如何进行小学数学说课

第一篇：如何进行小学数学说课

如何进行小学数学说课

说课，是现代教育教学改革的新创举，是教研活动不可忽视的一环。开展好此项活动，可以大面积提高教师素质，优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”。

在新课程标准下的数学说课应赋予新的内容结构、新的教学理念和教学思路。说课一般包括说教材、说教法学法、、说教学程序、说练习和板书、说评价分析五个部分。

1、说教材。

“说教材”是说课首先要涉及的要素。因为说教材的过程是说课教师说明自己根据教材、教学大纲和教学参考书，分析教材某一内容及其设置依据，这一内容在教材中的地位、作用及其编排依据。“说教材”的目的是为了说明课题教学目标确立的合理性和科学性。能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括：

（1）题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。说教材内容时可以多说，也可少说，可按一定顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。

教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个设计安排，都要服从于教学目标，目标不能和教学内容脱节，还要具体、明确而全面。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”的问题。

在新课程标准的理念下的教学目标，是反映学生通过一段时间的学习后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是以教师为目标的行为主体；目标应该围绕“学生在学习之后，能干些什么”，或者学生将是什么样的”来描述；目标的描述必须是客观的、具有针对性的，即不能脱离课题内容所能达到的目标，切忌牵强附会。

要说清教学重点、难点；课时安排、教具学具准备等。

2、说教法学法。

教法和学法可以分别叙述；可以合在一起说明；还可以穿插在教学过程中说。引导学生学习数学所采用的主要方式。这是改进数学课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。

3、说教学程序。

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。

要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。程序是否合理，符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。但教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。

说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话。

4、说练习和板书。

作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。

5、评价分析

这一内容是对教师教学元认知的能力要求而提出，能够更好反映教师认识教学，反思教学能力和提高教师对教学的评价能力，是说课本不可缺少的一个重要环节。评价有自我评价和他人评价两部分。我认为，主要包括以下内容：

（1）、说课的结构性评价。是否合理、科学、有效而富于创新。

（2）、说课的理论性评价。能否应用先进的教育教学理论和思想指导说课实践，是否体现新的教学理念、体现人文精神。

（3）、说课的目标性评价。教学过程的安排与意图是否紧紧围绕制定的教学目标进行，是否实现教学目标。

（4）、说课的过程性评价。是否适合学生心理特征和认知结构。

（5）、说课的主体性评价。学生主体是否得到充分体现，以学生发展为本的理念是否得到落实等。

总之，说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。它强化教师教学的理性思考，督促教师学习教育教学理论，不断更新教育观念，是促进教师在教学实践中密切联系教育理论提高自身业务能力的一种踏踏实实的教研活动；它呈现教师备课的隐性内涵，使教师的教学系统更加开放，也是强化教师之间相互交流、学习探讨、共同提高的一种大面积提高教师素质进而提高教学质量的简便易行的活动形式。

第二篇：如何进行数学说课比赛

如何进行数学说课比赛

近几年来，无论是优质课比赛还是评职称，数学说课都是一名数学老师所必须具备的基本功了。现结合比赛要求，谈一下自己对数学说课比赛的认识和心得。

一 什么是说课

说课是一种新兴的教研形式，是授课教师在备课的基础上，以口头方式系统地在一定的时间内（一般15分钟）向同行或者专家，谈自己的教学理念、教学设计、教学方法及教学过程。说课比赛，要求更高，要求参赛选手不许带任何教学参考，进入赛区，先进行说课题目抽签，然后只看课本，在规定时间（一般45分钟）内进行准备。正式说课要求在15分钟内进行完毕。

说课主要是体现备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据。说课的最大特点在于说理，说课的本质就是要说清“为什么这样教”。教师要说清各个环节具体操作的想法和步骤，以及这样做的理论依据，也就是说自己为什么这样备课的问题。

二、说课的基本特征

说课的基本特征：揭示备课中的隐性因素，说出对教材的理解、设计教案的依据。说课的过程主要是将备课过程中的隐性因素显性化，感性认识理性化，这就是说课的实质。

说课对教师的理论要求比较高，要求说课教师活用自己所掌握的理论（包括新课改理念、新课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。站在理论的高度去审视、考察和分析自己将要实施的课堂操作行为，应用最精炼的语言阐述自已的教学思想及设计意图。

三、说课要求

说课要做到“四说一写” 四说：说教材、说教法、说学法指导、说教学过程。一写：写板书设计。

四、说课讲稿内容

（1）说教材

根据素质教育理论及新课程理念，说明本节课在教材中的地位和作用，说明本节课的三维教学目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标”；

分析教学的重点、难点或关键。

（2）说教法

教学有法，但无定法，贵在得法。因此，在说课中，教师要根据学情和教材的特点，说明在本节课中将采取的教学方法和运用的教学手段，以及为什么这样做的原因，着重说明其中独创的做法。特别是转变教学方式与学习方式，培养创新精神和实践能力的具体做法。

一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些辅助教学手段，要结合学校的实际情况，注明应用的是多媒体或者实物投影。

（3）说学法指导

要说明在本课中将教给学生那些学习方法，说明如何引导学生积极思维、激发兴趣，进行探究性学习的具体措施以及为什么这样做的原因。特别注意的是，在说教学过程中，还要再次体现学生在学习过程中的主体地位怎样得到体现的。

（4）说教学过程及时间安排

说教学过程是说课的重要部分。按先后顺序说明每一环节所用时间，重点说明主要环节的师生双边活动，简要说明设计意图。通过这一过程的阐述，才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

