综合实践课题答辩（大全）

第一篇：综合实践课题答辩（大全）

《在综合实践活动课中渗透德育教育》

课题研究探索与回顾

课题组教师：石楚兰

一、作法

(一)确定课题研究目标

1、通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决问题的能力。

2、在老师的指导下，结合运用已有学科知识，去了解、认识学校及周边环境，寻找学校和本地区经济、文化、教育、生态等方面的优长和不足，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情怀，弘扬振兴学校、振兴家乡、振兴中华的拼搏精神。

3、培养与学校生活、学习、交友、探究等有关的能力：自主意识，资料收集，团队协作，人际交往，校本资源开发和掌握现代教育信息工具等。

4、“活”与“动”是综合实践活动课区分于其他学科的重要特征。因此，综合实践活动必须突破传统的教学模式，建立以学生为主体的新的教学模式。努力变教学生“学会”为教学生“会学”。

(二)确定课题研究主题

现在大多数都是独生子女，少数学生因娇生惯养，唯己独尊，学习目的不明确，不爱劳动等。在这种情况下，在设立活动主题时，把德育教育的内容融入到课题研究中，在进行课题研究的同时使学生受到教育。

1、课题研究主题

通过开展丰富多彩的综合实践活动，开阔学生的视野。每个学期的研究内容具体体现在研究教案里。

2、德育活动主题

在开展课题研究的同时也教会学生做人，家庭、学校、社会对学生从小就进行严格的规范训练，培养学生良好的行为习惯，使其终生受益，进而提高整个中华民族素质。

要求是“在家做个好学生”。这方面的内容有：(1)尊敬老人，体谅父母；(2)兄弟姐妹，互相照顾；(3)邻里乡亲，和睦相处；(4)作息按时，张驰有度；(5)自理生活，学做家务；(6)珍惜粮食，爱护财物；(7)讲究卫生，穿戴朴素；(8)喝酒赌博，毫不沾濡；(9)优点缺点，如实告诉；(10)勤劳奋发，高瞻远瞩。

家庭、学校、社会三方结合，学校是缩小的社会，放大的家庭；社会又是扩大的学校，各民族的大家庭。各方因素，教育协调，齐抓共管，同育良才。

二、方法

组建合作学习小组：根据学生学习成绩、性别、兴趣爱好等，把学生分为若干个合作学习小组，由学生自己选举组长、信息采集员，成员各有分工、各展所长。

小组奖励：每个学生不论学习基础如何，只要有进步，就能获得提高分，进步越大提高分越多，对小组贡献就越大。以小组为单位考评，对进步大的小组和个人进行奖励。

三、过程

(一)课题准备

通过学习文献、宣传发动、组建合作学习小组、学习主要研究方法、设置研究专题。认真学习开题报告，思考如何完成分给自己的任务。(二)课题实施

主要运用调查法、访谈法、文献研究法，利用这些方法进行实地调查采访，收集第一手材料。(三)课题总结

首先把握各研究课题的现状，在材料收集完成后，对所有的材料进行分类汇总，比较研究，发现规律，然后找出其中的因果关系，最后形成结题报告，完成结题答辩。

(四)表现课题成果

对搜集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，选择最适合最能反映调研成果的形式；最后的调研成果内容包括：选题意义、调研经过、论据和结论、效果分析等。

四、成绩

通过一年的实验，思想优秀的同学提高了24个百分点，行为优秀提高了12个百分点，学习成绩优秀提高了22个百分点。实验证明，通过课题实验，不但提高了学生的行为素养，对学生成绩的提高也起到了积极的推动作用。

通过课题研究活动，也提高了教师的探究能力和业务水平，其中，石楚兰老师的论文《小学综合实践活动课教学中的主体与客体》荣获省级论文比赛三等奖。

五、今后工作中应该注意的问题

现行的教育评价机制，严重制约着教师和学生的全面发展，各地方教育行政部门出台的对教师的奖励、评优、晋级等政策，侧重于教师所教班级学生的语文、数学的考试成绩，而忽略了学生的全面发展评价。这样一来，多数教师不但把主要精力放在语文、数学科的教学上，有时还挤占其他科目的有限时间，更不要说去深入挖掘学科内容中所蕴含的德育内容，进行德育渗透了。今后在这方面应该有一套完整的能促进学生德智体全面发展的教育体制，才能把学生培养成思想道德与技能水平全面发展的人才。

2014年12月11日

第二篇：综合实践课题讲稿

福和希望小学综合实践课题培训讲稿

各位老师：

根据教育部精神，结合我校综合实践活动课程实施的现状，提出如下实施意见。

一、进一步明确综合实践活动课程的重要意义

1.综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域，是国家课程计划中的一门必修课程。综合实践活动课程设置是我国基础教育课程体系中的结构性突破，也是全面落实素质教育目标的重要措施。

2.综合实践活动课程是一门实践性课程，它强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展创新精神和综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

3.综合实践活动课程的实施，有利于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发和整合意识，提高教师的课程开发和实施能力；有利于学校创建品牌特色，构建富有学校特色的课程文化。

二、整合综合实践活动课程内容

1.综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育等四大领域，也包括班团队活动、节日活动以及学校的传统活动（如科技活动、体育活动、文学活动与艺术活动、心理健康活动）等非指定性领域。

