第一篇：如何选好综合实践活动小课题选题
如何选好综合实践活动小课题选题（校本培训）
培训目标：
1、总结前阶段在指导学生选题时的经验，进一步明确指导学生选题的方法和注意点。
2、探讨指导学生选题时存在的问题及解决方法，做到更好地指导学生选好课题，从而保证课题研究的顺利开展。
培训模式：研训结合式、自主互动式、案例剖析式 培训程序：
一、活动回顾：
从去年9月份开始，我校率先开展了综合实践活动，一年来有不少收获，取得了可喜的成绩，各位指导教师在实践中也积累了不少经验，这对我们综合实践活动课程进一步的开展提供了保障。
通过一学年来的实践，我们已经明确了指导学生课题研究的基本方法： 出示小课题研究流程图：
发现问题，提出问题（选题）——设计研究步骤（方案）——收集数据——分析、归类数据——提取数据特征——得出结论提出建议（措施）
通过一年来的实践，课题组也基本掌握了研究的基本步骤和方法。但我们也看到，一部分课题在开展研究时也碰到了不少困难，暴露出不少的问题：有的研究起来漫无头绪；有的研究进行到一半就做不下去了；有的研究内容与研究题目背道而驰……
如果我们顺藤摸瓜，寻找问题的症结所在，那就是在选课题时，我们的工作做得还不够到位。
选择一个合适的研究课题，是保证课题研究顺利开展的关键。为了使我们的综合实践活动能上一个新的台阶，使新的一轮研究能有更新的成就，由此我们组织这次培训，主要是针对在选题阶段，碰到哪些困难，还存在哪些问题？
同时你可以把自己在指导学生选题过程中好的经验、建议介绍给大家。希望通过本次交流、探讨，发挥大家集体的智慧，能最大限度地解决存在的问题和困难，有针对性地选好课题。
二、研讨交流：
（一）分组讨论：
讨论时间为10分钟，请各位组长负责记录组内成员的问题、意见和建议，10分钟后分别上台汇报。
（二）组长汇报：——讨论问题归纳（电脑随机出示）： 讨论问题及建议：
1、选题要事先考证；
2、课题要小；命题要明确；课题范围太大或太小；内容单一；
3、课题组人数要少；成员搭配（好与好；好与差）；人人参与；能否以兴趣小组为单位组组；
4、课题要由学生提出，再由全班讨论；筛选；多进行几轮选择；课题是否能由老师提出，让学生参考；
5、课题要贴近学生生活，可操作；
6、学生对新生事物感兴趣；凭兴趣选题
7、社会、家长支持不高
8、重过程，重参与
9、原先研究的课题是否能重新研究？专家已得出结论的课题是否能研究？
（三）问题分类：（随机去简存精）
1、选题经验（建议）：（1）选题要事先考证；
如：我们要了解相关课题前人已取得什么成果，课题实施的客观条件是否充分，这个课题在生活中是否具有一定的代表性；是否有调查源，被采访对象拒绝采访怎么办……（2）课题要由学生提出，再由全班讨论；筛选；多
行几轮选择；这非常必要，提高了课题研究的可行度。有小组提出：教师是否也能提出课题，供学生参考？这个建议不错，老师提出的课题相对来说考虑到了研究的价值、条件等。但不能让学生知道，不然学生可能会不加考虑地盲目跟从。（3）课题要贴近学生生活，可操作；
2、其他问题答复：
另外大家也谈到了几个在开展研究时普遍存在的问题。不属于本次培训的范围，所以不再作为本次重点研讨的问题。但由于带有一定的共性，我这里稍做说明，有的仅代表个人观点，供大家参考：
（1）、原先已研究过的课题是否能重新研究？
回答是肯定的。上学年已研究的课题可以换个角度，选个不同的切入口研究，也可做进一步的深层次的研究。关键一点是学生必须事先考证，详细了解前人已研究到什么程度，自己有了什么新发现、新角度。这一点在课题开题报告时，评审人员肯定会详细询问，如果仅局限于原地徘徊，也就失去了研究的意义。
（2）、不要过分地关注结果，而应注重研究的过程。
综合实践活动的宗旨就是重过程，注重研究过程中学生的感受和体验。学校从一开始就没有违背这一宗旨，专门开辟综合实践活动网站，在开始要填写课题方案，结束要完成研究成果记录，中途外出活动、采访要填写活动记录表、访谈表、出勤表等。每次活动的进行都能在网上如实地反映出来，一则便于课题领导小组对课题组进行全程动态管理，更重要的是注重了活动过程，使课题组对每次活动事先都有计划，事后都有小结。
但重过程并非轻结果，一定的精品意识还必须要有。只有在过程完善的基础上，按计划有条不紊地开展研究，才能出现高质量的研究成果。学校课题评审小组都是在对课题过程审核的基础上，通过对那些过程完善的课题认真评定，最后才评选出若干课题为优秀课题。“重过程、重体验”与“出精品”是不矛盾的，而是相辅相成的。关键点是如何进一步完善我们的课题评价机制，使课题评选更趋公正、公平。
（3）、关于家长、社会各界对活动的支持程度。
要开展实践活动，必须充分挖掘家长资源，开发社会资源。鉴于安全考虑，学校在上学期设置了“学生课题成员外出安全监督表”，尝试在双休日学生外出活动让家长陪同。在上次“如何指导学生撰写课题报告”的研讨中，有老师也提出了非常好的建议：以辅导员的形式聘请家长，让家长带学生参加活动更名正言顺些。我们可尝试先由课题组推荐，再由学校出面，聘请部分家长为活动辅导员。我们的家长就是不可估量的课程资源，我们一定要尽量挖掘。另外学校也在努力向上级部门呼吁，最好由上面出面，统一建立几处社会实践基地。同时课题组成员及指导教师也应努力挖掘社会资源。（4）、如何组合课题组成员，让每个学生人人都积极参与课题研究？
1、人数安排：不宜过多，一般10人以内。最合适为6—8人。当然如课题研究的范围较广，人数可稍多些，可进行组内切块研究；课题切入口小时，人数还可少些（5—6人），这样每个学生活动的参与率高，锻炼的机会也多。
2、人员分配：既要考虑让学生自主搭配，又要恰当引导搭配均衡。可事先召集几个出色的学生，做他们的思想工作，让他们分散到各组中间，以有利于工作的进行；当然也不妨尝试能干的都汇集一组，这样更有利于出“精品”，而能力弱的为一组，或许能消除他们的自卑感，唤醒他们的主人翁意识，使他们积极投身到研究之中，从而使这些弱势群体的能力得到真正的提高。
