综合课题

第一篇：综合课题

探索正在消失的老手艺

我们的父母亲和爷爷奶奶在回忆他们童年生活时都会想起一些老手艺，别有一番滋味。不过，如今经济快速发展，生活水平显著提高，工厂化大批量生产的产品占据了人们生活中的大部分，也让那些在父母辈童年中的老手艺在人们的日常生活中渐行渐远。你们想了解父母辈童年时的老手艺吗？你们想知不知道那些关于老手艺的故事？所以我们在研究性学习活动中，以“探寻正在消失的老手艺”为课题，探寻我们临安即将或正在消失的老手艺，了解老手艺的工艺流程，分析老手艺消失的原因，讨论一些民间的老手艺有没有继续传承下来的必要性，有没有发扬光大的可能性。

1．通过访谈和搜集资料，探寻我们临安的一些正在消失的老手艺，让我们在实践活动中了解一些非物质文化遗产，领略非物质文化遗产的奥秘，继承和发扬这些非物质文化遗产，激发我们关注社会、关注生活的思想感情。

2．在老师的指导下，通过活动学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。

3．在活动中培养我们的实践能力与团结合作的精神，促使我们在积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。

4．培养自己在生活中发现问题、处理问题的能力，尝试大胆地与陌生人交往，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。

5．实践活动中，使我们能培养起热爱民间文化和民间艺术的兴趣，来传承和保护正在消失的这些非物质文化遗产。

第二篇：综合实践课题答辩

《在综合实践活动课中渗透德育教育》

课题研究探索与回顾

课题组教师：石楚兰

一、作法

(一)确定课题研究目标

1、通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决问题的能力。

2、在老师的指导下，结合运用已有学科知识，去了解、认识学校及周边环境，寻找学校和本地区经济、文化、教育、生态等方面的优长和不足，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情怀，弘扬振兴学校、振兴家乡、振兴中华的拼搏精神。

3、培养与学校生活、学习、交友、探究等有关的能力：自主意识，资料收集，团队协作，人际交往，校本资源开发和掌握现代教育信息工具等。

4、“活”与“动”是综合实践活动课区分于其他学科的重要特征。因此，综合实践活动必须突破传统的教学模式，建立以学生为主体的新的教学模式。努力变教学生“学会”为教学生“会学”。

(二)确定课题研究主题

现在大多数都是独生子女，少数学生因娇生惯养，唯己独尊，学习目的不明确，不爱劳动等。在这种情况下，在设立活动主题时，把德育教育的内容融入到课题研究中，在进行课题研究的同时使学生受到教育。

1、课题研究主题

通过开展丰富多彩的综合实践活动，开阔学生的视野。每个学期的研究内容具体体现在研究教案里。

2、德育活动主题

在开展课题研究的同时也教会学生做人，家庭、学校、社会对学生从小就进行严格的规范训练，培养学生良好的行为习惯，使其终生受益，进而提高整个中华民族素质。

要求是“在家做个好学生”。这方面的内容有：(1)尊敬老人，体谅父母；(2)兄弟姐妹，互相照顾；(3)邻里乡亲，和睦相处；(4)作息按时，张驰有度；(5)自理生活，学做家务；(6)珍惜粮食，爱护财物；(7)讲究卫生，穿戴朴素；(8)喝酒赌博，毫不沾濡；(9)优点缺点，如实告诉；(10)勤劳奋发，高瞻远瞩。

家庭、学校、社会三方结合，学校是缩小的社会，放大的家庭；社会又是扩大的学校，各民族的大家庭。各方因素，教育协调，齐抓共管，同育良才。

二、方法

组建合作学习小组：根据学生学习成绩、性别、兴趣爱好等，把学生分为若干个合作学习小组，由学生自己选举组长、信息采集员，成员各有分工、各展所长。

小组奖励：每个学生不论学习基础如何，只要有进步，就能获得提高分，进步越大提高分越多，对小组贡献就越大。以小组为单位考评，对进步大的小组和个人进行奖励。

三、过程

(一)课题准备

通过学习文献、宣传发动、组建合作学习小组、学习主要研究方法、设置研究专题。认真学习开题报告，思考如何完成分给自己的任务。(二)课题实施

主要运用调查法、访谈法、文献研究法，利用这些方法进行实地调查采访，收集第一手材料。(三)课题总结

首先把握各研究课题的现状，在材料收集完成后，对所有的材料进行分类汇总，比较研究，发现规律，然后找出其中的因果关系，最后形成结题报告，完成结题答辩。

(四)表现课题成果

对搜集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，选择最适合最能反映调研成果的形式；最后的调研成果内容包括：选题意义、调研经过、论据和结论、效果分析等。

四、成绩

通过一年的实验，思想优秀的同学提高了24个百分点，行为优秀提高了12个百分点，学习成绩优秀提高了22个百分点。实验证明，通过课题实验，不但提高了学生的行为素养，对学生成绩的提高也起到了积极的推动作用。

通过课题研究活动，也提高了教师的探究能力和业务水平，其中，石楚兰老师的论文《小学综合实践活动课教学中的主体与客体》荣获省级论文比赛三等奖。

五、今后工作中应该注意的问题

现行的教育评价机制，严重制约着教师和学生的全面发展，各地方教育行政部门出台的对教师的奖励、评优、晋级等政策，侧重于教师所教班级学生的语文、数学的考试成绩，而忽略了学生的全面发展评价。这样一来，多数教师不但把主要精力放在语文、数学科的教学上，有时还挤占其他科目的有限时间，更不要说去深入挖掘学科内容中所蕴含的德育内容，进行德育渗透了。今后在这方面应该有一套完整的能促进学生德智体全面发展的教育体制，才能把学生培养成思想道德与技能水平全面发展的人才。

2014年12月11日

第三篇：综合实践课题讲稿

福和希望小学综合实践课题培训讲稿

各位老师：

根据教育部精神，结合我校综合实践活动课程实施的现状，提出如下实施意见。

一、进一步明确综合实践活动课程的重要意义

1.综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域，是国家课程计划中的一门必修课程。综合实践活动课程设置是我国基础教育课程体系中的结构性突破，也是全面落实素质教育目标的重要措施。