三、实施综合实践活动课程的原则要求

1.学生自主选择、自主探究与教师有效指导相结合。

2.统筹规划与目标、主题、过程的生成性相结合。

3.校内活动课程与校外活动课程相结合，正规教育与非正规教育相结合。

4.综合实践活动课程四大指定领域的内容要与地方课程、学校课程的实施过程相结合。

四、切实加强综合实践活动课程的领导和管理

1.学校严格执行课程计划，开足综合实践活动课程。3-6年级、安排综合实践活动3课时（包括校本课程和地方课程，信息技术除外），同时要注意利用节假日等课外时间，保证综合实践活动的充分开展，学科教学不得挤占综合实践活动课时。

2.学校成立综合实践活动课程实施领导小组，由校长负总责，负责课程的领导、协调等工作，教导处负责课程的规划、组织和落实工作。学校制定 “综合实践活动总体方案”、“学期课程实施计划”，对全校综合实践活动统筹考虑、整体安排；教师要制定班级计划和活动周历表，以“周”为单位落实综合实践活动的内容，教务处及时监督、检查课程实施与计划执行情况，做到专时专用。

3.在每学期开学初要从综合实践活动的内容、课时情况、教师配备以及教学管理情况等方面制定方案。

4.学校每学期至少举行1次综合实践活动研讨会或成果展示、交流活动，不断提高课程的实施质量；总结实施经验，推进本校综合实践活动的深入实施。

福和希望小学综合实践活动课题培训讲稿

今天很高兴跟大家一起来分享关于综合实践活动的内容。在互联网上还有关于综合实践活动的网站以及其他学校的综合实践活动的开展情况介绍，我们都可以做一些参考。接下来我们来看一下今天的内容，即关于综合实践活动的三个问题：Why? What? How?.一、关于课程与学生的几点思考：  能否有一门课程由学生自己来设计？  能否有一门课让学生自己提出问题？

 学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情，能否有一门课程是从“生活”出发的？ 除了将“课程”理解为“知识”之外，我们能否将“课程”理解为“经历”、“机会”？我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书，特别是几门要考试的书。你怎么看？

二、综合实践活动的概念：

是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性 课程。

三、综合时间活动课程的定位：

1.它是国家课程计划中规定的一门必修的课程 2.它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 3.它是与学科并列而不是从属学科的综合课程

四、综合实践活动课程的目标：  1.保持独立的持续探究的兴趣

 2.获得参与研究、社会实践与服务学习的体验  3.发展发现问题、提出问题与分析问题的能力  4.学会分享、尊重与合作

 5.养成服务意识与实事求是的科学态度  6.具有关注社会的责任心和使命感

五、综合实践活动的三模块： 1.研究性学习

（1）研究性学习的结构：

每学期18周，每周2课时，共36课时。（2）研究性学习的实施方案建议：

方案一：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一 个课题；

方案二：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个 课题；

学校根据不同的学分数制定相应的标准，根据此标准认定学分。（3）研究性学习的内容： ①人与自然

环保、动植物、自然资源保护与开发利用、天文地理等方面的研究 ② 人与社会

人口、城市规划、交通建设、社会经济发展、贸易与市场、乡土文化

和民俗文化、历史遗迹、名人思想与文化、影视文化等方面的研究 ③人与自我

中学生生理与心理问题、学生消费研究、班级制度与文化建设等方面的研究

（4）研究性学习活动的方式

 课题研究（为了认识和解决某一问题），常用方法有调查法、实验法、文献研究法、访谈法等；

 项目设计（为了解决一个比较复杂的操作问题）（5）研究方向和实例

 就日常生活中的某些问题展开； 来自社会实践活动； 从学科学习中的某些问题拓展；在校园活动中找到问题； 在同学所关心、感兴趣的事情中找问题；关注社会热点问题。（6）研究性学习活动课程的组织

①校级部门：设立专门小组及管理层级；制订规划方案与配套制度；编写教师指导材料及培训。

②年级/教研组：组织落实具体的方案；研讨问题与交流体会；评定与推选优秀课题

③班级层面: 先分组（5-7组），后定课题；或先给题，学生选题，再 分组。

④研究活动方案的确定与开展。⑤结果交流与展示，评定与推选。（7）研究性学习活动中教师的角色定位

导师：认识者(knower)

咨询者(counselor)

协商者(consultant)

促进者(facilitator)

合作学习者(co-learner)（8）研究性学习活动的实施要点



①着眼于学习方式的改变，实现学习方式的多样化； 

②要实现“超越教师，超越课堂，超越教材”；



③教师的任务是让小组的研究活动进行下去，而不是非要教师知道研究结果之后才可以指导；



④ 关注学生有无兴趣，而不是有无结果。教师要帮助学生做好实施过程的资料积累；



⑤学校和教师要充分利用现有的课程资源； 

⑥向社会宣传这类课程的价值；



⑦ 一定不能给教师和学生增加过多的学业负担； 2.社会实践活动

社会实践活动的组织安排

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区 和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任 感为主旨的学习领域。

 时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教务处或德育处认可；

 组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位；  评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记。

