第一篇：读书以致用阅读答案
篇一：读书以致用阅读答案
读书大有用阅读答案人们在议论新的“读书无用”论，有人说，将来干个体户，没文化也能赚大钱。①有的人出言更“妙”，就是当科学家也不一定多念书，“发明大王”爱迪生不是只上过三个月小学吗？ 拿著名科学家的经历为“读书无用论”当根据，也算不上新创造。早在文革期间“读书无用论”泛滥时就有人这样讲过。如果仅仅比读过几年书，只要翻一翻科学史，就可以知道：发明蒸汽机的瓦特，只是小学毕业生；近代电磁学奠基人法拉第只上过初中；我国著名数学家华罗庚的学历也只是初中。
不过，读书的学历不是终生不变的。人们可以在实际中勤奋自学，改变自己的实践学历，那些学历低而成绩卓著的科学家，无一不是以对知识如饥似渴的追求、献身科学事业的奋斗精神和坚忍不拔的毅力，弥补了上学不多的遗憾，才在事业上有所作为的。
一些有作为的科学家小时候没读过多少书。
新“读书无用论”的出现，有其复杂的社会原因。在历史大变革时期，我们要头脑清醒，把问题想得深一些，看得远一些。“四化”大业、社会进步、个人成就，没有知识都会落空。不管你将来干什么，从科学工作者到普通工人，从个体户到家庭主妇，都少不了必要的科学文化知识。
1、批驳的方法有三种：驳论点、驳论据、驳论证。
3、作者为了批驳谬论摆了三条理由，分别是（可用文中语句回答）
⑴
⑵
⑶
4、作者摆出三条理由是为了论证，从而驳倒
5、⑴作者的正确观点是
⑵第三自然段中加点词“无一不是”改为“都是”好吗？为什么？
①句实际意思是什么？在表达上有何作用？
②句使用了哪种修辞手法？其中的“某些”指什么？这个词有何表达作用？
参考答案：
1、驳论据
2、当科学家不一定要多念书。
3、⑴那些学历低„„有作为的。⑵科学家在攻关道路上„„的情况也有 ⑶一些有作为的科学家„„失去了学习的机会
4、支撑谬论的论据是虚假的 不能成立的“读书无用”论。5⑴读书大有用 ⑵不好。改后就削弱了批驳的语气和力量，失去了强调无一例外的意味。
6、①有的人说话更加拙劣。用反语加强了讽刺的力量。②反问。特指那些特新的“读书无用”论观点的人。发布时间：2015-9-22 上一篇： 下一篇：篇二：读书以致用阅读答案
早年走访岳麓书院，曾对着教学斋门口“学以致用，莫把聪明付蠹虫”的门联发了好一会的呆。门联的意思浅显而精警，是劝谕读书人切莫读死书，食而不化，善于应用所学到的知识，比单纯地记住知识更为重要。这与岳麓书院的著名校训“博于问学，明于睿思，笃于务实，志于成人”互为辉映，都是在讲述同一个道理——读书不是一个死下功夫的过程，必须与思考、实践相结合，才能达到最佳的效果。只不过道理虽然简单，但真正做起来，又往往因人而异，有着不同的结果。
另外许多人阅读，并不重视主体的乐趣，也不是为了自身的实际需要，兴趣易受外界的引导，常有“赶时髦”阅读的情况，甚么走红就读甚么。如“国学热”掀起的读经典热潮，“养生热”导致的养生书籍大行其道，都是这种为“赶时髦”而阅读的体现。
战国末期的思想家荀子曾说：研究字的人很多，唯独只有仓颉一人著名；种庄稼的人很多，却只有后稷被人记住；雅好音乐的人很多，只有夔一个人有名声流传于后世；倕擅长制弓，浮游造箭，后羿善射，奚仲发明车，乘杜善于骑马，造父精于驾车。这些人能够史上留名，就是他们善于运用所学的缘故，由此专精于一技，所以被后世的人们记住。
西汉学者扬雄在写给另一位著名学者刘歆的信里说：我刚入仕的时候，自感过去没有系统读书，学问不足，却又喜欢含义深远、文辞优美的文章，所以主动上书，愿意三年不领薪俸，以期心静而专注地学习。皇帝同意了我的这一请求，还让尚书发给我六万钱，供我作为笔墨费用，并允许我到皇家藏书的石渠阁里读书。一年后我写出了《绣补》、《灵节》、《龙骨》等作品，汉成帝非常欣赏，我读书也更为方便。