2.综合实践活动课程是一门实践性课程，它强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展创新精神和综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

3.综合实践活动课程的实施，有利于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发和整合意识，提高教师的课程开发和实施能力；有利于学校创建品牌特色，构建富有学校特色的课程文化。

二、整合综合实践活动课程内容

1.综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育以及劳动与技术教育等四大领域，也包括班团队活动、节日活动以及学校的传统活动（如科技活动、体育活动、文学活动与艺术活动、心理健康活动）等非指定性领域。

三、实施综合实践活动课程的原则要求

1.学生自主选择、自主探究与教师有效指导相结合。

2.统筹规划与目标、主题、过程的生成性相结合。

3.校内活动课程与校外活动课程相结合，正规教育与非正规教育相结合。

4.综合实践活动课程四大指定领域的内容要与地方课程、学校课程的实施过程相结合。

四、切实加强综合实践活动课程的领导和管理

1.学校严格执行课程计划，开足综合实践活动课程。3-6年级、安排综合实践活动3课时（包括校本课程和地方课程，信息技术除外），同时要注意利用节假日等课外时间，保证综合实践活动的充分开展，学科教学不得挤占综合实践活动课时。

2.学校成立综合实践活动课程实施领导小组，由校长负总责，负责课程的领导、协调等工作，教导处负责课程的规划、组织和落实工作。学校制定 “综合实践活动总体方案”、“学期课程实施计划”，对全校综合实践活动统筹考虑、整体安排；教师要制定班级计划和活动周历表，以“周”为单位落实综合实践活动的内容，教务处及时监督、检查课程实施与计划执行情况，做到专时专用。

3.在每学期开学初要从综合实践活动的内容、课时情况、教师配备以及教学管理情况等方面制定方案。

4.学校每学期至少举行1次综合实践活动研讨会或成果展示、交流活动，不断提高课程的实施质量；总结实施经验，推进本校综合实践活动的深入实施。

福和希望小学综合实践活动课题培训讲稿

今天很高兴跟大家一起来分享关于综合实践活动的内容。在互联网上还有关于综合实践活动的网站以及其他学校的综合实践活动的开展情况介绍，我们都可以做一些参考。接下来我们来看一下今天的内容，即关于综合实践活动的三个问题：Why? What? How?.一、关于课程与学生的几点思考：  能否有一门课程由学生自己来设计？  能否有一门课让学生自己提出问题？

 学生花那么多的时间做与各种“学科”有关的事情，能否有一门课程是从“生活”出发的？ 除了将“课程”理解为“知识”之外，我们能否将“课程”理解为“经历”、“机会”？我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”：上学就是为了读专家定的书，特别是几门要考试的书。你怎么看？

二、综合实践活动的概念：

是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性 课程。

三、综合时间活动课程的定位：

1.它是国家课程计划中规定的一门必修的课程 2.它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 3.它是与学科并列而不是从属学科的综合课程

四、综合实践活动课程的目标：  1.保持独立的持续探究的兴趣

 2.获得参与研究、社会实践与服务学习的体验  3.发展发现问题、提出问题与分析问题的能力  4.学会分享、尊重与合作

 5.养成服务意识与实事求是的科学态度  6.具有关注社会的责任心和使命感

五、综合实践活动的三模块： 1.研究性学习

（1）研究性学习的结构：

每学期18周，每周2课时，共36课时。（2）研究性学习的实施方案建议：

方案一：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一 个课题；

方案二：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个 课题；

学校根据不同的学分数制定相应的标准，根据此标准认定学分。（3）研究性学习的内容： ①人与自然

环保、动植物、自然资源保护与开发利用、天文地理等方面的研究 ② 人与社会

人口、城市规划、交通建设、社会经济发展、贸易与市场、乡土文化

和民俗文化、历史遗迹、名人思想与文化、影视文化等方面的研究 ③人与自我

中学生生理与心理问题、学生消费研究、班级制度与文化建设等方面的研究

（4）研究性学习活动的方式

 课题研究（为了认识和解决某一问题），常用方法有调查法、实验法、文献研究法、访谈法等；

 项目设计（为了解决一个比较复杂的操作问题）（5）研究方向和实例

 就日常生活中的某些问题展开； 来自社会实践活动； 从学科学习中的某些问题拓展；在校园活动中找到问题； 在同学所关心、感兴趣的事情中找问题；关注社会热点问题。（6）研究性学习活动课程的组织

①校级部门：设立专门小组及管理层级；制订规划方案与配套制度；编写教师指导材料及培训。

②年级/教研组：组织落实具体的方案；研讨问题与交流体会；评定与推选优秀课题

③班级层面: 先分组（5-7组），后定课题；或先给题，学生选题，再 分组。

④研究活动方案的确定与开展。⑤结果交流与展示，评定与推选。（7）研究性学习活动中教师的角色定位

导师：认识者(knower)

咨询者(counselor)

协商者(consultant)

促进者(facilitator)

合作学习者(co-learner)（8）研究性学习活动的实施要点



①着眼于学习方式的改变，实现学习方式的多样化； 

②要实现“超越教师，超越课堂，超越教材”；



③教师的任务是让小组的研究活动进行下去，而不是非要教师知道研究结果之后才可以指导；



④ 关注学生有无兴趣，而不是有无结果。教师要帮助学生做好实施过程的资料积累；



⑤学校和教师要充分利用现有的课程资源； 

⑥向社会宣传这类课程的价值；



⑦ 一定不能给教师和学生增加过多的学业负担； 2.社会实践活动

社会实践活动的组织安排

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区 和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任 感为主旨的学习领域。

 时间安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教务处或德育处认可；

 组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位；  评价建议：以参加与否、时间是否达到要求为依据，不参加或时间不足，不给学分。以记录的方式登记。