六、综合实践活动的评价

1.评价原则：重参与、重过程、重发展。评价原则：

① 整体性：过程、方法、情感、态度、体验。②多元性：

评价主体：学生、家长、教师、专家、社区等共同参与、交互作用。评价信息：各种成果、表现、情感体验。评价方式：肯定多元智能，肯定所有表现。③全程性：

重视过程，兼顾结果（成长档案袋）2.评价内容和形式：参考省实施意见

七、综合实践活动课程的学分认定办法

参照《湖北省综合实践活动课学分认定方案（试行）》执行。

八、开展综合实践活动课程中可能存在的问题 1.安全问题：

 ①必须争取家长的支持（住校生的问题？）；

 ②活动前的安全教育，法制教育，文明礼仪教育，诚信教育等；  ③保险制度；

 ④活动前审批制度和活动后的汇报；

 ⑤每一次活动都应明确安全责任人 ；

 ⑥导师是否一定要带队？（同时带两个课题组怎么办？）； 2.社会家长的不理解、不合作的态度 ： 制定以防万一的措施。

3.教师的消极态度（做不来，太忙了，跟高考无关）①制定学生活动主题的具体指导方案；（设想可能遇到哪些问题和困难及解决方案）②责任书； ③与考核挂钩； ④评价及奖励制度 ； 4.学生的消极态度 ①课业负担； ② 害怕心理；

③方法问题（课题进行不下去）； ④教师指导力度不够； 结束语：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” “亲自体验生活，才是真正的教育！”

第三篇：综合实践活动课题

小

课

题

研

究

--------综合实践活动学科课题小结

推动教师专业发展，培养更多名师，已成为教育改革与发展的重要主题。如今，这一主题在“教育家办学”时代的召唤下，被赋予了更深刻的内涵，被提升到更高的层面，也被推到了课程改革的关键部位。应当说，在这方面，我们进行了不少研究和实践，有了不少进展，但还应有实质性的突破。我们应该常常追问：培养优秀教师，培养名师、大师，究竟缺什么？究竟该怎么办？答案肯定很多，不过，可以肯定地说：我们最缺有效的机制，最需要有创新意义的超越。

“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”《淮南子·兵略训》新教育实验倡导教师结成 “团队成长共同体”，以互相支持、互勉共进，实现共同提升，打造全优、有效、高质量的课堂。教学中，“团队成长共同体”通过集体备课的形式，充分发挥群体智慧的优势,促进教学效益的最大化。俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,一个人的力量毕竟是有限的,而大家在集体备课过程中,通过交流、讨论，将自己的想法与团队成员碰撞，产生集体智慧的结晶。下面就《用眼习惯小调查》一课，跟大家分享我区的点滴做法。

结合市级送教下乡及市小学综合实践活动学科科研沙龙的活动课题《用眼习惯小调查》我区开展了这一主题活动。我们团队采取的是一人一课多讲、多人同课异构，在实践中寻求最佳授课方式。先是张英欣老师试讲、改进，然后是结合全区的第六届“卓越杯”大赛，请所有参加复赛的老师们也针对这一课题进行设计，让大家各抒己见。接着是市里沙龙活动张老师和五常的一位老师共同上这节课，课后学科教师们研讨。最后，我们的XX老师针对这一课题进行了讲座。总之，为我们针对本课找到最佳教案而服务。下面是张老师的教案：

【教学目标】

1.能分辨好的用眼习惯和不好的用眼习惯；初步认识问卷和问卷调查。2.学习设计1份简单、易完成的问卷。

3.认识用眼习惯对保护视力的意义，知道要在今后的生活中要有好的用眼习惯。【教学准备】

教学用PPT课件，学生设计问卷时所用的纸笔。【教学过程】

一、出示投影，猜谜语

猜谜语有座房子修的怪，又能小来又能大，小到不能容沙粒，大时能把天装下。打一人体器官眼睛

师：我们的视力的好坏不是天生就有的，而是在于我们用眼习惯。下面我们看一组数字（投影出示）国内因高度近视变成盲人的已达30多万人

师：看了这组数据，你想到了什么？

二、判断

图中用眼行为是否正

判断对错

师：同学们，你们能正确分辨出好的用眼习惯和不好的用眼习惯，但同学们日常做的又又如何呢？

三、用眼习惯小调查

针对用眼习惯，我们开展一次

1、说明调查方法：投影出示

用眼习惯小调查面访调查电话询问邮寄问卷

问卷调查法

2、看调查问卷，分析调查问卷

用眼习惯调查问卷亲爱的同学们，为了了解大家的用眼习惯，设计了如下问题，请你根据情况如实填写，如果”是”请添（A）,如果“否”请添（B）,希望得到您真诚的配合。

1、你认真做眼保健操吗？（）A.是B.否

2、你与家人共用毛巾吗？（）A.是B.否

3、你经常吃有益眼睛的食物吗？（）A.是B.否

4、你玩电子产品，注意30分钟休息吗？（）A.是B.否

5、你为眼睛定期“体检”吗？（）A.是B.否谢谢您，感谢您的配合。祝愿您幸福健康

主题问卷说明填表指导调研内容

3、设计调查问卷应注意那几点？（投影出示）

致谢语设计调查问卷注意

1、问题要表达明确、具体。

2、确保问题易回答。

3、题型采用选择题，判断题为佳。

4、问题不易过长过多。

4、合作，设计问卷

四、小结、五、轻松一刻

轻松一刻：眨一眨，转一转向左转，向右转向上看，向下看闭一闭，再睁开

五常镇中心学校陈晓晶的教案 主题背景的提出：

说起这次综合实践活动课主题的确立还源于上个月我校进行的一次体检。在与校医的交谈中我惊讶地发现班级眼部疾病（特别是近视眼的人数呈直线递增趋势）所以我在与班干部商议下，向全体学生发出号召：大家一起来了解保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成一些用眼好习惯。

