修水县义宁镇三小留守儿童教育计划

第一篇：修水县义宁镇三小留守儿童教育计划

修水县义宁镇三小留守儿童教育计划

一、目的：

近年来，我校面对留守儿童生活失助、学习失落、亲情失信、安全失保等诸多困难和问题，全面开展了“关爱留守儿童攻坚和谐校园”活动。我校分析留守学生的性格特点，他们大多属于“爱”的缺失。祖父母的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等等，这些构成寄居家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，“留守学生”容易出现自备孤僻，不合群，说谎等心理障碍。胡锦涛总书记针对留守儿童提出“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求。我们结合本校的具情体况，为留守儿童做了以下一些工作

二、领导机构

组长：郑国富 副组长：陈黎

万丽萍

组员：

余光菊

宁欣秀

何炎东

郭小花

宁茂香

晏伟荣

张小娥

熊燕红

晏妙琪

戴

宁

那曼丽

冷 琴

胡莹莹

三、措施

1、动员社会力量，解决留守学生的学习和生活问题。积极和社会慈善机构及县团委、妇联、关工委联系争取一些资金适当缓解一些特困学生学习和生活上的经济压力

2、建立留守学生档案和联系制度。学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守学生的档案和联系卡片。基本内容包括留守学生的基本情况，家长姓名、家庭详细住址、留守原因、家长务工详细地址、联系电话，留守孩子临时监护人的详细地址、电话、身体状况，年龄等。

3、建立教师关爱学生帮扶制度。层层签订责任状，每位教师利用休息日，进村入户，了解留守孩子在家庭的生活学习情况，帮助他们解决一些实际问题。让师真正成为孩子的留守“父母”。

4、实行留守孩子“谈心日”制度。我校定期召开留守学生会议，让留守学生深切感受学校、班主任、老师平日对他们的关爱，增强师生间的亲切感和责任感，进而成为可信赖的朋友。针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正等活动。

5、开展多种形式的关爱活动，落实“留守儿童”关爱机制。开展心理健康教育，弥补“留守儿童”心理缺失。开通亲情联系绿色通道，缝合“留守儿童”亲情纽带。学校收集了学生家长和委托监护人的联系电话，向学生及家长公示了“代理父母”的电话号码，将学校电话和“代理父母”电话设置为亲情电话，每月为“留守儿童”免费提供一次与父母通话的机会，要求“代理父母”每月与学生父母和委托监护人通一次电话；开展书信亲情交流活动，要求学生每学期给父母写一封亲情联系信，“代理父母”每学期给学生家长写一封情况介绍信；开展感恩教育活动，要求学生每年自主开展一个感恩活动，每年年底为父母制作一件家庭亲情小礼物，每年年底写一篇感恩文章交给代管家长和父母。亲情绿色通道的开通，使“留守儿童”与父母的感情更加融洽，隔膜逐渐消除，“留守儿童”家长感激地说“把孩子交给你们我们放心。” 建立温馨家园，让“留守儿童”感受家的温暖。使其在学校找到家庭的良好感觉。温馨家园使学校的阳光照进了留守少年儿童的心灵，帮助他们驱散了内心阴霾，重新振作起健康生活的勇气和信心。很多“留守儿童”感慨地说“学校像我家，老师像妈妈。”

6、组织丰富多彩的关爱活动。

班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织文艺演出时也让留守儿童有更多地参与面，实践活动中细致地教他们自主生活，自护自救的知识。

总之，帮助留守学生解决学习生活中遇到的实际困难，促进留守学生健康成长，学校努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们严慈相济，使留守学生受到同其他学生一样的教育和关爱，培养学生学会自理、自立、自律、自强，锻炼他们的意志，培养他们坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们茁壮成长。

第二篇：修水县义宁镇三小留守儿童教育计划

修水县义宁镇三小留守儿童教育计划

一、目的：

近年来，我校面对留守儿童生活失助、学习失落、亲情失信、安全失保等诸多困难和问题，全面开展了“关爱留守儿童攻坚和谐校园”活动。我校分析留守学生的性格特点，他们大多属于“爱”的缺失。祖父母的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣等等，这些构成寄居家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，“留守学生”容易出现自备孤僻，不合群，说谎等心理障碍。胡锦涛总书记针对留守儿童提出“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求。我们结合本校的具情体况，为留守儿童做了以下一些工作