扬雄能够以辞赋扬名，就是善于消化从各方面学到的知识，学以致用的结果。
篇四：读书以致用阅读答案 篇五：读书以致用阅读答案
读 书 以 致 用 孙 洪 振暂无评价|0人阅读|0次下载| 读书以致用--读于葆青《一个语文教师的自我超越》有感 高一 b 部语文组 孙洪振2013 年成武二中读书节，学校推荐了几本教育书刊，读来颇有收获。读王晓春《帮你 走出教育误区》让我明白我很多时候其实是在误区当中，读张贵勇《读书成就名师》让我 明白读书能够成就名师，读于葆青让我明白当前语文教学和眼下教育教学的几个问题。于葆青在序言中写到“为了看看阳光，我来到世上”，走上校级领导岗位的于葆青读书 人的本 色不变，对世界对读书的好奇不变。从读书到出书，而且是出了几本书，于葆青真 真正正地实现了一个语文教师的自我超越。我读于葆青新书《一个语文教师的自我超越》，解决了我个人对语文教学和教育的困惑。首先是研究一位名师。二十世纪初于葆青着重研究洪镇涛，从于葆青的著述中我学习到以下三个方面的问题。一是教与学的关系，二是变讲堂为学堂，三是学习语言理论，并 积极从事教改实验。第二，追求有效教学。给我收获最大的是书中谈到的“三线互补的作文教学策略”，于 葆青一直努力落实“三线互补”的作文教学策略。
一、遵从“日札优于作文”的原则，写好 每天的心得。
二、进行思维训练，以思维能力的改变推动认识水平的提高。作文教学的急功近利是以牺牲学生个性发展为代价的，我们过多强调作文的应试特点，使相当多的学生把作 文看成练“套路” 的活儿。只有改变学生的思维方式，提升其思维品质，才能让学生善思考，会分析，才能使学生的文字有力度，有深度。
三、作文考点训练作文考点训练如果成为高中 作文教学的全部，的确收效甚微。如果它建立在学生通过读书、思考、记录，进行了丰富积 累的基础上，就能成为点龙之睛，实实在在提高学生的写作水平高
一、高二阶段多进行日札 写作及思维训练，高三年级多进行考点训练。第三，激发学生潜能。给我收获最大的是“亮出精彩的自己”。一个人要是能成功地亮 出精彩的自己，就有可能获得任何你想要的职位。而成功展示自己的目的，就是为了要大家 能接受你、肯定你。能被大家认可，那你就成功了。所以，我们今天必须丢开包袱，勇敢地 展示自我。一个饱满的精神状态，对表达一个自信的自己非常重要。只要有信心.定会亮出 一个精彩的自己。再就是激发学习潜能，每个人都有成功学习的潜能，人与人的差异就在于 潜能是否能被激发出来。人在一定的程度上与珊瑚虫一样，需要冲击、摩擦、锻炼。要有明 确的目标，需要立即行动，养成良好习惯，专心创造奇迹。第四，审视教育生活。于葆青在书中列举了三十种生活中的教育现象，读来 受益匪浅。首先要有“生本”意识。于葆青认为现在的大多数教师是从被“教化” 的环境中成长起来的，不再次少教师便以担负着某种使命作为实施一切教育行为 的借口。当教师未把学生当成一个完整的人看时，心理上容易产生优势；当一个 老师带着心理的优势而不是平等地与学生对话时，就不可能真正尊重学生。虽然 真正实现“生本”路途仍然遥长，但我们每位教师作为教育者，应通过读书、思 考培植内在的精神力量，来抗拒世俗中的卑微和心灵的萎缩，以实现培养现代公 民的教育理想，就像鲁迅先生呼吁的那样：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”于葆青 还认为当教师很有意思。希望学生的方方面面都非常出色，是教师的共同心愿。但世上的全才何其少，世上的人才又何其多。心理学研究表明，每一个正常人都 有某方面发展的潜质。