不料删 我用哩 关于高中物理研究性学习报告5篇

第一篇：不料删 我用哩 关于高中物理研究性学习报告

关于高中物理研究性学习报告

（一）我们一起来了解研究成员：高一（7）班：小组组长：方小滨 成员：吴迪，陈婷婷，贾琳佳，程妃妃，指导老师：姚堃

（二）研究背景及目的

在理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，然而高中物理公式多而杂，各个公式之间又有着紧密的联系，使学生容易混淆。内容也更深入更难理解。这与初中物理之间有着突起的隔阂，一时难以跨越。然而刚升入高中学生的逻辑推理能力不强，分析、回答问题时逻辑性、条理性较差，学生习惯于初中的算术法解题，而不善于运用代数法解题，往往只会死记公式

对于如何搞好初、高中物理教学的衔接，降低初、高中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关等问题，我们小组分工进行了讨论。最后再根据指导老师的意见和建议进行修正。

（三）研究方法

通过查阅书籍、互联网、归纳总结等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，大家一起讨论并发表意见及建议，最后整理和撰写相关论文。

（四）研究主要内容及分析

{1}知识层面

从知识层面上对比；高中物理要求上明显加深加宽，有以下显著特点：

1.从直观到抽象。初中讲物体的运动，高中讲质点的运动。如果物体本身的大小和形状对研究它的运动没有影响或影响很小，我们就可以用一个有质量的点来代替整个物体，这个用来代替整个物体的与物体具有相同质量的点，叫做质点。研究问题时用质点代替物体，可不考虑物体上各点之间运动状态的差别。它是力学中经过科学抽象得到的概念，是一个理想模型。可看成质点的物体往往并不很小，因此不能把它和微观粒子如电子等混同起来。例如：作平动（见机械运动）的物体，不论其大小、形状如何，体内任一点的位移，速度和加速度都相同，可以用其质心这个点的运动来概括，即可视为质点的运动在地球绕太阳的公转中，球中任一点对太阳的位移、速度和加速度都略有差别，但地球半径远小于地球太阳间的距离，上述差别也远小于地心的位移[1]、速度和加速度，可以忽略不计，仍可视公转为质点运动。在物体的转动例如地球的自转中，球内各点的位移、速度和加速度的方向及大小差别悬殊，完全不能忽略，就不能视为质点。但可把物体无限分割为极小的质元，每个质元都可视为质点，物体的转动就成为无限个质点的运动的总和，即质点系的运动。

2.从单一到复杂：二力平衡到多力平衡，（包括重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力浮力等等）。从初中的匀速直线运动到高中变速运动和圆周运动。变速运动：速度改变的（或是大小，或是方向）（即a≠ 0）。而变速运动又分为匀变速运动（a矢量不变）和变加速运动（a矢量改变）。匀变速运动的常用公式：1.平均速度V平＝s/t（定义式）

2.有用推论

3.中间时刻速度

4.末速度Vt＝Vo+at

5.中间位置速度Vs/2＝[(Vo^2+Vt^2)/2]^(1/2)

6.位移s＝V平t＝Vot+(at^2)/2＝Vt/2t

7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a<0｝

8.实验用推论Δs＝｛Δs为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝

9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s；加速度(a):m/s^2；末速度(Vt):m/s；时间(t)秒(s)；位移(s):米（m）；路程:米；速度单位换算：1m/s=3.6km/h。

注：

(1)平均速度是矢量;

(2)物体速度大,加速度不一定大;

(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是决定式;(4)其它相关内容：质点、位移和路程、参考系、时间与时刻；

则我们所学的匀变速直线运动是指沿着一条直线且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动。当加速度和速度同向时，物体做匀加速直线运动，当加速度和速度反向时，物体做匀减速直线运动。而自由落体运动和竖直上抛运动是两个典型的匀变速直线运动。

①自由落体运动。只受重力作用，从静止开始下落的物体称自由落体，其运动称自由落体运动。这种运动是初速为零，加速度为g（重力加速度）的匀加速直线运动。自由落体运动的3个公式可将上面3个关系式中的和a代之以0和g而得出。常用的公式：1.初速度Vo＝0

2.末速度Vt＝gt

3.下落高度h＝gt^2/2（从Vo位置向下计算）

4.推论Vt^2＝2gh

注:(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动规律；(2)a＝g＝9.8m/s2≈10m/s^2（重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小，方向竖直向下）。