3、合作分工：注意分工，结合每个学生的特长（能力），加强团结协作，责任均等。不妨尝试角色轮流。
在研究阶段，安排几次外出调查、采访等，进行一定的分工轮流，如摄影、录音、采访主问等，让小组人员对每一分工都有一定的体验和尝试。
另外，以兴趣组为单位组组的建议非常好。课题组可以打破班级、年级的界限，以兴趣组组组，组内的每个学生有共同的兴趣，研究的也是自己感兴趣的又与自己特长有关的课题，又达到了师生双向选择的目的。何乐而不为？（5）、师生的双向选择。
理想是美好的，但现实上还有不少困难。作为指导教师，其实我们与学生都是在尝试中共同成长，由于综合实践活动是新课程，没有固定的课堂教学模式让我们操作，需要我们教师不断地创新，作为指导教师难免有畏难情绪。我们的指导能力和各方面素质还有待于进一步提高。教师只有在实践中自己摸索，自己总结提高，亲自走过整个课程实施的过程，才能真正掌握这门课程。综合实践活动将老师和学生放到了同一起跑线上，教师在指导学生中学习怎样指导，在转变学生学习方式的过程中改变自己。通过综合实践活动，达到教师和学生同步成长。
（四）重点问题聚焦：
从剩下的这两个课题则是选题中碰到的最突出的焦点问题，值得大家再来做一番深层研讨：
第1点：课题要小；命题要明确；课题范围太大或太小；内容单一；
1、如何把握课题大小的度——确立自己的研究课题（范围、表述方式等）？ 第2点：学生对新生事物感兴趣；凭兴趣选题
2、当学生的兴趣与课题所需的客观条件发生矛盾时——如何指导学生从身边事物选择适合自己研究的课题？
一般来说，学生的课题都来自他的日常生活。有的学生选题完全凭兴趣，而不考虑研究的价值及是否能进行研究。导致不可避免地出现这样一个问题：学生的兴趣与课题研究的客观条件产生冲突，学生很想研究某一个课题，但由于客观条件等各方面原因无法开展研究。是否可以任意选择自己感兴趣的研究课题呢？这时作为指导教师的我们又如何做呢？
（五）分组研讨，商讨解决办法
现在请各组围绕前两个焦点问题做进一步的研讨。等会儿请大家各抒己见，阐述观点，可以是代表个人的，也可以是代表集体的，相信这样一来，能使大家把问题看得更透彻，让大家在思想上有深层次的认识，以便把我们的指导工作做得更到位。——小组讨论——自由发表意见
（六）辅导员点拨，达成共识
问题一要点：
1、如何把握课题大小的度——确立自己的研究课题（范围、表述方式等）？ 在选题课题是大是小，还是要考虑：学生的研究能力和客观条件。片面地强调课题要小和课题要大的提法是不准确的。因为根据小学生的认知水平和我们的条件，课题一旦偏大，就会力不从心，无能力或条件研究。
在决定课题前注意：
1、选题必须适合学生的年龄层次、知识结构、能力；
2、考虑本校教师的指导能力；
3、考虑课题实施的客观条件：（1）校内外可以提供的研究条件（资料、实验设备等）（2）学校规定的研究时间（一学期？一学年？）（3）你可以承受的研究费用（交通、实验、复印、材料等）
4、对学生的人身安全没什么影响（如像“毒品对青少年的危害”等这类课题要三思而后行。）
因此对小学阶段来说，我们选题坚持的原则是：宜小不宜大。但小到什么程度也要有一定的“度”。这个“度”是指可研究的，具备研究的条件，有研究价值。如刚才提到的“像回答一道练习题”，那肯定是不行的。学生考虑范围较少，只局限于自己生活的小圈子，课题范围狭小，无多大研究价值。这就要教师好好引导。有些课题较大，的确有一定的代表性，对学生有教育意义。但就目前来看不具备研究条件。我们不妨把课题分成两个或三个阶段。第一阶段先完成有条件的初步研究，同时积极寻求机会，创造条件，一旦条件成熟，再做第二、三阶段的深入研究。这样做有利于进一步提升学生的研究能力，提高研究质量。
问题二要点：
2、当学生的兴趣与课题所需的客观条件发生矛盾时—— 选题原则：
（1）根据学生的兴趣和爱好选择课题。问题有一定的研究价值，能回答和解释某种现象或问题，尤其对小学生有正面教育意义。（2）能贴近学生的生活和他周围的社区生活；（3）结合各学科的特点设置研究课题；（4）根据客观现实确定研究课题。
孔子有句话叫：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，对人的实践活动尤其具有重要作用，它是研究的动力。
那是否可以任意选择自己感兴趣的研究课题呢？答案当然是否定的。学生用自己的眼光看世界，当学生的兴趣与研究相冲突时，教师应引导启发，要做学生的合作者和参谋，或转变研究角度，或转移学生视线。千万不能简单地加以否定，不能做裁判员或指挥员。
三、案例分析
1、展示录像片段：主要针对学生在选题时的几个误区。
（请在观看录像后，认真分析，剖析案例中学生选题时存在的误区和老师在指导中发挥的指导作用如何。）
2、分析讨论（存在问题剖析）： 小组讨论——自由发言
要点：
（1）小组讨论后出示的选题范围太片面——集中在污染和植物两方面：
（2）自由发言后课题题目的范围需要进一步界定；
（3）“小博士”介绍选题途径和注意点时太简单抽象；
（4）教师在学生选题进入误区时没有恰当地引导，而是予以简单的肯定。）
小结：记得一开始的研讨中，有几个组也提出了很好的建议：课题由学生提出来，统一提交全班讨论，多进行几轮选择。这非常有见地。在这个案例中，当小组或学生个人提出若干个课题之后，教师应该引导全体学生来分析选题情况，讨论课题的范围是否适中，研究的方向如何，能否开展研究等等。这样一则发挥了学生的主体作用，二则培养了学生的选题能力，在比较分析中，减少了选题的盲目性，增强了课题的可操作性。
四、总结归纳：
选择一个合适自己的研究课题，相当于学科教学中选择了一本好的教材。“选题”对整个综合实践活动课程实施的作用不言而喻。更重要的是，选题阶段是培养学生发现问题、提出问题的阶段，是培养学生创新精神的起点。
“选题”阶段，对课程开发来说，它是基础，是起步，它的质量在很大程度上决定着课程的成败。希望我们每个指导老师在选题前多些全盘考虑，指导学生更好地选好课题。
五、课外延伸（提供作业）：
运用今天探讨的问题，选择完成其中一个作业。