活动目标：为实现综合实践课的总目标，我分别从知识、能力、情感态度价值观三个维度制定以下教学目标。

1． 通过活动让学生了解眼球的结构、近视的危害及形成原因。2.学会设计简单简单的调查问卷。

3.培养学生正确的用眼习惯及珍爱眼睛热爱生活的情感。活动重点：了解用眼习惯内容并能判断好与坏。。活动难点：设计简单的调查问卷。活动准备：

学生准备：收集有关用眼习惯、视力保护等方面资料； 教师准备：多媒体、眼球模型、学习单、行动卡、电子琴。活动方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小组为单位通过调查、采访、表演等形式。活动过程：

1、“画鼻子”游戏引出眼睛的重要性。（通过一个学生的两次画鼻子效果本人和同学均纷纷谈感受）

2、师：为了更全面细致地了解眼睛各部分名称及作用教师带着模型向学生讲解介绍。听了我的介绍同学们一定增长许多知识吧。一提起眼睛谁来说一说眼部疾病都有哪些，（原来最严重的是近视眼）

3、下面是采集一组的同学利用休息时间采访我校的校医的一个小片听听校医是怎么说的。

采集一组的三名同学走上台播放录制的短片。

4、师：现场请出班级近视的同学谈一谈生活及学习中的苦恼。大屏出示近视的危害资料。

5、师;同学们，严重的近视太可怕了！那么形成近视的主要原因是不正确的（学生回答用眼习惯）师板书后说：今天我们就对用眼习惯做个小调查。下面请采集二组的同学汇报有关用眼习惯方面的常识。

采集二组的全体同学在组长的带领下纷纷走上台汇报。

6、师：我们找到了近视的元凶，那我们班同学的用眼习惯怎么样呢？问是最直接的调查方式。我先来个现场小调查。师用抢答的形式出题生答题。调查方式除了问还有一种就是问卷调查。

（1）教师大屏出示设计调查问卷方法。（生自读后师解读）（2）大屏出示一份完整的问卷。（师理论联系实际讲解）（3）师让生完成33页书中的半成品问卷。（4）完成后师生看问题的有效性。（5）小组合作完成一份问卷。（5分钟

拓展延伸：

（1）心动不如行动，写行动卡张贴在黑板上。

（2）师生同唱《护眼歌》孩子们让我们大家一起来——把爱眼护眼的正能量通过我们的歌声传给身边的每一个人。

接下来是老师们的共同研讨： 各位老师,大家好: 感谢大家认真聆听了两位老师的教学展示,下面我们团队将围绕两位老师的授课课题”用眼习惯小调查”,从三个方面1你认为这两节课有那些可取之处，对你有什么启示？你有什么建议？ 2你上过这节课吗？你是怎么上的？教学目标和重难点是如何突破的？课后效果怎么样？3你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？ 来谈一谈自己的想法,希望在座的各位老师也能积极的参与我们的论坛中,为我们今后的综合实践教学提供宝贵的经验。

首先请参加论坛的老师作一下自我介绍（成员介绍）。好，那我们先请两位进行教学展示的老师来谈一谈本节课的设计。XX（反思），XX（反思）。每一节好课的呈现背后都凝聚着执教者的心血，观课后都会给我们很多的启示。请在座的各位老师说一说，你觉得这两节课的可取之处在哪里？或是你有什么好的建议？（找台下3位老师发言）

非常感谢这几位老师热情参与我们的论坛谈论。我们刚刚通过教学展示看到了，同样的课题，两位老师设计思路完全不同，一位侧重于问卷问题的设置，一位侧重于培养学生搜集、处理、运用、分析信息的能力。我知道在座的几位老师也都上过这节课，你在设计方案中有什么自己的创新之处，或者课后反思时觉得哪个课堂环节设计存在问题可以再提升和改进？请XX老师说一说。（XX的重点是通过学习讨论要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成用眼好习惯。学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统计和分析搜集的信息和资料）。XX老师通过调查方法的运用，使学生学习整合分析信息和资料的能力，课堂环节中注重了学生对问卷中问题和答案的设计。我本人也是跨学年教学，在四年级的教学中也上过这节课，这节课的设计所着重的环节和之前的几位老师不太一样。XX（重点：初步认识调查问卷的构成和作用，以及调查问卷问题呈现的形式）各位老师，您也上过这节课吧，或是关于调查问卷设计的课题，那您是怎样设计教学方案的?请与我们分享一下。（找台下2位老师发言）。

一节好课的呈现是集体智慧的结晶，今天我们的讨论就充分证明了这句话，各位老师的课堂设计各有巧妙之处，通过今天的交流，我们每一位老师如果再上一次“用眼习惯小调查”这节课，结合众家所长，相信一定是极其精彩的一节课！那我刚刚注意到，老师们说得比较多的都是“如何设计问卷”“如何设计问题”等等，对调查过后的统计分析方面提到的不太多，你是否遇到过这方面的问题或困惑？也就是我们事先请大家思考的第3个问题：你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？（有人说就说两句，没人说就直接引入刘颖老师讲座）