②竖直上抛运动。以某一初速度沿竖直方向向上抛出的物体所做的上升和回落运动。上升运动物体所受重力与速度方向相反，速度逐渐减小，物体做匀减速运动。当速度减小到零时，物体上升到最大高度，然后由这个高度回落，做自由落体运动。竖直上抛运动的问题可用初速度不为零的匀变速直线运动公式（式中a＝－g）来计算。常用的公式：1.位移s＝Vot-(gt^2)/2

2.末速度Vt＝Vo-gt（g=9.8m/s2≈10m/s2）

3.有用推论Vt^2-Vo^2＝-2gs

4.上升最大高度Hmax＝Vo^2/2g(抛出点算起）

5.往返时间t＝2Vo/g（从抛出落回原位置的时间）

注:(1)全过程处理:是匀减速直线运动，以向上为正方向，加速度取负值；

(2)分段处理：向上为匀减速直线运动，向下为自由落体运动，具有对称性；(3)上升与下落过程具有对称性,如在同点速度等值反向等。

变加速运动是相对于“匀变速运动”而言的。我们把加速度（或合外力）恒定的运动称为“匀变速运动”，把加速度（或合外力）变化的运动称为“变加速运动”。

注意，加速度（或合外力）是矢量，其是否变化要看两个方面，一是大小，二是方向！

圆周运动：又分为匀速圆周运动和变速圆周运动（高中不常讨论）。

匀速圆周运动：1）定义：质点沿圆周运动，如果在任意相等的时间里通过的圆弧长度都相等，这种运动就叫做“匀速圆周运动”，亦称“匀速率圆周运动”因为物体作圆周运动时速率不变，但速度方向随时发生变化。2）特点：轨迹是圆，角速度，周期，线速度的大小和向心加速度的大小不变。

常用公式有：

1、v(线速度)=l/t=2πr/T(l代表弧长，t代表时间，r代表半径)

2、ω(角速度)=θ/t=2π/T（θ表示角度或者弧度）

3、T（周期）=2πr/v=2π/ω

4、f（频率）=1/T

5、ω=2πn

6、v=rω

7、Fn（向心力）=mrω^2=mv^2/r=mr4π^2/T^2=mr4π^2f^2

8、an（向心加速度）=rω^2=v^2/r=r4π^2/T^2=r4π^2n^2

9、v过顶点时最大速度v＝（gr）^（1/2）

3.从标量到矢量：初中的代数运算到高中的矢量运算；矢量是有数值大小又有方向性的物理量，与仅有数值大小的标量不同。特点：①矢量之间的运算要遵循特殊的法则。矢量加法一般可用平行四边形法则。由平行四边形法则可推广至三角形法则、多边形法则或正交分解法等。

注：一般来说,矢量只有在同方向上才可比较大小,不同方向上的矢量一般不能比较大小。常见例子：

①矢量：力(包括力学中的“力”和电学中的“力”),力矩、线速度,角速度,位移,加速度,动量,冲量,角动量,场强等

②标量：质量、密度、温度、功、功率、动能、势能、引力势能、电势能、路程、速率、体积、时间、热量、电阻等

4.在语言上从浅显表达到比较严谨的表达，又从定性分析到定量分析。定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；;定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；;定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。

{2}学习方法层面

面对高中物理，对以前的学习方法要有适当的调整。针对物理的特点，增加了以下几点具体的学习方法：

（一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念。

（二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确

地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定

、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

（四）上课。上课要认真听讲，不跑神或尽量少跑神。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。

（五）笔记本（纠错本）。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上。

（六）知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

（七）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

{3}思维层面上

初中物理对学生的思维方式要求，是比较低的形象思维，对抽象思维能力要求不高，对物理问题简单分析就可以得出结论。

高中物理对思维方式要求比较高，常常要用到分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素，忽略次要因素，抽象概括出事物的本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律。以下是常用的几种解题的思维方法：

（一）整体法。整体法是指对物理问题中的整个系统或整个过程进行分析、研究的方法。在力学中，就是把几个物体视为一个整体，作为研究对象，受力分析时，只分析这一整体对象之外的物体对整体的作用力（外力），不考虑整体内部之间的相互作用力（内力）。整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。

整体思维是一种综合思维，也可以说是一种综合思维，也是多种思维的高度综合，层次深、理论性强、运用价值高。因此在物理研究与学习中善于运用整体研究分析、处理和解决问题，一方面表现为知识的综合贯通，另一方面表现为思维的有机组合。灵活运用整体思维可以产生不同凡响的效果，显现“变”的魅力，把物理问题变繁为简、变难为易。