1、设计一则指导高段选题的课例；提示：要从学生的认知水平出发，要深入浅出地讲述。通过生动、形象的活动中有机地渗透选题方法，提示学生选题的注意点。
2、撰写选题案例分析；提示：剖析学生选题中出现的问题，阐述教师的引导过程。
第二篇：综合实践活动课题
小
课
题
研
究
--------综合实践活动学科课题小结
推动教师专业发展，培养更多名师，已成为教育改革与发展的重要主题。如今，这一主题在“教育家办学”时代的召唤下，被赋予了更深刻的内涵，被提升到更高的层面，也被推到了课程改革的关键部位。应当说，在这方面，我们进行了不少研究和实践，有了不少进展，但还应有实质性的突破。我们应该常常追问：培养优秀教师，培养名师、大师，究竟缺什么？究竟该怎么办？答案肯定很多，不过，可以肯定地说：我们最缺有效的机制，最需要有创新意义的超越。
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”《淮南子·兵略训》新教育实验倡导教师结成 “团队成长共同体”，以互相支持、互勉共进，实现共同提升，打造全优、有效、高质量的课堂。教学中，“团队成长共同体”通过集体备课的形式，充分发挥群体智慧的优势,促进教学效益的最大化。俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,一个人的力量毕竟是有限的,而大家在集体备课过程中,通过交流、讨论，将自己的想法与团队成员碰撞，产生集体智慧的结晶。下面就《用眼习惯小调查》一课，跟大家分享我区的点滴做法。
结合市级送教下乡及市小学综合实践活动学科科研沙龙的活动课题《用眼习惯小调查》我区开展了这一主题活动。我们团队采取的是一人一课多讲、多人同课异构，在实践中寻求最佳授课方式。先是张英欣老师试讲、改进，然后是结合全区的第六届“卓越杯”大赛，请所有参加复赛的老师们也针对这一课题进行设计，让大家各抒己见。接着是市里沙龙活动张老师和五常的一位老师共同上这节课，课后学科教师们研讨。最后，我们的XX老师针对这一课题进行了讲座。总之，为我们针对本课找到最佳教案而服务。下面是张老师的教案：
【教学目标】
1.能分辨好的用眼习惯和不好的用眼习惯；初步认识问卷和问卷调查。2.学习设计1份简单、易完成的问卷。
3.认识用眼习惯对保护视力的意义，知道要在今后的生活中要有好的用眼习惯。【教学准备】
教学用PPT课件，学生设计问卷时所用的纸笔。【教学过程】
一、出示投影，猜谜语
猜谜语有座房子修的怪，又能小来又能大，小到不能容沙粒，大时能把天装下。打一人体器官眼睛
师：我们的视力的好坏不是天生就有的，而是在于我们用眼习惯。下面我们看一组数字（投影出示）国内因高度近视变成盲人的已达30多万人
师：看了这组数据，你想到了什么？
二、判断
图中用眼行为是否正
判断对错
师：同学们，你们能正确分辨出好的用眼习惯和不好的用眼习惯，但同学们日常做的又又如何呢？
三、用眼习惯小调查
针对用眼习惯，我们开展一次
1、说明调查方法：投影出示
用眼习惯小调查面访调查电话询问邮寄问卷
问卷调查法
2、看调查问卷，分析调查问卷
用眼习惯调查问卷亲爱的同学们，为了了解大家的用眼习惯，设计了如下问题，请你根据情况如实填写，如果”是”请添（A）,如果“否”请添（B）,希望得到您真诚的配合。
1、你认真做眼保健操吗？（）A.是B.否
2、你与家人共用毛巾吗？（）A.是B.否
3、你经常吃有益眼睛的食物吗？（）A.是B.否
4、你玩电子产品，注意30分钟休息吗？（）A.是B.否
5、你为眼睛定期“体检”吗？（）A.是B.否谢谢您，感谢您的配合。祝愿您幸福健康
主题问卷说明填表指导调研内容
3、设计调查问卷应注意那几点？（投影出示）
致谢语设计调查问卷注意
1、问题要表达明确、具体。
2、确保问题易回答。
3、题型采用选择题，判断题为佳。
4、问题不易过长过多。
4、合作，设计问卷
四、小结、五、轻松一刻
轻松一刻：眨一眨，转一转向左转，向右转向上看，向下看闭一闭，再睁开
五常镇中心学校陈晓晶的教案 主题背景的提出：
说起这次综合实践活动课主题的确立还源于上个月我校进行的一次体检。在与校医的交谈中我惊讶地发现班级眼部疾病（特别是近视眼的人数呈直线递增趋势）所以我在与班干部商议下，向全体学生发出号召：大家一起来了解保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成一些用眼好习惯。
活动目标：为实现综合实践课的总目标，我分别从知识、能力、情感态度价值观三个维度制定以下教学目标。
1． 通过活动让学生了解眼球的结构、近视的危害及形成原因。2.学会设计简单简单的调查问卷。
3.培养学生正确的用眼习惯及珍爱眼睛热爱生活的情感。活动重点：了解用眼习惯内容并能判断好与坏。。活动难点：设计简单的调查问卷。活动准备：
学生准备：收集有关用眼习惯、视力保护等方面资料； 教师准备：多媒体、眼球模型、学习单、行动卡、电子琴。活动方式：
1、自主——合作——探究——整理
2、以小组为单位通过调查、采访、表演等形式。活动过程：
1、“画鼻子”游戏引出眼睛的重要性。（通过一个学生的两次画鼻子效果本人和同学均纷纷谈感受）
2、师：为了更全面细致地了解眼睛各部分名称及作用教师带着模型向学生讲解介绍。听了我的介绍同学们一定增长许多知识吧。一提起眼睛谁来说一说眼部疾病都有哪些，（原来最严重的是近视眼）
3、下面是采集一组的同学利用休息时间采访我校的校医的一个小片听听校医是怎么说的。
采集一组的三名同学走上台播放录制的短片。
4、师：现场请出班级近视的同学谈一谈生活及学习中的苦恼。大屏出示近视的危害资料。
5、师;同学们，严重的近视太可怕了！那么形成近视的主要原因是不正确的（学生回答用眼习惯）师板书后说：今天我们就对用眼习惯做个小调查。下面请采集二组的同学汇报有关用眼习惯方面的常识。
采集二组的全体同学在组长的带领下纷纷走上台汇报。