只用分数评价学生，常常感觉满目萧然；从多个角度评价 学生，则会感觉满眼生机。生活本身是丰富多彩的，以生活多层次、多角度的本 真面目为标准评价孩子，学校就会成为无数人才组成的乐园。我们都希望自己生 活在一个充满仁爱的环境中，可人与人之间的关系是相互的，如果教师以挑剔、无奈、厌倦的目光审视学生，必然会像照镜子一样，得到学生同样的眼神。当我 们以欣赏的心态，面对像我们自己一样有很多缺点但仍然可爱的学生时，学生也 会报以感激与尊敬。于葆青希望教师不要急功近利，欣赏你的学生，感受当教师 的“有意思”。读书成就了于葆青，读于葆青的书的确很有意思，书中书写他对语文教学对教育对读 书的思考和实践。于葆青读书并并实践着，可以。
第二篇：《物以致用 求艺尚美》教案设计
第五单元 物以致用 求艺尚美
单元教学总目标
1、通过通过本单元对工业产品的设计范畴下的几类生活日用品设计的欣赏教学，使学生认识设计作为人类造物活动的任务和目标，以及它对满足人们物质和精神的需求、提高人们生活质量所产生的影响。
2、启发学生积极关注生活中一些日常用品的材质、款式、造型、色彩、结构、功能及其实用性。
3、用艺术的眼光进行欣赏和分析，用设计的术语进行评述，从中大体了解现代生活用品设计的基本原则以及“以人为本”的设计理念。本单元分2课，用2课时完成教学；
第一课
物以致用
1课时；
第二课
实用与美观结合 2课时 学习领域：欣赏
评述 单元课时分配建议
建议用2课时完成教学: 第一课时，欣赏36、37页内容； 第二课时，欣赏38-40页内容。学生情况分析：
“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”初一学生由于年龄、阅历等方面的限制，对生活中到处存在的美术设汁往往熟视无睹，缺少发现美、挖掘美的能力，而学生的感知又是最敏锐的，只需加以正确的引导，比如观察能力、审美能力的正确培养，他们的审美情趣就一定会有一个质的飞跃。教学内容分析：
本单元属于欣赏范畴。通过对几组常见的生活用品的欣赏和评述活动，比如咖啡具、果盘、花形洗、椅子、自行车、台灯、轿车等等最常用的生活用品，启发学生积极关注生活中一些日常用品的材质、款式、造型、色彩、结构、功能极其实用性，甩艺术的眼光从不同的审美角度进行欣赏和分析，了解其用途，体验其美感，从中大体了解现代生活用品设计的基本原则以及“人类生活中处处存在着设计”、“设计为了更高质量的生活”、设计“以人为本”的设计理念。
教学思路分析：
欣赏生活用品的目的就是培养学生善于观察生活，挖掘生活中的美的因素，从而提高审美情趣。因此我要求学生课前就在生活中搜罗一些别致独特的生活用品，把它带到课堂上来，在课堂教学中经过系统的比较欣赏评述，并运用多媒体辅助教学，使学生对美观实用的生活用品有一个更直观更深入的了解，从而能把这种对美的理解延伸到课外，延伸到生活的方方面面，更好的培养审美意识，提高审美情趣。
教具课件使用目的：
通过展示各种生活用品实物，独特的造型、或和谐或鲜艳的色彩使学生获得形象直观的感性认识，多媒体展示的古今中外优秀的生活用品能拓展学生的视野和欣赏面，激发学生的兴趣，开拓学生的思路。教学目标：
了解什么是产品设计；引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。教学重点：
使学生基本掌握教材提供的几类设计作品的欣赏方法，认识产品设计的原则。以教材上的家具和车辆作为欣赏重点。教学难点：
让学生习惯于运用设计术语并正确地对设计作品进行语言评述。评价要点：
能否自觉地以实用与美观有机结合的眼光关注并分析周围常见的生活用品。课堂上能否运用设计术语对欣赏的设计作品进行评述。