（二）隔离法。隔离法是指对物理问题中的单个物体或单个过程进行分析、研究的方法。在力学中，就是把要分析的物体从相关的物体体系中隔离出来，作为研究对象，只分析该研究对象以外的物体对该对象的作用力，不考虑研究对象对其他物体的作用力。

隔离法的优点：容易看清单个物体的受力情况或单个过程的运动情形，问题处理起来比较方便、简单，便于初学者使用。在分析系统内各物体（或一个物体的各个部分）间的相互作用时用隔离法。

（三）控制变量法。是把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决。

常用于：理想斜面实验、探究力与运动的关系、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响压力的作用效果的因素、探究影响液体压强大小的因素、探究影响浮力大小的因素、探究影响滑轮组的机械效率的因素、探究影响动能大小的因素、探究影响重力势能大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、验证欧姆定律、探究影响电流做功多少的因素、探究影响电流的热效应的因素、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

（四）等效替代法。

在物理实验中有许多物理特征、过程和物理量要想直接观察和测量很困难，这时往往把所需观测的变量换成其它间接的可观察和测量的变量进行研究，这种研究方法就是等效法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、作用效果或物理规律方面是相同的。它们之间可以相互替代，而保证结论不变。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。例如我们学过的等效电路、等效电阻、分力与合力等效……

（五）类比法。是将一类事物的某些相同方面进行比较，以另一事物的正确或谬误证明这一事物的正确或谬误。这是运用类比推理形式进行论证的一种方法。

根据类比中的内容不同，类比可分为性质类比、关系类比、条件类比等类型。1)性质类比 ：性质类比又叫质料类比，它是根据对象之间的相同或相似属性而进行的类比。性质类比的逻辑模式如下：

A具有性质a、b、c，另有性质d；

B也具有性质a、b、c；

所以，B也具有性质d。

2)关系类比 ：关系类比是根据对象之间的关系而进行的类比。关系类比的逻辑模式如下：

A中a、b具有关系R，因而有d；

B中a、b具有关系R；

所以，B也有d。

3)条件类比 ：条件类比是根据对象之间的条件关系而进行的类比。条件类比的逻辑模式如下：

A中a、b之间具有条件R，因而有d；

B中a、b之间具有条件R；

所以，B也有d。

除此之外，还有图像法、转换法、极限法等等 {4}科学探究能力层面上

初中科学探究，主要是指学习重心从过分强调知识的传承，向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

高中课程科学探究，主要经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。所以要准确把握科学探究的七个要素：

提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作是一个完整的探究过程中的七个主要环节，各个要素在整个思维程序中的地位和作用不同，在探究过程中侧重培养的能力也不同。

1)提出问题是探究的基础。问题是思维的动因，是探究的起点。引导提出问题可以有效地培养学生的观察能力和提出问题的能力。

2)猜想与假设是科学探究的核心环节，能使探究者明确探究方向，有目的、有计划地进行探究；能够有效地培养学生收集和处理信息的能力。学生要思维充分发散，大胆猜想，不要怕错。同时也要注意猜想的指向性，猜想应有根据，而不是胡猜妄想。

3)制定计划与设计实验方案是探究过程中不可缺少的重要环节。它是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。

4)进行实验与收集证据是科学探究中的一个重要环节。猜想与假设的正确与否，计划与方案是否可行，探究能否得出结论都必须通过这一环节来检验与支持。在这个环节中能检验学生对理论知识和基本技能的掌握与运用，能培养学生的观察能力和信息收集能力。这一环节学生应该去操作，去观察，去体验，去思考。

5)分析与论证是科学探究中总结规律，得出结论的环节。这是一个从实践上升到理论的思维过程，是认识的飞跃。在这个过程中学生的信息处理能力、分析概括能力会得到有效的培养，不仅得出了最终的探究结论，更重要的是学会了运用归纳、比较、推理等各种思维方法。

6）评估是贯穿于整个探究过程中的一个要素。这个环节，可采取学生自评、小组评估、教师评估、综合评估等多种形式。针对不同的探究活动，评估的形式可灵活多样，一个探究过程中可以多种评估方式相结合。

7)交流与合作也是在整个探究活动中都要体现的要素。物理的大多数探究活动，一般都要分成探究小组，每个探究小组成员有不同的分工，为了探究活动的顺利进行，成员在各负其责的同时要把自己所掌握的信息及时反馈给全组，以便组内的交流与合作。交流与合作能有效地培养学生提出问题、分析概括、信息交流的能力。