6、师：我们找到了近视的元凶，那我们班同学的用眼习惯怎么样呢？问是最直接的调查方式。我先来个现场小调查。师用抢答的形式出题生答题。调查方式除了问还有一种就是问卷调查。
（1）教师大屏出示设计调查问卷方法。（生自读后师解读）（2）大屏出示一份完整的问卷。（师理论联系实际讲解）（3）师让生完成33页书中的半成品问卷。（4）完成后师生看问题的有效性。（5）小组合作完成一份问卷。（5分钟
拓展延伸：
（1）心动不如行动，写行动卡张贴在黑板上。
（2）师生同唱《护眼歌》孩子们让我们大家一起来——把爱眼护眼的正能量通过我们的歌声传给身边的每一个人。
接下来是老师们的共同研讨： 各位老师,大家好: 感谢大家认真聆听了两位老师的教学展示,下面我们团队将围绕两位老师的授课课题”用眼习惯小调查”,从三个方面1你认为这两节课有那些可取之处，对你有什么启示？你有什么建议？ 2你上过这节课吗？你是怎么上的？教学目标和重难点是如何突破的？课后效果怎么样？3你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？ 来谈一谈自己的想法,希望在座的各位老师也能积极的参与我们的论坛中,为我们今后的综合实践教学提供宝贵的经验。
首先请参加论坛的老师作一下自我介绍（成员介绍）。好，那我们先请两位进行教学展示的老师来谈一谈本节课的设计。XX（反思），XX（反思）。每一节好课的呈现背后都凝聚着执教者的心血，观课后都会给我们很多的启示。请在座的各位老师说一说，你觉得这两节课的可取之处在哪里？或是你有什么好的建议？（找台下3位老师发言）
非常感谢这几位老师热情参与我们的论坛谈论。我们刚刚通过教学展示看到了，同样的课题，两位老师设计思路完全不同，一位侧重于问卷问题的设置，一位侧重于培养学生搜集、处理、运用、分析信息的能力。我知道在座的几位老师也都上过这节课，你在设计方案中有什么自己的创新之处，或者课后反思时觉得哪个课堂环节设计存在问题可以再提升和改进？请XX老师说一说。（XX的重点是通过学习讨论要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成用眼好习惯。学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统计和分析搜集的信息和资料）。XX老师通过调查方法的运用，使学生学习整合分析信息和资料的能力，课堂环节中注重了学生对问卷中问题和答案的设计。我本人也是跨学年教学，在四年级的教学中也上过这节课，这节课的设计所着重的环节和之前的几位老师不太一样。XX（重点：初步认识调查问卷的构成和作用，以及调查问卷问题呈现的形式）各位老师，您也上过这节课吧，或是关于调查问卷设计的课题，那您是怎样设计教学方案的?请与我们分享一下。（找台下2位老师发言）。
一节好课的呈现是集体智慧的结晶，今天我们的讨论就充分证明了这句话，各位老师的课堂设计各有巧妙之处，通过今天的交流，我们每一位老师如果再上一次“用眼习惯小调查”这节课，结合众家所长，相信一定是极其精彩的一节课！那我刚刚注意到，老师们说得比较多的都是“如何设计问卷”“如何设计问题”等等，对调查过后的统计分析方面提到的不太多，你是否遇到过这方面的问题或困惑？也就是我们事先请大家思考的第3个问题：你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？（有人说就说两句，没人说就直接引入刘颖老师讲座）
今天我们围绕同一课题，各抒已见，与同仁们分享自己的授课心得，体会，这只是我们综合实践学科科研沙龙的一个小小缩影，感谢徐老师为我们一线教师搭建这样一个平台，让我们实实在在的从自己的课堂教学出发，实实在在的表达自己的困惑，实实在在的交流自己的经验，相信今天台上台下的各位老师的收获非常丰富，希望我们能将今日之所得应用于明日的教学中，更能将今日之学习态度应用于明日的综合实践学科更深入的研究学习中！谢谢大家！
最后是XX老师的讲座：
这些天我一直在思考徐老师在上次沙龙活动讲到的全国会议上把“综合实践活动”说成是新课改的“怪胎”甚至“备胎”的说法，回想2002年新课改之初，这门课程是新课改最大的“亮点”，十年多的不断探索却成长为怪胎。我想用一件实例反思这一说法。这是福建宁德市骨干教师班主任——张平老师，这是我在厦门上课的现场照片，课后QQ聊天，她着急上公开课想参考我的教学设计，最有趣的是这样一位骨干老师从来没上过这样的公开课，想想全国又会有多少双身份的教师会在平时实实在在的投入精力在这一课程，不就形成现在的现场会时搞一搞，平时虚无缥缈的备胎吗？而我们看到的展示课也都是课堂活动别开生面，课下实践观测与指导渐无声息，时间久了孩子更多的学会了纸上谈兵，学会了口号性的夸夸奇谈吗？所以有怪胎的说法不足为奇。所以今天我想和大家说说如何在“常态课”中与孩子静静走过实践活动的每个过程。
下面我就以“用眼习惯小调查”这一主题活动说说怎样落实活动的“设计调查问卷”“开展实践调查”“统计并分析数据”“得出调查结论”这几个环节的
设计调查问卷：
第一节——问题设计的必要、科学性的分析与设计
指导点：了解各职业中眼睛发挥的重要作用（图片）；明确调查人群3—5年或初一的学生（了解同龄人的用眼习惯）；设计最想问的问题（包括：天天做却不认真或忽视的问题、还有你最想知道的问题）；设计题型（最好填又好统计的）——选择题。
学生被不走出教室的单一设计都弄麻木了认为说说就完了，到这里真的明白将来这份问卷“我”要自己发出去调查的，所以开始从主人身份、操作者的身份考虑问题。孩子们开始认真的认真的思考有人出题，有人修改，直到提出的精炼准确。(如:睡眠问题、打电子游戏„„)答案多数为是或否可参看教材两道题重点强调什么（每天、认真）统一编写出题序号，课下留两道题自编（充实不足的问题）第二节——完善调查问卷，开展问卷模拟场景发放
指导点：分析各班出题量少的加上合适的自编题；分析问卷还缺什么？（标题、答题要求、感谢）要求单加了年龄调查时间等
模拟发问卷：预设几种情况让孩子敢于交流尝试（如：着急的家长没时间填拒绝、我的孩子眼睛没问题不配合，）锻炼孩子如何顺利说明来意，完成发放和填写回收