今天我们围绕同一课题，各抒已见，与同仁们分享自己的授课心得，体会，这只是我们综合实践学科科研沙龙的一个小小缩影，感谢徐老师为我们一线教师搭建这样一个平台，让我们实实在在的从自己的课堂教学出发，实实在在的表达自己的困惑，实实在在的交流自己的经验，相信今天台上台下的各位老师的收获非常丰富，希望我们能将今日之所得应用于明日的教学中，更能将今日之学习态度应用于明日的综合实践学科更深入的研究学习中！谢谢大家！

最后是XX老师的讲座：

这些天我一直在思考徐老师在上次沙龙活动讲到的全国会议上把“综合实践活动”说成是新课改的“怪胎”甚至“备胎”的说法，回想2002年新课改之初，这门课程是新课改最大的“亮点”，十年多的不断探索却成长为怪胎。我想用一件实例反思这一说法。这是福建宁德市骨干教师班主任——张平老师，这是我在厦门上课的现场照片，课后QQ聊天，她着急上公开课想参考我的教学设计，最有趣的是这样一位骨干老师从来没上过这样的公开课，想想全国又会有多少双身份的教师会在平时实实在在的投入精力在这一课程，不就形成现在的现场会时搞一搞，平时虚无缥缈的备胎吗？而我们看到的展示课也都是课堂活动别开生面，课下实践观测与指导渐无声息，时间久了孩子更多的学会了纸上谈兵，学会了口号性的夸夸奇谈吗？所以有怪胎的说法不足为奇。所以今天我想和大家说说如何在“常态课”中与孩子静静走过实践活动的每个过程。

下面我就以“用眼习惯小调查”这一主题活动说说怎样落实活动的“设计调查问卷”“开展实践调查”“统计并分析数据”“得出调查结论”这几个环节的

设计调查问卷：

第一节——问题设计的必要、科学性的分析与设计

指导点：了解各职业中眼睛发挥的重要作用（图片）；明确调查人群3—5年或初一的学生（了解同龄人的用眼习惯）；设计最想问的问题（包括：天天做却不认真或忽视的问题、还有你最想知道的问题）；设计题型（最好填又好统计的）——选择题。

学生被不走出教室的单一设计都弄麻木了认为说说就完了，到这里真的明白将来这份问卷“我”要自己发出去调查的，所以开始从主人身份、操作者的身份考虑问题。孩子们开始认真的认真的思考有人出题，有人修改，直到提出的精炼准确。(如:睡眠问题、打电子游戏„„)答案多数为是或否可参看教材两道题重点强调什么（每天、认真）统一编写出题序号，课下留两道题自编（充实不足的问题）第二节——完善调查问卷，开展问卷模拟场景发放

指导点：分析各班出题量少的加上合适的自编题；分析问卷还缺什么？（标题、答题要求、感谢）要求单加了年龄调查时间等

模拟发问卷：预设几种情况让孩子敢于交流尝试（如：着急的家长没时间填拒绝、我的孩子眼睛没问题不配合，）锻炼孩子如何顺利说明来意，完成发放和填写回收

课下——书写并设计无错字、无涂改的清晰的问卷（1——3张）开展实践调查：

课后——实践调查

第三节——反馈调查经历、总结调查技巧与注意事项 指导点;说说你的调查时间、地点和经历。

时间、地点：图书馆、课间操场上、送子车同学、小区邻居、同学、值周生 经历：物质奖励型（送个小礼物、多借一本书）软磨硬泡型(认识的同学亲戚等，帮我填一张吧)耐心等待型（等辅导班同学写完作业、送子车同学有兴趣填到真填）直截了当型（熟悉的同学）

分析——都愿意说顺利的经历

指导点：大家说说有没有不顺利的经历吗？（中途打断型、有来无回型 直接受挫型）学生交流后反思：实践调查要从熟人开始会增加信心，陌生人调查要找准适当的时间诚恳表明不会占用太长时间，当时发当时收，遇到比我们大的学生要先赢得信任和同意再发问卷填写完成，女孩在调查比我们大的男孩时要有多人同行或家长陪伴，这就是实践中的成长，交流中的积累，孩子们会交往会处世了。

教师的反思：模拟实践教师要办不同身份不同年龄的人让孩子模拟尝试。统计并分析数据：

第四节——统计数据（问卷回收数量不同，问题顺序不同、采用不同方法尝试统计）学生知道正字统计法

回收数量多的班级采用：

1.组内人手一张一人读题大家举手，读题人统计数量。效果：有人漏举结果不准、找不准问题忘举——失败 2.先统计自己的每题数量周围同学监督下完成，找两名点数人、一名读题人、一名记录人，数字每题要对上有效问卷的总数，有问题从新统计，大家监督统计过程——成功

回收数量少的班级采用：

1.全班收到一人手里，负责读题及答案，一人黑板正字记录，全班监督发现疏漏换人统计，学生发现有循环读、捏重读，不会遍号等现象

2.几人站前面一人一张，读题说答案，一人记录，一人监督读题，大家监督统计，大家发现工作做得最认真的是读题监督员，谁读看谁的，不单看题号还看问题是否是一个。

反思：反复的实践统计，学生学会了问卷编号、监督统计的方法，形成严谨统计过程的习惯。

第五节——分析数据（从数据反差大的结果分析原题）得出调查结论： 让学生学会用数据说话，板书体现各题的数据结果，学生最想了解的是数据对比反差比较大的问题是什么？教师再次读学生选的题，并简单板书标注。学生开始口述几个反差大的结果体现出的问题，综合分析：这次调查学生用眼习惯用的好的用哪几方面，急待改正的是哪些习惯（用眼时间过长、一半人近视了、不认真做眼操、三个一等）

