学前教育基础理论选择填空以及判断历年真题含参考答案

第一篇：学前教育基础理论选择填空以及判断历年真题含参考答案

06-13年填空选择汇总

1.从教育的起源看，教育是一种社会现象。12.1（1）

2.教育的主要功能表现在：促进个体适应和成长的功能；促进社会发展的功能和选择性功能。12.1（2-3）

3.我国的学前教育具有福利性和教育性。08.10；11.1；11.10；12.10；13.1（3-4）。

4.家庭教育具有时间上的首施性和延续性特点。11.10；13.10（4）5.家庭教育具有方法上的个别性和多样性特点。06.10（5）6.学前教育机构主要是指托儿所和幼儿园。11.1；13.10（6）

7.学前教育学可以分解为学前教育基本原理、学前教育课程论和学前教育活动论。11.1；13.1；13.10（9）

8.学前教育学具有独立性、应用性和综合性的特点。07.10；08.10；13.1（10）9.从形式看，原始社会的儿童教育是公养公育。07.10；13.1（12）10.学前教育理论到19世纪中叶才真正成型。08.10（12）

11.我国对儿童提出六大解放的教育家是陶行知。07.10；09.10；12.10；13.10（15）12.提出按人的身体成熟状况划分年龄阶段的是古希腊哲学家亚里士多德。10.10；11.10；12.10；13.10（15）

13.创办我国第一所乡村幼师的教育家是陶行知。08.10；10.10；12.10；13.10（16）14.在我国率先用日记法研究儿童心理，并写成了《儿童心理之研究》的是陈鹤琴。06.10；10.10；11.1；13.1（16）

15.陈鹤琴创办的我国最早的幼教研究刊物是《幼稚教育》。11.10；13.10（16）16.主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是夸美纽斯。06.10（17）

17.标志着我国学前教育理论初步形成的是陈鹤琴的活教育理论。13.10（17）18.夸美纽斯所说“母育学校”的意思是母亲膝前的教育。07.10（18）19.卢梭的教育思想主要见诸于《爱弥儿》。11.1；13.1（18）

20.主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家是裴斯泰洛齐。06.10；12.1（19）21.提出实行公共平等的集体保育思想的是卢梭。08.10；11.10（19）22.1837年创立了世界上第一所幼儿园，被称为幼儿园之父的是德国教育家，重视儿童游戏的价值，设计恩物，被世人誉为“幼儿教育之父”的是福禄贝尔。08.10；09.10；10.10；11.1；12.1；12.10；13.1；13.10（20）23.福禄贝尔的教育著作《人的教育》。12.1（20）24.第一个阐明游戏教育价值的人是福禄贝尔。13.1（20）

25.属于杜威的教育思想的是教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组。09.10；10.10；12.1（21）

26.“儿童中心论”的倡导者是杜威。10.10；12.10（21）27.提出“教育即成长”、“教育即生活”的是杜威。12.1（21）

28.设计了训练感觉的教育活动，强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家是蒙台梭利。06.10；09.10；13.1（22）

29.意大利儿童教育家蒙台梭利以医学、生理学为基础用直接观察的研究方法，建立了“科学的教育学”。08.10；11.10（22）

30.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是“儿童之家”。07.10；12.10（22）

31.强调早期经验对人格发展的重要性，同时在道德教育上提出“人格化”教学方法的学派是精神分析学派。09.10；12.1（23-24）

32.班杜拉提出儿童通过直接体验和观察产生学习。11.1；12.1；13.1（24）33.苏联国家教育委员会颁布了一项法令，其中陈述或强调了一些学前教育的理论观念及主张，这项法令是《学前教育构想》。08.10；10.10；13.1（28）34.儿童观、教育观及教师观便是学前教育理论中的核心观念。07.10（31）

35.英国早在1908年就通过了《不列颠儿童宪章》，以明确儿童在社会生活中的地位和权力。12.1（32）

36.学术理论形态的儿童观是多元的，不具有法律性。06.10（33）

37.学术理论形态的儿童观不具有法律效力，且在一定时期具有明显的多元性。07.10（33）

38.杀婴现象体现了神本位的儿童观。12.1（40）39.在我国清末幼儿园教师被称为保姆。06.10（49）

40.在我国清末培养幼儿教师的机构被称为保姆传习所和保姆学堂。11.10；13.10（49）41.生物圈是人类赖以生存和发展的生命圈，也是教育的最基本的生态环境。07.10（55）

42.人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次，即微观系统、中间系统、外系统、宏观系统。07.10；11.1；13.1（59-65）

43.人类发展生态学把复杂的环境分为四个层次，其中微观系统的要素有活动角色和人际关系。09.10；10.10（60）

44.人类发展生态学认为，幼儿同伴关系变得越来越重要，并逐步取代了与父母关系的重要性是在三岁后。13.10（）

45.对于幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里、同伴、群体之间的联系属于中间系统。11.10（65）

46.幼儿园教育环境应该具有可操作性、童趣性和安全性。06.10；07.10；12.1；13.1（67-70）

47.学前教育目标具有对幼儿教师思想和观念的规范作用。08.10（73）

48.学前教育目标首先要考虑儿童的水平和需要，最后才考虑学科结构、系统。08.10（74）

49.确定学前教育目标的依据主要是儿童、社会和学科。07.10；08.10；11.1；13.1；13.10（74-75）

50.在确定教育目的的思想方法或立场上，存在两种对立的观点，一种是个人本位论，另一种是社会本位论。11.1；13.1（45，74）

51.在所有学前教育目标中，最具有操作性的是教育活动目标。06.10（78）52.教育目标不管从哪一种结构出发，它的最终归宿必然是儿童的发展。06.10；12.10（79）

53.布鲁姆在学前教育目标分类学中，提出了三种教育目标，分别是情感、认知、动作技能。11.10；13.1；13.10（80）

54.本世纪初，清政府颁布了我国历史上第一个学前教育法规是《奏定蒙养院章程》。07.10；09.10；12.1（85）

55.1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》，提出了学前教育目标。12.1（86）56.学前儿童的骨骼软组织丰富，可塑性强，所以要注重身体姿态的培养。08.10（95）57.构成幼儿体格、体能教育最基本的活动内容是身体练习。09.10；10.10（102）58.学前儿童的基本体操指徒手体操和轻器体操（轻器械操）。06.10；10.10（102）59.幼儿身体练习包括了基本动作、基本体操、排队和变换队型三个方面。08.10（102）60.要积极利用空气、阳光、水等自然因素锻炼幼儿身体。06.10（106）

61.儿童开展专门的“三浴”体格锻炼，即指组织专门的空气浴、水浴和日光浴。07.10；09.10；11.10；12.10（106）

62.皮亚杰认为智能是由运算结构决定的。07.10；10.10；11.1；12.10；13.1（111）63.儿童智能发展特征的考察可以循两个视角：一个是年龄，另一个是性别。06.10（113）

64.智能核心随儿童年龄的不同而产生变化，3岁前主要是动作，4-5岁主要是图形知觉。08.10；11.10（115）

65.儿童智能核心随儿童年龄的不同而产生变化，5-6岁主要是语言、数学等。09.10；10.10；12.10（115）

66.围绕智能的发展，有两种不同的争论，一是遗传决定论，二是环境决定论。09.10；12.1；13.1（116）

67.遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现，其创始人是高尔顿。12.1（116）

68.环境对智能的作用最有说服力的研究方法是养子研究。06.10；10.10；12.10（117）69.武德沃斯认为，个人的发展是由遗传和环境两种因素决定的，遗传是智能发展的条件，环境是智能发展的决定因素。07.10（118）70.儿童具备象征思维能力的标志是信号物。06.10（122）71.学前儿童的思维具有自我中心的特点。06.10（122）