（五）研究结果整理

面对高中物理知识的深度、广度，我们要不断学习、不断完善处我：

1、排除心理障碍，树立搞好物理学习的信心

2、采取多种措施，提高教学效果 ⑴、知己知彼，有的放矢 ⑵、先慢后快，循序渐进

⑶、注意新旧知识的联系，减少台阶 ⑷、分散难点，精讲多练

⑸、加强直观教学做好演示实验、重视物理建模能力培养 ⑹、及时发现差生，防止两极分化

3、加强思维能力的培养，及时实现从形象思维到抽象思维的过渡

4、指导学习方法，培养学生的自学能力

（六）结题感悟

小组组长方小滨：通过这次研究活动，身为小组组长的我，担任着一个主人公的形象，通过这次的学习让我的组织能力和领导能力得到很大的提升，这是课本知识无法给予我的，同时也培养了我们运用知识分析问题、发现问题和解决问题的能力，培养了我们群体协作的精神，坚定了我们行动的信心；相信世上无难事，只怕有心人。

小组成员陈婷婷：在完成报告的过程中,我们学会了团队合作,而且要以认真,严谨的态度对待每一件事情。同时也了解到了学习物理的许多方法和技巧。希望同学们在学习物理时,对于假设法、等效代替法、整体法等能够信手拈来。尤其在做题时,不仅要将公式熟记于心,还要认真仔细地计算,以免还有漏网之鱼。这样,我们学习物理的困难也许已解决,说不定还会慢慢发现其中的乐趣!小组成员吴迪：经过多年学习物理，我感触很深，我发现了物理问题真的十分棘手与困难。

与初中物理相比，高中物理难度大、知识广、节奏快，要学习好高中物理的确是一件非常困难的事。在与同学一起讨论学习物理困难的几天里，我们总结了一些方法来解决学习物理困难的问题。比如说

1、非常熟悉每一个公式所代表的原理。

2、读清每道题的物理情景 物理过程；

3、适当的记一些现在老师也不想说明白的知识。

我了解了学习物理最重要的是对物理的兴趣，调动学生学习的主动性。积极性，其实学习物理需要一定的规律。应此，我们要搞清楚“是什么？怎么样？ 为什么这 样？”相信有了这些方法，想要学习好物理就不是不可能了。学生的自学能力

小组成员贾琳佳：通过这次的研究性学习更让我深刻认识了学习物理的乐趣。初中物理与高中物理可谓有天壤之别，一位物理老师曾经这样评价过：“初中物理相对于高中物理而言，实是还没进入物理学的大门，甚至可以说是小儿科。”可想而知，高中物理学习的难度，虽然物理很难，虽然我们将会遇到许许多多的问题，但是这并不能成为阻碍我们学习物理的力量，因为我们不仅有一颗好学的心，还有老师的指导与支持。学习可以苦中作乐，遇到困难不放弃，与老师同学们共同思考讨论，你就会发现成功解决一个问题后所带来的喜悦感与成就感。快乐学习，坚持不懈，是这次研究性学习给我的最大收获了。

小组成员程妃妃：

一、在学习上要善于与别人沟通，要融入班级这个团体中，只有同学之间互相帮助才能事半功倍，别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

二、在学习上要有自信。社会经验的缺乏，知识不足等种种原因会使自己缺乏自信。只要有自信，就能克服学习物理的心理障碍，那一切就变得容易解决了。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。

三、知识的积累是非常重要的。就如人的血液一般，少了血液，人的身体就会衰弱，缺少了知识，头脑就要枯竭。

从无知到认知，到深入了解，让我深刻的体会到学习的过程是最美的。在整个学习、讨论过程中，我每天都有很多的新的体会，新的想法，想说的很多，也从中学到了很多课本没有的东西。同时，学会在学习上独立思考，敢于参加与学习竞争，敢于承受学习压力，这样才能使自己在学习物理的道路上快速成长。

（七）老师评价：

该组同学在研究学习过程中认真对待每个环节，成员分工明确，各尽其则，团结一致。大家在研究学习中各有收获，深刻分析了高中物理知识的构建和思维的特点，可以作为每一位高中生学习物理的参考。

第二篇：高中物理研究性学习

高中物理研究性学习

一、课题名称：

斧子、小刀使用中的物理学

二、课题背景：

随着人民生活水平的显著提高，生活水平也有了很大的改善。与人们的日常生活密切相关的各种各样的生活工具已经丰富多样。而各种各样的生活工具中，蕴含着丰富的物理知识，许多人并不能充分使用工具。