四、得出调查结论

第六节——行动改习惯。眼操、三个一。从几人做大家纠正到同桌一人做一人纠正再到全班做评规范 指导员等环节让孩子从调查结果真正开始重视并行动起来。

我区在卓越杯大赛中以同课异构的形式有20多位老师介绍了自己的活动指 导我总结了老师们闪光点介绍给大家分享。数字资料的真实性实时性，不能拿来就用 针对调查对象、实用性设计调查问题。（不识字的儿童、中高年学生、成人、老人„„）

问题有争议时可设计一个“知识小博士”做为科学出题的参考 知识的科学性要潜移默化给学生不用给成人学习的概念

如：题型——开放题：填空、问答 封闭题：选择。格式——标题、卷首语、正文、结束语 就像孩子英语先会说，后了解知识体系。

思索：还未尝试的：组内统一问卷问题，展开一系列活动又会是什么效果，希望与大家能再次探讨交流。

孤雁不饮啄，飞鸣思念群。在追求个人成功的过程中，我们离不开集体、团队。因为，没有一个人是万能的，但我们可以通过别人的帮助，来弥补自身的不足。在我区扎实开展的区域集体备课中，教师们就是本着这样的精神面貌不断学习，不断进步，集众家之所长，融入到课堂，使课堂整体环节更加紧凑，更具梯度。这样一来，我们就能够实现个人与团队的共同成功。正如我们开篇所说的“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”愿我们香坊区“团队成长共同体”越来越成熟，真正做到止如丘山，发如风雨，如此则战无不胜！

第四篇：综合实践课题总结2009—2010

《小学综合实践活动课型及活动方式的研究》 综合实践活动课题2009—2010学年工作总结

2009—2010学年，我校《小学综合实践活动课型及活动方式的研究》综合实践活动课题继续深入开展研究活动，并取得了丰硕的成果。回顾这一段时间的课题开展情况，尽自己的努力开展课题研究，争取为教育教学的研究，做一些有益的探索。

本课题组全体成员本着务实求真的精神，深入学习有关教育理论，重视实践反思，扎实而有效地开展课题研究工作，主要体现在以下几方面：

一、进行理论学习和交流探讨，提高科研水平。

教育科研需要教育理论的指导，需要合作探讨的研究。理论学习和交流探讨的重要性不容忽视。

1、注重个人学习，课题组教师围绕研究课题每周至少完成两篇有关综合实文章的阅读，从摘抄情况看，教师的阅读质量是比较高的，有摘要，有心得，还有许多教师都超量完成，可见，教师的阅读积极性相当高。

2、课题组内交流探讨，促进研究工作的深入。在每月的课题研究日活动中，安排了几次科研沙龙，交流自身实践所得和外出听课学习收获，效果很好。

3、学校领导非常重视本课题的开展，抓住一切机会请专家指导、送教师外出学习。如学校曾送梁官伟老师到杭州参观学习，老师们的理论与实践能力都得到了大大地提高。

二、加强组织管理，评优评先，推进课题研究进程。

1、规范了课题的规章制度。如要求每位老师每学期要组织学生开展一到两个典型的完整的综合实践活动，收集好学生的活动资料，并撰写上交论文、活动案例、指导策略、活动反思等。

2、为了激励课题组教师参与研究的积极性，学期末，我们课题领导小组根据考评细则，对课题组所有教师进行考评，并发放一定金额作为奖励。每次考评，学校领导严格把关，课题组教师积极参与，达到了预期的目标，使课题研究工作步入更加科学规范的轨道。

三、升华研究成果，积累完善研究资料。

组织教师积极撰写课题研究论文等，参加各级各类论文评比活动。本，又有十多篇与研究课题相关的论文在区级以上获奖或发表，成果喜人。

康平老师：

综合实践活动论文《“导”出一片新天地》获全国三等奖 叶金丽老师：

综合实践活动案例《小手制作大世界》获全国三等奖。贾红英老师：

综合实践活动论文《上好综合实践活动课的几点看法》获全国三等奖

六、几点思考

在课题研究过程中，我们已艰难地走好了大半路程，但仍有多方面问题需要注意。

1、课题组成员仍需不断加强理论学习，继续提高自身理论素养。

2、实践反思、课题研讨活动中，仍需发扬大胆创新精神。

3、撰写的教育教学论文等要与研究课题更紧密地联系起来。

4、要积极向兄弟学校学习先进经验，邀请上级科研部门的领导、专家指导工作,使课题研究工作能更规范有序、科学有效地开展。

第五篇：课题答辩

当堂达标教学实验与研究课题实施方案

一、课题的提出

1． 更新教学理念和学习方式

（1）学习目标为中心和有效教学的理念。教是为了学。

从中小学教学实践来看，学习目标意识不强、学习目标不确切的现象普遍存在。中小学的教学工作必须以学习目标为中心，把学习目标作为教学工作的出发点和归宿。制定学习目标的依据是学科教学大纲（课程标准），在传统“双基”（基础知识与基本技能）基础上，新课程又增加了过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。因此，必须改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。当堂达标教学改革，关键在于学习目标上，学习目标的科学、规范与否，直接影响着教学效果、决定着教学质量的高低。