72.3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他了，这说明幼儿的思维特征的自我中心。07.10；10.10；11.1；13.1（123）

73.《幼儿园工作规程》第五条中强调：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”这是对幼儿智能培养的总体的、概括的描述。07.10（127）74.维果茨基提出的“任何教学都存在最佳的，也就是最有力的时期”出自《学前教学与发展》。08.10（128）

75.提出最近发展区理论的是维果茨基。11.1；13.1（129）

76.根据观察迪克逊划分出婴儿自我认识的四个阶段，第二阶段称为“游戏伙伴”阶段。08.10（136）

77.2岁半左右，幼儿开始使用“我”，这是幼儿哪方面发展的表现自我意识。11.10（137）

78.幼儿（园）独立性发展进入新的阶段是从 3岁开始的。09.10；12.1；13.10（143）79.婴儿情绪社会化的开端是社会性微笑。09.10；11.10（160）

80.“陌生人焦虑”的发生是在婴儿6~8个月时。10.10；11.1；12.10；13.1（160）81.学前儿童社会性交往的阶段为：以客体为中心阶段、简单交往阶段和互补性交往阶段。06.10（167）

82.美（的表现形式）可以分为现实美和艺术美。06.10；07.10；12.1；12.10（176）83.美感的主要特征是直觉性、情感性和功利性。11.1（180）

84.审美过程有三个核心要素，分别是：审美主体、审美客体和审美活动。11.1；13.10（182）

85.审美教育是以培养幼儿的审美能力为核心的教育。11.10（184）86.赵宋光称审美教育为立美教育。06.10；10.10；12.10（188）

87.幼儿有一定的审美活动的指向性和选择性称为审美偏爱。06.10（191）

88.幼儿美感的表现特点是活动性、表面性和模仿性。08.10；10.10；11.10；12.10（192）89.园所环境主要包括园所物质环境和园所精神环境两个方面。09.10；12.10（198）90.在幼儿园中，日常生活、节日活动以及幼儿园游戏等均是幼儿美育的重要途径。07.10（203）

91.幼儿园课程中两种相对的课程是学科课程和活动课程。06.10；10.10；12.1；12.10（207）

92.幼儿的心理特点和学习特点决定了幼儿园课程实施的重要途径是游戏。08.10（212）

93.幼儿园具有保育和教育的双重任务。11.1（213）

94.进步主义代表人物杜威在《儿童与课程》一书中阐述了有关儿童教育课程的理论主张。07.10；10.10；11.1；11.10；13.1（214）

95.在课程实施的进程上杜威强调了儿童的活动。06.10；10.10；12.10；13.10（215）96.杜威的课程进程最好的描述是

。13.10（）

97.在课程实施的过程中，布鲁纳主张发挥儿童的积极性和主动性，采用发现法和探究法。08.10；11.1；12.1（221）

98.皮亚杰认知结构的基本单位是图式。08.10（221）

99.皮亚杰的认知结构具有整体性、转换性和自我调节型。06.10（221）100.皮亚杰认为认知的两种功能是组织和适应。08.10；12.1；12.10（222）101.主体对原有认知结构进行调整，以适应新的刺激，这一过程是

。13.10（）

102.行为分析学派特别重视个别化教学，他们承认学生有个别差异。08.10；13.10（238）

103.社会学习理论强调两种强化的作用，分别是自我强化和替代强化。11.1（239）104.社会学习理论主张示范教学。11.10（239）

105.在知识系统化的指导思想下，强调学科的学科体系，这种课程是分科课程。11.10（245）

106.活动是幼儿发展的基础和源泉。13.1（249）

107.学前教育活动最为典型，也是我国学前教育领域一贯倡导的主要教育活动形式是上课。11.10（250）

108.能够引导幼儿用感官了解周围生活中的自然和社会现象、事件、设施等活动的类型是参观。11.1（251）

109.能够让儿童在特定的教育情境中从事发现、探究和建构活动的类型是操作。06.10（251）

110.发生认识论和日内瓦学派的创始人是皮亚杰。09.10；10.10；12.1（255）111.皮亚杰把影响儿童智慧发展的因素确定为成熟、经验、社会环境影响以及平衡性。11.10（256）

112.幼儿与幼儿之间的互动，是教育活动中发生频率最高的互动。07.10（262）113.教师和幼儿之间直接的相互作用有对称性互动和补充性互动。09.10；11.1；12.10（262）

114.学前教育活动的设计原则有目标性原则、整合性原则和活动性原则。11.1；11.10；12.10；13.10（263）

115.下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是在儿童科学探索遇到困难时，教师激励儿童继续探索。13.1（266）

116.属于早期经典游戏理论的是成熟说。12.1（270）117.属于经典游戏理论的是精力剩余说。11.1（270）

118.“复演说”的代表人物是霍尔。07.10；08.10；11.10（271）119.弗洛依德认为，儿童的活动原则是快乐原则。11.10（273）

120.皮亚杰认为个体把外界元素整合于一个正在形成或已经形成的结构，这就是皮亚杰认知发展理论（同化）。10.10；11.10（274）

121.一个孩子有了“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构，这个过程就是同化。11.1；13.10（274）

122.以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是合作游戏。07.10（280）123.根据游戏的关键性特征可将游戏分为创造性游戏和规则游戏。08.10；12.10（283）124.儿童是从3岁后以后，逐渐创造角色游戏的，之前角色游戏以模拟动作作为满足。12.1（288）

125.由皮亚杰提出的理论是客体永久性图式理论。06.10；12.1（256）126.幼儿神经系统活动中兴奋占优势，易扩散。06.10；07.10（）

127.我国小学教育和初中教育属于义务教育，是法律规定必须接受的教育。08.10（）

128.现代游戏理论包括了精神分析学派、认知发展学派和社会文化历史学派。09.10（）

129.象征性游戏发生于认知发展的前运算阶段。09.10（）

130.让幼儿懂得尊敬长辈，自己的事情自己做，不乱扔杂物，确定这些教育内容的依据是规范环境。09.10（）

131.著名的“三山问题”经常被用以说明幼儿思维的自我中心。09.10（）132.康德强调以真、善、美为教育目的，强调教育的社会需要性，他的教育目的观是社会本位。09.10；10.10；12.10（）

133.行为主义认为人的行为的结果是对外界刺激的反应。09.10；13.10（）134.在《理想国》及《法律篇》提出学前社会公育观的是柏拉图。09.10（）135.幼儿的表现具有模仿性、活动性和表面性。09.10（）

136.学前教育机构的学前教育目标具有明确的计划性和目的性。09.10（）137.“人之初，性本善；性相近，习相远”指的是环境对人发展的作用。10.10（）138.卢梭说：“从我的门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，他首先是人。”他所持的教育目的的立场是个人本位。11.10；13.10（）139.以0—

6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是学前教育。12.10（）140.幼儿的生活和活动要尽量做到“四化”，即净化、绿化、美化和活动化。13.10（）

