小学数学说课方法

第一篇：小学数学说课方法

小学数学说课怎么说

一、说教材

教材是课程的载体，是教学活动的主 要依据，因此，说教材是说课的第一环节． 应说出以下内容：

1．说清楚本节课教材在本单元甚至一册教材中的地位与作用。

2．说明白如何根据教学大纲与教学内容并结合学生实际来确定一节课的教学目 标及难重点。

3．说出教材处理上值得注意和探讨的问题。

二、说教法

教学方法是教师授课的手段，说教法就应该说“怎么教”以及“为什么这样教” 的理论依据，应突出以下几点：

1．说出本节课所要采用的最基本或最主要的教法及其依据。

2．说出所采用的教学方法与学应用的学法之间的联系。

3．说出如何突出重点、分散难点。

例如(片断)

课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)

说教法：教学力求体现自觉性原则、运用培养自学及目标教学的基本模式，采 用自学讲练结合的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充 分发挥学生的主观能动性，变被动听为主 自学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。强化学生合作学习、自学思考，充分发挥 学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的 密度。本节课使用多媒体教学手段，力求 借助这些手段节约时间，突破难点，提高 效率。

三、说学法

学法是学生学习知识的方法。如何让 学生由“学会”转变“会学”，学法指导很 重要。因此，说学法要突出如下三点：

1．说学习本节课学生宜采用怎样的学习方法，该方法有什么特点。

2．说清楚学法怎样与教法和谐统一。

3．说明白教师怎样指导学生掌握所确定的学法。

例如：(片断)

课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学十册)

说学法：有意识地培养学生自主探索，看书自学思考的学习能力，从而落实教法 中的“三为主”，教会学生学会通过观察、操作、分析、归纳、从具体实例中抽象出 结论的方法，逐步练就“会学’’的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生 学习的积极性。

四、说教学过程

教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过 程。说教学过程应说清楚以下三点：

1．说教学全过程的总体结构设计。

2．说明教材展开的逻辑顺序，主要环节及过渡衔接。

3．说出教学重、难点的突破方法，以及所采用的教学手段、教学方法。

例如(片断)

课题：能被3整除的数(人教版九年义务教育六年制小学数学第十册)

说教学过程：根据概念教学的特点，我安排的达标程序是：创意境——供素材 ——抽象概括——适时强化。之所以安排

这四步，这是由概念教学的特点决定的。

(1)导人新课。首先在对能被2、5整除的数的特征进行复习后，由学生猜测能 被3整除的数的特征，发现只看个位上的数不行，心里产生疑问，然后，通过学生 报数教师判断，并且判断得非常正确、迅速，使学生产生疑问和好奇，好奇转化为 强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。

(2)学习新课。通过学生摆火柴棍的实验，学生初步发现火柴棍的根数凡是3 的倍数，摆出来的数就能被3整除，教师采用报一个数，学生再用火柴棍摆出这个 数。每摆一个数就建立一个表象，当这些表象积累到一定程度，学生的程度，学生 的外部感知逐渐内化，于是因势利导学生不动手摆而脑子里想，一个数用了几根火 柴，能否被3整除。这样，通过大量的感知表象的融合，(采用多媒体)学生的感性 认识就会产生一个飞跃，借助于语言，便能抽象概括出结论。

(3)巩固练习。一个新概念的形成，必须反复应用中强化巩固。所以，紧扣教 学内容和教学环节，设计多种形式的练习，使学生的知识，能力、智力同步发展。

范

文

《轴对称图形》说课稿

一、说教材

教材分析

对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。

教材借助于生活中的实例和学生的操作活动，判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、感性地了解轴对称图形的性质。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的实

物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材提供了一个剪衣服的活动，再让学生仿照书上的步骤随便剪一剪，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折，两边完全重合，剪出来的就是轴对称图形，从而通过折痕引出“对称轴”的概念。最后，让学生说一说生活中哪些东西是对称的，使学生了解对称在生活中的应用性。