四 说课注意的几个问题：

1）说明教学环节安排及所用的时间。有的参赛人员常常忘记这一点。

2）按顺序把基本环节说清楚。所涉及到的具体数学题目及课堂提问内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“为什么这样教”就行了。不能象念教案像教案一样，更不能像给学生上课那样讲。简要说明教与学的双边活动安排，是怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一的，教法与学法是怎样和谐统一的。另外，有的环节的教学设计，可以重点阐述，是怎样解决本节课的重点与难点的。有的环节的可以简说或者不说。

3）着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施。另外要特别介绍自己有特色的地方。亮点可以是自己对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。这是说课的最大亮点，是个性的东西，所以说课老师一定要特别注意，花大力气研究。

4)最后说一说板书设计。在说课过程中，可以边说边简写。最后，说课完毕后，黑板上留下的是完整的板书内容。

5）在说课的时候，一定要用普通话。另外注意一定不要背，注意语速、要口语化，要抑扬顿挫，和同行、专家进行目光的交流，面部表情要自然。

五如何进行说课比赛的准备

有了参加比赛的想法之后，一定要在事前进行大量的准备工作。在比赛时，才可以做到胸有成竹。事前没有准备的话，在45分钟内去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师甚至可能连教学目标都没有写完呢，时间已经到了。

1)要熟悉所教学科每一节的内容，备好每一节课，这个功夫是细活，要体现在平日的教学当中。只要有积累，才可以用时游刃有余。

2)要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如，可以分代数课，几何课，统计概论课三种情况来分别准备。有些话是套话，可以临时拿来组合。再如，代数的三维教学目标中，除了知识目标各课不一样，过程与方法、情感目标都有些大同小异，可以整理一些，做到心中有数。学生的学情分析、教学方法、学法在课前做足功课，一定要有理论依据，可以提前学好新课标、心理学、教育学、新课改的理念。注意教法、学法的用词一定要准确，不要自己造词，也最好不要用自己学校小范围内用的没有影响力的教法和学法，让听的人不知所云。

3)在临场准备时，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，这是每一次说课不同的地方。不要一字一句去写，在正式说课时，可以参看提纲，保证说课的条理性。

4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以可以将课堂设计的精美一些。

第三篇：小学数学说课

小 学 数 学 万 能 说 课 模 板

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

今天我说课的课题是（），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部审定教材小学数学（）年级上册第（）单元（）的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/图形与几何/统计与概率/综合与实践）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），）。学好这部分知识有助于学）知识的并引导学生探究和发现，同时启发学生（生理解并掌握（基础。

二、教学目标），也是今后进一步学习（根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

1、知识技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（）、理解（），探究和发现（），掌握（），并能运用所学知识解决问题。掌握必要的运算技能，了解估算，了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理的过程，了解简单的数据处理方法。

⒉、数学思考目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力。能够理解身边有关数字的信息，发展数感，发展空间观念。会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

3、解决问题目标：提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验与他人合作交流、解决问题的过程.4、情感态度目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。能够参与数学活动，在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程，感受数学与生活有密切联系，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

三、教学重难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，本课的教学重点是：（）。）；教学难点是（四、教法、学法：

教法：

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。学法：

1、根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。

2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

六、教学过程

三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。

每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情景，提出问题。

创设情境，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此，我首先播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（）。从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。

第二环节：探索交流，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一： 活动二： 活动三：……

[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第三环节：巩固应用，内化提高。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本做一做及练习（）的题目加以整理和归类，有针对性练习。使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

第四环节：回顾整理，反思提升。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？（4）你还有什么疑惑？（5）你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，然后互评，最后由老师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

第四篇：小学数学说课

小学数学说课稿模板

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第章第节的内容，这部分内容是学生在学习了的基础上学习的，是对的应用。通过本节课的学习，为学习奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。

（二）说教学目标

根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

知识目标：理解„„、认识„„、掌握„„

能力目标：能熟练运用，通过对的探究，培养学生的能力。

情感目标：树立思想，培养兴趣。

（三）说教学重点与难点

教学重点：„„

教学难点：„„

二、说教法

根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法

学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

四、说教学过程

（一）创设情境、导入新课

讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课——

（二）自主探究、得出新知

通过以下几个环节，让学生自主探究，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。

（1）„„

（2）„„

（3）„„

在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点

（三）巩固练习、学以致用（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。

（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。

例：„„

（四）总结结论、强化认识

充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。

（五）布置作业

在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。

（六）板书设计

五、说教学评价

把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。

总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。

第五篇：小学数学说课

小学数学说课稿模版 01 尊敬的各位领导：

早上好！我今天说课的题目是：

是小学数学新人教版第册第 单元《

》第 节的内容。这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了

的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习

起着举足轻重的作用。

根据新课程标准的要求以及

在本单元的地位和作用，结合 年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：

一是知识目标：结合生活实例，二是能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

三是情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。培养学生在提升自我的同时，尊重他人；在表现自我的同时，心中有他人的情感。本节课的重点是：

难点是：

教学策略是：

1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。

2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。因此，我制定了以下的教法和学法： 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。

我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了

这一情境：

设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 活动一：

设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。

活动二：

设计意图：

活动三：

设计意图：

三、实践应用，巩固提高。

本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。一星级题目和二星级题目：（课本）

设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目：（课本）

设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。四星级题目和五星级题目：（课外，投影）

设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。

四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。

五、说板书设计（直接投影：这是我对这节课的板书设计）以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！