由于受传统教学观念的影响，满堂灌乃至拖堂现象仍然存在，教学效率不高。而有效教学的理念以教学效益为核心，在有限的教学时间里追求最大的教学效益；同时，提倡教学反思，不断总结教学经验和教训、改进教学工作。因此，通过当堂达标教学改革，增强教学的时间和效率意识、切实提高课堂教学效率。

（2）自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。随着教学改革的不断深入，必须改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过当堂达标教学改革，切实把自主学习、合作学习、探究学习等学习方式落实到课堂教学中去，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力。

2、改善课堂教学结构，提高课堂教学效率。

当堂达标教学能够彻底改变传统的教学模式和课堂教学结构，在课堂教学时间内完成基本的学习目标，提高教学效率和学生的效率意识，培养学生终生受益的良好学习习惯。

3、减轻课外负担，提高教学质量，推进素质教育。实施当堂达标教学，课内基本达成学习目标，提高课堂教学效率、有力地减轻学生的课外负担，能够大面积地提高教学质量；同时，有利于学生参加各种活动、发展学生的个性和特长，促进学生全面发展，有效地实施素质教育。

4、培育名师、名组、名校和名校长的需要。

二、当堂达标教学模式的涵义

当堂达标教学实质上是一种以学习目标为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高中小学教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法。

三、当堂达标教学实验与研究的目标

1、初步创立具有地方特色的课堂教学模式。课堂教学模式是课堂教学改革的基本成果，是课堂教学的基本规范。通过当堂达标教学实验探索，建立具有宁津特色的课堂教学模式，目的是提高课堂教学效率，大面积提高实验校的教学质量，扎实推进素质教育。

2、提高教师整体素质，培养教学骨干教师

引导教师参加课题研究是提高教师素质最有效的途径之一。在当堂达标教学改革过程中，通过深入开展教师成长的“五个一”（每位教师每年读一本教育理论书籍、订阅一本学科教学杂志、记一本教育笔记、写一篇教学论文、上一节研究课）活动和实施青年教师发展的青蓝工程，提高教师整体素质，培养骨干教师和名师，促进全体教师共同成长和发展。

3、加强教研活动，培育名教研组。

全体教师的团结一致是教育教学工作成功的根本保证。通过集体备课、说课、观摩课、评课等教研活动，强化师师合作，切实把教师的个体优势变为群体优势，培育名学科教研组。

4、促进名校的生成和发展。

通过当堂达标课题研究，进一步落实科研兴校思想，为促进学校教育教学工作的均衡发展提供可资借鉴的成功模式和经验，打造德州名校、特色校，促进名校长成长和发展。

四、当堂达标教学实验与研究的主要内容

1、教学理念和学习方式研究。教学要有思想，教学理念必须与时俱进。在当堂达标教学改革过程中，要重点突出教学理念和学习方式的改革，把新的教学理念和学习方式落到实处。

（1）学习目标为中心和有效教学的理念。

在当堂达标教学实验与研究中，必须树立学习目标为中心的思想，努力做到教为学服务、教师为学生服务。各科实验教师都要认真制定科学的学习目标（每学期初同科教师共同研究制定本学期总的教学目标和单元教学目标；要超前一周备课，对下周每一课时的教学目标都要有同科教师共同研究确定，学习目标要围绕知识目标，能力目标和德育目标三个方面来确定），教师要围绕学习目标而教，学生要为掌握学习目标而学，把学习目标落到实处，完成学习任务。

广大教师要依据有效教学的理念，积极探讨提高教学效率的方法，追求课堂教学的最大效益。提倡教师运用教学反思的方法（如写教后记、反思日记等），及时地总结教学的经验和教训，不断地改进自己的教学工作。

（2）自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。学习方式对学生掌握基本知识和基本技能、特别是对培养学生的学习能力具有重要的作用。在当堂达标教学实验与研究中，要依据自主学习、探究学习、合作学习等学习方式的特点，灵活运用，在提高教学质量的同时，切实提高学生的学习能力，培养学生的创新精神。

2、教学模式和方法研究

教学模式和方法研究是当堂达标教学与研究的重点，是当堂达标课堂教学改革的特色。当堂达标课堂教学模式的精髓在于当堂达标，具体模式（方法）可以借鉴全国优秀教学模式（方法）并结合学校实验情况进行探索、灵活多样。例如，先教后学（先讲后练），当堂达标；先学后教，当堂达标；讲练结合，当堂达标；精讲精练，当堂达标；引导发现，当堂达标；参与发现，当堂达标；合作学习，当堂达标等。具体到学科又分为新授课模式、复习课模式、讲评课模式、习题课模式、实验课模式等。

3、课时达标（堂堂清）教学研究。

课时达标是当堂达标教学的基础，必须努力做到堂堂请。课时达标教学研究主要包括学习目标研究、学习指导研究、学习检测研究、课堂练习达标研究。学习目标主要是基本知识、基本技能、过程与方法，同时也应该关注情感、态度与价值观方面的目标。学习指导研究主要是教师指导学生掌握学习目标的基本过程和方法。学习检测研究主要是检测学生掌握学习目标的情况，课堂练习达标研究主要是学生做课堂练习的情况，根据学生实验，可以采取分层次练习的策略，分层达标（针对不同层次的学生，对练习题的设计可分为必做题、选做题和思考题，以适应不同层次学生的需要）。