在本单元的欣赏评述活动中能否联系以往所学的设计类内容积极交流。教学准备： 教具：经过编辑的有关产品设计的视频资料、产品设计图片资料等多媒体资料；搜集精选生活中常见的用品如餐饮具、文具、小电器、手机、钟表等；另备椅子实物一把（可找一把设计较成功的或很失败的）。
学具：平时携带的书包、文具等日用品实物；用于构思绘制草图的铅笔及作业纸等。
教学设计示例
第一课时
一、情景导入：
播放视频。可搜集视频资源：设计师的设计过程片、国内外设计大赛的设计作品展示片、优秀设计产品在人们日常生活中使用的情景片等。推荐视频：
http：//v.youku.com/v＿show/id＿XMzkzNZKYNDQw.html(玫玉产品设计分享)http：//v.youku.com/v＿show/id＿XNDA0NDlyNTEy.html(意大利产品设计专业学生餐具作品concept展示)，剪辑1-2分钟使用。由视频中对这套方便实用而又美观别致的炊锅、餐具的功能展示导入本课。
导入要点：现代社会，人们对日常生活用品的品质追求越来越高。从视频中你会发现，人们更多的关注这些产品的实用性，对其功能有第一位的要求，而在保证实用功能的前提下，让产品更加美观也是设计者和使用者追求的目标。
二、新授内容：
1、知识点讲授：什么是产品设计；怎样才能做到“物以致用，求艺尚美”。辅助手段：大屏幕图片展示，实物出示等。
2、分析2-3件同样用途的产品实物，从其功能发挥的优劣、外观的美丑说明设计的意义所在，从而了解设计师的设计理念、目标、任务和大体工作流程。以与学生互动的方式进行。
3、进一步出示其他产品设计实物并进行分析，印证前面所讨论的内容。
4、请2-3位学生拿自己的书包或文具上来，试评述一下其设计的优劣和自己改进设想。
三、作品欣赏：
本课时欣赏课本第36、37页的餐饮具、门件、座椅设计作品图片。欣赏方式:学生观察图片，引导学生发言，发表对每件作品功能的理解、对外观的看法，教师以启发引导的方式加以补充、修正。
重点欣赏座椅四组。教师介绍丹麦的维纳·潘顿和他的“潘顿椅”，并在大屏幕拓展潘顿的其他设计作品。同时简要介绍安恩·雅各布森。
结合实际，出示已备好的椅子实物，师生共同分析其设计的优劣，探讨解决方案。
结合生活中的常见现象提出问题：公园里或车站等公共场所一般设有一些连椅，往往有些不文明的游客、旅客在连椅上躺卧，一人占据多人空间，使得别人无法落座休息，于是有的连椅被设计成有很多扶手，使得不文明者无法躺卧，但却限制了连椅更多功能的发挥。对于这种情况，你有没有两全其美的设计思路？
四、实践体验：
由对教材上四组椅子和教师展示的实物椅子的讨论，引入对这一最常见生活用品的设计思考，指导学生从实用功能和美观追求两方面出发，尝试以勾画草图的方式设计一把椅子或一条连椅。要求简略勾画，以能看出设计意图为原则，草图可辅以少量文字说明。用时不超过5分钟。教师在学生体验过程中巡视指导。
五、互动评述：
鼓励学生主动向同学们展示自己的设计草图，介绍构思过程。
将巡视指导过程中发现的典型设计草图向全班介绍，分析其优缺点。请学生相互交换设计草图，相互发表意见和建议，共同讨论设计思路。小结学生实践过程的得失，表扬具有大胆想象和创意的学生，同时鼓励讨论、评述过程中积极发表自己看法，并能运用设计术语发表意见的学生。
六、拓展欣赏：
大屏幕播放更多同类别产品设计作品图片，边播放边对作品做简略介绍。
七、课堂小结：
概括回顾本课所学习的产品设计概念、设计的基本理念（功能、审美）以及本课所了解的设计作品种类、所知道的设计大师等。
布置学生课余时间关注周围环境，关注生活，留心常见生活用品的设计随时与同学交流自己的看法。
八、教学反思：