141.一个女孩早晨见妈妈涂口红，上幼儿园后把蜡笔放在自己嘴边，做涂的动作，皮亚杰认为母亲的行为给他形成了

。13.10（）

第二篇：学前教育基础理论案例分析题历年真题

8043学前教育基础理论案例分析题 1、2006年10月案例分析题

实验人员在5岁的孩子面前放两只相同的矮而宽的玻璃杯，装的水也一样多，问他“哪只杯子里的水多？”他会不假思索的说“一样多。”实验者又当着他的面把一只杯子里的水倒入一只又高又长的杯子，再问他“现在哪只杯子里的水多？”他认为矮而宽的杯子里水多，重复几次都这样，问他为什么？他指着杯子的宽度说“这个宽了就大了。” 问：这是一种什么样的现象？孩子为什么会发生这样的现象？

答：这是儿童单维注意及思维的不可逆性。这是儿童思维发展特征之一。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，5岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，思维具有单维注意及思维的不可逆性。这个时期的儿童往往只注意状态，特别是最终状态，而不考虑达到这些状态要经历的转变。不会考虑转变，造成了前运算时期儿童思维的不可逆性。对于这个年龄的儿童来说，同时考虑高度和容量是做不到的，他们被杯子外形迷惑，只能根据外形作出大小判断，也就是水容量的判断。

举例，生活中我们发现儿童会根据身材高矮或者照片尺寸大小判断人的年龄，数学活动中数字和物体对齐的顺序打乱，就觉得两者数目不相等了。都反映了单维注意的特征。（书124页）2、2007年10月案例分析题

幼儿芳芳今年3岁，是个很漂亮的小女孩。妈妈教会她“4+2=6”之后，问她“2+4”等于多少，她居然说自己不知道！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢？

请问：这一案例揭示了儿童的什么问题？请加以分析原因。其主要发展趋势是什么？

答题要点：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3岁儿童的思维发展尚处于前运算 阶段，其思维具有不可逆性。这个案例揭示的真是儿童思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始 从单维注意向两维注意过度，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。（见教材P122—126）3、2008年10月案例分析题

唐老师在中班某一个教学活动中设计了这样一个环节，观察小兔子。她带来一只活生生的小兔子，要求孩子们安静仔细地观察，没想到孩子们都围了上去，又是摸又是拽，怎么都安静不下来。唐老师很生气：你们怎么这么坐不住呢？ 问题：孩子们为什么坐不住？唐老师应该让他们安静下来观察吗？

她该如何把这个教学环节安排好？请结合所学教育和心理理论进行分析阐述。

答： 从幼儿的生理特点来看，他们的神经系统兴奋大于抑制，容易扩散，因此在面临新鲜刺激的时候会比较兴奋；从他们的心理特点来看，他们的思维具有行动性和形象性，感知觉是他们了解世界的主要方式，对待事物是通过视、听、触、味、嗅等多种感觉去认识的，而不像成人那样以视觉为优势。（该部分从儿童身心发展特点分析案例中儿童的表现）因此，观察对于幼儿来说不只是坐着看，而是去触摸、去闻、去摆弄。李老师不应该让孩子们安静地坐着看，而是应该给予他们活动的机会，通过丰富的感知觉的活动去“观察”。

孩子们坐不住是因为学前儿童审美心理特点之一是“动作性和活动性”。好动是幼儿的天性，幼儿的注意以无意注意为主，而且持续的时间很短，他们的兴趣容易变化，稳定性很差，他们的语言发展水平也决定了他们还不可能用内部语言才“消化”审美对象。因而缺乏静观欣赏能力。幼儿审美是动态的，要靠动作来体现，他们爱好动手动口，在操作过程中得到审美满足。

唐老师不能强制孩子们安静下来，应该妥善处理这个教学环节。

唐老师应该在活动中遵循审美的相互性原则，在观察欣赏的时候，气氛是活跃轻松自由的，允许幼儿分组近距离观察小兔子，发现小兔子外形特征，而不是让幼儿坐端正，教师说教和灌输。还要遵循审美的形象化原则，在教学中用生动的模式，如请孩子们轻轻抚摸小兔子、喂食、给小兔子取名等，使幼儿感受美的形象。审美教育过程是一个需要创造性的过程，审美活动在幼儿身上产生的效应并非教师能完全控制，教师必须根据实际情况来变化、调整审美教育活动，不能强求规范、一律要求，必须充分发挥创造性。（辅导57页 书198页）

2009年10月案例分析题 同上 4、2010年10月案例分析题

皮亚杰运用“三座山”问题对儿童心理进行研究：儿童坐在一个立体的三座山模型的一侧，把洋娃娃放在模型的另一侧或者对面。这样，洋娃娃与儿童看模型的角度是不同的。然后，让儿童从山的各种角度的照片中选择一张照片，反映从洋娃娃角度所看到的位置。研究发现，幼儿阶段的儿童不能完成这一任务。问题：这个实验说明了什么？儿童的这一特点在他们的活动和生活中是如何体现出来的？

答：这个案例揭示的真是儿童以自我为中心的思维特征。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这一时期是“前运算智能”，儿童以自己的观点和看法为中心，从自己的立场和观点去认识事物，不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同，因而不能从客观的、从他人的立场去认识事物。，“三山任务”过于复杂，前运算时期的儿童不能完成这次任务。在语言小组活动中，孩子们面对面坐着，进行“交谈”，实际上谁都不关心对方讲什么，或者把别人的描述作为自己描述的主题。在生活中，这个阶段的孩子在玩捉迷藏游戏时，有点孩子采用把自己藏起来的方法，并且用手把自己的眼睛遮起来，他以为自己看不见别人了，别人也就看不见他了。（25-27）

2011年1月案例分析题

同上“三山问题” 5、2011年10月案例分析题 李老师非常烦恼，在班上，她总是教育小朋友要互相关心爱护，学会分享，自己的事情自己做，有时好不容易见到有的孩子有了进步，但在家过完一个周末再回到幼儿园，孩子又回到了以前的样子，请用儿童观的形态理论分析这一现象。

答：以上是李老师对儿童社会性教育内容。幼儿在园能和同伴友好相处，一回到家就成了“指挥”父母的小皇帝。这是因为他知道自己在家庭集体中的地位可以和幼儿园中的地位不一样，可以享受的权利也不一样。在社会方面的自我概念指的是意识到自己在集体中所处的地位，担任的角色，知道自己该干什么。这种自我概念是在中大班逐渐形成的，但还处于较低水平。所以有以上的两面性表现。李老师应该知道，社会性教育是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。教师要尊重幼儿主体性，发挥儿童主体性功能，在一日生活中渗透社会性教育，教师要为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在良好的环境中耳濡目染、潜移默化。强调教育影响的一致性和一贯性，教师之间、教师和保育员之间，家庭内部成员之间也要态度一致，幼儿园和家庭在教育上一致和配合。否则就会抵消教育作用，造成幼儿行为两面性。强调社会情感的培养，唤起儿童对他人的关心帮助。（138页）6、2012年1月案例分析题

某幼儿混合班开设课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育基础理论的理论加以分析和评论（要求：指出上述做法的不妥或错误之处，并指出违反了哪些学前教育基础理论，同时阐述正确的做法应当如何）。