单元达标是当堂达标教学的重要组成部分。在课时达标基础上，单元达标教学也要树立以学习目标为中心的基本思想和有效教学的理念，努力做到单元达标人人清，切实提高单元达标教学的质量。单元达标也可以采取分层次测试的策略，分层达标。

5、名师、名组、名校和名校长的形成与发展。在当堂达标教学实验与研究实践中，促进“四名”的成长和发展，为宁津教育做贡献。

6、当堂达标教学的基本特点、基本原则等理论研究。

五、当堂达标教学实验与研究的基本策略、步骤和方法

1、基本策略： 决不放弃。

先学洋思，融合百家，发展创新，自成一家。

2、主要步骤：

（1）2003年2月底前确定当堂达标教学实验学校。（2）确定实验学科。

小学以语文、数学、自然学科为主；初中以语文、数学、英语、物理、化学、地理学科为主；

（3）确定实验教师。实验教师要具有强烈的事业心和创新精神及一定的教学经验，中师以上学历。

（4）确定实验班级。

小学以四至六年级的教学班为主；初中以初一、二年级的教学班为主。

3、基本方法：

（1）行动研究；（2）实验法；（3）调查法；（4）个案法。

六、当堂达标教学实验与研究的主要阶段

1、启动探索阶段（2003年2月—7月）各乡镇教办、县直学校在2003年2月底前要建好“当堂达标教学实验与研究”课题实施领导小组和研究指导小组；确定好实验班级、学科、实验教师（实验教师必须由本人申报，不能由单位指定）和当堂达标教学实验与研究课题，制定好实施方案，并于2月底前报县教科所。

2003年3月起各实验单位按确定的实验课题启动实验，实施领导小组和研究指导小组成员要靠上抓，每两周以书面形式向县教科所报告实验情况（包括经验、不足和存在的问题）。

2、初建模式阶段：（2003年8月—12月）本阶段各实验学校要根据本校实验课题，形成具有本校特色的教学模式。

3、巩固提高阶段：（2004年1月—12月）

本阶段各实验学校将建立起的基本模式再应用到教育教学中去，进一步的完善、提高，实验教师要形成自己的教育教学理论和教学模式，实验班学生的整体素质与非实验生比较要有明显的提高。

4、结题鉴定阶段：（2005年1月—6月）

本阶段邀请专家组对全县及实验学校开展课题研究的情况进行鉴定，总结经验，推广成果。届时，各实验学校要进行全面总结，撰写研究报告和结题自我鉴定。从2003年2月起各实验学校对实验教师发展情况（包括实验教师的教学经验、存在的问题、实验论文、阶段性总结、教学随堂日记和各阶段对实验教师的评价等），学生发展情况（主要包括学生的学习情况和对学生的评价）都要建立专门档案，并有专人负责管理，以备结题时专家查阅。

七、教学评价

（一）对教师的评价

1、评价内容（1）教学思想

以学生发展为本，以培养创新性人才为宗旨；因材施教，面向全体，当堂达标，使各类学生在原有的基础都得到发展；培养学生创造性思维和终身学习的习惯。

（2）教学目标

依据国家课程标准（或大纲）、教材和学习实际，确定三维教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观），并在教师的教学过程中有明显的展现。（3）教材处理

要创设一个为达到教学目标，激发学生求知欲和有利于学生探究问题及解决问题的情境；设计的问题要有层次性和探究性，符合学生的学习实际，能使学生主动地参与到对问题的研究中去，从而掌握知识和方法，发展学生的思维和能力；加工处理好教材内容，创造性地使用教材，要由教师“教”转向学生“主动学”。同时也要加强对学生学习态度和情感的培养。

（4）教学组织

实施民主的开放式教学，创设平等、民主、宽松的教学氛围，构建师生、生生之间的相互启发和平等交流，敞开思想，民主讨论，共同切磋，形成一种立体交叉、相互辐射式的信息交流；最大限度地调动学生学习的积极性和学习兴趣，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题；能有效地开启学生创造门扉；能有足够的机会让学生展示灵性、展现个性。充分发挥学生群体学习效应和合作学习意识。（5）教学技能

语言简练生动，清晰流畅，逻辑性强；板书简明扼要，脉络清楚工整，并有示范性；教态亲切自然，仪表端庄大方；能熟练的运用多媒体进行教学，具备一定的课堂教学应变能力；对学生问题解决过程、问题解决方案的合理性、学习历程出现的创新给予及时准确的评价；

（6）当堂达标检测： 当堂达标检测题要具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；题目既能体现对当堂所学知识的检测，更要注重对学生思维的训练和方法的训练。

2、评价方式

对教师的教学评价可采取“自我评价”、“学生评价”、“同行评价”、“领导评价”等方式进行。评价要体现教师的教学实效，要以促进教师的发展为目的。

（二）对学生的评价：

1、评价内容

对学生评价要注重对学生学习过程的评价，恰当的评价学生的知识与技能，重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。评价过程既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

2、评价方式

对学生的评价可将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来。既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等方式。无论采用何种方式，都应以激励学生学习，促进学生发展为目的。

九、当堂达标教学实验与研究的领导和指导