本节课教学中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
第2课时
本课时欣赏教材第38页的灯具、电器、电子产品和39-40页的交通工具等产品设计作品图片。
欣赏方式采用在逐一欣赏教材所提供的作品图片的基础上，拓展选择学生较为感兴趣的时尚生活用品的设计作为欣赏重点，如耳机、MP3、MP4、灯具、电脑外硬件、自行车等。
教学过程可分为3个环节：
一、欣赏等38页的设计作品，按照该页的“活动一
欣赏与分析”的要求进行学习活动；
二、欣赏第39、40页的设计作品，按照第39页的“活动二
体验与探究”的要求进行学习活动；
三、结合自己平时使用的生活用品如耳机、自行车，用所学的设计知识和欣赏方法进行分析，并与同学交流自己的看法，完成第40页“单元评价”栏目是填空题。
(活动二)请学生拿出自己带来的各种生活用品，共同讨论它们的设计好在哪里，有什么缺点。
(活动三)将几件相同用途的生活用品放到一起对比欣赏，展开讨论：同是喝水的环子，你更喜欢哪只，为什么?进行分析评述。
四、反馈阶段：
师生讨论以下问题：
1、购买某种生活用品时你知何进行选择?
2、生活用品的设计应该遵循什么原则?
五、总结：
人类生活中处处存在设计，设计是为了更高质量的生活，生活用品设计不能单从美观的角度出发，要从功能、材料、形式等方面进行整体考虑，做到美观而实用。
六、板书设计：
实用又美观的生活用品
1、什么是生活用品，2、生活用品的功能：实用价值、审美价值
3、生活用品的设计原则：美观又实用
七、教学反思：
本课教学通过课件演示、小组讨论汇报等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃;恰到好处的激励性评价，使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。另外，欣赏生活用品的目的就是培养学生善于观察生活，挖掘生活中的美的因素，从而提高审美情趣。
在结束本单元教学时，鼓励学生自觉建立“设计意识”，以教材最后所提供的“小提示”栏目内容作总结。
第三篇：《物以致用 求艺尚美》教案
《物以致用 求艺尚美》教案
教材分析：
本单元属于欣赏范畴。通过对几组常见的生活用品的欣赏和评述活动，比如咖啡具、果盘、花形洗、椅子、自行车、台灯、轿车等等最常用的生活用品，启发学生积极关注生活中一些日常用品的材质、款式、造型、色彩、结构、功能极其实用性，甩艺术的眼光从不同的审美角度进行欣赏和分析，了解其用途，体验其美感，从中大体了解现代生活用品设计的基本原则以及“人类生活中处处存在着设计”、“设计为了更高质量的生活”、设计“以人为本”的设计理念。
教学目标：
1、了解什么是产品设计。
2、引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。
3、学生积极关注生活中一些日常用品的材质、款式、造型、色彩、结构、功能及其实用性。
教学重难点：
重点：使学生基本掌握教材提供的几类设计作品的欣赏方法，认识产品设计的原则。难点：让学生习惯于运用设计术语并正确地对设计作品进行语言评述。
教学过程：
一、情景导入。
播放视频。可搜集视频资源：设计师的设计过程片、国内外设计大赛的设计作品展示片、优秀设计产品在人们日常生活中使用的情景片等。
二、新授内容。
1、知识点讲授：什么是产品设计；怎样才能做到“物以致用，求艺尚美”。辅助手段：大屏幕图片展示，实物出示等。
2、分析2-3件同样用途的产品实物，从其功能发挥的优劣、外观的美丑说明设计的意义所在，从而了解设计师的设计理念、目标、任务和大体工作流程。以与学生互动的方式进行。