二、领导机构

组长：郑国富

副组长：陈黎万丽萍

组员：余光菊宁欣秀何炎东郭小花宁茂香晏伟荣

张小娥熊燕红晏妙琪戴宁那曼丽冷 琴胡莹莹

三、措施

1、动员社会力量，解决留守学生的学习和生活问题。积极和社会慈善机构及县团委、妇联、关工委联系争取一些资金适当缓

解一些特困学生学习和生活上的经济压力

2、建立留守学生档案和联系制度。学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守学生的档案和联系卡片。基本内容包括留守学生的基本情况，家长姓名、家庭详细住址、留守原因、家长务工详细地址、联系电话，留守孩子临时监护人的详细地址、电话、身体状况，年龄等。

3、建立教师关爱学生帮扶制度。层层签订责任状，每位教师利用休息日，进村入户，了解留守孩子在家庭的生活学习情况，帮助他们解决一些实际问题。让师真正成为孩子的留守“父母”。

4、实行留守孩子“谈心日”制度。我校定期召开留守学生会议，让留守学生深切感受学校、班主任、老师平日对他们的关爱，增强师生间的亲切感和责任感，进而成为可信赖的朋友。针对一些留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正等活动。

5、开展多种形式的关爱活动，落实“留守儿童”关爱机制。开展心理健康教育，弥补“留守儿童”心理缺失。开通亲情联系绿色通道，缝合“留守儿童”亲情纽带。学校收集了学生家长和委托监护人的联系电话，向学生及家长公示了“代理父母”的电话号码，将学校电话和“代理父母”电话设置为亲情电话，每月为“留守儿童”免费提供一次与父母通话的机会，要求“代理父母”每月与学生父母和委托监护人通一次电话；开展书信亲

情交流活动，要求学生每学期给父母写一封亲情联系信，“代理父母”每学期给学生家长写一封情况介绍信；开展感恩教育活动，要求学生每年自主开展一个感恩活动，每年年底为父母制作一件家庭亲情小礼物，每年年底写一篇感恩文章交给代管家长和父母。亲情绿色通道的开通，使“留守儿童”与父母的感情更加融洽，隔膜逐渐消除，“留守儿童”家长感激地说“把孩子交给你们我们放心。” 建立温馨家园，让“留守儿童”感受家的温暖。使其在学校找到家庭的良好感觉。温馨家园使学校的阳光照进了留守少年儿童的心灵，帮助他们驱散了内心阴霾，重新振作起健康生活的勇气和信心。很多“留守儿童”感慨地说“学校像我家，老师像妈妈。”

6、组织丰富多彩的关爱活动。

班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织文艺演出时也让留守儿童有更多地参与面，实践活动中细致地教他们自主生活，自护自救的知识。

总之，帮助留守学生解决学习生活中遇到的实际困难，促进留守学生健康成长，学校努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们严慈相济，使留守学生受到同其他学生一样的教育和关爱，培养学生学会自理、自立、自律、自强，锻炼他们的意志，培养他们坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们茁壮成长。

第三篇：留守儿童教育计划

王洼镇中心学校二年级一班特殊儿童教育计划

马桂花

我为了深入推进留守儿童心理健康教育，特制定留守儿童教育计划。

一、留守儿童教育计划工作定位

留守儿童”教育工作是我校中心小学心理健康教育工作的重要环节和组成部分。是在小学“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作。少先队组织采取游戏、活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理健康选修课、活动课或专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质。

面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

二、留守儿童教育计划工作目标

1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。

3、进一步加强和推进少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。

三、留守儿童教育计划工作原则

1、全体性与主体性原则。面向全体留守儿童开展活动，培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强。

2、实践性与实效性原则。以留守儿童亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，通过队日活动及开设活动课、实践课、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性，针对性和实效性。

3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心发展特点和规律，运用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术，针对留守儿童心理发展问题开展系统性教育活动。

4、整合与互补原则。将少先队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将“留守儿童心理健康关爱行动”与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作，与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互

补充，共同完善，促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。

四、留守儿童教育计划工作内容

（一）总内容：普及心理健康基本知识??根据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念；体验心理健康常识??帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯；注重心理保健??帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