答：上述幼儿园做法是错误的，忽视儿童实际活动和直接经验，不顾儿童认知发展水平和特点，根据成人期望给儿童设臵要求和目标。教师太多单向灌输，儿童主动学习少，儿童的兴趣需要以及个性的发展被臵于次要位臵，割裂幼儿的知识联系，故幼儿很难讲学习的成果进行综合统一和迁移，有很大的幼儿园小学化倾向。违背了儿童认知发展理论，违背了儿童智能培养的目标。幼儿处于感知运动和前运算阶段，有特定的发展特点和任务，他们的思维方式学习方式不同于小学生更不同于成人，因此，教学目标、教学内容、教学方法都应该从儿童的发展现实出发加以选择和确定，同时注意个别差异。

1、处理好知识获得和智能形成的关系。

2、把我幼儿智能发展水平。

3、智能发展以感知觉培养为基础。

4、注重动机、兴趣、情感等一系列非智力因素培养。在智能开发的同时，也应该培养幼儿正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志和独立的性格。（辅导41页）7、2012年10月案例分析题

有一对年轻夫妇，对其儿子6个月就教他走路，1岁刚开始呀呀学语，就教他数数，1岁半就教他识字，目标是“2岁扫盲，3岁读书”。2岁上小小班，每天回家，要他跟学一则故事或寓言、童话，背一首古诗、做一道小学一年级的数学题„„结果他们这个儿子在进入小班、中班、大班时，游戏能力都很差，虽然智力表现还可以，但在集体活动中不合群，人际交往困难；到小学后，其学习成绩也只处于中下水平。

运用学前教育学基础理论理论分析上述这对年轻夫妇在教育孩子过程中存在的主要问题，并指出正确的家庭早期教育应该如何进行

答：年轻夫妇没有处理好知识获得和智能形成的关系。过早实施教育对幼儿智力发展不利。智能不等同于智商，不等同于知识获得的多寡。在社会舆论的不当引导和传统观念的影响下，早期幼儿教育纲要曾一度以知识获得为重心，过多强调幼儿获得知识，忽视幼儿智能发展，把知识掌握和智能培养割裂，忽视主动获取知识的过程。过早过迟实施教育都是有害的，会对儿童智力发展产生不良影响。应该把握幼儿智能发展水平确定智能培养合理时机，给与适量教学，同时以感知觉培养为基础，促进幼儿智能协调发展。并注重兴趣、求知欲、情感等非智力因素的影响。8、2013年1月案例分析题

王老师组织了一次小班文学活动《谁的注意好》，布置了场景：小兔的家。活动中，通过听、看、表演，幼儿很投入地体验了“小羊使劲锤”、“小猫用力踢”、“小鸭大声喊”、“小鸡轻轻敲”等不同的叫门方式。最后，教师引导幼儿讨论：谁的主意好？幼儿异口同声回答：“小鸭的主意好”。显然，大家没能说出“正确”答案，王老师又换了一个问题让幼儿选择题：“小鸭和小鸡的主意，那个更好”？终于，有几名幼儿想起文中小兔说的“我想听到有礼貌的敲门声”，说出了“小鸡轻轻敲门的主意好”。尽管很多幼儿提出异议，可王老师还是在有了“正确结论”后，结束了活动。活动后，有老师指出：讨论这一环节，王老师应该让幼儿充分讨论，未必小鸭的主意不比小鸡的好。王老师提出：如果这样的话，如何体现“有礼貌的敲门”这一教育目标呢？您认为，王老师该如何处理这个环节呢？

【答案要点】首先，小班幼儿思维发展水平决定了他们对“好主意”的理解受限于自己的经验。可能在他们看来，小鸭子声音大，能让小兔子听见，所以选择题小鸭子。我认为，案例中老师的提问方式对孩子有误导。如果想避免这类问题的出现，老师可以把问题提得更清楚一些，比如，“哪个办法更有礼貌”。基于前面活动的铺垫，幼儿应该能很快找到“正确答案”，从而实现这次活动的教育目标。其次，教师必须摆脱“我要教孩子”的想法，不要急于把自己的想法强加给孩子。当孩子给出了与教师预期的答案不同的回答时，没必要扼杀孩子的想法，急于把孩子的思想引上教师事先画好的“轨道”，而是应该再听听幼儿的意见，在了解了孩子的想法后因势利导。本案例中，教师可以继续对幼儿提问：“为什么小鸭子的主意好？”“小兔子喜欢哪种敲门声？”“如果你是小兔子，你喜欢谁”等等。如果通过这些引导，幼儿依然觉得小鸭子的主意最好，教师不妨就按照幼儿的思路把活动开展下去。这是对幼儿的尊重，也是对老师能力的一种考验。至于原先制定好的教育目标，教师完全可以在其他活动中实现。9、2013年10月案例分析题

我们成年人把人和物的界限分的很清楚，把想象和实在分的很清楚，在儿童心中这种分别是很模糊的，他把物看成和自己一样，认为他们有生命和痛痒„„孩子看天说，星星在眨眼睛，孩子看露水说花儿再垂泪。请分析儿童这种心理。

答：这种心理是泛灵论倾向。是学前儿童具有的一种思维特征，即把无生命的对象视为有生命有意向的东西。把死板的物体生命化，把心灵世界物质化。在幼儿心目中，星星和花朵都是有生命有感情的，这种现象类似成人艺术中的“拟人化”，幼儿“泛灵论”的倾向达到的“物我同一”是意识尚未充分泛化的同一，是内在主观世界和物质宇宙尚未分化的混沌状态的一种表现。这些幻想让幼儿获得审美上的满足。（辅导57页）

10、案例分析题

小宝已经3岁了。近些天，孩子的“言行举止”比较特别。比如，有一天老师带孩子做户外活动时，小宝突然说：“太阳公公一个人在天上，他会不会孤单啊?太阳公公有家吗?有没有爸爸、妈妈?” 小宝特别不喜欢老师管他，总是“不听话”。比如，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过小宝有时也挺可爱的。比、如，前天中午，老师帮小宝盛好饭，小宝一脸认真地说：“老师，你辛苦了。” 根据以上案例，回答下面问题：(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么? 答：孩子的行为举止说明：

(1)孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“太阳公公会不会孤单”、“太阳有没有爸爸、妈妈”，说明思维的发展，出现了最初的概括和推理；想像的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣；会说“老师辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。

(2)注意保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来，而且不要打击孩子积极认知的兴趣。孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

11、案例分析题

经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净。我们几位老师看在眼里急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手的“小诀窍”。有的孩子说“要用肥皂搓，再用水冲干净”。有的说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的”。我搬来了娃娃家的“脸盆”、“肥皂”、“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤：先卷袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干水。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法，我还画了一些洗手的小图示，编上1、2、3、4、5，并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池的上方墙上。终于，孩子们都能按正确的步骤洗手了。

以上案例中老师的做法好在哪里?为什么?体现了幼儿教育中的哪些原则?请结合案例具体说明。

答：在本案例中，教师恰当地利用了多种手段、多种原则来促进教学的实施，尤其是对学生进行动手能力的培养。教师掌握了学生发展的特点，抓住了学生发展的关键问题，解决了这一教学难题。案例中教师利用幼儿日常行为的教学来启发幼儿，让幼儿掌握了一项基本的生活技能。幼儿园教师不仅是幼儿的教育者，而且是生活上的看护者，要求教师在日常教学之余，还应该对幼儿的日常生活进行教育，做到保教结合。案例中教师很好地利用了教授幼儿洗手的机会，不仅很好地贯彻了教学原则，还教会幼儿洗手的方法，做到了一举两得。