三、课题的目的和意义：

让人们充分了解工具的正确的，高效的使用方法，顺便学习一些简单的物理知识和原理，让我们的生活更加美好。

四、课题内容：

在使用斧子、小刀时的技巧于其中蕴含的物理原理。

五、课题研究方法：

调查学习法：对斧子、小刀进行调查观察，利用已学知识探究斧子、小刀中某个部位的结构和工作原理。

查阅文献法：到学校阅览室，县图书馆、市图书馆或州图书馆查找与斧子、小刀相关的书籍，进一步学习交通工具中的物理知识。

网络信息法：通过网络了解斧子、小刀中的物理知识。

实践观察法:：组织小组成员去使用斧子、小刀，切实感受其中的不同。

有关斧子的物理研究性报告（具体内容）

斧的主要用法有：劈、砍、剁、抹、砸、搂、截等，舞动起来显得粗犷、豪壮，可以显出劈山开岭的威武雄姿。

蕴含的简单物理原理：杠杆原理，压强，惯性。

必要公式：F=ma P=F/SF1L1=F2L2

如何磨利斧头:

一把扁平的摩挫，可用来磨利斧头。将斧头靠着一块木材或营钉，斧口向上。用木钓牢牢的把斧头固定，再用挫向斧口推磨。一面锉好，翻过斧头，再锉另一面。(你也可以用一块砂化岩磨刀石把斧口磨得锋利，只要在磨刀石上沿着斧口以平滑而循环的动作磨擦便可。)目前一般多用砂轮磨刀、斧，砂轮也有粗细之分，可以交替使用，省时、省力，极为方便，但价格比磨刀石、锉刀贵多了。

手斧使用法:

挥斧只须用一只手，(1)运用手肘的转动，举起你的手斧，肩膀不要转动，(2)手斧斩在木材时，须使手腕微微的放松，(3)斧口劈入木材的重量不是蛮力，而是斧头本身的重量。

劈木材时，把须切断处牢牢地靠在坚固的物体上，本质必须易劈，一个真正 的童军抵达营地时，第一件工作便是去寻觅这样的木材。

砍树斧使用法:

使用长柄斧砍树和手斧大不相同，先学用斧头「砍」己倒的树，两手紧握斧柄粗端附近，并用斧头比一下木材，俾得适当的距离。将斧头徐徐地学过右肩，眼睛瞄准你所要砍的地方，以约四十五~五十五度的角度砍入木材。

有关小刀的物理研究性报告（具体内容）

如何使用小刀:

无论使用折叠小刀或有鞘小刀，其重点都在刀口能切。

折叠小刀的刀叶钉在柄上，使用时应注意是否结实。不要敲击你的童子军刀，童子军刀有坚固的刀叶及旋凿、开罐刀、瓶盖钩、括锥等零件。有鞘小刀即猎人用来剥皮的小刀，刀柄和刀叶是联成一体的;携带时，要把它插在皮带里。

磨小刀时须使用一块矽化炭制的磨刀石。

使用小刀要点:

(1)小刀要保持锐利和不生锈。

(2)削割粗糙物件要向身外削割，以免伤到自己，若要巧妙的刀法，一定要勤加练习。

(3)劈砍细棒时，勿用锤击刀背，这样会损坏刀口，且使折叠小刀的键链不牢。

(4)刀叶不可近火，因为热度会锻炼铜铁，使刀口变得钝而无用。

(5)携带折叠小刀时，要把刀叶合紧;有鞘小刀要插入鞘内，再把刀鞘佩带在臀后的皮带上，刀口向后。

(6)切勿把玩小刀，因为小刀是工贝，不是玩具！

以切肉为例： 1，刀刃锋利，肯定刀锋对肉的压强会很大。如果肉表面支撑不住，刀刃就会切下去。反之依然； 2，刀把、刀刃长时，手在移动幅度较小的情况下，刀可以起伏很大，适合切较厚、较多的蔬菜等，不会觉得累； 3，刀身宽窄，是对应刀的重量，在挥动的时候，可以储存很大的势能；刀刃的压强，就更大； 4，锯齿形刀刃的压强会更大，更省力，但切口比较粗糙； 按照用力情况分析： 刀把不能太高，使它的的延长线接近刀刃中点，刀就不会容易倾斜； 刀落下时，刀的重心应靠近肉的中心（尤其是砍排骨时候）；（尖锐的刀最省力；）