说教学目标

1、知识目标

初步认识轴对称现象，并能在方格本上画出简单的轴对称图形。

2、能力目标

培养学生的动手操

3、情感、态度、价值观目标

培养学生认识、发现、探索美的能力，提高审美意识。

教学重、难点

1、重点：认识轴对称图形，并能正确判断。

2、难点：探索某些对称图形的对称性。

二、说教法

我先从孩子们感兴趣的玩导入，并告诉学生老师也特别喜欢玩，在教师与学生共同玩的过程中拉近了我和学生的距离，又揭示了课题，达到了愉教娱乐的目的。在讲授新课的过程中，我用彩色纸撕了学生都比较喜欢的简单图形，让学生仔细观察我撕的方法。让学生说发现了什么？生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让学生体会到对称的含义。然后让学生自己动手撕出对称图形，再请学生观察自己撕的图形，从而发现对称图形的特征；同时，发现折痕引出对称轴，并画出对称图形的对称轴。这样进一步巩固了对称图形的特征，又加强了对称轴的概念。

在拓展部分，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这部分知识是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。

在巩固练习中，出示对称图形的一半，让学生猜猜它是什么？进一步巩固对称图形的特征。本节课一直围绕“让每一个学生在不同程度上得到提高，人人学有价值的数学”，这一理念展开的。充分发挥了小组合作的优势，运用了丰富多彩的课堂评价语言。如：“你真勇敢，声音再大一点就更棒了！”“你的声音真好听，继续努力吧！”“你的思维真独特，我都没有想到！”„„我尊重每一个孩子的感受，及时地进行调控，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验不同程度的乐趣。

三、说学法

每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。如从一开始，我就给学生提出一个要求，“干什么都要‘比着干、抢着干、争着干’，看谁最聪明？看哪个小组最团结？小组、个人都有小小的奖励。有了竞争机制，每个人不再是旁观着，而是参与者。在上课的过程中，通过“猜一猜、玩一玩、撕一撕、折一折、说一说”等活动充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。

数学说课方法及评价实践

内容提要

本文从“说课”活动的实践和深受群众欢迎这一事实出发，引起了笔者关于“说课”的意义、内容、要求、评价等全面的思考。本文分四方面加以阐述：

一、“说课”的意义、内容、要求，着重对“说课”的五方面内容及相应的要求作了详尽的分析；

二、“说课”的评价，阐述了“说课”评价的依据，同时从“要求--内容、“内容--要求”两种不同的分类给出了两份评价表；

三、“说课”的价值：

1、营造实践与理论研究氛围的价值；

2、提高教师素质的功能价值；

3、提供学校进行有实效的教研活动的活动模式价值；

四、结论，从“说课”形成规范的历史背景到“说课”的价值，从中得出结论，“说课”活动的开展对提高教育质量具有不可低估的贡献。

在1996年黄山举行的全国初中数学教师评优课活动中，不仅展示了各省市大量的现场教学优秀课，而且展示了相当数量的以“说课”形式出现的优秀课。这些令人耳目一新极为精彩的“说课”形式的优秀课给各省市的数学教研人员、参赛教师和观摩代表留下了极为深刻的印象。此后，在上海及全国各地，“说课”活动蓬勃地开展，“说课”活动深受广大教师的欢迎。“说课”活动的实践与“说课”活动深受欢迎的事实引起了笔者深深的思考：为什么“说课”如此深受教师欢迎，如此引起广大教研人员的重视?“说课”活动的价值何在?由此就正面地思考：究竟什么是“说课”？“说课”究竟应说哪些内容？相应的要求是什么？怎样评价“说课”？标准是什么？笔者试对上述思考阐述自己的见解，不妥之处恳请指正。

一、“说课”的意义、内容、要求

1、“说课”的意义

所谓“说课”，就是教师街准备地在一定的场合下，分析学生现有的认知基础及教学任务、阐述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。

“说课”与上课都是为了搞好课堂教学，所不同的在于“说课”不仅要说准备好的教学方案怎样教，而且要说为什么要这样教，运用了什么教育教学理论，要说备课中的有关思考。为此，还要运用“任务分析的理论与技术”对教学目标的充分分析，揭示学生所应形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，确定促使这些能力或倾向形成的有效的教学条件。这样，使教学原理和教学型论得到最佳的应用与发展，使备课的过程趋于理性化。一般说来，上课的直接目的是在课堂内教学生--面向学生，“说课”的直接目的是在某种场合与同行交流--面向同行。“说课”可以是课前对教学方案设计的阐述，也可以是课后对教学方案设计的分析与介绍。

2、“说课”的内容与要求

由于“说课”的时间限定（比赛时，一般不超过20分钟），因此应简要而概括地说明所定课题的教材内容、教学对象、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价及其设计思想等。具体地说：