3、进一步出示其他产品设计实物并进行分析，印证前面所讨论的内容。
4、请2-3位学生拿自己的书包或文具上来，试评述一下其设计的优劣和自己改进设想。
三、作品欣赏。
1、时欣赏课本第36、37页的餐饮具、门件、座椅设计作品图片。欣赏方式: 学生观察图片，引导学生发言，发表对每件作品功能的理解、对外观的看法，教师以启发引导的方式加以补充、修正。
重点欣赏座椅四组。教师介绍丹麦的维纳·潘顿和他的“潘顿椅”，并在大屏幕拓展潘顿的其他设计作品。同时简要介绍安恩·雅各布森。
结合实际，出示已备好的椅子实物，师生共同分析其设计的优劣，探讨解决方案。
2、欣赏等38页的设计作品，按照该页的活动一“赏与分析”的要求进行学习活动。
3、第39、40页的设计作品，按照第39页的活动二“验与探究”的要求进行学习活动。
四、实践体验。
由对教材上四组椅子和教师展示的实物椅子的讨论，引入对这一最常见生活用品的设计思考，指导学生从实用功能和美观追求两方面出发，尝试以勾画草图的方式设计一把椅子或一条连椅。要求简略勾画，以能看出设计意图为原则，草图可辅以少量文字说明。用时不超过5分钟。教师在学生体验过程中巡视指导。
五、互动评述。
鼓励学生主动向同学们展示自己的设计草图，介绍构思过程。将巡视指导过程中发现的典型设计草图向全班介绍，分析其优缺点。
请学生相互交换设计草图，相互发表意见和建议，共同讨论设计思路。
小结学生实践过程的得失，表扬具有大胆想象和创意的学生，同时鼓励讨论、评述过程中积极发表自己看法，并能运用设计术语发表意见的学生。
六、拓展欣赏。
大屏幕播放更多同类别产品设计作品图片，边播放边对作品做简略介绍。
七、总结。
人类生活中处处存在设计，设计是为了更高质量的生活，生活用品设计不能单从美观的角度出发，要从功能、材料、形式等方面进行整体考虑，做到美观而实用。
第四篇：《读书以养心》阅读练习题和答案
①古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。没有书的日子会使人心灵蒙尘，渐渐消蚀的读书热情会使心灵的肌肤起皱。太忙碌于现实，太驰骛于外界，总有疲倦的时候，此时书便是心灵最好的栖息之所。
②如今媒体众多，比如电影、电视、广播、报刊、书籍、互联网等等。相比之下，书籍的那一份独有的沉静、深远和幽雅，最让人难以割舍。繁忙的工作之余，捧一本书，或坐于书房，或行于户外，无声的书籍均能给你一份闲情逸致，你可深入，也可浅出，在无声中聆听美好的旋律，在无画中观赏美妙的图景。
③苏轼曰：“书富如入海，百货皆有。”书籍是人类漫长生活的积淀，它能给予我们的不仅仅是知识的增多，精神的享受，还在于感情的升华和情操的陶冶。书籍又是一个磁场，从过去到现在，再到未来，心灵的罗盘都会在这里发生强烈的感应。我们从《论语》中学到智慧的思考，从《史记》中感受历史的严肃，从鲁迅那里学得醒世哲理，从毛泽东、邓小平等老一辈革命家那里学得观察问题、解决问题的方法。
④在阅读中，我们会发现，文字也是有个性的。譬如周作人的清淡平和，许地山的睿智自然，丰子恺的细腻亲切，冰心的清雅飘逸，钟敬文的晴朗绝俗……读书不仅要择书而读，更要择人而读。作品中的思想，映射着创作者本人的人生态度、思想方式、创作意图。真正会读书的人，会着力挖掘作者深层次的创作意图，以求获得深层次的美感。
⑤一部好书就是尘世的一盏明灯，它照亮了人们的心灵，也照亮了人类历史的路径。读书是高尚而神圣的，它可以给人带来心灵的丰富和精神的振奋，可以让人活出人生的一大境界。试想，在万籁俱静的夜晚，排除杂念，或半倚床侧，或微伏案边，捧书入静，不也是一种最美的享受吗?