我尽力了，，你继续吧！。。。。。。加油

哈哈哈哈哈。。

第三篇：高中物理研究性学习案例

高中物理研究性学习案例

上传: 欧阳坤

更新时间：2013-1-20 21:26:00

高中物理研究性学习案例 ——公路的弯道测量

研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。

1问题的提出

过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。2 研究的实施步骤

组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。(1)察看地形

各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。

由公式③可知,转弯处半径越小,路面的倾角越大。学生们的问题解决了,他们很高兴,似乎完成任务了。我又向他们提出了一个新问题:工程师设计这段公路的设计车速是多大? 学生:问一问设计的工程师。

另一学生:我们只要测出公路的转弯半径和路面的倾角,由公式③就可以求出了。

老师:我们先自己测量,再请教工程师叔叔,看看我们的测量准不准。请大家设计出测弯道半径、路面倾角和设计车速的方案来,过几天我们进行交流。鼓励同学提出与他人不同的办法。(2)设计测量方案与交流

解决问题时同学们的思维是高度发散的,他们设计的测量方案总共有8种,有直接测量方案、间接测量方案,不仅用到了数学知识,还用到了初中的连通器原理、高中的打点计时器和激光器等,设计方案各不相同。同学们在交流时也非常惊异:原来解决一个问题的方案如此多呀!他们彼此借鉴方案的优点,完善自己的测量方案,比如,有一种方案是直接找到公路圆弧的圆心,而圆心位于对面的小山上,不可能把小山挖掉,这种方案需要改进。在讨论交流过程中,学生不仅能够相互学习,而且可以充分展示自己各方面的能力,如概括能力、语言表达能力、应变能力、合作能力等,使学生的综合素质得到提高。(3)实地测量

在研究性学习的过程中,无论计划制定得多么周密,在实施的过程中总会遇到这样或者那样的问题和困难,而且有些困难还常常是始料不及的,我们在这里称之为“生成性问题”。实地测量开始了,学生们在测量中有喜悦和失望,有沮丧和自信,下面是他们测量过程的几个侧面。

镜头1:这一组的测量方法很便捷,先用目测确定公路的最弯处,用皮尺测出中点到弯弧顶的距离,如图3所示,原理为:

(4)总结与拓展

同学们满怀着收获的喜悦,展示自己的劳动成果,当得知工程师的设计结果和他们的测量基本一致时,他们是多么兴奋,“我居然能干工程师做的事情了”。研究成果使同学们获得了自信。3 总结

总结这次研究性学习有如下特点:(1)计划性

进行研究性学习时,可以与常规教学接轨,使学生形成学习的需要,为学习新的知识形成了新的增长点。本次研究性学习之后,我们学习圆周运动时,学生学得很好。(2)生在参加这次研究性学习时的体验

以下是学生的体验:①我们想不出一个测量方案,听到其他同学提出了那么多的巧妙方案,用的都是我们过去学过的知识,我们学习的知识原来有这么重要的用途,我深为自己知识的匮乏而遗憾。学过的知识如果不会应用等于没有学,今后我要找机会应用所学的知识解决实际问题。②我们对自己的方案自信十足时,发现在实际中却是行不通的,比如路面不是理想的平面,参照的水平面如何确定?这些在纸上是不用考虑的,我深深地感到,理论和实践的距离。③当我们的方案无法进行时,同伴们不是冷静思考,共同找到解决方案,而是互相埋怨,谁也不动手,没有人记录,没有人找工具,当我们最终测量失败时,我们知道了“合作”的重要性。④消除了对工程师的神秘感,过去我们认为研究只能是工程师、科学家的事情。

第四篇：高中物理研究性学习课题·

高中物理研究性学习课题

（一）综合课题

1、伽利略与亚里士多德的观点辨析

2、牛顿对经典力学的贡献

3、诗、书、曲、画中的物理知识

4、成语中的物理哲理

5、生活中的物理

6、“整体法”在物理学中的应用

7、《牛顿运动定律》一章的题型解析

8、物理题中隐含条件的挖掘

9、求力对物体做功的方法

10、时代呼唤纳米科技

11、“图解法”题型归类

12、GMm/R=mg在高考题中的运用

13、有关超导体的知识

14、物理实验中基本仪器的正确使用

15、生活中的电磁辐射

16、物理与化学的联系

17“神州号”宇宙飞船的发射回收过程

18、“和平号”坠毁始末

19、高中物理学习困难调查20、生活中的能的转化

21、从“石油文明”到“核文明”