六、综合实践活动的评价

1.评价原则：重参与、重过程、重发展。评价原则：

① 整体性：过程、方法、情感、态度、体验。②多元性：

评价主体：学生、家长、教师、专家、社区等共同参与、交互作用。评价信息：各种成果、表现、情感体验。评价方式：肯定多元智能，肯定所有表现。③全程性：

重视过程，兼顾结果（成长档案袋）2.评价内容和形式：参考省实施意见

七、综合实践活动课程的学分认定办法

参照《湖北省综合实践活动课学分认定方案（试行）》执行。

八、开展综合实践活动课程中可能存在的问题 1.安全问题：

 ①必须争取家长的支持（住校生的问题？）；

 ②活动前的安全教育，法制教育，文明礼仪教育，诚信教育等；  ③保险制度；

 ④活动前审批制度和活动后的汇报；

 ⑤每一次活动都应明确安全责任人 ；

 ⑥导师是否一定要带队？（同时带两个课题组怎么办？）； 2.社会家长的不理解、不合作的态度 ： 制定以防万一的措施。

3.教师的消极态度（做不来，太忙了，跟高考无关）①制定学生活动主题的具体指导方案；（设想可能遇到哪些问题和困难及解决方案）②责任书； ③与考核挂钩； ④评价及奖励制度 ； 4.学生的消极态度 ①课业负担； ② 害怕心理；

③方法问题（课题进行不下去）； ④教师指导力度不够； 结束语：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” “亲自体验生活，才是真正的教育！”

第四篇：课题研究方案 文科综合

《高中文综课堂“激发兴趣——自主学习”课堂模式探究》

研究实施方案

华县中山高级中学 曹元博 郑伟军 刘翠萍 弥亚利

张磊 苟银珠 南美娜 杨军 王娇 雷小艳

一、选题缘由

传统的以教师为中心、以教材为中心的课堂教学夸大了课堂教学的可控性过分强调教师对学生的权威忽视学生这一认知主体对客体的选择和加工以及在认识过程中个性作用的发挥造成了学生主体性和学习能力的弱化直接表现为学生学习积极性不高和课堂教学效率的低下制约了学生素质的全面提高难以适应新的时代对创新人才培养的要求。

我校在长期的高中课堂教学实践中深切地感受到要激发学生学习的积极性提高课堂教学效率培养学生学习的能力就必须改革僵化的课堂教学模式。

一个学期以来我们在不断学习教育教学理论的基础上根据学生实际情况选择高一一班作为课题研究对象半个学期以来我们初步开展了以“激发兴趣——自主学习”为核心的课堂教学模式的研究和实践取得了初步的成果。

二、课题界定

课堂是提高教学质量的主战场也应成为实施素质教育的主阵地。为探讨与素质教育相适应的课堂教学模式使学生在学习过程中真正做到主动学习、积极思维、探求知识、培养能力我们从教学实际出发从总结课堂教学经验入手提出了以“激发兴趣—自主学习”为核心的

课堂教学模式。以教师的引导为主线，以学生为主体以学生的认知规律为依据以优化课堂教学结构为抓手以提高学生素质为主旨为实现课堂教学的素质化探索一条基本途径。

通过构建新的课堂教学模式不仅激活了学生的意向心理充分体现了学生的主体地位激发了学生的创新意识培养了学生自主学习的能力和创新思维的能力使课堂教学充满了生命的活力。而且在学生自主学习的过程中充分发挥了教师的指导作用通过教师的分层导进和有效组织实现了学生主体作用的发挥和课堂教学的整体优化。

三、理论依据

1、马克思关于人的全面发展理论

马克思人的全面发展理论中指出“社会的每一个成员都能完全自由地发展和发挥他的全部才能和力量”，从而最终实现人的全面发展。人的全面发展是社会进步的必然趋势。在构建和谐社会的进程中，要坚持以人为本的理念，充分认识艺术的独特作用，发展艺术教育，以促进人的全面发展，实现人与自然、人与社会的和谐发展。

2、系统论、信息论和控制论原理

一方面任何系统都是有结构的系统的整体功能大于各孤立部分之和。重视教材系统的处理才能充分发挥知识结构、知识体系的整体功能。另一方面任何系统只有通过反馈才能实现有效的控制。在整个教学过程中只有通过多种反馈形式及时准确地了解学生的有效反馈信息才能有针对性地调控教学行为。

3、新建构主义学习理论

个体的学习是知识意义的主动建构对外界信息进行主动的选择、判断主动地建构对外信息的解释系统。学生是教学活动的主人。学生只有通过主动参与的外显行为才能不断的内化教学内容。离开了学生的主动参与就无法形成任何能力。

4、心理学的原理

学生的认知发展过程具有层次性的特点是循着由现象到本质由感性到理性由理解到运用的顺序来进行的。同时有目的的系统的教学又可以促进学生的认知发展。

四、目标与内容

（一）课题研究目标

通过研究，建构有利于学生的全面发展的课堂教学模式，并形成学校、社会有机结合，学习、活动、生活全方位予以影响的文化环境。通过综合文科综合政治、历史、地理三大学科的课堂教学，逐步实现三大学科内教学内容的多元呈现以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，倡导高中生自主探索、提升综合能力。探讨课堂教学中培养学生自主学习和创新思维能力的具体方法和途径。形成一套比较完善的体现现代教学思想和素质教育的课堂教学操作模式。

（二）课题主要研究内容

1、“穿插探究”，让政治课堂充满活力

尽管教无定法，但是我在多年的教学实践中对穿插探究教学情有独钟。因为它能够使枯燥抽象的政治理论变得形象生动，贴近时代，贴近生活，贴近学生，洋

溢着浓郁的人情味。“穿插探究”，原是文学创作中的一种笔法。“在小说故事的叙述过程中，有时涉及到另外一件事或一个人，这就需要将叙事线索暂时中断，插进几句或一段必要的交待。待这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。这样的穿插探究，虽不属于情节的主线，却是有助于读者了解情节或作品思想的重要因素，在文中往往是不可省略的。政治课教学虽然不完全等同于写文章，但是穿插探究的原理是共通的。因此，所谓穿插探究教学，就是指教师在教学过程中，围绕教材的中心内容，采用多种手段，适当的拓宽知识，开阔视野而进行的辅助教学。

