利的经历吗？（中途打断型、有来无回型 直接受挫型）学生交流后反思：实践调查要从熟人开始会增加信心，陌生人调查要找准适当的时间诚恳表明不会占用太长时间，当时发当时收，遇到比我们大的学生要先赢得信任和同意再发问卷填写完成，女孩在调查比我们大的男孩时要有多人同行或家长陪伴，这就是实践中的成长，交流中的积累，孩子们会交往会处世了。

教师的反思：模拟实践教师要办不同身份不同年龄的人让孩子模拟尝试。统计并分析数据：

第四节——统计数据（问卷回收数量不同，问题顺序不同、采用不同方法尝试统计）学生知道正字统计法

回收数量多的班级采用：

1.组内人手一张一人读题大家举手，读题人统计数量。效果：有人漏举结果不准、找不准问题忘举——失败 2.先统计自己的每题数量周围同学监督下完成，找两名点数人、一名读题人、一名记录人，数字每题要对上有效问卷的总数，有问题从新统计，大家监督统计过程——成功

回收数量少的班级采用：

1.全班收到一人手里，负责读题及答案，一人黑板正字记录，全班监督发现疏漏换人统计，学生发现有循环读、捏重读，不会遍号等现象

2.几人站前面一人一张，读题说答案，一人记录，一人监督读题，大家监督统计，大家发现工作做得最认真的是读题监督员，谁读看谁的，不单看题号还看问题是否是一个。

反思：反复的实践统计，学生学会了问卷编号、监督统计的方法，形成严谨统计过程的习惯。

第五节——分析数据（从数据反差大的结果分析原题）得出调查结论： 让学生学会用数据说话，板书体现各题的数据结果，学生最想了解的是数据对比反差比较大的问题是什么？教师再次读学生选的题，并简单板书标注。学生开始口述几个反差大的结果体现出的问题，综合分析：这次调查学生用眼习惯用的好的用哪几方面，急待改正的是哪些习惯（用眼时间过长、一半人近视了、不认真做眼操、三个一等）

四、得出调查结论

第六节——行动改习惯。眼操、三个一。从几人做大家纠正到同桌一人做一人纠正再到全班做评规范 指导员等环节让孩子从调查结果真正开始重视并行动起来。

我区在卓越杯大赛中以同课异构的形式有20多位老师介绍了自己的活动指 导我总结了老师们闪光点介绍给大家分享。数字资料的真实性实时性，不能拿来就用 针对调查对象、实用性设计调查问题。（不识字的儿童、中高年学生、成人、老人„„）

问题有争议时可设计一个“知识小博士”做为科学出题的参考 知识的科学性要潜移默化给学生不用给成人学习的概念

如：题型——开放题：填空、问答 封闭题：选择。格式——标题、卷首语、正文、结束语 就像孩子英语先会说，后了解知识体系。

思索：还未尝试的：组内统一问卷问题，展开一系列活动又会是什么效果，希望与大家能再次探讨交流。

孤雁不饮啄，飞鸣思念群。在追求个人成功的过程中，我们离不开集体、团队。因为，没有一个人是万能的，但我们可以通过别人的帮助，来弥补自身的不足。在我区扎实开展的区域集体备课中，教师们就是本着这样的精神面貌不断学习，不断进步，集众家之所长，融入到课堂，使课堂整体环节更加紧凑，更具梯度。这样一来，我们就能够实现个人与团队的共同成功。正如我们开篇所说的“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”愿我们香坊区“团队成长共同体”越来越成熟，真正做到止如丘山，发如风雨，如此则战无不胜！

第五篇：五年级综合实践活动主题实施方案

临近期末，为切实搞好总复习，真正实现复习课的有效性、科学性，我校将举行“切实提高复习课有效性”主题教研活动。

活动将分为三个阶段：

第一阶段：12月27日—12月31日。集体研讨，同伴互助。各教研组分年级分学科组织教研活动，讨论并形成本学科复习课的有效教学设计。

第二阶段：1月4日—1月8日。骨干教师复习课观摩，专业引领。各教研组安排一位教师按照讨论的教学设计上一节复习研讨课，然后是互动评课，对教学设计中的优缺点进行总结，最后再安排另外一名教师按照修改后的教学设计继续上复习研讨课，之后再讨论形成统一的教学模式。