22、物理学习中常用的数学知识归纳

23、物体形状对物体抗压影响

24、关于食品保鲜问题的研究

25、物体在通过弯道时倾斜的物理原理

26、为什么当代青年如此迷恋网络游戏？

27、安塞中小学生近视情况的调查研究

28、浅议物理作业在物理学习中的作用

29、浅谈可再生能源30、高速公路“弹簧路”形成原因及防治

31、魔术表演中物理知识

32、历史上的中国物理

33、物理问题与模型

34、物理与数学

35、物理与化学

36、物理与生物

37、物理与体育

38、物理与文学

39、物理与人生40、物理最佳思想在实际中的应用

41、爱因斯坦的相对论正确吗？

42、初中物理教师与高中物理教师共性与个性

43、物理课本中的科学家的中学时代

44、UFO的研究

（二）科技制作

45、研制水“火箭”

46、自制孔明灯

47、自制火灾报警器

48、制作简易太阳灶

49、制作煤气报警器50、制作磁悬浮列车

51、楼道灯声控开关的研制

52、无线电收音机的制作

53、中国古代帆船模型的制作

54、应用蚊子对不同频率声音的反应制作电子驱蚊器

55、制作比赛抢答器

（三）研究报告

56、小刀、菜刀、斧头中的力学知识。

57、刹车时车轮被抱死的利与弊。

58、（机械）传动装置的研究

59、考察、研究传感器 260、研究“放大”作用的实现61、关于篮球投篮问题的研究

62、关于数学知识在物理上的应用探索63、人为什么要有两只眼睛和耳朵？

64、从物理角度研究热牛奶与冷牛奶的结冰速度65、无频闪视力保健台灯优于其他电灯的原因

66、防盗门的防盗原理67、自行车上的力学知识

68、宇航生活69、航天飞机

70、诺贝奖中的物理学家的共性71、高科技物理在生活中的应用

72、家电发展史及其发展前景73、红外线与电动按摩

74、物理课本中的科学家的中学时代

（四）调查研究

75、灶具的演变76、家用电器的发展带来的安全问题

77、城市的环境与光污染78、手机辐射对人体的影响，如何减少手机污染？

79、纳米技术在生活中的应用80、汽车中的物理学

81、厨房里的物理知识82、新能源调查

83、延安市水体污染情况调查、评价及废水处理

84、关于家庭使用太阳能的调查报告85、大气污染的产生、危害及治理对策的研究

86、汽车尾气污染调查87、高中物理学习困难调查

88、男女生对高中物理的学习差异89、影响学生听课效率因素的调查报告

90、电视的昨天、今天、明天91、电灯的昨天、今天、明天

92、日光灯的启辉器的昨天、今天、明天93、电话的昨天、今天、明天

94、邮票中的物理知识95、魔术表演中物理知识

96、影视中的物理知识

（五）科学报告

97、从电冰箱到臭氧层98、温室效应

99、关于宇宙形成学说的研究 100、浅析超导体

101、爱因斯坦的一生102、牛顿的一生

103、星球大战的真实可能性104、物理与现代军事科技

105、紫外线产生、检测和预报106、关于潮汐发电的总结报告

107、能源的研究108、百慕大三角之谜

109、火箭原理与空间探测

110、从伽利略望远镜到哈勃太空望远镜——人类对宇宙的认识史

111、太阳能的利用112、从“石油文明”到“核文明”