读书以养心 阅读练习题：
1.作者为什么说读书能“养心”?(用文中句子回答)(2分)
2.第③段中举读《论语》《史记》等例子的作用是什么?(2分)
3.请仿照第④段画线句式，再举一个你所了解的作家的例子，并举出你知道的能代表这位作家风格的作品一篇。(2分)
4.“读书不仅要择书而读，更要择人而读”，请谈谈你对这句话的理解。(2分)
读书以养心 阅读答案：
1.书籍是人类漫长生活的积淀，它能给予我们的不仅仅是知识的增多，精神的享受，还在于感情的升华和情操的陶冶。
书籍又是一个磁场，从过去到现在，再到未来，心灵的罗盘都会在这里发生强烈的感应。
2.用事实证明“书籍是人类漫长生活的积淀，心灵的罗盘都会在这里发生强烈的感应。”
3.鲁迅的深沉冷峻，《故乡》以深沉冷峻的笔触解释了那个社会人和人之间的隔膜。丰子恺 《竹影》 冰心 《观舞记》《纸船 寄母亲》
4.读书不要盲目的去读，要选择好书，在书的海洋里更要选择名家名人的书去读，在读书中汲取营养，在读书中感悟道理，在读书中提高境界，早读书中培养创新。
第五篇：议论文阅读《读书以养心》附答案
读书以养心①古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。没有书的日子会使人心灵蒙尘，渐渐消蚀的读书热情会使心灵的肌肤起皱。太忙碌于现实，太驰骛于外界，总有疲倦的时候，此时书便是心灵最好的栖息之所。②如今媒体众多，比如电影、电视、广播、报刊、书籍、互联网等等。相比之下，书籍的那一份独有的沉静、深远和幽雅，最让人难以割舍。繁忙的工作之余，捧一本书，或坐于书房，或行于户外，无声的书籍均能给你一份闲情逸致，你可深入，也可浅出，在无声中聆听美好的旋律，在无画中观赏美妙的图景。③苏轼曰：“书富如入海，百货皆有。”书籍是人类漫长生活的积淀，它能给予我们的不仅仅是知识的增多，精神的享受，还在于感情的升华和情操的陶冶。书籍又是一个磁场，从过去到现在，再到未来，心灵的罗盘都会在这里发生强烈的感应。我们从《论语》中学到智慧的思考，从《史记》中感受历史的严肃，从鲁迅那里学得醒世哲理，从毛泽东、邓小平等老一辈革命家那里学得观察问题、解决问题的方法。④在阅读中，我们会发现，文字也是有个性的。譬如周作人的清淡平和，许地山的睿智自然，丰子恺的细腻亲切，冰心的清雅飘逸，钟敬文的晴朗绝俗„„读书不仅要择书而读，更要择人而读。作品中的思想，映射着创作者本人的人生态度、思想方式、创作意图。真正会读书的人，会着力挖掘作者深层次的创作意图，以求获得深层次的美感。⑤一部好书就是尘世的一盏明灯，它照亮了人们的心灵，也照亮了人类历史的路径。读书是高尚而神圣的，它可以给人带来心灵的丰富和精神的振奋，可以让人活出人生的一大境界。试想，在万籁俱静的夜晚，排除杂念，或半倚床侧，或微伏案边，捧书入静，不也是一种最美的享受吗?1． 作者为什么说读书能“养心”?（用文中句子回答）（2分）书籍是人类漫长生活的积淀，它能给予我们的不仅仅是知识的增多，精神的享受，还在于感情的升华和情操的陶冶。书籍又是一个磁场，从过去到现在，再到未来，心灵的罗盘都会在这里发生强烈的感应。2． 第③段中举读《论语》《史记》等例子的作用是什么?（2分）用事实证明“书籍是人类漫长生活的积淀，心灵的罗盘都会在这里发生强烈的感应。”3． 请仿照第④段画线句式，再举一个你所了解的作家的例子，并举出你知道的能代表这位作家风格的作品一篇。（2分）鲁迅的深沉冷峻，《故乡》以深沉冷峻的笔触解释了那个社会人和人之间的隔膜。丰子恺 《竹影》 冰心 《观舞记》《纸船 寄母亲》4.“读书不仅要择书而读，更要择人而读”，请谈谈你对这句话的理解。（2分）读书不要盲目的去读，要选择好书，在书的海洋里更要选择名家名人的书去读，在读书中汲取营养，在读书中感悟道理，在读书中提高境界，早读书中培养创新。
点击咨询 