课下——书写并设计无错字、无涂改的清晰的问卷（1——3张）开展实践调查：
课后——实践调查
第三节——反馈调查经历、总结调查技巧与注意事项 指导点;说说你的调查时间、地点和经历。
时间、地点：图书馆、课间操场上、送子车同学、小区邻居、同学、值周生 经历：物质奖励型（送个小礼物、多借一本书）软磨硬泡型(认识的同学亲戚等，帮我填一张吧)耐心等待型（等辅导班同学写完作业、送子车同学有兴趣填到真填）直截了当型（熟悉的同学）
分析——都愿意说顺利的经历
指导点：大家说说有没有不顺利的经历吗？（中途打断型、有来无回型 直接受挫型）学生交流后反思：实践调查要从熟人开始会增加信心，陌生人调查要找准适当的时间诚恳表明不会占用太长时间，当时发当时收，遇到比我们大的学生要先赢得信任和同意再发问卷填写完成，女孩在调查比我们大的男孩时要有多人同行或家长陪伴，这就是实践中的成长，交流中的积累，孩子们会交往会处世了。
教师的反思：模拟实践教师要办不同身份不同年龄的人让孩子模拟尝试。统计并分析数据：
第四节——统计数据（问卷回收数量不同，问题顺序不同、采用不同方法尝试统计）学生知道正字统计法
回收数量多的班级采用：
1.组内人手一张一人读题大家举手，读题人统计数量。效果：有人漏举结果不准、找不准问题忘举——失败 2.先统计自己的每题数量周围同学监督下完成，找两名点数人、一名读题人、一名记录人，数字每题要对上有效问卷的总数，有问题从新统计，大家监督统计过程——成功
回收数量少的班级采用：
1.全班收到一人手里，负责读题及答案，一人黑板正字记录，全班监督发现疏漏换人统计，学生发现有循环读、捏重读，不会遍号等现象
2.几人站前面一人一张，读题说答案，一人记录，一人监督读题，大家监督统计，大家发现工作做得最认真的是读题监督员，谁读看谁的，不单看题号还看问题是否是一个。
反思：反复的实践统计，学生学会了问卷编号、监督统计的方法，形成严谨统计过程的习惯。
第五节——分析数据（从数据反差大的结果分析原题）得出调查结论： 让学生学会用数据说话，板书体现各题的数据结果，学生最想了解的是数据对比反差比较大的问题是什么？教师再次读学生选的题，并简单板书标注。学生开始口述几个反差大的结果体现出的问题，综合分析：这次调查学生用眼习惯用的好的用哪几方面，急待改正的是哪些习惯（用眼时间过长、一半人近视了、不认真做眼操、三个一等）
四、得出调查结论
第六节——行动改习惯。眼操、三个一。从几人做大家纠正到同桌一人做一人纠正再到全班做评规范 指导员等环节让孩子从调查结果真正开始重视并行动起来。
我区在卓越杯大赛中以同课异构的形式有20多位老师介绍了自己的活动指 导我总结了老师们闪光点介绍给大家分享。数字资料的真实性实时性，不能拿来就用 针对调查对象、实用性设计调查问题。（不识字的儿童、中高年学生、成人、老人„„）
问题有争议时可设计一个“知识小博士”做为科学出题的参考 知识的科学性要潜移默化给学生不用给成人学习的概念
如：题型——开放题：填空、问答 封闭题：选择。格式——标题、卷首语、正文、结束语 就像孩子英语先会说，后了解知识体系。
思索：还未尝试的：组内统一问卷问题，展开一系列活动又会是什么效果，希望与大家能再次探讨交流。
孤雁不饮啄，飞鸣思念群。在追求个人成功的过程中，我们离不开集体、团队。因为，没有一个人是万能的，但我们可以通过别人的帮助，来弥补自身的不足。在我区扎实开展的区域集体备课中，教师们就是本着这样的精神面貌不断学习，不断进步，集众家之所长，融入到课堂，使课堂整体环节更加紧凑，更具梯度。这样一来，我们就能够实现个人与团队的共同成功。正如我们开篇所说的“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”愿我们香坊区“团队成长共同体”越来越成熟，真正做到止如丘山，发如风雨，如此则战无不胜！
第三篇：综合实践活动课题研究计划
综合实践活动课题研究计划
语文课题组
一、指导思想
在三年来的综合实践活动课程教育教学与实验研究活动中，本课题研究取得了丰硕的成果。本学期课题组重点研究如何让综合实践活动教学保持常态化，并做好08教学实验研究的阶段总结，整理相关材料，参加学校组织的综合实践活动总结会。
二、工作措施
1、组织课题组成员认真总结前期研究情况，明确课题研究的经验和教训，确定本学期研究方向。
2、根据尚志市教育局教学意见，本学期利用综合实践活动进行专题教育的内容及课时安排如下：（不包含利用地方课程、校本课程进行的专题教育）
（1）、反毒品教育：7－9年级各1课时；
（2）、环境教育：7－9年级各2课时；
（3）、预防疾病教育：7－9年级各1课时；
（4）、安全教育：7－9年级各2课时；
（5）、身心健康教育：7－9年级各2课时；
（6）、法制教育：7－9年级各2课时。
其余课时则围绕综合实践活动的四大指定领域（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育）和四条主线（走进自然、走进人文，关注自我、关注社会）策划和设计开展与本地学生特点相适应的多样化活动。通过一系列循序渐进、行之有效的的活动实施，逐步实现“让学生做一个完全的人”的课程目标。
3、综合实践活动课程实施要紧紧围绕“四条主线”、做到“四个结合”、体现“四条原则”。
“四条主线”：
人与自然—→亲近自然—→关注家乡和祖国自然环境；
人与文化—→感受人文—→领略宜都风土民情、宜昌人化及中华千年文化； 人与社会—→亲近家乡—→认识身边社会及现实世界；
人与自我—→认识自我—→开发塑造自我和建立完善自我的意识。
“四个结合”：
在主题确定上做到“教师引导与学生自主选择相结合”；
在资源开发上做到“校内资源与校外资源相结合”；
在内容整合上做到“综合实践与学科教学相结合”；
在课时安排上做到“集中组织与分散活动相结合”。
“四条原则”;
由小到大原则---体现“大课程框架、小课程开发”的理念；