2、高三历史复习课高效课堂的探索

高效课堂，顾名思义，是与传统的低效课堂相对的，传统课堂中教师只注重知识的传授，教法的研究，教材的处理，而忽视了学生学习的主体性和个体差异性，忽视了研究学生的学习过程，学生处于被动学习被动接受知识状态。学习兴趣降低，自主学习能力减弱。高效课堂，就是要通过研究学生的学提高学生自主学习的兴趣，提高学生的自学能力，从而提高课堂学习效率。

3、新课程背景下的初高中历史教学衔接研究

时至今日，初中课改在我市已走过了整整8个年头，早已进入“二期课改”冷静思索的阶段，高中课改也已走过了整整4个年头。但是，“高考历史成绩不好，教师难教，学生难学”、“中考历史成绩不好，教师难教，学生难学”的呼声背后，其实质意义是“学生全面发展的断伤”，这与初高中《历史课程标准》“面向全体学生、培养人文素养、注重社会实践能力的培养、鼓励探究式学习、提倡发展性教学评价”的基本理

念是截然相反的。透过这一现象，许多第一线的教师不约而同的把目光转向了初高中历史教学的衔接问题，打开百度搜索就不难发现，很多教师在造成这一现象的原因剖析中，绝大多数都把“责任”推到了“初中历史教学中”，高呼“初中历史教学严重脱节”，当然并不排除这一可能。但，这是一些美好愿望的“哥德巴赫猜想”。基于此，我们课题组大胆进行了问题的假设，若将这一问题追溯到历史学科没有纳入中考以前，我们又该作何解释？初中《历史课程标准》的基本理念指出“为学生进一步接受高一级学校教育打下基础”，而高中《历史课程标准》的基本理念也指出“注意与初中课程的衔接”。因此，我们课题组决定重新审视“初高中历史教学脱节”的真正原因，对初高中历史教学如何衔接进行实践探索与思考。

4、初高中地理衔接教学研究

目前，我省初中虽然开设地理课，但是由于不是中考要求科目，因此各学校都不重视,而且只有初

一、初二才开设地理课,初三整整一年都在忙于备考中考科目，地理课就根本不涉及，所以到了高中,学生的地理知识基本上所剩无几。而高中地理与其它科目一样既属会考科目，又属高考科目，难度上的跨度很大，能力要求也明显不同，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，学生往往很茫然，特别是学生在地图知识方面的匮乏，更是严重影响高中地理的正常教学。这种现象在短时期内，受“大环境”的影响，初中地理不被学生重视的现状估计无法从根本上得到解决，想要顺利进行地理教学任务，那就要求我们在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融

合。

五、研究方法与过程

（一）研究方法

主要采用行动研究重点以个案研究法和调查研究法为主。通过对各类学生的学习个案和课堂教学个案的研究不断总结经验解决问题。通过学习情况调查分析学生的学习状况。

1、行动研究法：通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，探索实施有效课堂模式的艺术性，使课题研究落实到教育教育实际之中。

2．调查研究法：通过现场考察、观察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现状作出科学分析，得出规律性认识，并提出具体工作建议的一种方法。通过课后调查了解以及在教学中不同教学方法的运用提高学生的兴趣。通过实施课外活动后反馈的效果，分析原因，及时调整实验方案。

3．经验总结法：以自己和他人的经验为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的认识从感性上升到理性的研究方法。通过课题组成员老师课后笔记，论文交流，教研活动等形式进行经验交流总结。

（二）研究过程

在课堂教学中改革传统的课堂教学结构要设计为四个环节，即导学引思——系统建构——点拨引申——反馈调整。教师，导学引思、点拨引申、系统建构、反馈调整。学生，主动提取、内化迁移。通过

教师的启发引导和学生的积极参与根据教学过程的四个主要环节，采用分层导进的办法，逐层递进、渐次强化、尽速转化为学生的学习能力着重培养学生的综合分析能力和创新思维能力。

以历史教学例加以说明

1导学引思 导学引思就是引导学生阅读教材，启发学生思考问题，帮助学生理解知识内容。这是培养学生学习主动性和自主学习能力的一种重要手段，也是学生主动提取知识、发展能力的一条基本途径。为了使学生读有所思、读有所获，教师必须根据教学重点和难点，精心设置阅读思考题或通过其它多种方式以激发学生的求知欲望，使学生的意向心理和认知心理处于活跃的动态之中。

2、系统建构 布鲁纳说过“不论我们教什么学科务必使学生理解掌握学科的基本结构教学与其说是使学生理解掌握学科的基本事实和技巧不如说是教授和学习结构”。系统建构就是根据史实的内在规律进行分析、归纳使之条理化、系统化通过师生双方的互动共同建立起相应的知识结构并把一个史实、一个单元、一个章节或一个专题的内容纳入到整个知识体系中。只有教给学生知识结构才能有利于开发学生智力和培养能力获取新知识知道从何入手。只有让学生形成正确的知识系统才能在学生头脑中构建和完善一个正确的认知结构。

3、点拨引申 教师有意识的点拨引申是发挥教师主导作用培养学生思维能力的有效途径，也是学生将知识结构内化为认知结构将知识迁移为能力进行自主探究和创新思维的过程。在学生初步掌握知识结构思维处于临界状态下，教师精心设置教学中的思维材料、进程和

方式运用多种点拨方法刺激学生大脑的兴奋使学生的心理、情绪在认知需要的发展过程中形成某种程度的思维亢进和起伏状况完成思维上质的飞跃。点拨引申必须围绕教学中的重点难点衔接点、相近知识的易混点、研究问题的关键点、消极定势的易疏忽点、创新思维的兴奋点采用创设情景、课堂讨论、置疑设问等生生互动、师生互动的形式辅以教师的画龙点睛拓展知识的深度和广度提高学生分析、综合、归纳、比较等能力把现象上升到辨证唯物主义和历史唯物主义的理论高度揭示历史现象的本质和规律同时引导学生发现问题激发求异思维培养思维的深刻性和广阔性养成创新思维的习惯。