教师还应用了一些教育原则来调动学生的学习积极性。案例中幼儿教师灵活机智地应用了若干教学原则，将这个生活中的实际问题放在了问题解决的前台，以一种教学的方式教会幼儿如何洗手。幼儿也对掌握该技能产生了兴趣，并且乐于付诸实践，幼儿教师在这一过程中运用了活动性和综合性教育原则。

案例中教师的做法好在充分认识和利用了一日生活中各种活动的教育价值，因为无论是幼儿的生活活动还是作业课、参观访问等教学活动，无论是有组织的活动还是幼儿自主、自由的活动，都有其各自重要的教育作用。

12、案例分析题

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

答：(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序，不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

13、案例分析题

如今走在大街上，时常会遇到一个又一个“小眼镜”；寒暑假，各大医院儿童眼科专家常常要为前来就诊的大量眼疾患儿治疗。已有20年幼儿教育教龄的罗老师感慨地说：“近几年，视力不佳的幼儿明显增多了。” 结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育幼儿注意眼的保健。

答：近年来，由于电子产品的广泛普及，很多幼儿沉迷于电脑游戏，导致视力下降．越来越多的家长和幼儿为此所困扰，幼儿教师应初步具备帮助幼儿保护和提高视力的能力。

(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯。不在光线过强或过暗的地方看书、画画；看书写字时眼睛距书本保持1尺以上距离；不躺着看书，以免眼与书距离过近；不在走路或乘车时看书，因为身体活动可导致书与眼的距离经常变化，极易造成视觉疲劳；集中用眼一段时间后应望远或到户外活动，以消除眼的疲劳。

(2)为幼儿创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。幼儿活动室窗户大小适中，使自然光充足。室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色，反光较好。自然光不够充足时，宜用白炽灯照明。为幼儿提供的书籍，字体宜大，字迹、图案应清晰。教具要大小适中、颜色鲜艳、画面清楚。

(3)定期给幼儿测查视力。要定期为幼儿测查视力，以便及时发现异常，及时矫治。在日常生活中，教师要注意观察幼儿行为，及时发现幼儿视力异常表现。

(4)教育幼儿注意用眼安全和卫生。幼儿教师要教育幼儿不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要专用，用流动的水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等；教育幼儿不玩可能伤害眼睛的危险物品，预防眼外伤。

14、案例分析题

答：在伦敦举行的父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。

请谈谈在中国实际教育过程中存在的重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么? 这种现象的存在有着诸多原因。

答：(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。

(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

(3)应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入影响到幼儿教育阶段。在社会上风行的“0岁方案”“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中的影响。正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。

幼儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园”“兴趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长，如果利用不好会阻碍幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终造成幼儿思维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。

第三篇：报关员考试历年真题(判断)

2012年全国报关员考试试题

三、判断题。请对下列各题作出判断，“√”表示正确，“×”表示不正确，在答题卡上将该题相对应的选项框涂黑。（每题1分，共10分。答对1题得1分，不答不得分。）

1、报关员在一个记分周期内变更报关单位的，已记分分值在该记分周期内予以消除。

2、对列入《进出口野生动植物种商品目录》中属于我国自主规定管理的野生动植物及其产品，不论以何种方式进出口，均需事先申领非公约证明。

3、保税区内企业进口属于两种物项和技术进出口许可证管理的监控化学品用于区内加工，可免于办理“两用物项和技术进出口许可证”。

4、对按货物的完税价格缴纳税款的租赁货物，海关现场放行后不在进行监管。

5、过境货物在我国境内不得换装运输工具。

6、进口无代价抵偿货物不征收进口关税和进口环节海关代征税。

7、原产地证书并不是确定货物是否使用优惠原产地规则的唯一标准，海关通过查验货物可确认原产地。

8、船舶吨税的纳税义务人逾期缴纳税款的，海关依法加收税款滞纳金。

9、申诉人对经申诉程序重新作为的海关具体行为仍不服的，可以依法申请行政复议或者提起行政诉讼。

10、保险价值包括货价、运费、保险费和预期利润。

2011年报关员资格全国统一考试试卷

三、判断题

请对下列各题作出正误判断（每题1分，共15分，答对1题得一分，答错1题扣1分，不答不得分也不扣分）1.报关员在一个记分周期内变更报关单位的，已记分分值在该记分周期内予以消除 2.报关企业对其跨关区分支机构的报关行为不承担法律责任。3.临时保障措施可以采取提高关税、数量限制等形式

4.同一进口合同项下，收货人可以申领多份自动进口许可证 5.来料加工保税进口料件不得串换

6.以加工贸易深加工结转方式转入、转出的限制类商品，按允许类商品进行管理 7.从境外进入出口加工区的免税设备无监管期限

8.运输工具申报进境之日起14日后向海关申报进口货物，不适用集中申报通关方式 9.优惠原产地规则的实施应当遵守最惠国待遇原则

10.减免税货物因品质原因原状退运出境后，以无代价抵偿方式进口的，不予恢复其减免税额度 11.海关采取税收强制措施时，对纳税义务人未缴纳的税款滞纳金同时强制执行。

12.申诉人对经申诉程序重新作出的具体行政行为仍不服的，可以提起行政诉讼，但不能申请行政复议 13.海关行政裁定与海关规章具有同等法律效力 14.D/P属于跟单托收方式

15.《2010通则》DAT、DAP两个术语均规定了在指定地点交货

2010年报关员资格全国统一考试试卷

三.判断题

1.进出境运输工具负责人应当按照海关备案的范围在规定时限向海关传输舱单电子数据

答案：对

2.报关企业在依法取得注册登记许可的直属海关关区内各口岸从事报关服务，应当在拟从事报关服务的口岸地依法设立分支机构，并且向拟注册地海关申请报关企业分支机构注册登记许可

答案：错

3.我国固体废物管理范围中不包括液态废物

答案：错

4.自由进出口货物，技术的进出口不受限制

答案：错

5.直接退运货发生滞报的，应当征收滞报金。

答案：错

6.保税物流中心存放保税物货物没有时间限制。

答案：错

7.对期限在6个月以内临时进口的加工贸易生产所需不作价模具，按暂准进境货物办理进口手续。

答案：对

8.对环境造成污染的货物不得声明放弃

答案：对

9.关税是对准许进出关境的货物和物品向纳税义务人征收的一种流转税。

答案：对

10.除国家政策调整等原因并经海关总署批准外，货物征税放行后，减免税申请人申请补办减免税审批手续的，海关不予受理。

答案：对

11.进口享受协定税率的商品，同时该商品又属于我国实施反倾销措施范围内，按普通税率计征进口关税

答案：错

12.进出口货物的海关统计价格分别按照美元和人民币统计

答案：对

13.对于保税加工货物，海关的稽查期限是海关监管期限及其后的3年内。

答案：对

14.国际多式联运的重要特征之一是必须具有一份多式联运合同，它是区别多式联运与一般运输方式的主要依据.答案：对

解释：参见教材511页。

15.根据中国人民保险公司《海洋运输货物保险条款》的规定，一切险是最低的保险额

答案：错

2009年报关员考试真题(A卷)

(满分200分 时限180分钟)

三、判断题 请出对下列各题做出判断正确，“√”表示正确，“×”表示不正确，在答题卡上将该题答案对应的选项框涂黑(每题1分，共25分，答对1题得1分，答错1题扣1分，不答不得分也不扣分)