由内到外原则---课程活动空间由校内向校外延伸；
由近到远原则---从学校、家乡辐射到更大范围乃至国内外；
由浅入深原则---从学生直接经验出发到全面加深和提升。
4、整理2008综合实践活动课题研究成果，积极组织教师撰写教研论文和优秀课例，写出阶段总结报告，上送湖北省教研室，力争获得“湖北省教育教学先进单位”荣誉称号。
5、系统整理课题组各项资料，继续充实西湖中学综合实践活动资源包内容，建设“西湖中学综合实践活动课题研究”网页，为课题鉴定做好准备工作。
第四篇：初中综合实践活动选题（写写帮推荐）
初中综合实践活动选题汇总
关于中国学生开展综合实践活动的长远意义的研究
课堂中学生不回答问题现象的分析及对策研究 初中生学习习惯的调查研究 探索重心规律
学生该不该穿校服的调查研究 区域空气污染研究
农村居民生活垃圾处理现状与对策研究 初中生的理想调查
在初中美术教学中渗透传统文化元素的研究 学生早餐状况的研究
学生数学成绩不好的原因研究
农村留守儿童学习成绩下滑的调查研究 留守儿童厌学心理研究 关于PM2.5污染的研究
初二学生迷恋网络生活的研究 水果电池的研究
初中生心目中的家长形象
关于塑料购物袋使用情况的危害及调查研究 学生喜欢的老师的调查研究
关于公共自行车的使用情况的调查 学生校园游戏研究 我爱我家
走进厨房我快乐我心目中的家 吕梁山风景区的开发研究
关于农村留守儿童的学习环境调查研究 培养学生阅读课外书的兴趣的研究 学校周边油炸摊点研究 初中生学习习惯研究
初中生对待家务劳动的研究 ‘留守儿童周末生活的调查研究 初中生成长环境与安全问题研究 中学生网瘾的成因与干预的研究
丰县凤城镇古风社区居民养老观念的调查研究 学生统一穿校服的好处
农村学生自主学习的现状调查与对策
果酒酿造的研究中学生在校不文明现象的研究 初中生如何利用零花钱的研究 初中生的饮食与营养问题研究 校园食品安全的调查
中学生书写越来越差现象的研究 关于沛县城区风烧垃圾的调查研究 关于青少年营养早餐状况的调查研究
关于酒文化的研究
中学生人生观价值观的探究 中学生骑自行车情况的调查
白色污染问题研究家乡环境现状研究 初中校园文化研究
电动车产业产销现状与前景
学校垃圾的分类与回收利用的研究 我校学生安全责任心的调查研究 剪纸艺术对初中生的影响
中学生文明礼仪养成教育的研究 故黄河风俗文化研究 校园网络文化的研究 农村民俗语言研究
关于农村青少年激情犯罪的调查研究 英语校园剧研究与实施节约用水的研究农村初中学生辍学原因的调查分析 自制教具在化学教学中的作用 中学生快乐作文、创新作文的研究 农村初中信息技术高效课堂初探 小组学习在教学中的应用 对校园浪费现象的调查与研究 目前农村学生厌学情绪的研究 关于中学生交通安全的研究
学生课业负担过重原因及对策调查 初中学生的消费观念与行为研究 学校社区公物破坏现象的研究 校园上下楼梯安全的研究 对初中生发行的研究 关于城市住房问题研究 校园植物分类调查
初中生语文学习习惯的调查研究 学生喜欢的老师调查研究 中学生穿名牌服饰的问题研究 地方民风文化研究 初中生早恋问题的研究
初中生课余生活的调查研究 初中女生作弊现象的研究
第五篇：小课题研究的选题
小课题研究的选题、资料搜集和整理问题
一、怎样进行选题: 小课题研究是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决，经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则.1.在实践中发现问题:针对自己教育教学的实际问题，发现问题与困惑。（1）在自己的教学中发现问题；我们教师研究的都是小课题，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。• 例如针对数学能力差的问题，有人提出《小学生数学读题能力培养方法的研究》，在测试中很多学生失分的原因并不是他对知识的掌握或者能力的运用有问题，而是由于审题不清，在没有理解题目意思的情况下就开始答题，导致答非所问，从而大量失分。针对这一情况，提出这一课题，一旦解决对教育教学有很大的帮助，在研究中课题主持人做了前期调查，上实验对比课，不断修正和完善自己的做法，最终形成了一系列提高学生读题能力的有效做法，包括课前指导方案、课堂指导方案和课后强化方案。•（2）新课程的实施引发的思考；新课程标准的实施带来了教育的变革，作为一线的实施者，最有话语权。在教育实践中我们面临很多难题和困惑，新旧观念的碰撞、课堂教学与考试评价、新型课程的处理等等，都需要我们去不断思考与摸索。• 《小学数学综合实践活动有效教学模式的研究》的课题。小学的数学综合实践活动还是一项新事物，有的教师在综合实践活动的教学中发现了很多值得让学生操作、实践、学习的东西，怎样用更有效的教学方法、组织形式去开展就是这个课题研究的方向。
•（3）在教育教学管理中发现问题。教师除了从事教学工作以外，还有很多教育管理工作，例如班主任的班级管理工作、教研组长的教科研组织工作、师生关系、生生关系、学困问题、心理问题等等都可以作为我们研究的课题。也许一个事件的发生可以产生一个想法或者一篇案例，但是多个具有共通性的问题的发生就值得我们教师去研究它，发现其发生、发展的规律，探寻更加有效的处理方法。例如：《小班化背景下班级精细化管理模式的探究与实践》，对在小班化背景下的班级进行精细化管理进行了探索和实践，是培育学生学会学习、学会生活、学会创造的有效途径。
• 教师研究应以研究教育教学中的真问题，解决教育教学中的真困难为导向，要发现教学中的真问题就要求教师在平时多注意积累。通过每日的教后记的撰写，学生作业档案的汇编等等，做教育的有心人。把教学中遇到的问题和成功的经验转化为研究主题。
• 2.在反思中发现问题；