4、反馈调整 反馈调整是整个教学过程的最后一步是教师实施调控的重要手段。其目的一方面在于训练学生概括、分析、综合、比较等能力引导他们探索历史发展的一般规律和特殊规律把学生的知识和能力水平推向更高的层次。另一方面在于及时掌握教学现状了解学生通过教学是否了教材内容是否达成或在何种程度上达成了教学目标帮助学生找出学习中出现的错误为矫正教学提供反馈信息和可靠的依据以提高矫正教学的针对性、及时性和有效性。反馈调整的方式可以通过课堂训练、课堂提问等。

六、预期成果

1、初步形成了一套行之有效的课堂教学操作模式

通过半年的摸索实践我们在课堂教学中逐渐形成了一套符合教学规律和学生认知规律的操作程序。这一教学模式以“激发兴趣—自主学习”为核心通过导学引思、点拨引申、系统建构、反馈调整四

个层层递进的教学环节使学生的认识层次不断深入知识巩固不断强化学习能力不断提升。同时这一教学模式中的四个教学环节并不是机械的程式它可以根据不同的课型和不同的教学内容衍生出多种变式如问题中心教学等针对同一教学内容也可以根据学生实际和具体的教学需要生成多种组织形式。在课堂教学的方式上给学生更多的自主活动的空间根据具体教学内容采取学生自主阅读、师生互动交流、生生互动讨论、学生自主活动、师生共同探究等。在课堂教学的手段上充分运用现代教育技术根据教学需要采用多媒体辅助教学尝试网络环境下的教学为课堂教学提供了更大的空间。在课堂教学的实施上实行助学稿教学为学生基础知识的巩固和基本技能的培养提供了更有效的保证。因此这一教学模式体现了科学性、主体性、针对性、开放性的特点体现了新课程改革“自主、合作、探究”的精神具有很强的操作性和适应性。

2、提高了学科教学质量

在教学实践中通过对学生个案的研究和学生学习情况的反馈调查我们体会到“激发兴趣—自主学习”教学模式优化了课堂教学结构提高了课堂教学效率不仅减轻学生课业负担而且提高了课堂教学质量。

（1）、增强了文综课的吸引力学生的学习兴趣大为提高。新的教学方法给了学生新的感受在学生看来政、史、地不再是那么枯燥和呆板。学生不再充当简单的灌输知识的容器而有了更多的自主参与和表现的机会从而引发了学生的情感增强了学生的求知欲望。许多学

生由原来不喜欢甚至讨厌上文综课变成了现在喜欢上这样的课了，同学们对历史课的兴趣有了很大的提高。据实验前后的调查表明对文综课非常感兴趣的同学增加了不感兴趣的学生减少了。对文综课堂教学认为压抑的学生明显减少认为是享受的学生明显增加。

(2)、学生的思维更为活跃自主学习能力明显提高。课堂教学四个环节的科学设置使学生能够自然而然不失时机地进入自主学习的状态。让学生学会阅读学会如何获取有效信息学会思考、学会如何建构知识系统学会探究学会如何发现问题解决问题学会创新学会如何形成自己独特的历史见解。同时使学生在质疑、释疑中积极发言相互交流不断充实培养了学生的表达能力和思维品质。也使学生掌握了一定的学习的方法养成了良好的自主学习的习惯。

(3)、课堂教学效率进一步提高促进了学生的发展。教学方法的改革激发了学生的学习积极性促进了课堂教学效率的提高。它不仅仅发展了学生的智力因素而且发展了学生的非智力因素。学生普遍感到学得轻松又学得有效他们所得到的不仅是扎实的基础知识更重要的是学科能力学生通过自主探究主动获取知识从而为学生的终身学习和全面发展奠定了良好的基础。

3、促进了课题组教师的专业成长

课题组教师通过课题实验学习了相关的教育教学理论丰富了教师的理论素养。教师运用教育教学理论指导教改实践的意识进一步增强。课题组教师围绕课题研究积极撰写论文通过课题实验进一步提高了课堂教学的能力优化了课堂教学方法既受到了学生的欢迎也提

高了教学效率。在学校组织的教学情况调查中学生普遍反映较好。

七、人员构成与分工

本课题组的研究成员热心于教研教改，有严谨的治学态度，踏实的工作作风，课题组成员十人，整个研究组年龄结构合理，代表了老、中、青三个阶段，是一个团结、有战斗力的团体。有热情、有能力、有信心完成本课题研究。主持人曹元博老师教学工作多年，有一定的教学管理经验和丰富的教研教改经验。弥亚莉老师和杨军老师都有深厚的理论功底和长期的教学实践经验。郑卫军老师和张磊老师具有精湛的多媒体制作技术。刘翠萍老师和有一定的教学经验，较好的课堂驾驭能力。苟银珠老师和王娇老师能了解学生的个性特长，在学生中有一定的号召力。南美娜老师是我校唯一的具有研究生学历，专业素养和能力突出的年青代表。雷小艳老师干劲十足，工作积极热情，是文综组青年教师学习的典范。而且，本课题由教务主任吴亚莉负责，学校教科室已建立了详细的制度，保证课题的顺利实施。

八、研究基础

我校拥有优质的教学资源，教学设施先进。特别是学校领导有全新的教育理念，重视教研教改工作，支持课题研究。校长欧阳大喜同志经常深入了解和指导课题组的调查与研究。他希望我们通过课题研究创学校品牌学科，并将课题研究纳入教学管理的重点。

九、前期成果

1、课题研究对教师素质提出了新的要求 “激发兴趣—自主学习”教学模式在培养学生自主学习能力促进学生发展的同时也对教师

提出了新的挑战新课程背景下的课堂教学要求教师应有较高的理论素质和先进的教学理念有渊博的知识和综合性、开放性、动态性的知识结构有自己的见解和开放的思想意识有正确处理教材的能力和驾驭课堂教学的能力。