（l）教材内容

说教学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务：说明该内容在本单元、本章乃至整个教材中的地位作用及前后联系（有时可以从该内容在学科结构中的地位作用，对旁学科的影响等方面加以阐述），该内容在教材的逻辑结构与学科逻辑结构中所处的角色，教材编写的意图、特点及重点、难点、关键，该内容的学习类型，并应从课程论的高度，依学生的认识、思想方法、能力、人格因素等不同的层面来审视该内容。（2）教学对象

分析学生的原有认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；

分析学生的生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄特点是否匹配，如果不甚匹配，作何种方式的处理：该内容与该年龄学生的一般学习方式、习惯、态度是否匹配，如果不甚匹配，如何处理；

分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进从而达到整体推进。

（3）教学目标

分析该内容在认知、操作、情感领域的终极教学目标，力求终极目标制定得全面、准确、恰当。在强调素质教育的今天，应提倡目标的多元化，即从单一的知识目标扩展到能力目标，从认知目标扩展到操作目标、情意目标。根据终极目标制定出相关联的从属目标。

（4）教学方案的设计

①说明整个方案的设计思想，即整体设计思想，它是整个方案灵魂，应泛溢出教育教学的理论素养。

②说明教学过程，即教与学两种活动有机结合的安排与构想，及其理论依据。特别是新课引入阶段，为什么要这样引入，有什么优越性。

③说明教学方法，即说明教法的选择与组合，为什么要作这样的选择与组合及其理论依据，说明如何最大限度地调动学生的学习积极性与主动性的设想。

④说明教学媒体，即说明选用哪些教学媒体（包括教具），为什么选用这些媒体，这些媒体具有什么不可替代性。

⑤说明典型坏节的设计，即说明如操作、观察、讨论等环节的价值取向及其理论依据。

⑥说明范例设计，即说明选择这些范例有何必要性，有何种方法论或其他理论与实践的价值。

（5）教学评价

分析教学反馈与调节的措施，分析训练题的功能与所制定的教学目标是否具有一致性，是否符合反馈矫正原理，等等。

在具体撰写某课题的说课稿时，并不要求说课稿面面俱到，包罗上述所有的内容与要求（由于时间性，不可能做到），而应该有所侧重，写出自己的特色。

二、“说课”的评价

“说谍”的评价是与“说课”的内容、要求密切相关的。同时，由于“说课”是说课者以语言表达的，因此“说课”的评价必然与语言表达的素质相关。我们可从“要求--内容”、“内容--要求”两种不同的分类来设计两份评价表。

第二篇：小学数学说课

说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的数学组x号选手。我今天说课的内容是人教版小学数学x年级《xx》。

在学习本课之前，学生已经在x年级学习了~~知道~~~，本课的学习，也是为学生之后学习《xx》打下基础。

仔细分析教材，我将本堂课的教学目标确定为如下：

1、学生理解和掌握~~~

2、学生通过动手操作、动脑思考等数学活动，培养他们的数学思维。

3、学生通过自我展示、自我激励，体验成功增强他们学好数学的信心和激发他们学习数学的兴趣

为了更好的完成我的教学目标，我将本堂课的教学重难点确定为如下：

1、教学重点：

2、教学难点：

为了更好的突出重点、突破难点，我将我本堂课采用的教法和学法来说一说

X年级的学生思维活跃，正处在从直观形象思维向抽象逻辑思维的过度阶段，并且通过前面几年的数学学习，他们已经掌握了一定的学习数学的方法。~~是学生日常生活中比较常见的数学现象，所以本课教学也是在学生有了一定的知识经验和生活经验的基础上进行教学的。把准学生已有学情，我认为学生在学习本课的过程中出现的知识困顿就在于：~~~。我们知道教学过程不仅仅是知识的传递过程，更加是学生感悟、内化知识的过程。所以在本堂课的教学过程中，我将突出“以学生为主体，教师为主导、思维为核心”的教学理念，综合运用情境教学法、尝试探究法、谈话法、讨论法，引导学生发现和运用数学知识来解决数学问题的方法与策略。

在这里，我说一说我的教学准备有：自制教具、学具。

接下来，我将以：激——探——练——思，为主线展开我教学过程的说课

首先是创设情境，激趣引入

我们知道，越是动态的、越是紧跟时代步伐的学习素材就越能够引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。所以在这一环节我设置了~~~~。