• 对我们而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。不断地反思，我们的教育智慧也随之不断增长。我们可以通过撰写教学反思来不断审视自己的教育教学，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，从而发现值得自己去探究的问题呢？我们可以从以下几个方面着手：
•（1）把新课程理念作为反思的着眼点。教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，发现自己教学中的不足，探寻自己还需要在以后的教学中做些什么。
•（2）把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借用某些已有的理论来分析。使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验的说教，能够探索出具有一定理论价值的课题。•
二、教师教育科研课题的选择 • 1.确立新颖实用的课题名称；
• 我们应及时的了解教育动态，课题名称要富有时代的气息.• 2.课题的切入口大小要适中；
• 选题大小适中是课题研究成功的关键。选题过大，会出现一系列问题，如题目所需研究的资料教师难以获得、教师对课题研究整个过程难以掌控、教师必须花更大的精力和更多的时间在课题上等等。选题大，对课题研究的能力要求更高，专业化更强，也会超出教师工作职责的要求。选题小，易于掌控，但是选题过小课题的适应面、研究价值也随之变小。
• 例如：①小学教学质量的管理与评估的研究；②小班探究教学模式的研究；③培养学生自信的研究； ④数学作业中选择题具体要求的研究；⑤初中生化学实验报告设计规范的确立；⑥提高初中生几何图式认知能力的策略研究。
• 课题①②③的选题过大，课题④⑤的选题过小，前者，每个课题都需要有相应的理论支持，都需要有一个庞大而完整的研究架构。对于中小学教师一个人而言，从对问题的基本认识、对现实资料的收集、课题整体的把握，及研究过程的掌控，到完整报告的撰写都是一个巨大的挑战；后者选题偏小，直接写篇文章就可以表达自己的认识，不用再进行课题研究。而⑥的选题切口既不太大也不过小，操作性较强。• 2.教师教育科研课题的凝练
• 1）.课题名称的凝练；一个完整的课题名称应包括：课题研究对象，研究内容和研究方法。而对于课题名称凝练的过程就是明确研究对象、研究内容和研究方法的过程。譬如这样一个课题名称的凝练过程：
• 学生
智力开发
研究 •
对象？
智力？
研究？ •
中学生
联想能力开发的实验研究 •
初中女生
几何图形联想能力开发的 实验研究 • 研究对象
研究内容
研究方法
• 在这个凝练过程中，研究对象的范围不断缩小，渐渐明确自己研究所关注的群体。研究的内容和方法不断明确，越来越贴近教学实际。
• 2）.研究目标的确定；例如：课题《 六年级学生语文学习兴趣培养的实践研究》研究目的写为“通过该课题的研究，提高六年级学生语文学习兴趣”这样就将研究目的混同于教育目的了。应写为“通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法” • 试比较：
研 究 目 的 ：通过该课题的研究，探寻提高六年级学生语文学习兴趣的途径和方法。教育目的：
通过该课题的研究实践，提高六年级学生语文学习兴趣。
结题与推广第三阶段研究与管理第二阶段申报与立项第一阶段
• 准备阶段
• 1.理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。
• 2.方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。
• 3.课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。• 怎样论证呢?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个
课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。• 实施阶段
• 1.根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。
• 2.记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。
• 3.发挥团队作用，群策群力。这里想说说在研究过程中要努力构建研究共同体。• 总结阶段。
• 1.整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。
• 2.撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。①选题→②申报立项→③开题论证→④课题前期研究→⑤中期报告→⑥课题后期研究→⑦结题鉴定
三、课题资料的搜集和整理
（一）.课题资料的分类。课题资料是指课题研究过程中的全部资料，是科研课题研究的重要组成部分。它如实地记载了一个课题从策划、立项、研究到最后结题的全过程。它不仅是课题成果的佐证材料，课题验收的重要依据，更是开展科研工作的保证。从目前中小学科研课题研究工作的基本情况看，至少应该包括以下五方面资料：
• 1.基础性资料：此类资料涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等，是反映课题研究基本情况的资料。这种基础性资料主要包括：（1）课题申报表。（2）课题立项通知书。（3）课题实验教师基本情况调查表，如学历、专业、教龄、教学水平、已取得的教研成果、研究专长等。（4）课题开题论证报告和课题研究的方案（包括方案的修改稿）。（5）各种调研问卷、实验记录资料。（6）研究对象和参照对象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知识等方面的检测或调查资料。（7）专家的论证材料和鉴定意见（开题、中期、结题三阶段）。（8）课题研究各阶段查阅和学习的文献资料目录。