2、只有开展教育科研才能真正提高教学质量 质量是教学的根本追求而提高教学质量必须建立在遵循教育规律减轻学生负担全面提高学生素质的前提下。因此提高教学质量的真正出路只能是通过教育科研以新的理念运用新的方法实现课堂教学的最优化大力提高课堂教学效率。

3、课堂教学模式必须在动态中不断完善 教学过程本身就是师生相互促进的过程在实施“激发兴趣—自主学习”课堂教学模式的过程中课堂教学的设计必须根据学生实际和具体教学实践中所出现的问题不断进行调整和改进坚持“自主、合作、探究”的原则灵活运用多种方法这才是这一教学模式的生命力所在。

4、课堂教学改革需要坚持不懈的探索 课堂教学模式需要不断完善课堂教学改革也需要不断探索。

十、经费估算

学校领导有全新的教育理念，重视教研教改工作，支持课题研究。我们进行的各项经费，学校将从教研教改经费中拨给我们，保证用于课题研究的专项研究，主要用于课题组成员进行的培训或实验所需图书资料、计算机、软件等，这为此课题的研究提供了有力的保障。

第五篇：综合实践活动课题

小

课

题

研

究

--------综合实践活动学科课题小结

推动教师专业发展，培养更多名师，已成为教育改革与发展的重要主题。如今，这一主题在“教育家办学”时代的召唤下，被赋予了更深刻的内涵，被提升到更高的层面，也被推到了课程改革的关键部位。应当说，在这方面，我们进行了不少研究和实践，有了不少进展，但还应有实质性的突破。我们应该常常追问：培养优秀教师，培养名师、大师，究竟缺什么？究竟该怎么办？答案肯定很多，不过，可以肯定地说：我们最缺有效的机制，最需要有创新意义的超越。

“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”《淮南子·兵略训》新教育实验倡导教师结成 “团队成长共同体”，以互相支持、互勉共进，实现共同提升，打造全优、有效、高质量的课堂。教学中，“团队成长共同体”通过集体备课的形式，充分发挥群体智慧的优势,促进教学效益的最大化。俗话说:“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”,一个人的力量毕竟是有限的,而大家在集体备课过程中,通过交流、讨论，将自己的想法与团队成员碰撞，产生集体智慧的结晶。下面就《用眼习惯小调查》一课，跟大家分享我区的点滴做法。

结合市级送教下乡及市小学综合实践活动学科科研沙龙的活动课题《用眼习惯小调查》我区开展了这一主题活动。我们团队采取的是一人一课多讲、多人同课异构，在实践中寻求最佳授课方式。先是张英欣老师试讲、改进，然后是结合全区的第六届“卓越杯”大赛，请所有参加复赛的老师们也针对这一课题进行设计，让大家各抒己见。接着是市里沙龙活动张老师和五常的一位老师共同上这节课，课后学科教师们研讨。最后，我们的XX老师针对这一课题进行了讲座。总之，为我们针对本课找到最佳教案而服务。下面是张老师的教案：

【教学目标】

1.能分辨好的用眼习惯和不好的用眼习惯；初步认识问卷和问卷调查。2.学习设计1份简单、易完成的问卷。

3.认识用眼习惯对保护视力的意义，知道要在今后的生活中要有好的用眼习惯。【教学准备】

教学用PPT课件，学生设计问卷时所用的纸笔。【教学过程】

一、出示投影，猜谜语

猜谜语有座房子修的怪，又能小来又能大，小到不能容沙粒，大时能把天装下。打一人体器官眼睛

师：我们的视力的好坏不是天生就有的，而是在于我们用眼习惯。下面我们看一组数字（投影出示）国内因高度近视变成盲人的已达30多万人

师：看了这组数据，你想到了什么？

二、判断

图中用眼行为是否正

判断对错

师：同学们，你们能正确分辨出好的用眼习惯和不好的用眼习惯，但同学们日常做的又又如何呢？

三、用眼习惯小调查

针对用眼习惯，我们开展一次

1、说明调查方法：投影出示

用眼习惯小调查面访调查电话询问邮寄问卷

问卷调查法

2、看调查问卷，分析调查问卷

用眼习惯调查问卷亲爱的同学们，为了了解大家的用眼习惯，设计了如下问题，请你根据情况如实填写，如果”是”请添（A）,如果“否”请添（B）,希望得到您真诚的配合。

1、你认真做眼保健操吗？（）A.是B.否

2、你与家人共用毛巾吗？（）A.是B.否

3、你经常吃有益眼睛的食物吗？（）A.是B.否

4、你玩电子产品，注意30分钟休息吗？（）A.是B.否

5、你为眼睛定期“体检”吗？（）A.是B.否谢谢您，感谢您的配合。祝愿您幸福健康

主题问卷说明填表指导调研内容

3、设计调查问卷应注意那几点？（投影出示）

致谢语设计调查问卷注意

1、问题要表达明确、具体。

2、确保问题易回答。

3、题型采用选择题，判断题为佳。

4、问题不易过长过多。

4、合作，设计问卷

四、小结、五、轻松一刻

轻松一刻：眨一眨，转一转向左转，向右转向上看，向下看闭一闭，再睁开

五常镇中心学校陈晓晶的教案 主题背景的提出：

说起这次综合实践活动课主题的确立还源于上个月我校进行的一次体检。在与校医的交谈中我惊讶地发现班级眼部疾病（特别是近视眼的人数呈直线递增趋势）所以我在与班干部商议下，向全体学生发出号召：大家一起来了解保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成一些用眼好习惯。

活动目标：为实现综合实践课的总目标，我分别从知识、能力、情感态度价值观三个维度制定以下教学目标。

1． 通过活动让学生了解眼球的结构、近视的危害及形成原因。2.学会设计简单简单的调查问卷。

3.培养学生正确的用眼习惯及珍爱眼睛热爱生活的情感。活动重点：了解用眼习惯内容并能判断好与坏。。活动难点：设计简单的调查问卷。活动准备：

学生准备：收集有关用眼习惯、视力保护等方面资料； 教师准备：多媒体、眼球模型、学习单、行动卡、电子琴。活动方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小组为单位通过调查、采访、表演等形式。活动过程：