（二）分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。

王洼镇中心学校低年级（2年级）的留守儿童：适应新环境；养成学习好习惯；初步培养生活自理能力；热爱集体，乐于与老师、同学交往

（三）积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。根据“阳光心语行动”实施计划和具体安排，要有计划地开展教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。要利用社区平台扩大活动的影响面和受教育程度。

五、留守儿童教育计划方式及途径

1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、开设专家心理知识讲座、心理热线辅导，普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

3、开展心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。

4、将“留守儿童心理健康关爱行动”工作内容纳入心理健康选修课、活动课。

5、在全校范围开设心理健康咨询室，借助各种媒体开展定期的心理健康教育活动。

第四篇：学困生留守儿童教育计划

学困生留守儿童教育计划和措施

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使学校教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，特制定“学困生辅导和转化”的具体措施：

一、学困生的确定：依据学生上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生。课任教师填写学困生档案和学困生辅导计划。

二、要要对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。

三、要和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特殊座位，以优带差。

四、要抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。

五、要采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

六、要注意抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。

七、要抓住时机“传情报”、“送喜报”，采用激励赏识的教育方式。

八、要定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

九、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

十、要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

十一、建立“学困生转化档案”，目标到人，责任到人，并作好学困生的辅导记录，一个学期不少于12次。

十二、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想

十三、要善于总结“学困生辅导和转化”的典型经验。

第五篇：2015年留守儿童心理健康教育计划

岳池县普安小学

2014-2015“留守儿童”心理健康教育计划

根据《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《农村留守儿童教育方案》的文件精神。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。

一、指导思想

切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。

二、工作对象

父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生。.三、工作定位

留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

四、工作目标

1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能；培养健康心理品质；预防心理疾病，促进人格健全发展；增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。

3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。

五、工作原则

1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。

2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询、团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。

3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。

4、整合性与互补性相统一原则。长期开展实践教育，体验教育的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将留守儿童的心理健康关爱行动与学校各类心理健康教育活动，与校内外、课堂内外，其它健康教育活动相互补充。共同完善促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。

六、主要措施

（一）健全机制，发挥学校主阵地的作用

制订具体工作计划，实施留守儿童教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化，使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、设立职能处室，加强统一管理

设定心理咨询室为关爱留守儿童的职能处室，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面，认真落实到位。

2、建立留守儿童的成长档案及联系卡制度

借助班主任的力量，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡，加强学校与学生家长或其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、实施优秀生结对帮扶留守儿童的制度

采取学生与学生结对、开展互帮互学的活动。安排成绩优秀的同学与留守儿童同桌，提醒、督促他们遵守纪律，专心听课，课余当小老师，帮助改进学习方法。随时随地对受辅导的学生给予学习上的指导与帮助、不良行为的监督与矫正，并将辅导进程与效果反馈于教师，让受导学生得到更多辅导机会。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度 学校将定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求心理健康辅导员和班主任经常与“留守儿童”谈心，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

5、建立完善班级考核和教师考评制度

为切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将建立和完善留守儿童的教育管理工作考评制度，定期对班级和教师进行考核，年终评出留守工作先进班及先进教师。

（二）真情关爱，开展“六个一”活动。

1、建好一个“留守儿童之家”

学校建一个“留守儿童之家”（设在心理咨询室），室内布置温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分存放本校留守儿童的档案袋。

2、开展互帮互学的一帮一活动

各班对留守儿童进行一次成绩测试和身心调查，让品学兼优的留守儿童当“小老师”，帮扶一名潜能生学习，使他有成就感。给学习成绩差的留守儿童安排一名小伙伴——学习上是好帮手、生活上是知心朋友，上课时提醒、督促其遵守纪律，专心听课；课余时帮他完成作业和养成良好的行为习惯；不快乐时和他聊天，为他排忧解难。教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

3、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座

积极实施“生态德育”工程，开展多姿多彩的人文关爱活动。学校每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

4、组织一次团体心理辅导拓展训练

学校不仅从学习上，生活上，对留守儿童进行全方位的爱护，而且注重对留守儿童健康心理的培养。进行团体辅导拓展训练，不仅可以提高他们的人际交往能力，而且可以培养他们的自尊心，自信心。会更容易感受到生活的美好

岳池县普安小学校 2014年9月2日