接下来进入我本堂课的第2个教学环节：探索新知。在这一环节，我设计让学生以“ ~~”进行4人小组合作讨论。完成小组讨论之后进行小组汇报，在学生汇报的过程中，我会把学生的回答作为非常重要的教学资源，注重去反馈他们不同的思想与方法，启迪学生深思，引发学生争论，从而达成意义的理解和方法的掌握。

完成了这一教学环节，将进入本堂课的第3个教学环节：巩固新知

在这一环节，我设计了小试牛刀、更上一层、勇攀高峰3个不同层次的题目，满足不同层次学生的学习需求。学习生活中的数学，是新课标的精神体现，练习题的设计，要把所学知识与实际生活紧密联系起来。既有基础知识和基本技能的训练，又有综合性的题目。

最后进入我本堂课的总结梳理环节

教育家费斯泰洛奇说过：教学的主要任务不是积累知识，而是发展。我非常认同这个观点。所以在这一环节，我设计了让学生来说一说，你本堂课获得了什么知识？在获得知识的过程中，你运用了哪些数学方法，这些方法中，哪些是你学习过的，哪些是你本堂课获得的？

第三篇：小学数学说课

小 学 数 学 万 能 说 课 模 板

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

今天我说课的课题是（），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部审定教材小学数学（）年级上册第（）单元（）的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/图形与几何/统计与概率/综合与实践）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），）。学好这部分知识有助于学）知识的并引导学生探究和发现，同时启发学生（生理解并掌握（基础。

二、教学目标），也是今后进一步学习（根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

1、知识技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（）、理解（），探究和发现（），掌握（），并能运用所学知识解决问题。掌握必要的运算技能，了解估算，了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理的过程，了解简单的数据处理方法。

⒉、数学思考目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力。能够理解身边有关数字的信息，发展数感，发展空间观念。会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

3、解决问题目标：提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验与他人合作交流、解决问题的过程.4、情感态度目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。能够参与数学活动，在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程，感受数学与生活有密切联系，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

三、教学重难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，本课的教学重点是：（）。）；教学难点是（四、教法、学法：

教法：

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。学法：

1、根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。

2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

六、教学过程

三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。

每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情景，提出问题。

创设情境，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此，我首先播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（）。从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。

第二环节：探索交流，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一： 活动二： 活动三：……

[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第三环节：巩固应用，内化提高。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本做一做及练习（）的题目加以整理和归类，有针对性练习。使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

第四环节：回顾整理，反思提升。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？（4）你还有什么疑惑？（5）你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，然后互评，最后由老师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

第四篇：小学数学说课

小学数学说课稿模板

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第章第节的内容，这部分内容是学生在学习了的基础上学习的，是对的应用。通过本节课的学习，为学习奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。

（二）说教学目标

根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

知识目标：理解„„、认识„„、掌握„„

能力目标：能熟练运用，通过对的探究，培养学生的能力。

情感目标：树立思想，培养兴趣。

（三）说教学重点与难点

教学重点：„„

教学难点：„„

二、说教法

根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法

学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

四、说教学过程

（一）创设情境、导入新课

讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课——

（二）自主探究、得出新知

通过以下几个环节，让学生自主探究，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。

（1）„„

（2）„„

（3）„„

在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点

（三）巩固练习、学以致用（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。

（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。

例：„„

（四）总结结论、强化认识

充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。

（五）布置作业

在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。

（六）板书设计

五、说教学评价

把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。

总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。

第五篇：小学数学说课

小学数学说课稿模版 01 尊敬的各位领导：

早上好！我今天说课的题目是：

是小学数学新人教版第册第 单元《

》第 节的内容。这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了

的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习

起着举足轻重的作用。

根据新课程标准的要求以及

在本单元的地位和作用，结合 年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：

一是知识目标：结合生活实例，二是能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

三是情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。培养学生在提升自我的同时，尊重他人；在表现自我的同时，心中有他人的情感。本节课的重点是：

难点是：

教学策略是：

1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。

2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。因此，我制定了以下的教法和学法： 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了

这一情境：

设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 活动一：

设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。

活动二：

设计意图：

活动三：

设计意图：

三、实践应用，巩固提高。

本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。一星级题目和二星级题目：（课本）

设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目：（课本）

设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。四星级题目和五星级题目：（课外，投影）

设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。

四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。

五、说板书设计（直接投影：这是我对这节课的板书设计）以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！