1、“画鼻子”游戏引出眼睛的重要性。（通过一个学生的两次画鼻子效果本人和同学均纷纷谈感受）

2、师：为了更全面细致地了解眼睛各部分名称及作用教师带着模型向学生讲解介绍。听了我的介绍同学们一定增长许多知识吧。一提起眼睛谁来说一说眼部疾病都有哪些，（原来最严重的是近视眼）

3、下面是采集一组的同学利用休息时间采访我校的校医的一个小片听听校医是怎么说的。

采集一组的三名同学走上台播放录制的短片。

4、师：现场请出班级近视的同学谈一谈生活及学习中的苦恼。大屏出示近视的危害资料。

5、师;同学们，严重的近视太可怕了！那么形成近视的主要原因是不正确的（学生回答用眼习惯）师板书后说：今天我们就对用眼习惯做个小调查。下面请采集二组的同学汇报有关用眼习惯方面的常识。

采集二组的全体同学在组长的带领下纷纷走上台汇报。

6、师：我们找到了近视的元凶，那我们班同学的用眼习惯怎么样呢？问是最直接的调查方式。我先来个现场小调查。师用抢答的形式出题生答题。调查方式除了问还有一种就是问卷调查。

（1）教师大屏出示设计调查问卷方法。（生自读后师解读）（2）大屏出示一份完整的问卷。（师理论联系实际讲解）（3）师让生完成33页书中的半成品问卷。（4）完成后师生看问题的有效性。（5）小组合作完成一份问卷。（5分钟

拓展延伸：

（1）心动不如行动，写行动卡张贴在黑板上。

（2）师生同唱《护眼歌》孩子们让我们大家一起来——把爱眼护眼的正能量通过我们的歌声传给身边的每一个人。

接下来是老师们的共同研讨： 各位老师,大家好: 感谢大家认真聆听了两位老师的教学展示,下面我们团队将围绕两位老师的授课课题”用眼习惯小调查”,从三个方面1你认为这两节课有那些可取之处，对你有什么启示？你有什么建议？ 2你上过这节课吗？你是怎么上的？教学目标和重难点是如何突破的？课后效果怎么样？3你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？ 来谈一谈自己的想法,希望在座的各位老师也能积极的参与我们的论坛中,为我们今后的综合实践教学提供宝贵的经验。

首先请参加论坛的老师作一下自我介绍（成员介绍）。好，那我们先请两位进行教学展示的老师来谈一谈本节课的设计。XX（反思），XX（反思）。每一节好课的呈现背后都凝聚着执教者的心血，观课后都会给我们很多的启示。请在座的各位老师说一说，你觉得这两节课的可取之处在哪里？或是你有什么好的建议？（找台下3位老师发言）

非常感谢这几位老师热情参与我们的论坛谈论。我们刚刚通过教学展示看到了，同样的课题，两位老师设计思路完全不同，一位侧重于问卷问题的设置，一位侧重于培养学生搜集、处理、运用、分析信息的能力。我知道在座的几位老师也都上过这节课，你在设计方案中有什么自己的创新之处，或者课后反思时觉得哪个课堂环节设计存在问题可以再提升和改进？请XX老师说一说。（XX的重点是通过学习讨论要求学生知道保护眼睛的重要性，懂得一些保护眼睛的好方法，养成用眼好习惯。学会设计一份用眼习惯小调查，初步学习整合、统计和分析搜集的信息和资料）。XX老师通过调查方法的运用，使学生学习整合分析信息和资料的能力，课堂环节中注重了学生对问卷中问题和答案的设计。我本人也是跨学年教学，在四年级的教学中也上过这节课，这节课的设计所着重的环节和之前的几位老师不太一样。XX（重点：初步认识调查问卷的构成和作用，以及调查问卷问题呈现的形式）各位老师，您也上过这节课吧，或是关于调查问卷设计的课题，那您是怎样设计教学方案的?请与我们分享一下。（找台下2位老师发言）。

一节好课的呈现是集体智慧的结晶，今天我们的讨论就充分证明了这句话，各位老师的课堂设计各有巧妙之处，通过今天的交流，我们每一位老师如果再上一次“用眼习惯小调查”这节课，结合众家所长，相信一定是极其精彩的一节课！那我刚刚注意到，老师们说得比较多的都是“如何设计问卷”“如何设计问题”等等，对调查过后的统计分析方面提到的不太多，你是否遇到过这方面的问题或困惑？也就是我们事先请大家思考的第3个问题：你想过这份调查问卷的后续调查，统计，分析等环节的可操作性吗？（有人说就说两句，没人说就直接引入刘颖老师讲座）

今天我们围绕同一课题，各抒已见，与同仁们分享自己的授课心得，体会，这只是我们综合实践学科科研沙龙的一个小小缩影，感谢徐老师为我们一线教师搭建这样一个平台，让我们实实在在的从自己的课堂教学出发，实实在在的表达自己的困惑，实实在在的交流自己的经验，相信今天台上台下的各位老师的收获非常丰富，希望我们能将今日之所得应用于明日的教学中，更能将今日之学习态度应用于明日的综合实践学科更深入的研究学习中！谢谢大家！

最后是XX老师的讲座：

这些天我一直在思考徐老师在上次沙龙活动讲到的全国会议上把“综合实践活动”说成是新课改的“怪胎”甚至“备胎”的说法，回想2002年新课改之初，这门课程是新课改最大的“亮点”，十年多的不断探索却成长为怪胎。我想用一件实例反思这一说法。这是福建宁德市骨干教师班主任——张平老师，这是我在厦门上课的现场照片，课后QQ聊天，她着急上公开课想参考我的教学设计，最有趣的是这样一位骨干老师从来没上过这样的公开课，想想全国又会有多少双身份的教师会在平时实实在在的投入精力在这一课程，不就形成现在的现场会时搞一搞，平时虚无缥缈的备胎吗？而我们看到的展示课也都是课堂活动别开生面，课下实践观测与指导渐无声息，时间久了孩子更多的学会了纸上谈兵，学会了口号性的夸夸奇谈吗？所以有怪胎的说法不足为奇。所以今天我想和大家说说如何在“常态课”中与孩子静静走过实践活动的每个过程。