1、某进出口公司为首次注册登记企业，海关对其按A类企业实施企业管理。

2、报关员于某所在报关公司因更换法定代表人，由公司身海关办理了报关企业注册登记许可的变更和注册登记变更手续，于某个人不需要向海关办理注册变更。对

3、出口货物在海关放行更换舱单，海关同意报关单位修改报关单的，对报关员一次记5分。

4、查缉走私是海关依照法律赋予的权力，在海关监管场所和海关附近的沿海沿边规定地区，为发现、制止、打击综合治理走私活动而进行的一种调查和惩处活动。

5、进口属于进口许可证管理的货物，收货人在货物进境后，办理海关报关手续前，应向相应的发证机构提交进口许可证申请，并取得进口许可证。

6、海关特殊监管区域和保税监管场所之间进出的黄金及其产品，应办理黄金及其制品进出口准许证，并由海关实施监管。

7、国家禁止进出口滴滴涕。

8外发加工的成品必须运回本企业

9、加工贸易工艺损耗是指因加工工艺原因，料件在正常加工过程中除净耗外所必需好用，但不能存在或者转化到成品中的无形损耗的量。

10收货人在运输工具申报进境之日起14日后向海关申报进口的，不适用集中申报通关方式。

11、如果一批特定减免货物从不同口岸进口，可以只办理一份“进出口货物征免税证明”。

12、电子化手册管理是海关以企业为单元，对加工贸易进行联网监管的一种方式。

13按租金支付进口税的租赁货物进口时，收货人应当填制两份进口报关单向海关申报。

14、对进出口商品

15、海关对进口货物实施估价必须征得纳税义务人的同意。

16、进出口货物的价格及有关费用以外币计价的，海关按照该货物适用税率之日所适用的计征汇率折合为人民币计算完税价格，完税价格采用四舍五入法计算。

17、海关办理退税手续时，已征收的滞纳金一并予以退还。

18、非优惠原产地认定标准中的实质性改变标准，适用于非优惠贸易措施项下两个及两个以上国家(地区)所参与生产的货物原产地的确定。

19、关税是海关代表国家向纳税义务人征收的一种流转税，其征收的主体是国家，课税对象是纳税义务。

20、某公司对海关征收滞纳金的行为不服，可以向上一级海关提起行政复议，也可以直接到人民法院提起行政诉讼。

21、办理进出口货物申报纳税手续时，因商品归类、估价、化验、原产地尚未确定，收发货人或其代理人要求先予放行货物的，适用海关通关事物担保。错

22、海关在企业评定为AA类等级之前进行准入式稽查，验证企业是否符合海关管理要求，以确保AA类企业的进出口活动不脱离海关监管。对

23、航空运单可以转让。

24、班轮公司的运价表中“A.V”是表示运费按商品的价格计收。

25、提货单是提取货物的凭证，起作用与提单完全相同。

2008年全国报关员资格统一考试真题

三、判断题：

1.在海关注册登记的加工企业，不是报关单位 [答案]正确

2.我国目前所签订生效的各类国际条约，虽然不属于我国国内法的范畴，但就仍可视为我国的法律渊源之一。[答案]正确

[解析]我国的法律渊源包括宪法、法律、行政法规、部门规章以及相关的国际条约。3.出口许可证的有效期为6个月，且不得超过当年年底使用。[答案]正确

4.主运单是航空公司签发的，分运单是航空货运代理公司签发的，两者的内容和法律效力相同。[答案]正确

5.进口增值税的征收，适用关税管理的规定 [答案]正确

[解析]参见教材258页

6.保税区在反倾销执行之前进口一批货物，在反倾销执行之后，要内销，不需要递交许可证 [答案]错误

7.在海关注册登记许可的报关企业，其注册资金不抵于150万，该报关企业的分支机构需要50万元。[答案]错误

[解析]应当是增加注册资本人民币50万

8.按照《跟单信用证一惯例》未标明是否可以撤销，即为可撤销信用证 [答案]错误

[解析]视为不可撤销

2007年报关员考试试题及答案

四、判断题。请对下述各题做出判断，在答题卡上将该题相对应答案的选项框涂满，答题卡上的“√”表示正确，“×”表示不正确。（答对1题得0.5分，答错1题扣0.5分，不答不得分也不扣分）

91．出入境检验检疫机构是我国行使国境卫生检疫、进出境动植物检疫、进出口商品检验等职能的行政执法机构。

92．未列入《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》的商品，检验检疫机构凭货主或其代理人的申请实施检验。93．对外贸易合同、协议规定以检验检疫证书为交接、结算依据的进出境货物，应向检验检疫机构报检。

94．根据《国务院关于加强食品等产品安全监督管理的特别规定》，生产经营者只负责产品的生产、销售，产品安全须由监督管理部门负责。

95．《出境货物报检单》的“报检日期”应由报检员按照检验检疫机构实际受理报检的日期填写。96．《报检员资格证书》是办理报检业务的有效凭证，不得转借、涂改。

97．检验检疫机构对涉及国家安全、环境保护、人类健康的进口旧机电产品实施装运前检验制度。98．对检验合格的进出口商品，检验检疫机构可根据需要加施标志或者封识。99．装运出口易腐烂变质食品的集装箱，须申请性能检验和使用鉴定。100．报检后30天内未联系检验检疫事宜的，视为自动撤销报检。

101．国家质检总局对入境可用作原料的废物的境外供货企业实行备案制度。102．出口食品生产企业须向检验检疫机构申请卫生注册登记。103．非贸易性出境植物、植物产品无须报检。

104．被吊销卫生注册证书的企业，自收到吊销通知书之日起1年内不得重新提出卫生注册申请。105．《出境货物报检单》的“标记号码”应与合同、发票等外贸单据的相关内容一致。106．已办理检疫审批的货物应当从检疫许可证列明的口岸入境。

107．国际贸易中的付款方式有多种，常用的有L/C、T/T、D/P、CIF等。

108．根据商检法规定，进出口商品检验是指确定进出口商品是否符合国家技术规范的强制性要求的合格评定活动。109．某公司进口一批非法定检验的货物，货到后发现质量不合格，该公司可向检验检疫机构申请证书对外索赔。110．根据食品卫生法规定，在国内市场销售的进口食品必须有中文标识。

111．根据商检法实施条例规定，实施卫生注册登记管理的进口食品生产企业，应当向各地检验检疫机构申请卫生注册登记。112．取得《报检员证》的人员，最多可兼任两个公司的报检工作。

113．检验检疫机构对涉及人身财产安全、健康的出口商品实施注册登记管理，未获得注册登记的不得出口。114．按照分类管理的有关规定，出口不满1年的出口工业产品生产企业按照三类企业管理。115．《入境货物报检单》的“入境口岸”应填写装运货物的交通工具进境时首次停靠的口岸。116．入境集装箱须向入境口岸检验检疫机构报检，未经许可不得提运或拆箱。117．办理报检业务的人员应当依法办理报检从业注册，并实行凭证报检。118．已实施装运前检验的货物，入境时无须再报检。

119．进口货物取得《入境货物通关单》后方可销售或使用。

120．《入境货物报检单》的“到货日期”应填写货物在口岸卸毕的实际日期。

121．出入境检验检疫收费是国家行政收费，收费办法和收费标准由国家发展改革委和财政部共同制定并颁布实施。122．填制报检单时，所填各项内容必须完整、准确、清晰、不得涂改。