113、万有引力与天体运动114、古代中国的物理学贡献

115、节能灯的节能探究116、如何安置军事侦察卫星？

117、空间弯曲，时间倒流----爱因斯坦相对论

（六）实验研究

118、研究影响滑动摩擦力的因素。119、研究弹簧振子的周期和小球质量的关系。120、研究影响钟摆快慢的因素121、研究材料的保温性能

122、估测压力锅内水的温度123、用电解法测定元电荷

124、自来水电阻率的测定125、电流与化学反应实验研究

126、测量安塞标志建筑物：东滩山《安塞腰鼓》或中街《百盛商厦》

127、家用电器的维修方法探讨128、液体表面张力的研究

129、估测高压锅内的水温130、用激光笔做光学实验

131、摄影技术（相机自备）

132、家用电器的维修方法探讨

（七）微型课题

133、从伽利略望远镜到哈勃太空望远镜—人类对宇宙的认识史

134、研究弹簧产生的弹簧发生的形变之间的关系

135、研究加速度与力、质量的关系136、铅球比赛中抛掷最佳角分析 137、有关超导体的知识138、对两种永动机剖析

139、航天技术的新发展140、核能的利用

141、静电对人体及动物机体的效应的研究142、紫外线产生、检测和预报 143、近视产生的原因和预防144、太阳能源之谜

145、从占星术到天文学146、双量运动的机制和黑洞的发现

147、磁卡和IC卡148、测定家用电器的电功率

149、有关太阳的神话、典故、风俗150、谁能让鸡蛋不碎？

151、日光灯的起辉器的工作原理152、哈哈镜成像原理

153、研究影响滑动摩擦力的因素

154、研究单摆的周期和小球质量的关系155、影响导体电阻的主要因素 156、磁悬浮列车的工作原理157、制作简易的风力发电机 158、从物理角度研究热牛奶与冷牛奶的结冰速度159、节能灯的节能探究 160、体育运动中的力学161、粉笔的改进和粉尘的消除

162、关于足球弧线球的研究163、现行教室黑板的弊端分析及改进设计就说诗吧，里面的物理知识就多得很！

“会当临绝顶，一览众山小。”--近大远小的道理。

“日照香炉生紫烟” －－光的散射。

“苍山如海，残阳如血.－－光的吸收

第五篇：高中物理研究性学习方案

高中物理研究性学习设计方案

——生活中的电磁辐射现象

设计教师：物理一组 王玉珍

一、课题名称：

生活中的电磁辐射现象

二、课题背景说明：

近年来，电磁辐射成为了人们经常关注的物理现象，随着科技的发展，我们的身边出现了更多电磁辐射。电磁辐射分为天然辐射和人工辐射。天然辐射来自太阳、地球的热辐射，宇宙射线、雷电等。人工辐射主要来自电视、广播，雷达、通信基站，还有工业、科学、医疗和生活中的一些应用设备。电磁辐射现象对现代的生产与生活产生了正面的和负面的影响。

三、课题的目的和意义：

让更多的同学了解生活中的电磁辐射现象以及了解如何减小有害辐射的伤害。

四、课题内容：

1.有益辐射现象。

2.有害辐射现象。

3.有害辐射带来了什么。

4.如何减小有害辐射带来的伤害。

五、课题研究方法：

建立合作小组，小组在教师的指导下通过图书资料和上网下载网络资料进行学习，并以个人或小组为单位到相关家庭、单位或部门了解电磁辐射现象，收集资料，对各种资料进行筛选、整理、分析，小组合作讨论，最后得出成果。

六、课题研究的程序与分工：

1.研究程序

第一阶段：课题培训阶段。（1课时）

与学生见面，全体学生听取教师的课题介绍，了解研究性学习的学习目的、研究方法等相关内容。

第二阶段：课题准备阶段。（1课时）

学生自由组成课题小组，选定组长，组长分工；教师指导学生写好课题报告、申报表上交，安排好阶段的学习活动工作计划。

第三阶段：课题实施阶段。（2个半月）

（1）第1—2周：查询图书资料或网络资料，学习电磁辐射益处与害处。

（2）第3—4周：调查生活与生产中的电磁辐射现象。

（3）第5—6周：制定减小有害辐射的方案。

（4）第7—8周：撰写学习心得、研究报告，制作宣传板报。

（5）第9—10周：进行结题工作。

2.任务分工

（1）搜集学习性资料：

（2）调查与访问：

（3）整理分析资料：

（4）板报制作：

七、课题实施的条件：

书籍、网络、计算机、照相机、美术工具、经费。

八、课题的成果形式：

1.活动心得

2.研究报告

3.宣传板报

九、评价方式：

研究性学习结题报告完成之后，需要对每个同学在本次课题活动中的参与情况和取得的收获进行全面系统评价，评价过程为：

1.个人总结

参加课题活动的每个学生对本课题的开展情况进行整体介绍和评价。要求说明本课题的目的意义，研究的主要过程及主要成果，然后说明自己在本课题活动中所做的主要工作，取得的主要收获及存在的问题。

2.组员互评

课题小组的成员对组内每位同学在该课题活动中的表现进行互评。主要指出小组成员在课题活动中完成分配任务的情况，合作精神、创新精神、实验能力提高情况，依据贡献大小、收获多少及进步快慢，划分等级，分别评为优、良、中、差四个等级。

3.组长评价

课题小组的组长对组内每位同学在该课题活动中的表现进行互评。

4.指导教师评价

课题指导教师依据学生在课题活动中的的表现情况，结合学生本人总结和小组评价意见，具体指出该生在课题活动中取得了哪些成绩和进步，哪些方面做得不够，有待提高，给及评分并对每个学生提出新的希望和要求。