下面我就以“用眼习惯小调查”这一主题活动说说怎样落实活动的“设计调查问卷”“开展实践调查”“统计并分析数据”“得出调查结论”这几个环节的

设计调查问卷：

第一节——问题设计的必要、科学性的分析与设计

指导点：了解各职业中眼睛发挥的重要作用（图片）；明确调查人群3—5年或初一的学生（了解同龄人的用眼习惯）；设计最想问的问题（包括：天天做却不认真或忽视的问题、还有你最想知道的问题）；设计题型（最好填又好统计的）——选择题。

学生被不走出教室的单一设计都弄麻木了认为说说就完了，到这里真的明白将来这份问卷“我”要自己发出去调查的，所以开始从主人身份、操作者的身份考虑问题。孩子们开始认真的认真的思考有人出题，有人修改，直到提出的精炼准确。(如:睡眠问题、打电子游戏„„)答案多数为是或否可参看教材两道题重点强调什么（每天、认真）统一编写出题序号，课下留两道题自编（充实不足的问题）第二节——完善调查问卷，开展问卷模拟场景发放

指导点：分析各班出题量少的加上合适的自编题；分析问卷还缺什么？（标题、答题要求、感谢）要求单加了年龄调查时间等

模拟发问卷：预设几种情况让孩子敢于交流尝试（如：着急的家长没时间填拒绝、我的孩子眼睛没问题不配合，）锻炼孩子如何顺利说明来意，完成发放和填写回收

课下——书写并设计无错字、无涂改的清晰的问卷（1——3张）开展实践调查：

课后——实践调查

第三节——反馈调查经历、总结调查技巧与注意事项 指导点;说说你的调查时间、地点和经历。

时间、地点：图书馆、课间操场上、送子车同学、小区邻居、同学、值周生 经历：物质奖励型（送个小礼物、多借一本书）软磨硬泡型(认识的同学亲戚等，帮我填一张吧)耐心等待型（等辅导班同学写完作业、送子车同学有兴趣填到真填）直截了当型（熟悉的同学）

分析——都愿意说顺利的经历

指导点：大家说说有没有不顺利的经历吗？（中途打断型、有来无回型 直接受挫型）学生交流后反思：实践调查要从熟人开始会增加信心，陌生人调查要找准适当的时间诚恳表明不会占用太长时间，当时发当时收，遇到比我们大的学生要先赢得信任和同意再发问卷填写完成，女孩在调查比我们大的男孩时要有多人同行或家长陪伴，这就是实践中的成长，交流中的积累，孩子们会交往会处世了。

教师的反思：模拟实践教师要办不同身份不同年龄的人让孩子模拟尝试。统计并分析数据：

第四节——统计数据（问卷回收数量不同，问题顺序不同、采用不同方法尝试统计）学生知道正字统计法

回收数量多的班级采用：

1.组内人手一张一人读题大家举手，读题人统计数量。效果：有人漏举结果不准、找不准问题忘举——失败 2.先统计自己的每题数量周围同学监督下完成，找两名点数人、一名读题人、一名记录人，数字每题要对上有效问卷的总数，有问题从新统计，大家监督统计过程——成功

回收数量少的班级采用：

1.全班收到一人手里，负责读题及答案，一人黑板正字记录，全班监督发现疏漏换人统计，学生发现有循环读、捏重读，不会遍号等现象

2.几人站前面一人一张，读题说答案，一人记录，一人监督读题，大家监督统计，大家发现工作做得最认真的是读题监督员，谁读看谁的，不单看题号还看问题是否是一个。

反思：反复的实践统计，学生学会了问卷编号、监督统计的方法，形成严谨统计过程的习惯。

第五节——分析数据（从数据反差大的结果分析原题）得出调查结论： 让学生学会用数据说话，板书体现各题的数据结果，学生最想了解的是数据对比反差比较大的问题是什么？教师再次读学生选的题，并简单板书标注。学生开始口述几个反差大的结果体现出的问题，综合分析：这次调查学生用眼习惯用的好的用哪几方面，急待改正的是哪些习惯（用眼时间过长、一半人近视了、不认真做眼操、三个一等）

四、得出调查结论

第六节——行动改习惯。眼操、三个一。从几人做大家纠正到同桌一人做一人纠正再到全班做评规范 指导员等环节让孩子从调查结果真正开始重视并行动起来。

我区在卓越杯大赛中以同课异构的形式有20多位老师介绍了自己的活动指 导我总结了老师们闪光点介绍给大家分享。数字资料的真实性实时性，不能拿来就用 针对调查对象、实用性设计调查问题。（不识字的儿童、中高年学生、成人、老人„„）

问题有争议时可设计一个“知识小博士”做为科学出题的参考 知识的科学性要潜移默化给学生不用给成人学习的概念

如：题型——开放题：填空、问答 封闭题：选择。格式——标题、卷首语、正文、结束语 就像孩子英语先会说，后了解知识体系。

思索：还未尝试的：组内统一问卷问题，展开一系列活动又会是什么效果，希望与大家能再次探讨交流。

孤雁不饮啄，飞鸣思念群。在追求个人成功的过程中，我们离不开集体、团队。因为，没有一个人是万能的，但我们可以通过别人的帮助，来弥补自身的不足。在我区扎实开展的区域集体备课中，教师们就是本着这样的精神面貌不断学习，不断进步，集众家之所长，融入到课堂，使课堂整体环节更加紧凑，更具梯度。这样一来，我们就能够实现个人与团队的共同成功。正如我们开篇所说的“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”愿我们香坊区“团队成长共同体”越来越成熟，真正做到止如丘山，发如风雨，如此则战无不胜！