123．强制性产品认证的认证标志名称为“中国强制认证”，也可称为“QS”标志。124．报检员有权拒绝办理所属企业交办的单证不真实、手续不齐全的报检业务。

125．商检法及其实施条例规定，须实施检验的进出口商品目录由国家质检总局制定、调整并公布实施。126．进口法定检验商品的收货人应在货物到达目的地后20日内，向检验检疫机构申请检验。127．进口实行验证管理的商品，收货人应当向报关地检验检疫机构申请验证。128．《出境货物报检单》的“到达口岸”应填写货物最终抵达目的地停靠的口岸。129．出口危险货物的生产企业，应向检验检疫机构申请危险货物包装容器性能鉴定。

130．根据便利对外贸易的需要，检验检疫机构可对法定检验的出口商品进行出厂前的质量监督管理和检验。131．国家对进出口化妆品生产企业实施备案登记管理。

132．出口玩具生产企业须向检验检疫机构申请《出口玩具质量许可证》。

133．进出境的动植物、动植物产品和其他检疫物，装载动植物、动植物产品和其他检疫物的装载容器、包装物，以及来自动植物疫区的运输工具，都应实施检疫。

134．《出境货物报检单》的“启运地”应填写货物的生产加工地。

135．报检人申请更改检验检疫证单，应提交更改申请单，交付有关证明单据，并交还原检验检疫证单。

第四篇：5教育学历年真题(五)含答案

教育学历年真题

（五）一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的.将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分。共20分)

1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是()。A.教学目的B.教育目的c.培养目标

D.教学目标

2.素质教育的重点是培养学生的()。

A.高水平的智力

B.实践能力

c.健康体魄

D.创新精神

3.教育改革的核心是()。

A.内容改革

B.方法改革

C.课程改革

D.途径改革

4.孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的()。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.直观性原则

D.循序渐进原则

5.课的类型的划分依据()。

A.教学任务

B.教学内容

C.教学规律

D.教学原则

6.衡量各科教学质量的重要标准是()。

A.教学计划

B.教学大纲

C.教育目的D.教学目标

7.教师职业的特殊要求是，必须具有()。

A.管理能力

B.控制能力

C.教育能力

D.研究能力

8.委托任务和组织活动是属于()。

A.说服法

B.榜样法

C.锻炼法

D.陶冶法

9.衡量人们品德的重要标志是()。

A.道德认识

B.道德情感

c.道德意志

D.道德行为

10.校外活动是指()。

A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动

B.由学校在校外组织的丰富多彩的课余教育活动

C.由学生在教育者指导下所组织的课余教育活动.D.学生在课外自主选择、自由参加的活动

11.学生具有发展的可能性和()。

A.潜在性

B.现实性

C.特殊性

D.可塑性

12.判断教师专业发展阶段的标准除了“素质”以外，还要看()。

A.学历

B.职称

C.敬业程度

D.业绩

13.我国最早采用班级授课制是在()。

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

14.教与学的知识属于()。

A本体性知识

B.条件性知识

C.实践性知识

D.文化性知识

15在课堂教学中保持教学的计划性和变动性动态平衡的主要手段是()。

A教学机智

B.坚持设计

C.教学评价

D.跟随学生

16教师发展性评价的目的是()。

A促进发展

B.甄别

C.奖惩

D.评优

17古代中国、埃及和希腊的学校大多采用()。

A分组教学

B.个别教学

C.道尔顿制

D.班级上课制

18学校进行全面发展教育的基本途径是()。

A课外活动

B.实践活动

C.教学活动

D.班主任工作

19智力是指人们的认识能力，其核心是()。

A注意力

B.观察力

C.思维力

D.想象力

20学习动机是推动学生学习的一种()。

A重要力量

B.主要力量

C.内部动力

D.外部动力

二、概念解释题(每小题4分，共20分)

1教育目标：教育目标是教育目的在各级各类学校教育中具体化。

2.人际环境：就是通过人与人的交往而形成的在心理上相互依存、相互影响的关系所造成的心理气氛。

3.融合课程：亦称“合科课程”。由若干相关科学组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把相关科学内容融合为一门学科。

4.巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

5.现代人的人格特征：即具有理智和情感和谐发展的心理机制，高度创造力的活动效能以及符合共产主义道德的伦理内容。

三、简答题(每小题6分，共30分)

1简述学生德育的方法有哪些?

(1)说服教育;(2)榜样和示范;(3)锻炼;(4)修养;()陶冶;(6)评价。

2.影响课堂管理的因素有哪些?

?(1)学校领导的管理方式;(2)学生的定型期望;(3)班集体的特点;(4)教师的行为方式：①强制性的因素;②亲和性因素;③作性因素。

3.家庭因素对教育的影响?

(1)由于家长在职业类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影响;(2)家长的文化程度是影响子女学习成绩和道德面貌极为重要的因素之一：(3)家庭极端贫困，经济水准在温饱以下，就不能为其子女提供正常或必要的学习条件;(4)家庭结构在其完整性上，可区分为常态家庭和非常态家庭：(5)家庭的气氛是家庭生活中的一个非自然的主观因素;(6)家长对子女的期望水平对学生的学业有很大的影响。

4.简述师生关系主要表现有哪些?(1)师生之间的工作关系;(2)师生之间的人际关系;(3)师生之间的组织关系：(4)师生之间的心理关系;(5)师生之间的非正式关系

5.阐述教育和教学的关系。

是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一种基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产、劳动、社会活动等途径学生进行教育。

四、论述题(每小题15分，共30分)

1.论述教学目标的叙写中明确地行为目标要求。答：教学目标是教学设计中最先要考虑的要素。教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么。其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。从广义讲，包括终极目标，即国家教育宗旨;中程目标，即各级各类学校任务;短期目标，每科每课的教学目标，即教学设计中的教学目标。当前教师在教学目标的叙写上有三类情况。第一，用教育目标代替;第二，含糊的教学目标;第三.明确的行为目标.明确的行为目标，首先包含行为主体。行为主体，指的是学习者。行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。其次包含行为动向。行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。分为含糊的与明确的动词。再次包含情境或条件。情境或条件，指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。对条件的表述有四种类型。①使用手册与辅助手段，或者不允许使用。②提供信息和提示。③使用工具和特殊设备，或者不用。④完成行为的情景。最后包含表现水平或标准。表现水平或标准，指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。标准的说明可以是定量的或定性的。也可以二者都有。一般行为标准分三类：完成行为的时间限制;准确性;成功的特征。教学设计拥有具体明确的行为目标，可以为教师提供明显的教学方向。提供选择教材、教法及教具的依据，也提供了评价教学效果的标准。但有些教学目标是不能测量学习结果的，也需要加以重视。教学中不可忽视目标所未提及的其他人物，未预料的教学活动也可能引出更有价值的结果。

2.如何课堂教学中“中性力量”的处理。课堂中有三类力量的影响：积极力量，指增进学生学习的行为;中性力量，指不增进也不干扰学生学习的行为;消极力量，即干扰学生学习的行为。中性力量的表现形式有：①不在听课，但静坐在座位上的学生;②张开双眼出神地望别处;③既不吸引别人也不使其他人分心的乱涂乱画;④两个学生小心翼翼地交换意见;⑤在桌上睡觉但无鼾声。这些中性力量个别出现时，可以带来对教师一种课堂情绪的影响。但也可以在不扰乱主要工作的条件下，接受学生的这些中性现实，让其他学生胎常进行学习，如中断教学逐个处理会引起分心时间，影响全班学生的学习思路。中性力量需要教师的诱导，从而转化为积极力量。