第三阶段：1月9日—20日。自我深化，自我反思。各教研组成员在集体研讨，观摩的基础上按照相对统一的教学模式上复习课，并在实践中不断完善与改革。学校教研处进行听课检查。

备注：各教研组成员在活动前要做好充分准备，写好发言提纲，活动结束后，教研组长须将每位教师的发言提纲、活动记录、实施方案（复习课设计讨论稿、复习观摩课具体安排）于本周五上午下班之前交教研处。

如何上好一节复习课

一、把握好准确的复习方向

无论是大小考试的考前复习还是上完一章的章节复习，都要根据《课标》要求，紧扣重要考点、紧扣考试题型、紧扣考试动向，做到有的放矢，不盲目练习，不做无用功，不引学生入歧途。

二、安排好合理的复习进度

一旦进入复习阶段，事先要根据复习时间、复习内容合理安排好复习进度，用几轮复习、每轮复习用多长时间、每节课复习多少内容、……。千万不可走到哪算到哪、那黑哪歇店。

三、设计好复习思路与方法

每节复习课前，对本节课复习的重要知识点要进行规划，针对这些知识点，用什么样的思路、方法去复习和巩固。是“讲练讲”式（先复习回顾知识点，再用习题进行针对练习，最后讲解习题再次回顾），还是“练讲练”式（先针对重点内容设计一至二道习题让学生进行练习，再通过分析解题过程回顾所学知识点，最后再次进行练习）。前者属于“用法练题”型，后者属于“见题思法”型。大多数教师习惯于用前一种方式复习，而笔者更主张多用后一种方式复习，因为后者更多地体现了以学生为主体，更能发挥学生的主观能动性。

四、落实好典型练习题

习题的选择一定要针对重点、要少而精、要体现学科性和时代性。“宁缺勿滥”是落实练习题的重要原则。若复习时间有限，宁可放弃一些次要知识点不复习、不练习，也绝不照着一份资料从头做到尾。当然，要针对重点内容设计落实好一份习题，教师不仅要对教材内容非常熟悉，而且更要注重习题的平时积累，同时还需要教师投入足够的精力。

五、强调好答题技巧与格式

答题技巧是能否准确、迅速答题的关键。很多老师都有“某种题课堂上讲了无数次可学生考试时总不会做”的同感，其实主要原因是学生不善于总结、缺乏答题技巧，从而学到的知识不会灵活运用。复习过程中应该着重强调、引导学生总结答各类题的技巧，如何抓住“题眼”、如何切入、如何用少而准的语言或步骤解决问题、如何总结“做一个知一类”的经验。同时，复习过程中要强化答题格式的训练，尽量不要让学生把本不应该丢的分弄丢了。

六、突出好易错点、薄弱点，及时查缺补漏

复习过程不单是对新学内容的回顾再现过程，更是一个对某一阶段内所学内容中出现的薄弱点、学生易错易混点进行弥补的过程。对于大部分学生的薄弱点、易错点，我们复习时一定要善于发现，放慢速度再次分析、大量练习，力争使其人人过关。

总之，要上好一节复习课，教师的课前准备是特别重要的，课前准备不到位，课堂上就会出现“混堂”之嫌

复习课教学的特点与原则

1、复习课的特点

（1）知识的归纳整理。无论是哪一类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向的归类，进而作知识的系统的整体综合，形成结构化的知识。

（2）知识的迁移训练。复习不是简单的重复，它最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，培养学生举一反

三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。

2、复习课教学的原则

（1）自主性原则

在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

(2)针对性原则

复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

(3)系统性原则

在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。

(二)复习课的操作程序（老师们可以结合自己教学实际灵活采用）

①忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

②清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。

③析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

④练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

⑤评。让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可适当选取数量适当的题目进行当堂检测。