• 2.计划性资料：此类资料涉及课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题研究具有举足轻重的作用。主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。具体来讲是指：（1）课题组个人的研究计划。（2）研究过程中各个阶段的工作计划。3.过程性资料：它是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。这些资料比较繁杂，重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。大致包括以下内容：（1）每一阶段重要的活动记录材料或阶段成果记录（包括研讨、交流、展示、发表或社会反响方面的内容）。
•（2）中期总结报告或检查材料（对研究过程进行阶段回顾和总结的各种情况记录）。（3）有关领导、专家及上级教育科研人员的咨询活动记录、听课记录等。（4）研究过程中对研究对象的全部观察记录、调查材料、测验统计等。（5）研究全程中各阶段的教学设计、研究方法设计、检测评价试卷、问卷及检测所得的一些数据资料。（6）研究中异常情况、遇到的问题及解决办法的记录。（7）典型实验课纪实、教案、课后分析研究记录。（8）与课题研究有关的活动的文字、照片、录像、光碟、录音等记录资料。
• 4.效果性资料：效果性资料主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。主要包括：（1）研究对象个体或群体变化的资料，如成绩考核、心理测试、有关素质和态度的检测统计分析。（2）有价值的学生作品、奖状等文字材料的原本或复本，音像制品或实物制作（3）社会各界（包括专家、教师、教育行政领导、家长、学生、新闻界）对课题研究的直接或间接的评价。
• 5.成果性资料：或者叫总结性资料，涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。主要包括：（1）课题研究各阶段形成的阶段研究成果，包括调查报告、论文、经验总结、专著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、课件、音像制品等。（3）研究阶段或最终研究成果的获奖材料、证书、作品等。（4）课题实验教师发表、交流、获奖的文章（5）申请验收报告
（二）课题资料怎样整理 • 课题研究过程中，资料的占有量及资料的客观性和真实性，决定了课题研究成果的质量。因此，全面的收集、整理和保存课题研究资料，是课题研究中的一项重要工作。首先，要明确课题资料的分类方法，按类别进行收集、整理、保持。在进行课题研究时，收集资料要有目的性，寻找自己最需要的内容，整理资料要耐心细致，把收集到的资料放在相应的类别中，按日期作好顺序编号。最好准备个笔记本，先把类别写出来，然后把手中已有的资料，按类别编写在相应的目录下面，以后每增加一份资料，就在相应的内容上补充写明白。
• 在所有的资料中，有些是现成的资料，如实验方有条件的学校可以直接装在专门的档案盒中，在盒盖上写出标记名称，每个档案盒中做一个小目录，这样打开盒盖就知道里边都装了哪些内容。没有档案盒也不要紧，可以把资料分好类放在不同的纸袋里，简易的方便袋里也行，方法是相同的。
• 案、立项报告、审批表、实验课教案、学生有关作业、学科研究课活动记录、参加学术会议及收获、学生比赛获奖情况等。大部分资料是要自己按要求书写的。写的时候要按照课题研究所需要的内容去补充，自己不会写或写不好的方面，也可以到网络上面去查找，但一定要进行必要的修改和补充，使内容完整，符合实际，切实可行。其次，课题资料的收集和整理贵在坚持。课题研究一般都包括三个阶段：准备阶段、实施研究阶段和结题验收阶段，一般情况下要进行一年时间，有时还要更长时间才能结题。这样时间一长，刚开始的热情就会减弱，就会产生惰性：反正没来验收，“赶趟”，等到时候再收集、整理也不迟。这样一来，等到验收的时候，就会手忙脚乱，缺东少西。所以，日常坚持是很重要的。
• 其实，收集资料的过程同时也是整理资料的过程。在学校工作中，每学期初都要写一份工作计划，每学期期末都要写一份工作总结。课题研究的计划和总结与日常教学相比，内容可长可短，也不必写的太拔高，不需要写太多表扬自己的话。我们可以直截了当地写清楚这学期自己计划完成几件事，大约在什么时间完成，以什么方式完成，到期末时对照一下，完成了多少，是否达到预期目的。没有完成的部分分析一下原因，可以考虑转到下一学期继续执行，还是取消这个计划，重新考虑新的计划。这样一想，你就会很轻松、很愉快。实际上我们每天都在做着教学研究的工作。我们可以把每个学期所做的具体的工作，都用一定的文字记录下来，归类到自己的课题研究中。如日常教案、公开课教案、教学反思、教导处安排的各类教学活动、学生作业、试卷及卷面分析等。
• 这样，我们的研究就可以变得内容充实，变得科学严谨。在这样的基础上继续进行研究就会信心百倍。在课题验收之前，我们再把手中资料整理一遍，做一个详细的目录以便检查，自己也可以查漏补缺，使课题顺利结题
• 教师要准备三个本：一是反思本；二是日记本：三是个案记录本.学校也应建立一系列管理制度
□微型课题结题报告的撰写【邵建辉】1.问题提出2.研究对象与步骤3.研究过程与方法4.研究成效与成果5.问题讨论与建议6.附件
一是研究的内容必须自我化：小课题研究的内容必须是自身的日常工作中的问题，非自身的内容一律不列入小课题研究的范畴。二是研究的过程必须公开化：小课题研究的过程必须得到凸显，严格按照方案的预设在自己的教育教学实践中进行操作，并严格按照简明而具体的要求进行开题论证，并组织一定次数的现场研讨或公开课。三是研究的鉴定必须现场化：研究的过程与结题的鉴定均在教师教育教学的第一现场，结题结论以真实的问题解决效果为基本标准。
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