第五篇：2教育学历年真题(二)含答案

教育学历年真题

（二）一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)

1.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。

A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦?根舍因

2.()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。

A.洛克B.裴斯泰洛齐C.卢梭 D.亚里士多德

3.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()。A.美德是否可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育

4.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于()。

A.早期干预B.缺陷矫正C.发展指导D.问题预防

5.教师专业化的尝试始于()。

A.教师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定D.国民教育制度的确立

6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。

A.神话起源说B.心理起源说c.生物起源说D.劳动起源说

7.为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代()教育的特征。

A.公共性B.生产性C.科学性D.未来性

8.学校的基本功能是()。

A.为社会政治、经济制度服务B.为繁荣文化服务C.能实现人口的控制D.培养社会所需的合格人才

9.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。

A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性

10.下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符?()。

A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之问的法律行为B.公开、直接、透明

C.平等自愿双向选择D.聘任合同是有法律效力的11.不在教师资格认定程序之列的是()。

A.提出申请B.受理C.参加资格考试D.颁发证书

12.国家教师资格考试制度由()规定。

A.国务院B.国家教育部C.省教育行政机关D.地方教育行政机构

13.教育的最高理想通过()体现出来。

A.课程目标B.教育目的C.教育目标D.培养目标

14.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。

A.神学的教育目的论B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论D.教育无目的论

15.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是()。

A.身体协调能力B.智慧熊力C.元认知技能D.自主能力

16.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的()功能的两大含义。

A.社会性B.个体性C.教育性D.享用性

17.关于课程目标的水平研究最为着名的是()。

A.杜威B.泰勒C.布卢姆D.布鲁纳

18.下列属于布鲁纳教育观点的是()。

A.五段教学法B.设计教学法C.范例教学法D.结构化教材和发现学习模式

19.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是()。

A.集体形成初始阶段B.集体形成正规化阶段C.集体发展趋于成熟发展阶段D.健全班集体形成时期

20.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于()。

A.不利于教师有目的有计划地进行B.不利于在短时间获得大量系统的知识C.不利于教师面向全体学生D.不利于学生主动自觉地学习

二、概念解释题(每小题4分，共20分)

1.教育学: 是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

2.教师的人际知觉：是指教师对学生之间相互关系的认知。

3.必修课：所有学字都必须修习的课程。

4.理论联系实际原则：是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参与社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。

5.义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。

三、简答题(每小题6分.共30分)

1.简述素质教育目标分解有哪些? 素质教育目标分解

(一)思想政治素质目标及教育

思想政治素质在爱教育者的整个素质结构中占据着统治的或统帅的地位。对其人生发展具有定向和动力的作用。包括：政治素质教育，思想素质教育。

(二)道德素质目标及教育

道德素质是调节个人的行为，处理个人与他人和个人与社会的关系所必需的，是学生成长为一个合格的现代公民最 重要的条件，是学会做人的根本。

主要目标：培养学生共产主义道德观念、法制观念和文明行为习惯，以形成学生完美的品格。内容：五爱，民族自尊心、个人与集体、国家关系，忠诚老实等。

(三)文化素质目标及教育

包含：科学、道德和艺术

科学文化知识素质教育包括：基础知识、基本技能、基本学习方法、基本智力素质教育。

(四)生理素质目标及教育

生理素质是人的整体素质赖以生成的基础。

内容：健身的基本知识、技能;锻炼与卫生习惯;抵抗疾病的能力;精神状态等

(五)心理素质目标及教育

包括：广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等。

心理素质教育就是要培养健康的心理，健全的人格。

(六)审美素质目标及教育

审美素质包括：审美意识、健康的审美情趣、一定的创造美的能力。

它是指形成受教育者科学和审美观念、较强的审美感和创造美的能力的教育过程。

内容：自然美、艺术美、社会美的基本知识，正确的审美观念、健康的审美情趣和较强的审美能力。

(七)劳动素质教育目标及教育

劳动素质：热爱运动的态度、自觉劳动的习惯、一定的生活处理能力和简单的劳动技能等。

(八)交往素质目标及教育

包括：社会政治生活、人际交往、群体合作等

2.简述教学方法选择的衡量标准。：(1)选择的教学方法是否符合学生特点、教师特点、教学大纲的规定，是否采用了现代化设备。(2)选择的教学方法是否能维持学生的注意与兴趣。(3)分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。(4)选择的教学方法是否给学生带来满足感。(5)维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提

3.简述微观环境的影响。这个不会做，不好意思啊

4.简述气质差异和教育。教师了解学生的气质特点，对于做好教育工作，使学生适应环境，形成健康人格具有重要的意义。

(1)教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格。成为有价值的社会成员。

(2)教师对于不同气质类型特点占主导的学生应采取不同的教育方式和方法。

(3)教师应根据学生的气质特点，进行职业指导。

(4)教师本人要正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。

5.人格教育的方法有哪些?

1:建设自我一个良好的自我必须学习建设自我,而一个良好的自我很有可能把教育者引向良好的道路,你的一言一行无不渗透着教育的力量.2:围绕人格的建设选修课程体系

<<中国传统道德修养>>,<<人格学>>,<<孙子兵法>>,“思想道德修养”......3:培养人文意识

人文意识可以通过感性的形式体现出来，也可以通过理性的形式体现出来。它一旦形成，就会渗透于人的各种行为之中，活跃在我们的生活之中，活跃在我们的一举一动之中。在人文活动中，永远存在着一种对人类的关怀，对创造事业的激情。

4:培养判断,鉴别能力和探寻精神

5:培养吃苦耐劳精神

孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 具调查80后的孩子,比50年代的患精神的病的还要浮躁,所以更要去奢侈,去浮躁,去娇气培养坚强的毅力.6:注意日常生活

知行同一,言传身教这是当代大学生道德修养的一个重要环节.自我的磨练,要通过善的积累,不断巩固强化,逐渐凝固成优良的品德.这种道德修养方式其实际上就是强调对人的道德意识的磨练,只有不断加强自我磨练,才能步如跟高的道德境界.内省:再内心反省自己的言行,草出邪恶不好的东西,保留善的东西,就是要去恶存善.慎独:指个人在独处无人注意的情况下,仍然自觉按一定道德准则思考和行动,而不做任何坏事

四、论述题(每小题15分，共30分)

1.论述针对初中生身心特点的教育。(1)教师对学生的体育和卫生保健教育特别重要。(2)教师应对学生进行生理知识和性的教育。

(3)教师应该协同家长创设有利于相互理解的教育环境和关系，应该用亲切关怀、启发引导代替限制。(4)教师应善于组织有利于培养集体荣誉感的竞赛活动，使学生这种荣誉感得到满意的发展和巩固。

2.如何理解学校与社会教育机构联系的内容和方式?(1)建立学校、家庭：社会三结合的校外教育组织，使学校与学生主要居住区之间形成稳定的联系。(2)学校系统与宣传部门建立联系，共同开展一些对学生有益的活动。(3)学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系。(4)学校与社会专门性的社会教育机构建立稳定的联系。(5)学校有选择的与有关工矿、企业、村镇、部队等建立联系。最后需要指出的是，在我国，家庭、学校和社会的根本利益是一致的，这为家庭、学校和社会相互支持和协作提供了良好的前提条件。一般来说，在三个方面的协同和配合中，学校应起主导作用。